骨干教師提升報告（通用5篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編整理的骨干教師提升報告（通用5篇），希望對大家有所幫助。
骨干教師提升報告1
一、課題的提出
1、教師的幸福感對教育的重要意義
教育是心靈的事業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子就曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教之”即是一“樂”。教師的勞動可以成就各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣M責(zé)任、盡義務(wù)的需要；可以收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；還可以收獲科研成果，能滿足人們研究、創(chuàng)造的需要。
所謂幸福是指個體認(rèn)識到自身需要得到滿足、理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感由對生活的滿意、積極情感的體驗和低水平的消極情緒的構(gòu)成，是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)。
教師的幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中，基于對幸福的正確認(rèn)識，通過自身不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的主體生存狀態(tài)。
教育的人文價值目標(biāo)是幸福教育。教育學(xué)認(rèn)為，教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一要有快樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的快樂和幸福。”幸福教育就是以人的幸福情感為目的的教育, 它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體驗幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。幸福教育的實現(xiàn)是學(xué)生生理、心理、倫理幸福三個方面和諧統(tǒng)一的過程。而教育的幸福來源于教師與學(xué)生生命的對話，因而教師的幸福是幸福教育實現(xiàn)的關(guān)鍵，有了幸福的教師，才會有幸福的學(xué)生。教師不僅是教育活動的組織者和人類文明的傳播者，還是人類自身進(jìn)步的促進(jìn)者和人類幸福的締造者。教師職業(yè)具有極大的幸福價值。
然而，反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受種種因素的影響，我們的教師特別是中小學(xué)教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所2005年的調(diào)查結(jié)果顯示，82.2％的教師感覺壓力大，10個教師就有3個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。我校在2007年初進(jìn)行的一項調(diào)查也反映出了老師們對自身的職業(yè)狀態(tài)普遍不甚滿意的情況。這讓我們不得不開始反思是什么原因?qū)е铝私處熉殬I(yè)幸福感的缺失，我們又應(yīng)該采取什么措施來提升教師幸福感，以實現(xiàn)幸福教育這一教育的人文價值目標(biāo)。
2、中學(xué)黨組織的固有使命
中學(xué)黨組織是黨在學(xué)校的基層組織，學(xué)校黨委會是學(xué)校的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘。中學(xué)黨組織秉承黨的十七大精神，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，按照十七大對教育發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略部署，中學(xué)黨組織肩負(fù)教育改革和發(fā)展中流砥柱和核心作用的重要使命。中學(xué)黨組織圍繞創(chuàng)建“人民滿意、國內(nèi)一流”的基礎(chǔ)教育名校的奮斗目標(biāo)和學(xué)校的教育教學(xué)中心工作開展工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想政治指導(dǎo)和組織保證。中學(xué)黨組織建設(shè)對增強黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力有著基礎(chǔ)性作用，也是充分發(fā)揮黨組織在校長負(fù)責(zé)制管理體制中的政治核心作用和保證監(jiān)督作用的必然要求。中學(xué)黨組織的固有使命在于發(fā)揮黨組織在學(xué)校教師隊伍中的戰(zhàn)斗堡壘作用，引導(dǎo)全校師生在科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)下，將學(xué)校教學(xué)工作統(tǒng)一于科學(xué)合理的安排，促進(jìn)教師的自我完善和自我提高，進(jìn)一步加強思想建設(shè)，深層次引導(dǎo)方向，完善學(xué)校教育教學(xué)的各項工作。加強學(xué)校黨組織的建設(shè)，特別要把黨的建設(shè)與實現(xiàn)教育改革的順利發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標(biāo)相接軌，特別要把提高教師自身修養(yǎng)、切合教師自身需要和促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)造、促使學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合，以此積極創(chuàng)新工作機制，努力開拓工作局面。
3、中學(xué)黨組織建設(shè)與提升教師幸福感的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)校黨組織是學(xué)校的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘，是學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的決定因素。黨組織建設(shè)是學(xué)校黨委會的中心工作，它始終圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的思想政治指導(dǎo)和組織保證。
十七大報告提出，基層黨組織要充分發(fā)揮推動發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用。提升教師的幸福感是促進(jìn)教師和諧發(fā)展的最高境界，是推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的有機組成部分，是發(fā)展創(chuàng)新教育的必然要求，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。因此在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以人為本，重視人性化的關(guān)懷，著力營造和諧的黨內(nèi)關(guān)系、黨群關(guān)系，增強黨的組織凝聚力，讓廣大教師在職業(yè)、事業(yè)中感受到生命的價值和幸福，這是學(xué)校黨組織建設(shè)工作的重心所在。同時，通過這一工作的開展，學(xué)校黨組織也能贏得廣大教職工的信任，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展?fàn)I造和諧的工作環(huán)境。
概而言之，中學(xué)黨組織建設(shè)為提升教師的幸福感研究提供指導(dǎo)思想和組織保證，而提升教師的幸福感研究將促進(jìn)黨組織調(diào)整組織設(shè)置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從而提高黨建工作的時效性、針對性、科學(xué)性。
4、開展本課題研究的必然和優(yōu)勢
首先，江蘇省蘇州第十中學(xué)是一所百年老校，經(jīng)過王謝長達(dá)、王季玉、徐天放等幾代人的努力，已經(jīng)成為一所在國內(nèi)外擁有著一定影響力的知名學(xué)府。蘇州十中的前身“振華女校”從誕生之日起，就以其深厚的文化精神、深沉的人文關(guān)懷滋養(yǎng)了一代代教師與學(xué)生，使他們積聚了寶貴的精神財富和難忘的幸福體驗。在新形勢下，蘇州十中秉承自身優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓學(xué)校充滿人文精神和人文關(guān)懷，致力于打造“中國”的校園、幸福的教育。
其次，蘇州十中以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持走以人為本的發(fā)展之路，從多個方面提升教師的專業(yè)成長和精神生活。例如：學(xué)校積極與國內(nèi)外各類特色名校保持密切聯(lián)系，既歡迎外校教師代表團(tuán)的考察與交流，也不斷組織骨干教師到各大名校考察學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展；黨組織、工會組織定期組織有益的活動，如集體生日活動、教工卡拉OK比賽、暑期旅游等，豐富了教師的精神文化生活，促進(jìn)教師的身心健康發(fā)展。
再次，“全國中小學(xué)新學(xué)校行動計劃”是國家教育部“十一五”規(guī)劃重點課題，蘇州十中參與其中教師項目組的研究，具體負(fù)責(zé)分析在職教師的現(xiàn)實心態(tài)、在職教師對成功的理解兩塊內(nèi)容。2007年學(xué)校以構(gòu)建“美的課堂、幸福的教師”為目標(biāo)，對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查分析，按照調(diào)查—診斷—行動的思路，對收集的材料就課堂教學(xué)評價、教師發(fā)展兩個方面進(jìn)行了整理分析，并結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的關(guān)于“美的課堂”的探討和“550”骨干教師培養(yǎng)計劃的啟動，提出了行動方案。這一成果為本課題的研究積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。從另一個角度說，本課題的研究是對已有課題研究的進(jìn)一步延伸和深化，都是為了打造一支成功的、幸福的教師隊伍。
本課題將在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的宏觀背景下，通過加強和改進(jìn)學(xué)校的黨組織建設(shè)，以提升幸福理念、優(yōu)化管理機制和實踐幸福行為為核心，對教師施以人文關(guān)懷，全面提升教師的幸福感。學(xué)校黨組織以其不斷發(fā)展的先進(jìn)性，指導(dǎo)并幫助每一名教師從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到工作，都能從自在自發(fā)的機械生存狀態(tài)走向自由自覺的幸福生活境界。
二、概念的界定
幸福感，又稱主觀幸福感（Subjective Well-being，SWB），是個體對自我的綜合評價，也是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)。主要由對生活的滿意、積極情感和積極狀態(tài)的體驗所構(gòu)成，對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個體的幸福感體驗愈強，它具有綜合評價的整體性、自我評定的主觀性和相對穩(wěn)定性。
幸福指數(shù)，就是衡量上述感受具體程度的客觀指標(biāo)數(shù)值。它可以分為三類指標(biāo)，A類指標(biāo):涉及認(rèn)知范疇的生活滿意程度，包括生存狀況滿意度(如就業(yè)、收入、社會保障等)，生活質(zhì)量滿意度(如居住狀況、醫(yī)療狀況、教育狀況等)。B類指標(biāo):涉及情感范疇的心態(tài)和情緒愉悅程度，包括精神緊張程度、心態(tài)等。C類指標(biāo):指人際以及個體與社會的和諧程度，包括對人際交往的滿意程度、身份認(rèn)同，以及個人幸福與社會和城市發(fā)展之間的關(guān)系。
教師幸福感（Teacher Well-being）是指教師在教育教學(xué)過程中，通過不懈的努力，實現(xiàn)職業(yè)理想和身心和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足感和自我愉悅感。它具有勞動與回報的精神性、給予與被給予的關(guān)系性以及幸福感受的時空無限性。
中學(xué)黨組織建設(shè)是充分發(fā)揮中學(xué)黨組織在校長負(fù)責(zé)制管理體制中的政治核心作用和保證監(jiān)督作用的必然要求，并始終圍繞中學(xué)的教育教學(xué)中心工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想政治指導(dǎo)和組織保證。
教師的幸福感指數(shù)對學(xué)生的影響極為重大，“優(yōu)質(zhì)的教育源于善好的生活，一個幸福的教師就會更加關(guān)愛生命，關(guān)愛他人，教師的幸福人生有利于提高教育的品質(zhì)。”因此，提升教師的幸福感成為學(xué)校黨組織建設(shè)中必須高度重視的課題。黨組織必須調(diào)整組織設(shè)置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，尋求黨建工作的新思路、新方法、新途徑，從而提高黨建工作的時效性和針對性。
三、理論基礎(chǔ)
1、教師的幸福感客觀上是教師實現(xiàn)職業(yè)定位和肯定的基本標(biāo)準(zhǔn)
教師作為職業(yè)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為以從事教師職業(yè)為基本謀生手段，教師的幸福感在客觀上可以由教師的工作機制、薪資收入、社會地位等指標(biāo)量化，因而教師的幸福感客觀上具有職業(yè)定位的可能，具備一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。作為從事教育事業(yè)的教師，首先需要從客觀上對自身職業(yè)形成一種肯定和滿足，教師的幸福感首先也源于教師對自身職業(yè)的自我肯定。作為學(xué)校和社會，不應(yīng)忽略或降低對教師職業(yè)的基本定位，從而片面認(rèn)識對其的客觀理解，優(yōu)良的外部條件對提升教師的幸福感具有促進(jìn)作用。
2、教師的幸福感主觀上是教師追求自身和諧發(fā)展的表征
教師的幸福感與自身和諧發(fā)展具有緊密的相關(guān)性，教師的和諧發(fā)展具有豐富的生命內(nèi)涵，是其主觀幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發(fā)展的重要表征。“教師發(fā)展不能局限于專業(yè)發(fā)展。首先需要重新認(rèn)識的是教師作為一個真實、具體的人，他的生命價值實現(xiàn)與自己所從事職業(yè)的關(guān)系，這關(guān)系教師作為個人的發(fā)展問題。”教師的發(fā)展是專業(yè)發(fā)展和主體發(fā)展的和諧統(tǒng)一，教師的幸福感最終源于教師實現(xiàn)認(rèn)知、審美和自我價值彰顯的需要，要把教師在教育實踐中不斷追求自我實現(xiàn)和職業(yè)幸福的過程當(dāng)做教師幸福感的一個重要組成部分，從而在學(xué)校教育教學(xué)工作中不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展和實現(xiàn)，以教學(xué)工作為主要抓手，激發(fā)教師的職業(yè)熱情，投身于教育教學(xué)工作中。
3、提升教師的幸福感是實現(xiàn)幸福教育的關(guān)鍵
教育追求的人文價值目標(biāo)是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實現(xiàn)的關(guān)鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學(xué)生和幸福的教育。教育的對象是學(xué)生，是具備不同個性的青少年，幸福的教師對待學(xué)生具有真情實感，而不是對待流水線上的產(chǎn)品，幸福的教師對待教育具有創(chuàng)新靈感和無窮源泉，從而使整個教育過程體現(xiàn)為真、善、美的和諧統(tǒng)一。“像孟子那樣以得天下英才而教(育)之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學(xué)雙方在互動之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)造過程之中,才能達(dá)到‘孔顏樂處’的境界。”
4、中學(xué)黨組織建設(shè)對提升教師的幸福感的促進(jìn)作用
中學(xué)黨組織建設(shè)旨在圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，這與教師的幸福感緊密相關(guān)。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實現(xiàn)教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進(jìn)、相互融合。一方面，黨組織建設(shè)能夠為提升教師的主觀幸福感提供強有力的思想政治指導(dǎo)和組織保證。提高教師對幸福的認(rèn)識和理解, 培養(yǎng)教師的幸福感,提升教師追求幸福感的能力和水平,以及在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和基本條件，激發(fā)教師隊伍在良性競爭中實現(xiàn)自我對職業(yè)的肯定，不斷鼓勵教師在實踐中追求自我的幸福感，這些也是中學(xué)黨組織建設(shè)的重點。另一方面，黨組織通過逐步實現(xiàn)提升教師的主觀幸福感，加強和實施系統(tǒng)化多層次的研究，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)對教師自我職業(yè)的肯定和客觀幸福感的提升，將對黨組織的先進(jìn)性建設(shè)起到良好的推動作用。在提升教師的幸福感的研究和行動中，黨組織需要根據(jù)具體情況及時調(diào)整組織設(shè)置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從而提高黨建工作的時效性和科學(xué)性。
無論是加強學(xué)校的黨組織建設(shè)，還是提升教師的主觀幸福感研究，都是為了實現(xiàn)幸福教育的目標(biāo)。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
通過研究加強學(xué)校黨組織建設(shè)與全面促進(jìn)教師幸福感提升的關(guān)系，尋求讓二者互為促進(jìn)、融合共生的方法和機制，從而探索幸福新學(xué)校和幸福新教育的實現(xiàn)。
（二）研究內(nèi)容
擬從調(diào)查現(xiàn)狀、剖析原因以及研究對策三方面展開研究：
第一、調(diào)查現(xiàn)狀。把教師群體按照教齡分為四類，即0-5年教齡段的教師，5-10年教齡段的教師，10-20年教齡段的教師以及20年教齡以上的教師，通過問卷發(fā)放、代表座談、個別觀察等方法，從他們的身體狀況、心理狀態(tài)、工作發(fā)展等方面對本校教師的幸福感現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。
主要方法有：
⑴使用自制的教師職業(yè)幸福感量表，采取隨機抽樣問卷測試與個別訪談相結(jié)合的方法對本校教師進(jìn)行抽樣檢測。
⑵使用總體幸福感量表（General Well一Being Schedule）（這是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具）評價受試者對幸福的陳述。
⑶發(fā)放《“新學(xué)校行動計劃”名教師調(diào)查問卷》，考量教師在專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和需求。
第二、剖析原因。擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響本校教師幸福感的積極因素和消極因素，深入分析成因。積極因素如學(xué)校歷史為全校師生帶來的榮譽感、歸屬感，學(xué)校為教師開創(chuàng)的專業(yè)發(fā)展的成長平臺等，消極因素如職業(yè)倦怠、健康受損、壓力重重等。
第三、研究對策
⑴ 幸福理念。理念是人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的觀念體系。要提升教師的主觀幸福感，首先就要幫助教師認(rèn)識并樹立正確的幸福理念，尤其是正確的職業(yè)幸福觀，即“教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。”
⑵ 管理機制。建立民主機制，實施民主管理是人本管理的最高境界，也是提升教師幸福感的必要條件和必然選擇。黨組織一方面致力于搭建奮進(jìn)的發(fā)展平臺，如積極促進(jìn)“550”骨干教師培養(yǎng)計劃的不斷完善，充分調(diào)動不同教齡段教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，拓展教師的發(fā)展路徑；另一方面致力于搭建溫暖的情感平臺，如以常規(guī)化的對話溝通機制關(guān)注教師的精神狀態(tài)，通過組織教師的文化社團(tuán)幫助教師釋放身心壓力，為教師創(chuàng)設(shè)友善的、注重人性關(guān)懷的學(xué)校氛圍等。黨組織將以多方面的民主機制促使學(xué)校成為民主和諧、朝氣蓬勃的“生命場”，使每一位教師都能找到屬于自己的歸屬感、成就感、幸福感。
⑶ 績效行為。在提升教師幸福感的研究與探索的過程中，黨組織將及時把已經(jīng)取得階段性績效的制度和活動用來指導(dǎo)教師的日常性行為，使教師在完善幸福理念的同時，形成實踐可增加幸福感的績效行為的日常習(xí)慣，從而不斷增加自身的幸福感。同時建立績效反饋機制，在回顧和反思中持續(xù)改進(jìn)和完善提升幸福感的績效行為。
(4)搭建平臺。研究中學(xué)黨建工作與教師幸福感的內(nèi)在聯(lián)系是為了用理論的研究成果指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到傳播和弘揚幸福感的目標(biāo)。為此，學(xué)校黨組織將致力于在理論研究的指導(dǎo)下搭建開闊的實踐平臺，為教師幸福感的提升保駕護(hù)航。
五、主要研究方法和研究對象
（一） 研究方法
調(diào)查研究法，通過問卷、訪談、觀察等方式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地了解教師主觀幸福感的現(xiàn)實狀況，借以探索內(nèi)在的規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題。
比較研究法，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過比較學(xué)校幸福指數(shù)和個人幸福指數(shù)以及四個教齡段教師（0-5年期，5-10年期，10-20年期，20年以上）對自身幸福感的評價，對其中的相似性和相異性進(jìn)行研究與判斷，有針對性地研究問題，尋求解決的途徑。
經(jīng)驗總結(jié)法，通過對提升幸福感的實踐活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一般經(jīng)驗，并積極推廣先進(jìn)經(jīng)驗，有效擴大受益面。
（二）研究對象
中學(xué)黨組織建設(shè)、教師幸福感的提升以及二者之間的關(guān)系。
六、課題研究的成果形式
1、結(jié)題報告
2、學(xué)校民主管理機制
3、“幸福”課程教材
4、主題活動的圖片與實錄
5、教師論文集
七、課題組的成員組成及分工
總課題：學(xué)校黨組織建設(shè)與提升教師幸福感研究
組長：丁杰
副組長：沈濤
組員：柳袁照、周穎、耿昌洪、李丹、吳鍔、佘國榮
子課題1：學(xué)校教師幸福感調(diào)查及影響因素分析
組長：蘇廣秀
組員：魏華、卞巍、張蕾
子課題2：學(xué)校黨組織建設(shè)與提升幸福理念
組長：王皪、陳瑤
組員：王梅、王丹、張瑾、陳鷹、賈志堅、龔潔
子課題3：學(xué)校黨組織建設(shè)與優(yōu)化管理機制
組長：莊浩、徐正偉
組員：楊麗、葛慧燁、朱小燕、高靜
子課題4：學(xué)校黨組織建設(shè)與實踐幸福行為
組長：薛瑾、王軍
組員：蔡敏、周文娟、劉振華、周潔瑩、顧燁、陳衛(wèi)華、陳蕾
骨干教師提升報告2
為了切實做好我校教師素質(zhì)的提升培訓(xùn)，提高全校教師的教育素養(yǎng)，認(rèn)真扎實地做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，根據(jù)省《關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施辦法》與XX市教育局關(guān)于中小學(xué)教師實施意見精神，切實提高“提升工程”培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，通過培訓(xùn)提升教師素質(zhì)。我校根據(jù)上級要求，有計劃、有步驟認(rèn)真實施，現(xiàn)就一年來的培訓(xùn)情況工作作如下總結(jié)。
一、學(xué)校基本情況
我校系九年一貫制學(xué)校，今年，我校撤并了全部的村校，學(xué)校強化管理，著力于校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，2005年，我校被確認(rèn)為“XX省農(nóng)村示范性”學(xué)校，從20xx學(xué)年開始，學(xué)校開始實施新一輪五年規(guī)劃，提出的目標(biāo)為爭創(chuàng)XX市特色學(xué)校。
我校在全市農(nóng)村同類學(xué)校中，是一所具有一定規(guī)模和較好辦學(xué)條件的學(xué)校。現(xiàn)有教學(xué)班40個，其中小學(xué)教學(xué)班20個，初中教學(xué)班20個，本學(xué)期有在校生 人。在職公辦教師97人，其中專任教師 人，在在職教師中，具有中級以上職稱教師 人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，高標(biāo)率 %，20xx年新參加工作的教師4人。在教師素質(zhì)“提升工程”中，參加省級培訓(xùn)2人，參加XX市級培訓(xùn)6人。
二、教師素質(zhì)“提升工程”的基本做法
(一)、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)
自收到相關(guān)文件開始，學(xué)校就著手準(zhǔn)備本次素質(zhì)提升工程培訓(xùn)的相關(guān)工作，成立了以陳海金校長為組長的“提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，三位副校長為副組長并分管小學(xué)部和初中部的教師培訓(xùn)工作，學(xué)校教導(dǎo)處和政教處具體落實培訓(xùn)的各項事宜。每個學(xué)期期初、期中和期末領(lǐng)導(dǎo)小組就提升工程進(jìn)行專門會議商討如何實施本次培訓(xùn)，將提升工作作為學(xué)校教師培訓(xùn)的一項重要工作來抓。制定了新生學(xué)校素質(zhì)提升工程的三年規(guī)劃，根據(jù)三年規(guī)劃再具體明確每個年度的培訓(xùn)計劃，在校本培訓(xùn)中重點落實好提升工程校本培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。利用教師會議向全體教師宣傳本次培訓(xùn)的重要性和務(wù)實性，使全體教師深刻體會到本次培訓(xùn)是政府花錢、教師受益的民心工程、實事工程，從而使全體教師以積極的心態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入到本次培訓(xùn)工作之中。
(二)制定獎懲制度：
(1)全體教師必須認(rèn)真聽好輔導(dǎo)課，記好筆記，及時完成作業(yè)。
(2)集中培訓(xùn)輔導(dǎo)，建立點名制度，無正當(dāng)理由不準(zhǔn)缺席。如請假的，事后應(yīng)補課、補筆記。缺勤1次，“出勤情況” 扣2分，缺勤4次則無成績，需重修;遲到、早退2次作缺勤1次處理。
(3)學(xué)校中層以上干部應(yīng)帶頭積極參與培訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀。
(4)針對培訓(xùn)內(nèi)容每位教師積極進(jìn)行專題研究、上示范課、研究課，做到人人參與，同時每位教師教師積極認(rèn)真完成分配研究任務(wù)。根據(jù)每位教師參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)與成績，評選繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師若干名，并給予一定的獎勵。
(三)素質(zhì)“提升工程”的實施途徑
一、加強學(xué)習(xí)，理論引領(lǐng)
教師文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)。我校對教師培訓(xùn)、培養(yǎng)的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)型”教師，一年來，學(xué)校通過教師主題學(xué)習(xí)會、青年教師教學(xué)研討、骨干教師經(jīng)驗介紹，校外專家專題講座等多種形式，為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺，營造氛圍。通過聆聽教育教學(xué)專家的理論報告，更新教師教育觀念，樹立新的教育理念，鋪設(shè)學(xué)習(xí)文化氣氛形成的底子。通過隨時開放教師閱覽室，并增訂了大量的教學(xué)雜志，供教師們學(xué)習(xí)之用，每學(xué)期還要求教師撰寫一篇以上的論文或讀書筆記，定時交教導(dǎo)處，對優(yōu)秀論文或讀書筆記向市級以上刊出推薦發(fā)表，近年來，我校有多人在省級雜志上發(fā)表文章，在市級以上發(fā)表的文章逐年提高，這極大的促發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)熱情。以上這些做法對教師確立學(xué)校主流意識，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身新課程改革實踐，從而提升教師素質(zhì)起到引領(lǐng)作用，為“學(xué)習(xí)型”教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、加強校本培訓(xùn)，自覺走進(jìn)新課程
校本培訓(xùn)需要理論的學(xué)習(xí)，更需要教師教學(xué)實踐智慧的交流與分享，為此，學(xué)校為教師培訓(xùn)提供教學(xué)實踐智慧碰撞的平臺。
(1)開辟德育校本培訓(xùn)新思路
培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，讓他們更多去關(guān)注弱者，這是我校德育工作的新思路，我校每年舉辦一次為孤寡老人捐款活動，我校每學(xué)期兩次去慰問全鎮(zhèn)的慰問老人，對于特別貧困的老人，進(jìn)行了長期結(jié)對。不僅為孤寡老人解決物質(zhì)上的困境，并給他們帶去了精神上的享受。而本學(xué)期，更是改進(jìn)了慰問的形式，先讓學(xué)生們各自準(zhǔn)備了一個節(jié)目，在出發(fā)之前又經(jīng)過了審核，彩排。精心準(zhǔn)備之后，學(xué)生們在政教處的帶領(lǐng)下，帶著節(jié)目、愛心，來到了那熟悉而陌生的簡陋的小屋。學(xué)生們首先送上慰問金和購置的禮物，還有學(xué)生們從家中拿來的衣服，然后送上的便是學(xué)生們?yōu)槔先藗兙臏?zhǔn)備的精神大餐。《讓世界充滿愛》、《魯冰花》等一首首歌從簡陋的小屋中傳出時，屋子不再簡陋了，孤苦無依的老人不再愁眉苦臉了，臉上也出現(xiàn)了少有的燦爛。這一活動是我校德育工作的一項重要內(nèi)容，每學(xué)期一至二次，每次我校都要挑選不同的學(xué)生去慰問老人，使更多的學(xué)生能體驗到貧困者的生存環(huán)境。這一活動既解決了孤寡老人貧困生活的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生們的情感意識，增強了他們對弱者、對老人的關(guān)注，并在平時的生活中給予需要幫助的人一些力所能力的幫助。而實踐證明，這樣的活動的確是一次情感洗禮，從學(xué)生們一次次流下的眼淚足以證明這點。
(2)量身定制校本培訓(xùn)，塑造良好師德
在新課程下，我們極其需要一支具有高素質(zhì)師德的教師隊伍，我們牢牢抓好素質(zhì)提升的契機，并訂制了切合我校實際的師德培訓(xùn)計劃：
3月份，我校兩次邀請了民合中學(xué)副校長吳建偉來我校給全體教師師德培訓(xùn)，老師們認(rèn)真聽講，認(rèn)真做好筆記，并時時與指導(dǎo)員做思想上的交流。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我教師們心田。吳校長以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使教師們在教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
為了繼續(xù)拓寬教師的教學(xué)觀念，并努力提升自己的理論水平，我校還開展了形式多樣的師德培訓(xùn)活動。4月份我校全體教師觀看了全國十佳班主任任小艾老師的錄像，任小艾老師的先進(jìn)的教育理念猶如一場及時雨，使得正無計可施的老師們眼前豁然開朗了許多，如今對于老師們而言，學(xué)生的早戀問題，網(wǎng)絡(luò)問題，缺乏誠信等問題都是非常棘手的，在教學(xué)中老師們經(jīng)常疲于奔命而效果卻不理想，但任老師的現(xiàn)身說法，使老師們明白了，嚴(yán)格的壓制不如使學(xué)生們轉(zhuǎn)移注意力，教師可以通過豐富的活動吸引學(xué)生，讓他們自覺的學(xué)會改變。
同時，為了全面提升教師的理論水平和總結(jié)反思能力，我們還進(jìn)行了一次優(yōu)秀德育案例的交流的活動，會上由徐建利老師交流了她的入選教育學(xué)會的德育論文《春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲》，并且由校級獲獎的劉婭老師和朱麗萍老師交流了她們的論文，以上老師通過身邊的事例，闡述著她們的教育故事，使老師們深受啟發(fā)。會后，布置了每位老師寫一篇德育案例，通過評選產(chǎn)生出了本學(xué)期的校級優(yōu)秀德育案例，并裝訂成冊，今后我們繼續(xù)對這些優(yōu)秀案例進(jìn)行交流，可以指導(dǎo)教師們的實踐。促進(jìn)教師們?nèi)娴奶嵘约旱慕虒W(xué)能力和育人水平。
《師德與教師職業(yè)》課程的學(xué)習(xí)完成并沒有代表老師們就放下了師德提升，在06年暑期里，我們每位教師還認(rèn)真對自己的師德學(xué)習(xí)及師德表現(xiàn)做了總結(jié)，并形成了文字材料。
(3)切合本鎮(zhèn)特色，創(chuàng)新校本課程
10 月份，我校六年級二十多位學(xué)生，在副校長吳建強，教導(dǎo)主任嵇華，以及綜合實踐老師朱盧英的帶領(lǐng)下，來到了紅旗洋農(nóng)業(yè)園區(qū)參觀考察了青菜種植基地。看到了長勢良好的無公害青菜，學(xué)生們充滿了好奇，一一詢問了無公害青菜的生長情況，并向農(nóng)民伯伯了解了無公害青菜種植需注意的要點，以及它的銷路問題，在平時不太愛問問題的同學(xué)，此時個個顯得很活躍，同時還饒有興趣的向農(nóng)民伯伯們詢問了其它蔬菜品種的種植知識。回來后，學(xué)生紛紛表示：真不虛此行，因為學(xué)到了許多課本中學(xué)不到的知識。同時學(xué)生們更深刻地體會到了，綜合實踐課的重要性。我鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，而紅旗洋村則是我鎮(zhèn)乃至XX市的農(nóng)業(yè)示范村，為了能利用好這一資源，我校準(zhǔn)備將紅旗村的農(nóng)業(yè)園作為我們校本課程開發(fā)的實驗地，在此基礎(chǔ)上，我校還準(zhǔn)備將蔬菜品種引入我們的校園，讓學(xué)生們每天能夠了解蔬菜的生長情況，并記錄下生長變化過程。我們相信有這么好的技術(shù)支持和農(nóng)業(yè)實踐基地作為后盾，我校的校本課程一定會走出一條特色之路的。
(4)采用走出去，請進(jìn)來的方法，拓展校本培訓(xùn)的空間
走出去，就是由上級教育行政部門組織的教研科研活動，我們積極支持教師參加，今年來，我校先后派出多位教師赴杭州、嘉興等地參加新課程培訓(xùn)及有關(guān)學(xué)科研討活動，使與會教師開闊視野，增長見識，更新觀念，掌握方法，并運用于自身教學(xué)實踐。同時，我們積極爭取承辦XX市級及以上教研活動，使教師不走出校園也能接受高質(zhì)量的培訓(xùn)與交流。10月份，實驗一小與我校進(jìn)行一次教學(xué)聯(lián)誼活動。在這次活動中，實驗一小的葉麗、陳曉明、鐘穎、王宇敏老師分別上了語文和數(shù)學(xué)課，以上幾位老師的課生動、活潑，課堂氣氛也很活躍，他們的課無不體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，給我校的教師帶來了視覺享受的同時，也給他們以全新的教學(xué)體驗。實驗一小的周耀東老師作了《關(guān)于體驗教育的思考與實踐》的講座，他從體驗教育的特征、體驗教學(xué)理念下的課堂教學(xué)形態(tài)、實施體驗教育的基本策略等五個方面進(jìn)行闡述，短短一個多小時的講座，卻給老師留下了很多的思索空間，相信給聽課的老師一個很大的觸動。此次活動我校還邀請了烏鎮(zhèn)片的各兄弟學(xué)校的老師前來參加。另外，我們還邀請了馮海方教研員來校進(jìn)行面對面指導(dǎo)，以提升校本培訓(xùn)的層次和質(zhì)量。
(5)開展師徒結(jié)對，促使青年教師更快成長
針對本校近年每年新教師引進(jìn)較多的特點，為使新教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，融入這個大家庭，我們在“提升工程”培訓(xùn)中，特別重視青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作，建立師徒結(jié)對制度，每名新教師由骨干教師進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)和班主任工作指導(dǎo)，并對指導(dǎo)教師提出了指導(dǎo)要求，期末進(jìn)行考核，作為對指導(dǎo)教師年度考核的內(nèi)容之一。通過一系列的培養(yǎng)措施的落實，青年教師迅速成長起來。
(6)嚴(yán)格規(guī)范教研組計劃，各項活動有條不紊
在以往，各教研組雖制定好各自的計劃，由于與實際相沖突等各種原因，教研活動并沒有很好的開展，但近一年來，我校嚴(yán)格按計劃進(jìn)行，即使因為開會、放假等原因，也將推遲進(jìn)行，每次做到有組織、有紀(jì)律、有記錄。特別小學(xué)部，經(jīng)常開展全校性的示范課、展示課等，各位行政人員也分段負(fù)責(zé)，每次都能參與聽課、評課，并能及時的對授課老師給予教學(xué)上的指導(dǎo)，通過不斷的磨課、評課，各位青年教師成長很快，同時，學(xué)校也為他們提供了一個展示自我的平臺，特別是計遲宇老師還代表我校參加了市級的展示課，也為青年教師樹立了一個好的典范。由于我校的教研組扎扎實實地開展了，所以教師們在收獲了優(yōu)秀成績的同時，在教學(xué)能力上得到了很大的提高。
(7)要求教師們學(xué)會反思，并應(yīng)用于實踐
新課程改革注重學(xué)生的體驗，必須要求教師們注重過程，如何使今后的行動更具科學(xué)性，必須需要我們教師不斷地總結(jié)、反思，所以我們要求教師在教學(xué)實踐活動前要反思，要求教師在反思過去(包括前一節(jié)課)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再寫出教學(xué)設(shè)計方案，這樣，可以增強教學(xué)的針對性和實效性，可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣;第二在教學(xué)實踐活動過程中反思，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師在反思中提高駕馭課堂教學(xué)的能力。實踐證明，課中反思，往往能收到很好的效果。三是教學(xué)實踐活動后的反思，這一階段的反思主要是要求教師在課后對整個課堂教學(xué)行為進(jìn)行思考性回憶，包括對自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成效進(jìn)行理性分析，在反思中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，對典型的反思情況形成案例。
三、我校素質(zhì)“提升工程”培訓(xùn)成效
一、教師隊伍素質(zhì)得到整體提高
通過素質(zhì)“提升工程”培訓(xùn)、“學(xué)習(xí)型”教師的培養(yǎng)，我校教師十分安心于農(nóng)村工作，學(xué)校越來越具有吸引力，無一人提出調(diào)離本校。優(yōu)秀教師也不斷涌現(xiàn)，學(xué)校在老百姓的心目中的地位也越來越高。我校師資隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，我校現(xiàn)有XX市學(xué)科帶頭人2人，XX市骨干教師12人，XX市教壇新秀1人，與“提升工程”前相比，有了較大幅度的增加，我校教師參加XX市業(yè)務(wù)競賽，獲獎人次名列全市農(nóng)村學(xué)校前茅，其中數(shù)學(xué)一次一等獎2人。謝榮老師已連續(xù)三年獲得XX市一等獎的好成績。徐建利在初中語文“雙高課”評比中獲得了一等獎，吳建強老師在小學(xué)數(shù)學(xué)“雙高課”中獲得了二等獎。
二、教師的教科研能力得到提升
我們提出“在實踐中反思與理論學(xué)習(xí)中提高教育教學(xué)水平”，采取行政手段“逼迫”教師勤于學(xué)習(xí)，善于思考，經(jīng)常總結(jié)。規(guī)定全校教師每年完成一篇教育教學(xué)論文，
青年教師寫教學(xué)案例和做課題的具體要求，學(xué)校中已形成了寫論文成風(fēng)的良好氛圍，小學(xué)部要求每位青年教師必須向各雜志投稿，而每次總有一二位青年教師的論文入選省級刊物，這極大的提高了廣大青年老師的寫作激情。去年我校有五位教師的論文入選教育學(xué)會，每年我校都有四五個市級課題立項，以增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，使科研為教育教學(xué)服務(wù)。20xx年，我校教師論文在XX市級及以上發(fā)表或獲獎的有 篇，今年我校課題結(jié)題XX市級6個，校級課題9個。今年新立項課題有XX市級課題6個。
三、教師樹立了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀
我們按照新課程理念：培養(yǎng)學(xué)生健全人格，并且具有科學(xué)文化知識及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代社會公民。圍繞這一目標(biāo)，我們在教師中組織開展什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的討論。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀固然是好學(xué)生，但學(xué)習(xí)成績有差異也完全正常，對學(xué)生來說，用功就是成功，堅持就是勝利。貫徹落實“面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的方針。教學(xué)工作指導(dǎo)思想，面向全體，落實到教學(xué)工作上貫徹因材施教的原則，利用分層教學(xué)的方法，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的要求。反對歧視后進(jìn)生，做到“關(guān)愛每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”。
四、教師教學(xué)能力明顯提升
教師教學(xué)能力的提升，反映在教學(xué)質(zhì)量的提高上，我校學(xué)生在XX市級及以上各類競賽中，獲獎人數(shù)逐年增多，今年就有一百多人次，勞技、車模等技能學(xué)科，在全市獲獎中，我校也占有一席之地，特別是勞技，前年與去年共有四位獲得了XX市一等獎，其中兩位同學(xué)代表桐鄉(xiāng)去嘉興比賽。在語文閱讀競賽中更是取得了非常理想的成績，20xx年，有兩位同學(xué)獲得了XX省的一等獎，而獲得此殊榮的桐鄉(xiāng)才五位同學(xué)，每年有兩位老師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”的榮譽。在市動會上，我校一直取得非常不錯的成績，今年我校又捧回了初中組第三名小學(xué)組第五名的好成績。中考成績也穩(wěn)步提升，20xx年首屆新課改學(xué)生的中考成績，取得了歷史性的突破，各項指標(biāo)均創(chuàng)歷史水平，共有19名學(xué)生考上了桐高，首批上線為42位學(xué)生，受到上級教育行政部門的高度評價。
以上是我校素質(zhì)提升工程培訓(xùn)上的一系列做法和取得的成就，當(dāng)然也有一定的不足之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家就我校的提升工程培訓(xùn)和校本教研培訓(xùn)方面的缺點批評指正，提出寶貴的建議和意見。我們將按照上級有關(guān)部門的要求，進(jìn)一步抓好“提升工程”下一階段的培訓(xùn)。
骨干教師提升報告3
根據(jù)《中共濰坊市寒亭區(qū)委辦公室濰坊市寒亭區(qū)人民政府辦公室印發(fā)<關(guān)于在全區(qū)開展工作紀(jì)律作風(fēng)整頓提升活動的實施方案>的通知》的通知報告如下：
一、存在問題
1.作風(fēng)效能方面:面對調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生缺乏耐心，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生。
2.工作紀(jì)律方面:有時因個人原因遲到。
3.形象修養(yǎng)方面:有時對學(xué)生大喊大叫，影響自己的教師形象。
二、分析存在問題原因
1.工作作風(fēng)還不夠扎實，不作深層次的分析，思考問題有些淺層。
2.解決問題站位不高，思路不寬。與家長溝通時站位低，主人翁意識不強。
3.對于教師工作的責(zé)任和使命理解不到位，自我定位較低，要求較低。
三、整改措施
1.在以后教學(xué)工作中認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科知識，更加嚴(yán)格要求自己。
2.形象修養(yǎng)進(jìn)一步改進(jìn)，多向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)和教師職業(yè)形象。
3.提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改正不足，樹立主人翁意識，不斷提高自己。
骨干教師提升報告4
一、學(xué)校及師資現(xiàn)狀
1.學(xué)校的基本情況
2.突出的辦學(xué)特色
理念體系：
辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)使命：“精彩學(xué)苑”“點亮精彩人生”。
核心價值觀：自主、創(chuàng)造、中和、精彩
教育理念或座右銘：循生命之道啟精彩之門
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有自主精神、創(chuàng)造意識、中和性情、超越性發(fā)展指向的精彩少年。
實踐體系:
管理：權(quán)責(zé)合一的自主管理
德育：全生命時空的自主化修養(yǎng)
教學(xué)：可持續(xù)激發(fā)創(chuàng)造性活力的精彩課堂
校本課程：彰顯生命之道的三維生命課程
3.優(yōu)秀的師資隊伍
4.良好的社會聲譽
5.豐碩的辦學(xué)成果
科研成果
優(yōu)秀學(xué)子
榮譽獎勵
二、理念與目標(biāo)達(dá)成
1．辦學(xué)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)
辦學(xué)目標(biāo)：全力打造具有精彩生命文化特色的全國知名，區(qū)域一流的高品位基礎(chǔ)教育學(xué)校，讓學(xué)校充滿發(fā)展活力，全面提升學(xué)校的文化內(nèi)涵和辦學(xué)境界
教師目標(biāo)：以課題帶課改，以課改促提高，學(xué)校通過研究“三元合一”師資培訓(xùn)機制，使校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)三元有機地進(jìn)行整合，培養(yǎng)和發(fā)展教師。通過科研力、課研力、讀書力“三力合一”使東風(fēng)教師成為四高型，即“高師德、高教藝、高創(chuàng)造、高和諧”的新時代的好教師。
2.提升教師素質(zhì)三年計劃總體任務(wù)達(dá)成
三、師資與培訓(xùn)亮點
1．現(xiàn)代型教師自培發(fā)展的思考點
思考一——內(nèi)涵式發(fā)展的需要
河北基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了普及和達(dá)標(biāo)的階段，為了適應(yīng)河北未來經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，我們的教育著力朝均衡化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，其中最主要的特征和最關(guān)鍵的是教育內(nèi)涵式發(fā)展。先進(jìn)的教育理念，精細(xì)的教學(xué)管理，學(xué)校的文化內(nèi)涵，特色的品牌呈現(xiàn)，需要我們快速培養(yǎng)管理干部及學(xué)校人才。
思考二——現(xiàn)代學(xué)校管理的需要
傳統(tǒng)的學(xué)校管理大體上指人、財、物的管理。現(xiàn)在很多教育家還提出了時、空、信息“六方法”。現(xiàn)代管理更關(guān)注的是人的管理。學(xué)校管理不僅管理人，還必須教育人、發(fā)展人。面對現(xiàn)代化學(xué)習(xí)管理的內(nèi)涵，學(xué)校要在制度層面的管理、師生人文的管理、教育思想的管理，更需要校長書記對中層管理者的發(fā)展培養(yǎng)落實，以達(dá)到辦人民滿意的教育，辦人民滿意的'學(xué)校的目標(biāo)。
思考三——智慧型管理模式的需要
知識不代表能力，知識不等量于管理，教育需要智慧，教育管理，學(xué)校管理需要大智慧。因為，教育需要偉大的智慧。最偉大的智慧創(chuàng)造偉大的奇跡。最偉大的教育智慧的關(guān)鍵不在于干部隊伍的智商，不在于能力強弱，最關(guān)鍵的取決于教師隊伍的個人素養(yǎng)和學(xué)校管理理念。理念是人們思想的航標(biāo)，理念在我們內(nèi)心中支配著一切，理念改變著我們的一切，理念呈現(xiàn)著管理的高級智慧，只有理念才能創(chuàng)造偉大。
2．智慧型教師德業(yè)兼修的融合點
學(xué)校行政支部清晰地認(rèn)識到，辦人民滿意教育，必先育優(yōu)秀的教師群體。育優(yōu)秀的教師群體，支部行政抓合力工程，營造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生，優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的氣場。我們落實三個維度的抓：抓統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，創(chuàng)建適合時代要求的師德風(fēng)范；抓學(xué)習(xí)提高，提升涵養(yǎng)，樹立匹配紅星教育的良好形象；抓合力工程，真抓實干，營造東風(fēng)西路小學(xué)教師學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的氣場。
⑴加強師德建設(shè)，鑄師魂
認(rèn)真抓好師德師風(fēng)建設(shè)，堅持德業(yè)雙馨，加強干部隊伍育德能力。利用“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題活動和《教師師德條例》、《班主任管理條例》等抓手，不斷地增強教師恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的崗位意識、責(zé)任意識。找典型、樹榜樣、興學(xué)習(xí)、落行動，利用有效的方法和途徑不斷地提高東風(fēng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)校利用制訂章程，規(guī)劃五年發(fā)展的大好時機，推進(jìn)“新時期東風(fēng)雙十條的師德規(guī)范和行動準(zhǔn)則”，進(jìn)一步“提升教師專業(yè)素養(yǎng)，追求東風(fēng)教師文化自覺”。
⑵加強隊伍建設(shè)，凝精神
加強干部教師隊伍建設(shè)，強化全員隊伍建設(shè)的意識，提高隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。學(xué)校努力抓好五支隊伍（干部隊伍、骨干隊伍、教師隊伍、班主任隊伍、黨員隊伍）的建設(shè)。抓兩頭，帶中間，樹立榜樣，挖掘校本教育中的標(biāo)桿和成長案例，提升總體師資水準(zhǔn)。尤其在干部隊伍和團(tuán)、黨員隊伍中做好宣傳，落實抓手，過程管理，抓好考核。今年，我們辦出了創(chuàng)意設(shè)計、班級文化、活動落實和建設(shè)隊伍的四大層面意外的收獲。班級文化重在“愛心和智慧的理念設(shè)計，彰顯團(tuán)隊學(xué)習(xí)追求卓越的精神，落實學(xué)校辦學(xué)理念，推動全體班主任進(jìn)行東風(fēng)班主任的一場革命。”
⑶加強評優(yōu)工作，樹標(biāo)桿
加強黨支部的黨建工作，執(zhí)政能力。在組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力上下苦功，抓黨建，促和諧，謀發(fā)展。開展富有特色的東風(fēng)黨支部系列活動，“塑師德、正師風(fēng)、強師能、樹形象”。我們抓“創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”的工程，我們抓“六好班子、五好支部、黨員先鋒崗”的三創(chuàng)工作，我們抓東風(fēng)學(xué)期和年度近十項的教師考核—評優(yōu)—獎勵—表彰系列評優(yōu)工作，并隆重舉行慶典大會，讓優(yōu)秀教師走紅地毯，似明星一樣的接受領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生的尊重和熱愛。我們注重評優(yōu)獎勵的各項活動的細(xì)節(jié)和精心，注重儀式的規(guī)格和熱烈。辦學(xué)三十載，東風(fēng)人用正確的輿論激勵人，用榜樣的力量引領(lǐng)人，用科學(xué)獎懲機制鞭策人。
3．科研力、課研力、讀書力三力合一聚力點
培養(yǎng)干部，培養(yǎng)教師，是學(xué)校黨政一把手的中心工作。基層學(xué)校清楚知道學(xué)校干部自培觀、質(zhì)量觀和人才觀。特別關(guān)注隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，文化學(xué)養(yǎng)和人品修養(yǎng)。這是確保教師隊伍的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力和凝聚力的關(guān)鍵所在。幾年來，黨政班子在干部團(tuán)隊中提出“勤勉、善思、樂學(xué)、創(chuàng)新、智慧”的學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們主要抓科研力、課研力、讀書力的“三力合一”。我們明確要求全體干部教師帶頭搞科研，不斷提高研究能力；帶頭研究新課程，實踐有效課堂不斷提高課程執(zhí)行力；帶頭博覽群書，增強自身的學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)。
科研力——是干部教師學(xué)習(xí)與思考，實施與管理的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)校以課題為載體，促干部專業(yè)化發(fā)展。我們直面問題，提出問題，思考問題，研究問題，解決問題，課題研究的落腳點聚焦在學(xué)校管理和課程領(lǐng)導(dǎo)力上。對干部的培養(yǎng)上敢于啃硬骨頭，我們不放大研究的成果，更重視干部思考問題和解決問題的過程和能力。我們設(shè)立課題團(tuán)隊，以組長和副組長的責(zé)任，帶領(lǐng)課題組不斷提高干部及教師的研究能力。領(lǐng)銜制在課題研究中突現(xiàn)出前所未有的作用和效果。組長統(tǒng)領(lǐng)——課題推進(jìn)——實證研究——解決問題——凝聚智慧——提煉經(jīng)驗。領(lǐng)銜制讓我們的管理層在科研中學(xué)會管理，在管理中研究問題，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中感悟發(fā)展。
三年來，東風(fēng)承擔(dān)了多項市級以上的課題研究，從《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗》，到教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)項目《我國學(xué)校教育創(chuàng)新研究》、《專業(yè)引領(lǐng)下的自主提升式校本教研模式》《小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)方式有效性的研究》等。我們的科研成果獲國家級、省市區(qū)各級一二等獎。我們連續(xù)三年被評為市、區(qū)級科研先進(jìn)校，干部教師發(fā)表文章百余篇，學(xué)校出版十多冊有質(zhì)量的文集。多的科研課題領(lǐng)銜制的研究歷程，培養(yǎng)成長了一批批青年管理干部。
課研力——是干部教師課程與學(xué)科，學(xué)術(shù)與引領(lǐng)的學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)校在校本科研、校本培訓(xùn)、校本教研“三元合一”研修的基礎(chǔ)上，逐步提出了東風(fēng)管理層課程執(zhí)行力的推進(jìn)問題。學(xué)校關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，“新課程推進(jìn)中的學(xué)科首席制研究”以及“聚焦課堂中的精細(xì)化教學(xué)管理”的三大問題。尤其在干部隊伍中提出的“學(xué)科首席制”的思想，推進(jìn)及目標(biāo)的落實。學(xué)校要培養(yǎng)各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，學(xué)科帶頭人，學(xué)科標(biāo)桿，這就是東風(fēng)的學(xué)科首席。學(xué)科首席的作用就是引領(lǐng)示范、指導(dǎo)培養(yǎng)、答題解難、學(xué)科推進(jìn)。讓首席在東風(fēng)校園內(nèi)解決各學(xué)科、各年級的教學(xué)問題。用學(xué)科首席達(dá)到有效備課，有效上課，有效作業(yè)，有效輔導(dǎo)，有效評價的效能，真正意義上的增效減負(fù)，成長教師。這其中，校長是項目組長，讓計劃—執(zhí)行—研究—培養(yǎng)—成效促東風(fēng)各學(xué)科首席的形成，讓各位學(xué)科分管主任成為東風(fēng)的學(xué)科當(dāng)家人。優(yōu)先培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先機遇的落實，要求學(xué)歷高，職稱高，水準(zhǔn)高的目標(biāo)，讓東風(fēng)的青年干部穩(wěn)步發(fā)展，快速成長。
讀書力——是干部教師道德與境界，素養(yǎng)與能力的人文素養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)校管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。要求我們的干部不斷地提高個體的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，不斷地提高團(tuán)隊合力和教育智慧。作為一名教育管理者，要愛讀書，多讀書，會讀書。讀書好，讀好書，好讀書。既要看學(xué)科專業(yè)類書籍，也要看文化博覽類書籍，更要看時勢政治，專業(yè)管理和經(jīng)典哲學(xué)類書籍。學(xué)校提出干部讀書學(xué)習(xí)的四會能力：“會說、會寫、會評、會議”。通過讀書，超越一般教師的素養(yǎng)與能力，道德與境界的人文素養(yǎng)。以主講制為主要抓手，定學(xué)年讀書記筆記的數(shù)量，達(dá)年度講座論壇的質(zhì)量，評干部群體中讀書達(dá)人。我們以個體自學(xué)研究作基礎(chǔ)，全員讀書，學(xué)習(xí)培訓(xùn)為提高。以普及提高作基準(zhǔn)，分層撥節(jié)為重點。以讀書項目作手段，螺旋上升為亮點。博學(xué)好思，寧靜致遠(yuǎn)，讓讀書成為一種生存的方式和生活的習(xí)慣，做一名善思會寫，充實快樂，思維敏捷，享受工作和生活帶來無窮樂趣的教育者。
4．梯隊培養(yǎng)、校際聯(lián)動、形成東風(fēng)培訓(xùn)著力點
一所學(xué)校的教育質(zhì)量，其實就是教師隊伍的質(zhì)量，教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的第一要素。培育一支德業(yè)雙馨、結(jié)構(gòu)合理、持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是學(xué)校管理的重心所在。我們倡導(dǎo)規(guī)范化的操作教師發(fā)展的管理路徑，我們落實分層式的師資自培策略，我們形成精細(xì)型的培育每一位東風(fēng)教師。
⑴學(xué)習(xí)培訓(xùn)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分層落實
①校級領(lǐng)導(dǎo)，高層建翎。三年中嚴(yán)格五落實。三年中向教師落實三十本教育教學(xué)書籍閱讀的指導(dǎo)和檢查；三年中向教師宣講培訓(xùn)三十多場精彩的主題報告；三年中為教師落實三十多堂精彩課的觀摩學(xué)習(xí)；三年中為教師推薦落實100多堂優(yōu)質(zhì)課案例；三年中為教師落實三十篇各類論文發(fā)表的舉措。
②中層管理，指導(dǎo)引領(lǐng)。三年中努力做到四引領(lǐng)。認(rèn)真做好課程改革的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好教材教法的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好校本研訓(xùn)的引領(lǐng)者；認(rèn)真做好教育科研的引領(lǐng)者。
③學(xué)科教師，專業(yè)成長。三年中努力落實三突破。即：突破嫻熟把握新課程教材教法關(guān)；突破充分利用校本教研提高學(xué)校質(zhì)量關(guān)；突破科研課題有難度的學(xué)術(shù)研究關(guān)。
⑵校本培訓(xùn)、三類教研、課程引領(lǐng)
校本培訓(xùn)的主陣地---校本教研。教研活動的質(zhì)量關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的清晰認(rèn)識和正確定調(diào)。教研活動問題化、主題化、系列化，聚集課堂，直面教師在課堂實施中的真實問題與突出的困難；每次活動的主題必須明確、集中；組織系列教研，力求有所改進(jìn)；教研活動要責(zé)任到位，落實到人，務(wù)求實效。
①每天小教研活動制度----課前教研，查漏補缺。這種教研活動，不拘形式，不講主題，不分主次，不論時間，不束場地。如果時間充裕，活動地點在辦公室；如果時間比較倉促，活動就在五個人的教室里、走廊上。一點一滴，一言一語，相互碰撞，生成智慧，分享快樂。
②每周中教研活動制度----單元分析，突破目標(biāo)。只有領(lǐng)會新教材的特點，明確其編寫意圖和教學(xué)要求，才能用好新教材。中教研活動首先解決了每一個單元的重點和難點問題，突破單元教材關(guān)；中教研活動，固定時間、地點、人員，以學(xué)科教研組為單位，全校周一語文，周二綜合，周三數(shù)學(xué)，周四英語。每周有研磨課，進(jìn)行說課——觀課——評課，我們突破好課關(guān)。中教研活動，我們進(jìn)入把握教材的核心問題，制定正確清晰的課時教學(xué)目標(biāo)。東風(fēng)在區(qū)教研室、科研室的指導(dǎo)下，參照市級評優(yōu)課評價表，進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，尋找教材與校本、班本教材之間的差異，會制訂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到會制定比較好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過幾年的實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們有欣喜轉(zhuǎn)變，我們從一節(jié)課的嘗試制定雙向目標(biāo)，到單元教學(xué)目標(biāo)的制定，教師在理解知識結(jié)構(gòu)上有了很大的轉(zhuǎn)變。他們習(xí)慣于習(xí)以為常的徹頭徹尾的咀嚼教學(xué)目標(biāo)，教研的氣氛濃烈和諧，他們關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的針對性。充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)是操作性很強的工作，有內(nèi)容落實，有針對落實，可執(zhí)行，可觀測的。
③每月大教研活動制度----課題引領(lǐng)，專業(yè)發(fā)展。各教研組的研究課題是以課堂教學(xué)為研究陣地，故教研組也是課題組，教研組長也是課題組長。結(jié)合教改，結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)中的熱點問題，難點問題，進(jìn)行有主題，有充分準(zhǔn)備的教研活動。
⑶自培基地、名師引領(lǐng)、梯隊培養(yǎng)
①校本培訓(xùn)，基地自培，是我校師資培訓(xùn)的主要抓手。我們的自培工作有三年規(guī)劃落實，有年度、學(xué)期工作計劃推進(jìn)，有校本課程落實。我校從抓語文學(xué)科，擴展到抓各學(xué)科教師的有效教學(xué)設(shè)計---課時目標(biāo)設(shè)計---單元目標(biāo)設(shè)計---學(xué)科資源的落實。圍繞這樣的課題，我們做了大量的培訓(xùn)工作。從課題思想的提出----基礎(chǔ)教育階段數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展需要，到現(xiàn)代教學(xué)資源的成功應(yīng)用；從語文資源系統(tǒng)平臺的架構(gòu)----語文學(xué)科的資源系統(tǒng)建設(shè)到應(yīng)用模式；從基于語文資源系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)研究----教師會從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、語言實踐教學(xué)、作文教學(xué)的成功應(yīng)用。校本自編課程的培訓(xùn)與應(yīng)用，是東風(fēng)校本自培的特點和亮點，是學(xué)校這三年來重視自培工作的一道亮麗風(fēng)景線。
②名師引領(lǐng)，梯隊培養(yǎng)，又是東風(fēng)自培的成功舉措。我們落實了名師引領(lǐng)，集訓(xùn)管理，聚焦真實的課堂。課堂是教改的主陣地，真實的教研，實戰(zhàn)型的課堂讓教師們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會駕馭課堂。我們成功的推進(jìn)二項任務(wù)：
名師專家----全覆蓋聽課，診斷全校師資現(xiàn)狀。學(xué)校充分利用各方面的專家，進(jìn)行全覆蓋式地診斷聽課，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行診斷分析，一一對號入座，讓管理者清楚學(xué)校各學(xué)科師資狀況，比對校內(nèi)差異，校際差距，找出課堂問題，為學(xué)科教師的發(fā)展打下堅實的一步。
專家名師----任務(wù)式驅(qū)動，挑戰(zhàn)各層面梯隊教師。走出去，請進(jìn)來，這樣的任務(wù)，說起來簡單，做起來卻很難。學(xué)校把名師請進(jìn)來，讓名師助教。竇桂梅、吳正憲老師，是東風(fēng)的語文數(shù)學(xué)導(dǎo)師，他們確立實戰(zhàn)型的備課-——觀課——評課——研課的模式，鍛煉了一批東風(fēng)的語數(shù)教師，培養(yǎng)了像谷艷芳、曹紅梅、白茹等優(yōu)秀出色的語數(shù)教師和團(tuán)隊。
③骨干培養(yǎng)、校際聯(lián)動、成就紅星自培的碩果
青年骨干----青年教師、骨干教師、明星教師的培養(yǎng)，作為學(xué)校行政的重要工作及重點培養(yǎng)對象。學(xué)校各級骨干教師要制訂詳盡的評優(yōu)一系統(tǒng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，力爭一屆有一屆的質(zhì)量，一屆有一屆骨干的標(biāo)準(zhǔn)，水漲船高，提高全員教師底線，樹立學(xué)科能手，讓骨干和東風(fēng)學(xué)科首席，成為東風(fēng)學(xué)科的標(biāo)志。每個東風(fēng)人都清晰地經(jīng)歷著我們?nèi)晡濉⒘喸u選的歷程，走過了我們專業(yè)發(fā)展的成長足跡。我們不爭不搶，甘罷下風(fēng)，欣賞明星教師。我們對骨干教師召開學(xué)期二、三次工作例會，提要求，壓擔(dān)子，進(jìn)行課堂教學(xué)展示和學(xué)期考核，進(jìn)行骨干教師論壇和骨干講座，讓每一位骨干教師引領(lǐng)著東風(fēng)向前發(fā)展，做東風(fēng)的領(lǐng)頭雁。
骨干帶教-------學(xué)校在這三年師資培養(yǎng)的道路上，披荊斬棘，經(jīng)歷了磨練，學(xué)校走出了一條校本培訓(xùn)發(fā)展的道路。學(xué)校搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)真實的事件和任務(wù)，讓教師跳出東風(fēng)看教育，走出外區(qū)外省市練本領(lǐng)。三年中，我們參觀了區(qū)、市、外省市多所學(xué)校，進(jìn)行了高層面，高難度的磨課活動，我們的教師開闊了眼界，打開了思路，走得出去，帶得回來。挖掘潛力，接受挑戰(zhàn)，追求卓越。三年中，我們的聯(lián)盟學(xué)校近十所，各地交流十多次。我們整合利用校際聯(lián)盟活動，豐富東風(fēng)新資源。我們用異地磨課，異地觀課，異地評課，異地論壇，異地講座等形式，營造教師成長大舞臺。社會研究成果表明，資源是人力資源、物力資源和信息資源的綜合統(tǒng)一。在這其中，人力資源是最重要的資源之一，學(xué)校對骨干教師的培養(yǎng)也是從基礎(chǔ)規(guī)范到優(yōu)秀超越的過程。學(xué)校優(yōu)先評定，優(yōu)先津貼，優(yōu)先培訓(xùn)，優(yōu)先挑戰(zhàn)任務(wù)。我們借助聯(lián)盟和基地的舞臺，不斷地提供機會，不斷地挑戰(zhàn)任務(wù)，不斷地名師帶教，眼界決定境界，學(xué)術(shù)決定品質(zhì)，一大批青年教師成長起來，成為學(xué)科的品牌，教師中的首席，學(xué)校的標(biāo)桿。
四、存在的問題與不足
為了了解學(xué)校情況，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，改進(jìn)工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)提升工程的有效實施，不斷推動繼續(xù)教育工作走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。我們在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)校工作進(jìn)行深度自查，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足，在今后的工作中需要逐步改進(jìn)和完善。
1.高素質(zhì)的教師隊伍，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本。因此，學(xué)校應(yīng)把教師素質(zhì)的提高擺在學(xué)校管理重中之重的地位。要構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研修為重點的繼續(xù)教育體系，注重教師自我學(xué)習(xí)和內(nèi)在素養(yǎng)的提升。在學(xué)歷合格的基礎(chǔ)上，鼓勵教師參加高一級學(xué)歷學(xué)習(xí)，鼓勵教師在崗學(xué)習(xí)，開展多類型的讀書活動，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，成為教育觀念新、教學(xué)水平高、教科研能力強的學(xué)習(xí)型教師。不斷探索校本教研的新方法和途徑，促進(jìn)教師專業(yè)水平和能力的不斷提升，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。
2.開展豐富多彩的師德建設(shè)。開展敬業(yè)精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進(jìn)典型，完善師德評價制度。堅持學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)；每學(xué)年對教師的師德進(jìn)行全面、綜合的評價，每年評選2-3名師德先進(jìn)典型，把師德表現(xiàn)納入教師綜合評價的主要內(nèi)容，并作為教師評優(yōu)評先和職務(wù)晉升等方面的依據(jù)，同時，建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，對嚴(yán)重違反者，實行師德“一票否決制”。
3.積極實施名師培養(yǎng)工程，促進(jìn)教師全面發(fā)展。加大學(xué)科帶頭人和教壇新星的培養(yǎng)，加速青年骨干教師的成長。把素質(zhì)好、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養(yǎng)對象，確定教師培養(yǎng)梯隊。針對不同層次的培養(yǎng)對象，提出發(fā)展要求，促進(jìn)教師均衡發(fā)展。近期，培養(yǎng)省級學(xué)科帶頭人2-3名，市級骨干教師15-25名。學(xué)校成為市教師專業(yè)發(fā)展型工程示范校。
4.抓好教師的教育教學(xué)常規(guī)管理。通過多種渠道，采用多種形式，運用多種方法，抓好教學(xué)基本功。鼓勵和幫助教師外出學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，快速提升自身的教育教學(xué)水平。開通博客，鼓勵教師積極撰寫論文，加強信息技術(shù)的研究和培訓(xùn)，提供條件讓教師學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化教學(xué)技能，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施資源，進(jìn)一步強化信息技術(shù)的功能效益，優(yōu)化教學(xué)方法。
以上是我校提升教師素質(zhì)培訓(xùn)上的一系列做法和存在的問題，當(dāng)然也有很多不妥之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正，提出寶貴的建議和意見。我們將按照上級有關(guān)部門的要求，進(jìn)一步抓好下一階段的培訓(xùn)。
骨干教師提升報告5
通過學(xué)習(xí)《于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展思想紀(jì)律作風(fēng)整頓的實施方案》一文件后，我結(jié)合自身思想、作和作風(fēng)，遵守實事求是的原則，對自己的工作進(jìn)行了全面回顧和深刻反思，對自己在思想、工作、中存在的問題與不足有了更加清醒的認(rèn)識，為今后更好的工作奠定了基礎(chǔ)。
一 存在問題：
對照《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》的每一條每一款，認(rèn)真查找問題主要有幾點：
⑴工作作風(fēng)不扎實，業(yè)務(wù)上不鉆研
對于已教過的初三知識，從不深挖有哪些問題和不足，授課過程中對于一些解決不太好的問題就放過去了，也不主動與老教師討論交流，不能把工作做實、細(xì)。經(jīng)常圖個省事。照搬照抄，只是想只要完成應(yīng)付了就算了。在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，有時會采取逃避的態(tài)度。缺乏一種刻苦鉆研的精神。
⑵滿足于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)不夠積極主動
對于一個黨員來說，我對自己的要求不夠嚴(yán)格，未能起到模范帶頭作用，對于取得的一點成績，沾沾自喜，且不知自己乃井底之蛙，更是不知深淺的覺得自己現(xiàn)有知識和業(yè)務(wù)能力足以應(yīng)付學(xué)生。對于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)不夠而且經(jīng)常拖沓，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于一些理論知識，政策法規(guī)也是一知半解，在新型形式下新的教育理論知識學(xué)習(xí)不夠，鉆研不深。尤其是學(xué)習(xí)筆記上字跡潦草，質(zhì)量和數(shù)量都不能保證。
⑶工作上缺乏 耐心和技巧，方法單一
學(xué)習(xí)不夠加之性格急噪常常在處理學(xué)生問題、整頓班風(fēng)紀(jì)律、鼓動激勵學(xué)生，與家長溝通上缺乏耐心和工作方法，簡單粗暴導(dǎo)致教育效果不好，經(jīng)常事倍功半。
⑷創(chuàng)新意識不夠，固步自封
工作上滿足現(xiàn)狀，熱情不很濃，創(chuàng)造性的思路不寬、不多，不能創(chuàng)造性的開展工作常是穿新鞋走老路尤其體現(xiàn)在備課和教法上，常是老一套對待新學(xué)生。
二、分析原因
（1）思想態(tài)度上
思想上松懈導(dǎo)致態(tài)度上不端正，上進(jìn)心不是很強，得過且過。
（2）行為習(xí)慣上
我平時工作習(xí)慣和紀(jì)律上較為散漫，不能及時完成作業(yè)和任務(wù)是我常年形成的一個壞習(xí)慣，愛拖拖拉拉，丟三落四。
三、整改措施
（1） 加強學(xué)習(xí)
無論是業(yè)務(wù)還是政治方面都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實踐。更應(yīng)在學(xué)識方面提高素養(yǎng)，作為一名語文老師需要廣博的知識和深厚的文化底蘊，不能滿足現(xiàn)狀，不斷充電，與時俱進(jìn)以求適應(yīng)新形勢下新教育發(fā)展的需要。
（2） 改變習(xí)慣
多年形成的壞習(xí)慣意識到就要下決心改正以后對工作絕不拖拉，絕不應(yīng)付，認(rèn)真及時，保質(zhì)保量。
（3） 提高覺悟
時刻銘記自己是一名黨員，一名教師，要為其他教師和學(xué)生起模范帶頭作用，愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，加強責(zé)任心和上進(jìn)心，不甘落后，嚴(yán)格要求自己。
總之我會在今后工作中努力改正自身毛病，彌補自身缺點，使自己成為一名經(jīng)驗型，智慧型，奉獻(xiàn)型，樂教創(chuàng)新型的老師，讓自己成為一名合格的，令人滿意的，叫學(xué)生尊敬的好老師
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