自由作文

時間：2023-02-23 09:40:55 自由我要投稿

【精品】自由作文合集9篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的自由作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】自由作文合集9篇

自由作文篇1

　　自由為文，束縛如質

　　智慧之書《論語》中有一言：文勝于質則過，質勝于文則囿。于是我們明白，文與質不偏不倚，相輔相成才能使其大放光彩。一如文與質，自由使人沖破心靈的牢框，而束縛令其不致太過鋒芒。自由為文，束縛如質，文質相稱，相得益彰。

　　凌波曾言：“若心靈失去根基，心靈雖生猶死。”根之于人一如水之于魚，在渴望自由之時不忘攜束縛上路，讓前行的道路上始終有理性的陽光照耀。在《飄》那個動蕩的年代，斯嘉莉挺身而出，為自由而搏，為理想而斗。然而，“精神的孤獨是心靈無處安放的寂寞”，越漂泊越祈求心靈的束縛，祈求回歸大地的懷抱，與斯嘉莉迥異，對于在漂寒的昆德拉而言，這看似無拘無束的游移卻是所不能的承受的生命之重。一如克萊爾所道：“為什么一個人時會流淚為什么脫離人群時會失去思考能力因為這樣我們不必為責任和義務思考和煩擾。”

　　追求自由無可厚非，試圖掙脫一切限制的勇氣值得敬佩，而現實并非理想主義者所構的“理想國”，烏托邦的`鐘聲固然誘人，還需有甘于接受束縛之心。

　　對于少年而言，現實就如同一部魔幻劇，那些血氣方剛的少年如何能在現實的委屈和困境中甘心偏安尋求自由的腳步如何能在荒誕的故事里停歇自由者如同周云蓬歲的他，坐上開往另一座城市的列車開始向世界發出了挑戰。這個盲小孩選擇依隨跳動著的叛逆的鮮血，在無情滄浪之上泛船游移，鉤回的不是悠悠似水年華，只是一傷蒼涼的作伴。當初那個不甘偏安，執意前行的周云蓬才發現世界原來不容庸人自擾，義無反顧追隨自由的心經不起歲月的摧殘。于是最終選擇被縛于安定，生活也逐漸安心。

　　我們的時代有太多的附屬品，那些燈紅酒綠、紙醉金迷的生活，那些從不停歇，追名逐利的人生，都將使我們一步步想要逃離束縛去忠于自由與理想。而若只是念圣嘆夏日於米紅盤里的切綠沉西瓜的隨意和甜淡，切格瓦拉前往古巴去享受他的“百年孤獨”，何嘗不是一種快樂，又何嘗不是對自由與束縛的一種深刻理解

　　似《隱言經》所啟示：“靈性之子啊，我使你生來高貴，你卻日趨卑賤。為著你的創生，你要挺身奮起。”我欲與你共勉，以自由為文，束縛為質，習得權衡之心，讓自由與束縛并存，大放光彩。

自由作文篇2

　　一、走出教室，現場指導

　　從主觀上講，學生走出教室，對所見所聞會感到新鮮有趣，這是寫好文章的一個重要條件。從客觀上講，身臨其境，邊看邊想邊記，在教師的指導下，有利于掌握觀察的方法，而且能豐富生活。例如在做命題作文《初春的校園》《難忘的野炊》時，帶學生們走出教室，現場指導，學生們邊看邊記，掌握了大量的材料，再回去寫作文就容易多了。在指導《初春的校園》時，我帶領著學生來到校園里，讓他們領略初春的校園景色，這時學生們七嘴八舌地說初春的校園很美麗、很可愛。“究竟美在哪里呢？”我帶著學生來到花園旁，讓他們仔細觀察，有的學生說：“小草已鉆出了地面，嫩嫩的，綠綠的。”我趁機啟發：“誰能用一個擬人句將小草兒發芽的情形形象地描述出來？”同學們各抒己見：“嫩嫩的綠綠的小草兒已偷偷地鉆出了地面。”“小草兒探出了腦袋，張望著地面上的一切。”在觀察杏花時，我做了這樣的指導：先觀察顏色，再觀察形狀，從視覺、觸覺、嗅覺幾方面來描寫杏花。有學生這樣說：“粉紅的杏花，一簇簇一簇簇地掛滿枝頭，它在風婆婆的撫摸下，顫悠悠、飄飄然地噴吐著一股香氣，使你如醉如癡。”看到校園里的垂柳，我啟發學生：“看到垂柳婀娜多姿，隨風起舞，你想到了什么詩句？”有學生不由脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”就這樣，同學們說的說，記的記，那神情真比在課堂上專注多了。從學生們交上來的作文看，文筆較流暢，用詞也準確恰當。我借機詢問：“從這次交上來的作文看，同學們都有進步，一定下了很多工夫吧？”這時學生們爭先恐后地回答：“白天記下了許多內容，材料有了，回家后整理，修改一下就可以了，并沒有費多大工夫。”“平時我最頭痛寫作文了，回家找例文，抄作文，費時又費力。而這次作文倒沒怎么費勁，沒想到我也能寫出這么長的作文，自我感覺良好。”實踐證明，現場指導作文可以避免因學生無話可說而瞎編亂造、東拼西湊的毛病，從而使其逐步從“怕”作文到“樂”作文。

　　二、形式多樣，讀寫結合

　　口頭表達能力的培養是作文教學的一個重要任務，作文課上可以先說后寫、說寫結合。

　　例如，我在輔導學生做命題作文《印象最深的一個人》時，利用學生學過的課文，讓他們了解怎樣寫人，寫人時要注重寫人的外貌、動作、語言，要通過具體的事例來表現這個人物的品質、思想及精神風貌。我先讓學生口頭述說一下自己腦海中印象最深的一個人的外貌，同學們都紛紛舉手發言，而那些平時不善言辭的學生仍然一語不發，這時我再要求大家都發言，這樣學生們都認真注意地聽別人發言，恐怕自己說不好，等最后叫到他們時這些學生都能說上來。學生們一邊說，我一邊啟發做指導，這樣同學們寫作就有譜了，寫起來顯得得心應手。

　　三、積累優美詞句，限時作文

　　學生怕寫作文，一是無材料，無話可說；二是有材料，但不會說。這說明學生平時積累的詞語貧乏，想寫但不會表達，因而寫出來的文章常常是有骨無肉，不生動，不優美，引不起讀者的興趣。因此我在教學生作文時，常常要求學生準備一個優美詞句本，把平時所看作文、報刊雜志中的優美詞句摘記下來，以便于自己寫作時做參考。

　　作文教學對寫作限時不嚴，隨意性較大，從寫到批的時間過長，學生寫作不但沒有緊迫感，反而養成了懶散的作風，影響了寫作的積極性，因此限時作文特別重要。所以在指導學生寫作時，要求學生務必在四十五分鐘內完成作文初稿，學生互相修改，這樣就克服了學生懶散的毛病，調動了學生寫作的積極性。

　　四、大小作文并舉，抄寫雙軌運行

　　有了寫作的材料，但學生仍然寫不出好的文章，關鍵是練得太少，因此，我的做法是堅持指導學生每兩周一篇大作文，一周一篇小作文，使大小作文并舉，讓學生通過多寫來提高學生的.作文水平。

　　教師在指導學生寫大作文時，針對一單元的訓練重點，聯系有些篇目的寫法，精心做好指導。在寫大作文之前，可讓學生抄寫一段符合這次作文要求的語段。如寫一篇記敘文，讓學生抄寫一段記敘文中的描寫語段；寫一篇說明文，讓學生抄寫一段說明性文字的語段。這樣訓練學生就可以清楚地分辨出幾種常用的表達方式，學生心目中有個清楚的概念，對寫不同的作文心中就有了底，就這樣抄和寫雙軌運行，大小作文并舉，達到多練的目的，同時也就相應地提高了學生的寫作水平。

　　以上幾點做法，只是我在作文教學中的一點初步嘗試，雖取得了一點成效，但還有待于更進一步的研究和探索。讓我們共同努力，摸索出一套符合作文教學的行之有效的模式來吧！

自由作文篇3

　　如果說同學們像一只只被關在籠子里的金絲雀。那我就像一只自由自在的雛鷹。和這些同學們相比，我的自由已經多得數不清了。這使我感到慶幸。

　　每次，當我像一只歡快的小鳥飛回了家，媽媽總是先問一句，“上課認真聽了嗎？”當得到我肯定的回答后，再一道一道地經檢查作業。在我看來，媽媽改作業的速度簡直就像一只烏龜，不，是一只蝸牛；這時，我總是急不可待地想要出去玩。媽媽總是把手一揮：“去吧！去吧！在這兒還打擾我的思路。”瞧！愛面子的媽媽她只是想要找個臺階下罷了。在保證我上課認真聽了以及作業完成了的情況下，媽媽還巴不得我出去玩呢！借用魯迅先生的話，就是，愛玩是孩子的天性。我愛自由！

　　每個周末我都有足夠的自由。在完成了所有作業的情況下，爸爸、媽媽絕對會允許我出去“瘋”一回的。如果不出“意外",一般在星期日的'下午，我“瘋”回來了，老爸老媽總是會笑著說：“掉坑里啦？怎么像只小花貓。”后半句，不是疑問句，是確確實實的肯定句！這讓我哭笑不得。

　　說實話，我一直在慶幸，自己有對“開明”的老爸老媽。不會讓我做被困在籠子里的金絲雀，這讓我很高興。雖然我也會上補習班，但這也屬于我的自由，二老會讓我自己依照興趣選。

　　自由難得可貴，我在童年，享受著這份屬于自己，屬于我的自由！我現在是一只即將“起飛”的雛鷹，將來就一定會是一只博擊長空、稱霸天空的雄鷹！

　　啊！我愛自由 !

自由作文篇4

　　懂得自律的人，必是善于自我控制的人，必是勤于自我規劃的人，“人無遠慮，必有近憂”。我的哥哥就懂得自律。

　　哥哥出國前，計劃著每天新背20個單詞和5個句型，再復習以前背過的單詞。這聽起來簡直易如反掌。

　　每天寫完作業，他便開始背單詞。“p_e_r_s_i_s_t”或許這個詞，正是他對自己的勉勵吧。

　　哥哥背單詞時，左手總是摳著額頭上的痘痘，右手在草稿紙上時快時慢地記錄著單詞，口中還不停地小聲重復這個單詞。沒人逼他學，沒人趕著他背，也沒人催著他練，唯一鞭打他的，便是自己的規劃。

　　最初，我被他感染了，也開始自覺地背單詞，但也只是“三分鐘熱度”。再看哥哥——他堅持了整整兩年！在此期間，他不僅戰勝了自己的.惰性，堅持按時按量完成自己的規劃，還擠出更多的課余時間，背更多的超出計劃外的單詞。

　　他可不是照著教材背單詞，而是抱著詞典或《托福》如饑似渴地汲取新知識。只要一有時間，他就翻開詞典，雙眼圓睜，盯著單詞。我有時便會去搗亂：在哥哥身邊大喊大叫，手舞足蹈，可他依然穩坐如山，聚精會神地通過多感官背單詞。那時的“我”便會“氣急敗壞”，甚至用水槍往他腳上噴，他頂多就含含糊糊地嘀咕上兩句“去去去，一邊玩去”，連頭也不抬，瞥也不瞥上一眼，憑著超人的自控力，排除一切干擾專注地背單詞，絲毫沒有動搖的念頭，活像一尊萬事不涉的佛。估計他休息時，也滿腦子都是單詞吧！

　　就這樣，他以驚人的自律在出國前背下了兩萬多個單詞，上千種句型。如今，他在美國自如地學習生活，根本不需要別人緩慢地向他解釋意圖；他懂得許多術語，做題時非常流暢，絲毫不需要花時間查單詞。這樣一來，便省出了許多時間，但他用這些時間學更多的知識……今年三月份之前，哥哥的申研有了結果，許多美國著名的一流大學給他發了錄取通知書，甚至連頂級的藤校也對哥哥伸出了橄欖枝。

　　哥哥的自律為他爭取了更多的機遇，更好的選擇，更美的人生。這真是：越自律，越自由！

自由作文篇5

　　變了，是我變了，我不知道我改變成什么樣子了，我不懂，你不懂。門隔著我跟媽媽距離，我知道媽媽都多么的痛苦難受。

　　簡短的話，隔著我跟爸爸的距離，我知道爸爸是多么凄涼，但是我無法讓你們開心。在家里我太壓抑了，真的太壓抑了，連聲音都不敢發出來了。所以，偷偷地跟逝去爬山。我愛爬山，愛上了爬山。只有在那一剎那我才感覺到了自由與幸福。自由，我愛自由，那是一種不知道該怎么形容的興奮。幸福，發自心底的，讓自己真正痛痛快快的開心一回的幸福。在那片森林中我是自由的，我是森林的'孩子，我可以放肆的在這里干著一切。我多么喜愛那里。那個讓我的心靈真正的純凈地方。獨自的，快樂的，一切的一切跟外面都沒了任何關系。我可以再恢復孩童心靈的美麗的地方。

　　所有的一切，大片的綠色，在我的眼里，展開了幸福的畫卷，她的生機，她的美妙，她的動人心魄……

自由作文篇6

　　一個人的生命過程是撲朔迷離的，有時候悲傷，有時候快樂，這些都是要靠我們自己去尋找的。人生的自由像一個方向盤，要由你自己來操縱。

　　世界上的任何一件事物，每一個人，他們都有追求自由生活的權利，而這種追求，無疑，是值得肯定的。

　　就從我們身邊說起吧!一個一個假期，本可以去親近大自然，可以去游樂場逍遙，但是父母為了你的將來，把你關在小屋里，除了作業，還是作業，你會開心嗎?當然不開心，因為你失去了安排屬于你自己假期的權力和自由……好強的'你肯定不愿意屈服，幼小的心里有一種強烈的欲望：我要自由!還我自由!

　　自由是自己的，沒人能把你的自由捆住，但除了你自己。

　　網絡是世界、是豐富多彩的，孩子們愛看、愛玩，而家長冷下臉來，一個字：不。“不”字使孩子的心硬了冷了：“為什么?為什么?作業做完了!我要自由!我有權利安排自己的生活……”

　　是啊，不僅僅是人類，每一種生物都要自由，包括各種小動物。黃鶯被人類抓住了，失去了自由，它寧愿吃下毒果子，結束自己的生命，也不要被關在籠里。區區一只小鳥，就有如此強烈的自由向往，何況是我們人類。

　　我們的生命需要自由!把握自由!就是找準生命的彩色方向，讓它變得多姿、多彩、快樂……自由!自由!我們要的是自由!人生離不開自由!

自由作文篇7

　　我很渴望能自由，但是我的自由時間不多，所以，我只能給自己創造自由。

　　現在是五年級了，再過一年，就要升初中了，班主任就從這一學期開始復習，作業也逐漸多起來了。寫完作業已經9點了，洗洗就睡了。那是我最自由的時刻。我熄了燈，通常這個時候爸爸在洗澡，媽媽在洗頭，我就說我要喝水。父母不在意，我拿了喜愛的小玩意兒放在床頭。

　　躺在被窩里，看著這些小玩意兒。我就豎起耳朵，聽外面的動靜，媽媽經常會視察我睡覺情況。我若聽到一點小動靜，便立馬把東西藏在被窩里。沒有動靜，就安心地玩起來了。

　　有時候，我在玩，還經常在癡想。望著床頭的一個海寶玩偶，就想著：如果海寶放在店里，被人買走，買主回到家打開包裝一看，海寶活了，打了買主“啪啪”兩巴掌，買主一副的莫名其妙，那個狼狽相。我不禁“撲哧”一聲笑了出來。這樣躺著想笑話，舒服得享受著自由。耳邊也沒有想起催促聲。

　　我睡覺都不關門，因為我對黑暗有“恐懼癥”。總之就是害怕黑暗，如果把門關了，我就看著天花板，發呆。聽著蚊子微小的.叫聲，聞著熏衣草的香味，就像置身于草地之中。腦子把所有學過的東西都全忘記，感覺格外輕松。

　　我喜歡在腦袋里“玩游戲”，差不多就是想象自己在玩游戲。有一次，我想象自己在玩minecraft游戲，我造了一把槍，用來打僵尸，然后我按了按鈕，在我前面出現一座摩天大樓，我趕緊跑進去一看，哇塞，多么金碧輝煌的殿堂啊！在這么豪華的殿堂里打僵尸，感覺是一種再高級不過的待遇了……

　　自由的時間雖然短暫，但我還是找到了放松，天亮時，我會有好精神。

自由作文篇8

　　人教版小學語文六年級下冊第五單元的作文教學內容是不限制內容范圍，自由表達。我想：這樣的習作訓練是學生最樂于接受的，學生可以暢所欲言，真正達到我手寫我心的境界。

　　我把人、事、景、物，童話、想像作文等各種體裁的寫作知識，串講了一遍。然后，把寫作的作業布置下去，為了引起學生的重視，我還特意把這次習作的質量高低和一次單元測試成績掛鉤，我自以做到天衣無縫，美美地等待收獲學生一篇篇優秀的文章。

　　過了一天，習作作業收了上來，我迫不及待地翻開作業本子，一篇篇文章出現我的面前，我認真閱讀學生的作文之后，發現學生此次寫作并不是我想象的那樣篇篇文章都是精品，基本是以下幾種情況：

　　1.平時寫作能力比較強的學生寫出的文章能重新選材，并且做到內容具體，能表達真情實感。

　　2.部分學生把以往自以為比較成功的作文又重新寫了一遍，甚至有個別學生習作內容是一、二年級寫的《我喜愛的'一種小動物》，并且還是當時的寫作水平。等于這次習作訓練沒有發揮什么作用。

　　3.部分學生抱著應付的態度隨意寫了一篇，內容不通順，病句太多，甚至連字體工整最基礎的要求還達不到。更有甚者，有個別學生隨意抄寫了一篇作文。

　　望著這樣的文章，我不免有些失望還有一些生氣，我冷靜下來反思一下，造成這種結果的原因有以下幾個方面：

　　1.習作內容精彩的孩子，他們愛習作，有要表達的內心需求，平時善于觀察生活，還有的孩子有認真寫作業的習慣。

　　2.還寫以前作文內容的孩子這樣做的原因有的是平時不善于觀察生活，沒有內容可寫，有的是對自己沒有自信心，不敢涉獵新的內容。

　　3.應付寫作文的孩子原因之一是懶惰，因為寫作文需要付出智力和精力。原因之二：寫作能力差，因為寫作是一個孩子綜合能力的體現。

　　針對上述情況，我在作文教學中應該注意以下幾個方面：

　　1.開展各種活動，調動學生寫作的習作興趣，注意培養學生的寫作興趣。

　　2.注重孩子語言積累和生活的積累，解決孩子“無米可下鍋”的根本問題。

　　3.加強寫作指導，讓寫作有困難的孩子有法可依，有章可循，面對某一類文章不再無從下手。

　　4.寫作也要因材施教，給不同的孩子提出不同的寫作要求，讓每個孩子都能感受寫作的成功。

　　希望每個孩子能享受寫作的快樂。

自由作文篇9

　　我非常非常可憐，因為我是一只被關在籠子里的小鳥。我好痛苦啊！這只籠子即便是金的，即便價值再昂貴，我還是非常想得到自由。不自由，毋寧死。

　　每天早上，我早早地醒來，孤零零地待在籠子里。我好寂寞啊！我多么希望得到自由啊！主人每天給我吃的食物都是上等的，是我平時最喜歡的食物，可我沒有心思吃。籠子非常精美，每天主人為我清潔籠子，整理我的'“家”，但我并沒有把這個地方當作是一個家。他們讓我每天都過著優越的日子，但我還是渴望著自由。就算主人每天都陪著我，和我玩，我也還是想飛到外面看看大自然是多么的美妙。鳥兒生來就是要飛的，飛往大自然，欣賞大自然的美。在大自然，有山河湖海，有花草樹木，還有我的同伴們。

　　藍色的天空明凈得像洗過一樣，魚鱗般的云兒緩慢地飄著。我們在天空中自由地翱翔。我們可以飛到黃山，看那飛流直瀉的瀑布，像一條條銀色的綢帶，從云天里抖落下來。也可以去北京的龍潭湖看看，那兒有著嫩綠而柔軟的柳枝。陽光照在波光粼粼的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發光的銀碎。花花綠綠的蝴蝶飛來飛去，我還可以和她們玩耍呢！

　　我還可以去西藏看布達拉宮……飛到這，飛到那，可以飛到任何想去的地方。可今天，我卻被人關在了這籠子里。

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