【熱】把悲傷留給自己作文

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的把悲傷留給自己作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

把悲傷留給自己作文1

　　6把悲傷留給自己

　　我們長大了，不再像小孩子那樣了。我們或許少了或多或少的快樂，又或多或少地多了一絲悲傷。

　　小時候的我們，總是盼望著自己能夠快點兒長大。盼望著長大以后，能去做自己喜歡的，夢想著去做的事情。

　　可是當我們真的長大了。卻發現，長大后的我們，并沒有像小時候幻想得那么美好，相反有一點殘酷，有一點兒失落。

　　小時候的夢想破滅了，小時候的玩伴都離開了，小時候想象的美好不見了。小時候一直想象著大城市里會有自己想要的東西，可是有很多人，長大以后，等到真的來到了大城市里的時候，才發現，都不是自己想要的東西。可是為了生活所迫，就留下了在大城市里生活，工作。

　　小時候，快樂很簡單，長大后，簡單是一種快樂。

　　我們畢業了，我們長大了，真的踏入小時候，夢想著早點接觸的社會。

　　可是，當我們真的踏入這個社會的時候，或許我們會迷茫了。

　　這個社會，沒有了爸爸的關懷，沒有了媽媽的家常菜，沒有了姐姐的照顧，沒有了哥哥的保護，什么都沒有了，就只有自己一個人了。

　　小時候，總是幻想著長大后的美好，可是當我們真的長大了，卻，發現，原來最美好的卻是小時候啊。可是時光流逝，我們再也回不到過去了。如今長大的我們，不管前方有多么大的困難，我們都要迎面過去迎接，不管多苦，都要堅持下來。

　　這個社會上，有朋友，多得是，可是沒有幾個是真心的，當自己傷病了，或者是有困難了，才發現，自己身邊的那些所有的朋友都不知道到哪里去了。難受的時候，卻發現，自己身邊沒有一個可以傾訴的人了……當我們長大了，自己的苦要自己吞下去。

　　這個社會上，沒有一個朋友是真心的，當然也有一些朋友是真心的。如果遇到了真的對你好的人，就一定要好好地去珍惜。因為這個世界上，除了你爸爸媽媽，沒有人有那個義務去幫你照顧你，

　　沒有人愿意幫自己一輩子，所以自己要懂得學會奮斗一生。沒有人會陪自己一輩子，甚至是自己深愛的女生都會離開自己，所有，要學會獨立。

　　長大了，是自己小時候的愿望。現在實現了，不能夠怪所有的人，要怪就怪自己不努力吧，長大了，所有的眼淚，都要記得，要么別哭，要么要么就哭出激動的淚水來。如果真的忍不住了，那就把淚水往心里咽吧。把悲傷留給自己。

　　自己選擇的路，即使是爬，也要爬到終點去。雖然會苦點兒，當時不經歷風雨，怎么見彩虹？這個世界上沒有人能夠隨隨便便成功，加油吧!與其用淚水悔恨今天，還不如用汗水去拼搏明日。

把悲傷留給自己作文2

　　重點教學工作回顧

　　語文教學主要包括識字、寫字，閱讀理解以及習作等教學，訓練學生的聽、說、讀、寫諸多方面的能力。在識字寫字教學中，為了讓學生更加深刻地記憶和注意容易寫錯的字，我采取了交流識記易錯難寫字的方法教學，這樣學生的積極性提高了，而且注意力也相對集中。每學完一單元考一單元的生字，常抓不懈，效果還不錯，大部分學生生字掌握得比較好，只是一些易錯字學困生還是常常混淆。

　　教學中，我還比較重視培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，鼓勵學生質疑，對有分歧的問題進行討論、辯論，在質疑、釋疑過程中培養學生的思維能力，使學生養成一邊讀書，一邊提出問題、自主解決問題的習慣。同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學生自主閱讀、理解的機會。

　　繼續抓好作文訓練，充分利用周二下午的兩節習作課，指導學生結合本單元課文內容學習習作方法，盡可能使學生的習作水平有所提高。

　　利用大閱讀課培養學生愛讀書、讀好書的習慣，本學期，我采取了同學互相推薦好書，請學生上臺讀故事，指導學生摘抄好詞佳句，繼續教給學生寫讀后感的方法等，提高學生的閱讀興趣，逐步養成良好的讀書習慣，并利用家長檢查的手段保證孩子每天讀書半小時。

　　在寫字課上，小神筆天天練和寫字書結合起來，盡自己能力教學生寫好字，認真對待書寫。

　　我自己則在課前認真鉆研教材，琢磨教學內容， 根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。盡量每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作課件激發學生學習興趣。例如導入新課，我會根據不同的課型，設計不同的導入方式，如多媒體展示課文的畫面讓學生進入情境；講故事方式導入，介紹課文相關資料、設計懸念等等。在教學中，我還會穿插一些學生感興趣的與課文內容相關聯的的知識，既激發了學生的興趣，也拓寬了學生的知識面。在感悟理解的環節，我會因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行討論、辯論，在質疑、釋疑過程中培養學生的思維能力，使學生養成一邊讀書，一邊提出問題、自主解決問題的習慣。

　　在作業批改方面，做到認真、及時，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　學生能力培養策略及成效

　　1.預習能力的培養

　　在學習每一篇課文之前，我都要求學生提前預習，根據“三讀四問”模式進行預習，“三讀”是指：把課文讀三遍，第一遍大聲讀，第二遍小聲讀，第三遍默讀。一讀解決生字詞（讀、義、寫）；二讀思考“寫什么？”三讀思考“怎么寫？”“四問”是指：一問文章大意，課文主要講了什么內容；二問段落劃分，可以分成幾部分，每部分寫什么；三問好詞佳句，你發現了哪些好詞佳句，好在哪兒？四問寫作方法,你從這篇文中發現了哪些寫作方法？長此以往進行訓練，我覺得無論是學生的自主閱讀能力還是寫作能力，都會有所提高。

　　2.背誦能的培養

　　堅持按照學校要求，布置各項背誦作業，利用早讀課、語文課前一分鐘時間抽查背誦，采取同桌考，同桌監督背的方法，大部分學生能按要求完成背誦作業。

　　3.說話能力的培養

　　充分利用說話小課時間，對學生進行說的能力的培養。提前布置說話內容，讓學生精心準備，說話時，隨時進行指導，說完后，讓學生們進行評議，說得不太好的，再次準備，進行二次說話。在語文課上，我也盡量多地給學生創造說的機會，鼓勵學生大膽、大聲發言，積極發言。

　　4.閱讀能力的培養

　　課上留給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀，教師根據閱讀內容，靈活性地選擇合理的閱讀形式（朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、帶問題讀書等）。學生讀書之后，再為學生創設開放自由的討論環境，從而鞏固學生的閱讀效果，增強學生的閱讀興趣。閱讀僅局限于課內是不行的，我把課外閱讀當成家庭作業布置，要求學生每天閱讀半小時，并積累好詞佳句，或寫寫讀后感，爭取讀后有所收獲。

　　5.習作能力的培養

　　為了提高學生的習作能力，我從培養學生閱讀并做閱讀筆記入手，鼓勵學生大量閱讀各類課外書籍，因為只有有效的積累，才有暢快的表達。然后盡可能地為學生創造成功的機會，鼓勵和幫助他們去獲取成功的體驗。在批閱作文時，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，以表揚為主，重在激勵。學會賞識學生，善于發現獨到之處，盡可能挖掘捕捉每一個學生的閃光點，讓學生體驗到被認同的喜悅，享受到成功的樂趣。

　　自我反思教學工作存在的不足

　　1.個別學生的不良學習習慣還有待進一步引導改正——如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。

　　2.寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣還不夠濃厚，優生與差生的差異比較大，全班學生的寫作水平發展不夠均衡。

　　3.一部分學生沒養成良好的閱讀習慣，匆匆讀一遍短文內容，就急忙完成后面習題，短文沒讀通、讀透，理解不到位，做出的題自然錯誤百出。

　　4.培優補差工作由于時間，人數，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大。

　　5.課上教師激勵性語言貧乏，及時評價少。

　　下學期工作設想或建議

　　1.繼續鞏固基礎知識，在重視字詞教學的基礎上加強閱讀訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力；加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達。通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”。

　　2.教學手段多樣化，把語文學習與豐富的社會生活聯系起來，加強語文實踐活動，使學習生活化，更富情趣，從而提高教學效率。

　　3.學習新的教學理念，不斷地用新的理念武裝自己的頭腦，不斷改進教學手段與方法，提高課堂教學的質量。

　　4.學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異；知識運用上不夠靈活；學生書寫還是比較差，在今后的教學中須加強這些方面的培養訓練。

把悲傷留給自己作文3

　　有人問起這樣一個問題：你希望自己長命些呢？還是父母更長命？有的人嗤呼一笑便不了而知，也許他們都不曾考慮過，或是難以抉擇。有的人，或是更多的'人選擇父母活得更長命些。的確如此，畢竟大家都是愛父母的。盡管平時我們對父母的諄諄教導百般埋怨，盡管有時我們會與父母發起爭執。但獨自一人落在黑暗中時，便會察覺原來自己是很愛父母的，只是一直被我們忽視罷了。所以更多的人希望父母活得更長命百歲。

　　但我選擇的是前者。有人責罵我自私，有人譴責我無情無義，但是別人怎樣想都無所謂，因為有人會明白我——我的父母。

　　是命運的安排，我和我的父母有一段緣，你和你的父母也有一份情。

　　我叛逆，我違背者父母的一切意愿行事。我會和他們吵起來，哪怕只是芝麻般的小事，都要爭得面紅耳赤。

　　沒有完美的父母，他們是庸俗的人，也是脫俗的人。究竟父母親的愛是何種定義？我也一直在尋找著答案。在遠離家的宿舍里，當裹縮在被窩中，一片漆黑之中，才有些許明白，無論人終究如何，心中索系的的還是父母給我們的一切。

　　鄰家的少年出事故離開了，做法事的鈴咚聲響遍了夜幕。鄰家母親失聲痛哭，嗚咽的凄厲令人心酸。鄰家父親凝望著遠方的某個角落，他沒有哭泣，但他的心卻早已哭得心碎，他似乎在期盼著什么，又在等待著什么……總是那么的幽怨……

　　面對此時的情景，有血有肉的人都會動容。

　　究竟會怎樣？當我死去的那天，我的父母也一定會泣涕漣漣的，試問我又于心何忍？那一次，我一本正經地告訴媽媽，我要活得很長命，比你更長。她并沒有說什么，因為她也在祈愿我的生命可以更長久。親人的離世是何等的痛苦，與其在天上看著雙親為自己的死而陷入痛苦中，倒不如把悲傷留給自己好了。宛如鮮花，父母化作綠葉，為我們的絢美而甘愿作為陪襯。難道我們就那么殘忍，還要他們“化作春泥更護花”嗎？不了，我們已經負載累累了，我們欠他們一輩子，又怎么可以要求他們在犧牲呢？也該是我們做些什么了，不要他們操勞，不用他們再付出更多，為什么自私的永遠是作為子女的我們啊？

　　生前，他們為我們太多了，死后還要讓他們承受喪兒喪女之痛，那我們將是個罪人。生命終于殆盡，但愿我比他們活得更長命，那怕只是一秒的時間也好。痛給自己，樂給他們好嗎？

把悲傷留給自己作文4

　　知音走了，把思念留給他，把悲傷留給自己。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。知音啊，你走了，正如你輕輕的來，雖沒有帶走一片云彩，卻帶走了我的思念。往日我們一起度過的那段快樂的旅程，都已成了明日黃花，還有那段歷史的見證，你不會也忘了吧？不要這么快忘了好嗎，幾年后的想見我們還認識嗎？

　　你種的那盆水仙，已無往日的鮮艷，連蜜蜂也久違了。想想在一起的時候，你為它鋤草，我為它澆水，在我們的栽培下，它長得很漂亮，成了我們宿舍一景。如今盆中已長滿了野草，連同學們也冷落了它，漸漸的，也就枯萎了。

　　我的眼淚已抑制不住對你的思念，又勾起了對你的回憶。那是在校的時候，盡管學習很忙，但我們還是沒有忘記共同的愛好，經常擠出時間去打籃球。打籃球的時候，我們是隊友，是兩匹奔馳的野馬，好象球場就是我們的草原。打球的時候，你有空位，我傳給你；我有空位，你傳給我，這是不需要言語的表達的，而且又是傳得那么及時，完全把其他隊友冷落了。打完球后，又唱著歌回宿舍，不用說，信口拈來就是同一首歌，這樣的日子平凡而快樂。是籃球拉近了我們的距離，使心與心之間貼得更緊。

　　在學習上，盡管你我成績都平平，但我們不滿現狀，學習加倍用工，互相監督。有一次，我作業沒寫完就跑去玩了，這事馬上就被你發現了，于是你就到處找我，一找到我，就興師問罪地說：“你還在這里玩，你作業完成了嗎？”我聽了之后無言以對，只好乖乖的回去寫作業了；還有一次，上語文時，你沒有做筆記，而那又是一篇古文。下課后，我便拿著筆記去找你，說是要考考你。我考的正是這篇古文的意思，你回答得吞吞吐吐，丟三落四，直至背不出了，你才承認自己的錯誤。亡羊補牢，為時不晚，我把筆記給你抄，并且讓你記熟后背出給我聽，我才放了你。就這樣，功夫不付有心人，我們終于取得了全校前十名的名額，并且都在為自己得到的成果而暗自高興呢！不過，我們都沒有驕傲，你告訴我要大膽些，主動舉手發言；我告訴你要細心些，不要老是丟三落四。

　　而現在，一切都沒有了，沒有了你的開朗，沒有了我的幽默，分離了這么久，念意也漸漸淡了。不過，你我都知道，無論分離多久，隔得多遠，彼此間都會留著一席之地。把思念留給他，把悲傷留給自己。