【必備】尊嚴的作文合集5篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的尊嚴的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊嚴的作文 篇1
女人的尊嚴與愛
《簡愛》是一部帶有自傳色彩的小說，它告訴人們一個人生的真諦。
《簡愛》的作者夏洛蒂勃朗特溫柔，清純，喜歡追求一些美好的東西，盡管她家境貧窮，從小失去了母愛，再加上她身材矮小，容貌不出眾，但也許就是這樣一種靈魂深處的自卑，反映在她的性格上就是一種非常敏感的自尊。她描寫的簡愛也是一個不美的，矮小的女人，但是她有著極其強烈的自尊心。
簡愛生存在一個寄人籬下的環境，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打。也許正是因為這一切，換回了簡愛無限的信心和堅強不屈的性格，一種可戰勝的內在人格力量。她堅定不移地去追求一種光明的，圣潔的，美好的生活。
在羅切斯特的面前，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師而感到自卑，反而認為他們是平等的。也正因為她的正直，高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染，使得羅切斯特為之震撼，并把她看作了一個可以和自己在精神上平等交談的人，并且深深愛上了她。
而當他們結婚的那一天，簡愛知道了羅切斯特已有妻子時，她覺得自己必須要離開，她雖然講，“我要遵從上帝頒發世人認可的法律，我要堅守住我在清醒時而不是像現在這樣瘋狂時所接受的原則”。但是從內心講，更深一層的是簡愛意識到自己受到了欺騙，她的自尊心受到了戲弄，因為她深愛著羅切斯特。但簡愛做出了一個非常理性的決定。在這樣一種愛情力量包圍之下，在富裕的生活誘惑之下，她依然要堅持自己作為個人的尊嚴，這是簡愛最具有精神魅力的地方。
小說設計了一個很光明的結尾－－雖然羅切斯特的莊園毀了，他自己也成了一個殘廢，但正是這樣一個條件，使簡愛不再在尊嚴與愛之間矛盾，而同時獲得自己的尊嚴和真愛。
在當今社會，人們都瘋狂地為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，而在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。《簡愛》所展現給我們的正是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的愛情，還有作為一個人應有的尊嚴。它猶如一杯冰水，凈化每一個人的心靈。
尊嚴的作文 篇2
一個人，他可以沒有錢，可以沒有權，也可以沒有才華，但他一定不能丟失了自己的尊嚴。——題記
隨著時間的流逝，春節的氣息也越來越濃。天空也漸漸地暗了下來，路燈都不約而同的亮起來了，但是就只憑著這些亮光也驅趕不了這城市的黑暗。
一大群乞丐走到了馬路的欄桿旁，他們的一雙雙眼睛都緊緊地盯著紅綠燈，焦急的等待著。我在這群乞丐中找到了一個很不和諧的人，他應該才十五歲左右的樣子吧，穿著一身一塵不染的校服。手腳也很健全，但他手里偏偏拿著一個用來乞討的破碗，左手還拿著一塊牌子，但光線太暗，所以看不清寫了什么。
過了一會，紅燈亮了，那群乞丐迫不及待的越過了欄桿開始乞討，那個年輕的乞丐也走到一輛輛車旁，手中拿了那塊牌子，立著讓人們看，緊接著又拿出了那個破碗，一臉的哀求，但他好像說不出話，只能是緊咬嘴唇。看著他這樣低三下四的樣子，我不禁陷入了沉思：他才這么年輕，為什么會甘愿在這里低三下四的乞討，放下自己所有的尊嚴!也不愿意去打工，通過自己的努力來養活自己?他不就是說不出話嗎，古往今來，有多少偉人不都是殘疾人嘛?比如海倫·凱勒，她不就是集，說不出話，聽不見，看不見于一身的人嗎?但她憑借著自己的毅力，同樣造就了自己美妙的人生。
當我回過神來，那個年輕的乞丐就拿著一個依舊空空如也的破碗回到了欄桿旁。當爸爸開車經過那里時，我看見那個年輕的乞丐把頭低著，淚水像斷了線的珍珠，一顆一顆的往下掉。我真想下去問問他：你的尊嚴呢?!你是當代的年輕人，應該用自己的雙手去拼搏，去努力!而不是在這里低三下四的乞討別人的施舍!你這樣不勞而獲的人，終究會成為這個社會的累贅!
這個世界，從不缺少努力的人，只要你還有尊嚴，只要你還肯努力!就一定不會被這個社會淘汰，就一定可以活出屬于自己的精彩的人生!
尊嚴的作文 篇3
在一個剛開學不久的下午，代老師跟往常一樣，抱著一大摞子的新本子，來到了班級。老師要求把新本子一個接著一個的傳下去。
傳到我們組的時候，莫妍大叫：“老師，這里少兩本作業本！”老師轉過頭來，說：“怎么會少兩本，我明明數好的是72本啊？”“我也數了，是72本啊！”學習委員疑惑地說。我心想：“肯定有人把兩本作業本占為己有了！”。學習委員對老師說了幾句悄悄話，老師臉色大變，猛拍了一下桌子說道 ：“是在第二組丟失的，元兇肯定在第二組！”教室里安靜的連跟針掉在地上都聽的見，“到底是誰？”老師提高八度喝道，沒有人回應，因為這種丟臉的事情誰不想承認。“既然沒有人承認，那我就搜了啊！”說完，老師立刻派人搜書包、口袋、桌肚。可是沒有搜到一點線索，教室里像炸開了的鍋，大家議論紛紛。
天快黑了，老師最終開了口：“我原本要將這件事追究到底的，可是天快黑了，是誰拿的誰自己心里清楚，所以就不耽誤大家的時間了。今天晚上的作業只有一項——人格和尊嚴是什么？無論在什么時候，什么地方，要把人格和尊嚴放在第一位，你終身才能受到尊敬。”
回家的路上，我的腦海里還不斷的回響著老師說的那句話“無論在什么時候，什么地方，要把人格和尊嚴放在第一位，你終身才能受到尊敬。”是啊，人格和尊嚴，是一個人最最基本的道德和素養，如果連一個人的道德和素養都不要的話，那他學習成績再好也沒有用。就象那個拿本子的'同學，丟失的那個本子就像他的人格和尊嚴一樣，也全部丟失了。我希望他以后不要再干這種丟掉自己的人格和尊嚴的事了。
尊嚴的作文 篇4
人們欣賞爭芳吐艷的花，欣賞綠蔭參天的樹，欣賞破土而出的草，欣賞孕育生命的地，欣賞博大無邊的天，欣賞包容萬象的海，欣賞忠心耿耿的狗，欣賞聰明伶俐的貓。可人生在世，最高價值的欣賞是什么?是事物外表的迷人美麗?還是出于自己直覺的驅使?不，我認為人最高價值的欣賞，在于對事物內在品格的肯定，堅定信念的欣賞，良好個性的認可。
因此，我欣賞有王者尊嚴的獅子。
很小的時候就開始聽獅子王的故事：小獅子辛巴的父親是王國的統治者，因此，辛巴在鮮花和掌聲中降生，在關愛和好奇中生長，在喪父的悲痛下逃亡，在思念和友情中長大，在戀人的勸告和良心與責任的驅使下重返榮耀巖，在寬容仁厚中原諒叔叔，在出色的戰斗中營救了獅子群和自己的王國，最終登上了國王的寶座……這雖說是美國動畫大片制作公司總裁華特?迪士尼精彩絕倫的想象，但是誰也不可置疑這是以現實生活中的獅子為原型加工出來的，所以，誰能否認《獅子王》真實地再現了獅子的品格與本色呢?
獅子是尊嚴與權力的象征。
大家都知道被譽為“世界八大奇跡”之一的埃及金字塔吧!在最大的胡夫金字塔旁邊，就坐落著一尊象征著法老尊嚴與權力的獅身人面像，三千年前享譽世界的古代埃及文明，就將獅子當作尊嚴和權力的象征，可想而知，獅子的王者尊嚴歷史已經有多么的悠久了。
人們之所以敬畏獅子，當然更重要的是獅子的王者風范。
獅子位于食物鏈的最頂層，是傲視群雄的王者，是強大的獵食者，是風度翩翩的賢君。獅子從不與其他肉食動物搶食物，它們不會以大欺小，以強凌弱，獅子只會享用自己捕獲的獵物，真是愛民如子。獅子更有風度的地方在于自己吃剩下的食物從不拖進獅群或懸于樹上，將其歸為己有，而是很大度地將獵物留給一些小型肉食動物，如豺或狼。不過，與其說是王者風范，倒不如說是王者天性。因為獅子寧愿餓死，也不會去吃腐肉，即使是自己的戰利品也不吃，更不用說其他動物留下的食物。真可謂廉者不受嗟來之食。正因為如此，獅子的天性才決定它有能力承擔起統治森林的重任。
獅子有王者霸氣，王者尊嚴，王者風范，這是大自然賦予獅子的本色，使人望而生畏，敬而遠之。其實人活著就該如此，不活則罷，要活就活出精彩，活出價值，活出尊嚴。用尊嚴來表現自己尊重生命、尊重生活的執著。因此，我欣賞獅子，欣賞尊嚴。
尊嚴的作文 篇5
[教材分析]
本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態的細致描寫，表現了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好范本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。
“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。
[教學目標]
1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；
2．抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值；感受文章的表達特色。
3．聯系詞句理解，指導讀好重點句段。
[教學準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學過程]
一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
（一）試說題意，揭示課題。
板書課題。（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫）
解題。（調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）
（二）初讀課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？
2．學生獨立自讀。
3．反饋自讀情況。
⑴簡述故事主要內容。
⑵相機強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜??）
（三）引導質疑
二、細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味
（一）通過質疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。
2．學生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
（2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解）
當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？
②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌??
（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
③指導朗讀，表現出哈默態度真誠??
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，體會哈默此時的饑餓??等矛盾心情。
②從哈默語言中的“不能不”以及“！”體會他面對失望仍然態度堅決的語氣。
（聯系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”） ③指導朗讀，根據學生自己的理解，讀出哈默堅決??語氣。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 ①從語言中體會態度堅定、急迫。
②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切） ③練習朗讀，表現哈默的心情。
（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
（3）學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。
三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？（練讀相關語句，聯系課文內容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結）
4．回扣課前疑問，聯系學習理解，相機解疑。
四、小結本課收獲，預告下節課學習內容，布置課后作業
1．小結談話。
2．預告下節課學習內容。
3．作業。
（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
（2）收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。
[板書設計]：
仰起頭
尊嚴“不能不！” 態度真誠站起來 品格高尚
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