自己的作文自己修改作文（精選5篇）

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的自己的作文自己修改作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　自己的作文自己修改作文 1

　　交卷的鈴聲響得震天。同學們都交了卷，臉上洋溢著快樂的笑容。“我準能考滿分。”“我也差不多，這次老師沒準會給我100分。”只有小北拿著基本上沒沾多少墨水的卷子，腦子里卻動著奇妙的念頭，要是我能自己給自己改卷子就好了，這樣我就能及格了……

　　“懶蟲，你又要遲到啦，還不快起床！”老媽的一聲河東獅吼，把小北的美夢震碎了。他一路都在想：如果真的讓我自己批改自己的卷子，該多好啊！

　　你別說，還真有夢想成真這樣的事。今天的作文課，第一節課過去后，老師沒有收作文，說要實行一個新辦法：讓大家自己改自己的。當然，給分數時要經過小組討論一致通過才一行。

　　“好啊，好老師啊。您怎么這么英明這么聰明跟我不謀而合了呢？”小北大力吹捧老師，同時不忘抬高自己。

　　“什么亂七八糟的？”老師笑瞇瞇地說，“兒乎所有的名著都是改出來的，我也是受了葉圣陶老人的啟發呀，他就特別主張學生自己改自己的作文。好了，第一步，大聲朗讀，哪里不通順了，哪里需要加標點或者標點加錯了，有錯別字了，就很容易看出來。所以第一步在你的地盤—作文本上先進行自我修改。”

　　老師的`話音剛落，底下就響起朗讀聲。看來大家都很想口頭發表自己的大作。小北讀著讀著，發現了一個驚天的、在老師看來是三令五申他都改不了的毛病。那就是：他的文章不加標點，類似于古代的作品，讀起來需要一氣呵成。這可憋壞了他，讀到半截就不行了。以前老師講標點符號的重要性，他沒放在心上，現在讀起來，還真是害人。而且光拼命讀了，也搞不懂自己在說些什么，于是他邊琢磨邊加上了標點。

　　等大家都讀完了自己的大作，基本上對一些錯別字、標點符號修改完了，老師又選了一篇中等同學的作文在黑板上進行修改示范。

　　“這次的作文題目是《母語的魅力》。因為2008年在北京就要舉辦奧運會了，關注中國，學習中文的外國人越來越多，那么我們自身就要認識到中文的魅力所在，極力發現她與眾不同的地方。只要是從這個主題出發去寫，就不會跑題。”老師說完停下來，“看看你們自己的文章，主題是不是符合這個要求？”

　　“符合符合，我說漢語言簡意賅，是別的語言比不上的。”

　　“我的也不錯。我說漢語音韻鏗鏘，有一種韻律美。”同學們七嘴八舌地吵吵著，為自己主題達標而歡喜著。

　　自己的作文自己修改作文 2

　　每次寫完作文以后，學生還是很期待評講作文的。但作文怎么批閱，怎么修改是一個值得探討研究的問題。

　　60分的作文，評價的標準是什么?在講解“鐵肩擔道義”作文的時候，我突然想到評閱作文或許還有另外的方式。以前，作文按照基礎等級和發展等級來評分，但在實際的操作中還是有困難的。現在的作文，我認為可以從以下三方面來評閱，第一是否符合作文要求;第二是否符合文體要求;第三是否符合語法要求。第三點，我是根據學情提出來的，學生寫的文章，有些語句都不夠通順。

　　按照這樣的標準來評改作文，修改提升作文才有依據，才能更好地進行操作。一個語文教師要帶兩個班級，沒法做到一一修改提升，并且每個學生的作文水平參差不齊，出現的問題也不盡相同。這樣一來，統一的提升就很困難，作文評講也還是只能面對少部分人，并且評講的問題也會籠統。

　　怎么辦?這時根據作文要求和文體的要求來評講就好辦了，每個學生可以對照作文要求和文體要求來找自己作文存在的.問題。比如“鐵肩擔道義”的作文，四副對聯選擇一副，有些同學沒有看要求，這就是他問題所在，沒有看要求，結果就談創新去了。看了要求，卻沒有深化，四選一是要有比較的，結果大部分學生都沒有，這個時候，我們就明白了，權衡比較就是大部分學生要修改提升的地方。

　　現在是議論文通行的天下。議論文自然少不了論點、論據和論證。議論文是講道理的，要有道理論據和事實論據，但不是講故事。學生如果把例子寫成了故事，這是不符合議論文要求的。如果沒有例子，觀點又缺乏有力的支撐。所以要用例子，又要學著如何用好例子。

　　語法要求，只能是慢慢來。

　　發現問題和解決問題同樣重要。要讓學生的作文在修改中得到提升，就先要告訴學生怎樣尋找自己作文存在的問題，告訴他們方法和標準。其實，我認為發現問題在先，只有找到了問題，解決問題才有了可能。

　　自己的作文自己修改作文 3

　　光陰似箭，隨著我們年齡的增長，學習的知識也在增長。我們這個學期學了一種新的語法知識：修改作文。我們在這堂課中，各自學到了自己的缺點與優點，這堂課使我感到很有趣。

　　“何老師來了！”靠窗戶的同學烏鴉似的喊道。只見何老師左手拿著作文本，對我們說：“今天我們上作文修改課！”“啊？”作文修改課是什么東西？”因為這是第一次修改作文，所以同學們都議論紛紛。

　　隨后老師無序的發本子了……

　　我瞥了一眼我發到的本子，只見本子上清清楚楚的寫了“陳宇麒”三個大字，“竟然改他的'，想累死我呀？”我在心里暗暗叫苦。

　　“現在開始修改作文，修改要用修改符號，要標注眉批與總批”只聽老師嚴肅地叫道，“現在開始修改作文。”

　　于是我們班同學像比賽似的。我也不甘示弱，開始認真地修改著這位“大俠”的作文……

　　咦？這兩段之間怎么沒有過渡？我很快發現了問題，于是我便在左邊的批注欄里寫道：這兩段如果加上過渡段會顯得更自然一些；“撲哧—”我差點笑得仰面翻到，雷鋒的“鋒”怎么寫成了“峰”？于是我把峰改成了鋒；最后我再寫上總批：小作者過渡不好，錯別字、語病太多，但內容生動﹑形象，希望你繼續加油！

　　我認為這次作文修改課非常有趣，因為這堂課使我懂得了“一份耕耘，一份收獲”的道理。

　　自己的作文自己修改作文 4

　　在上周一，我和徐諾因為作文引發了一場風波。

　　這天上午，徐諾把她的作文拿給我，高興地對我說：“你可是班里寫作文最好的，你可以幫我修改一下嗎？”“當然可以，我非常愿意為你修改作文。”我高興地答道。

　　我答應別人的事一定會做到，于是在中午回家時，我把許諾的作文修改完了。我感覺她的'作文少了一些動作描寫和語言描寫，于是，認真地幫她改了許多。

　　下午當我把作文本拿給許諾時，她卻一點也不高興，并且冷冷地說：“我覺得這篇作文應該重寫。”“為什么？”我不解的問道。“如果你的作文被改個稀巴爛，你會怎么辦？”“我會認真的閱讀一下，然后重抄一遍。”我干脆的答道。“那你幫我抄好了！”她越說火氣越大。我正要走時，她叫住我，“我們不要做朋友了。”聽了她的話，我頭也不回的走了。我萬萬沒有想到，好心為同學修改作文，卻引起了一場風波。

　　可是到了第二天早上，她卻主動地和我說了聲“對不起，昨天是我錯了”。聽了她的道歉，我微微一笑，于是我們又成了好朋友。

　　盡管徐諾是我的好朋友，但是對于她作文中出現的問題，我也一定毫不留情的給她指出來，不管她理解還是不理解。我相信，真誠對待朋友，最終會贏得朋友的信任的。

　　自己的作文自己修改作文 5

　　在春暖花開的季節里，3月27日下午，我們再一次把中國當代語文教育委員會掌舵人田玉博士請進我們的學校。田博士走近學生，走近教師。通過隨堂聽課、和老師互動交流等方式指導我校“高效讀寫”課題的實踐，了解我們在課題實驗中困惑。

　　大班化下的語文教師備受批改作文之苦。為了普渡語文作文教學的苦行僧，在交流中田玉博士強調每一位語文教師要把著名教育家魏書生”懶媽養勤快的孩子” 的教育理念踐行到具體的教學中，也就是要轉變觀念：好作文是寫出來的，好作文也是“改”出來的，“改”即是評價。有效的'評價是作文教學的半壁江山。評價的目的不是“教師包辦，學生不干”，而是教師教會學生評價的辦法，提倡自評、互評，把評價權還給學生，讓學生在評價中學會評價。同時，他還手把手地教給教師有效評價作文的流程、工具、操作方法。

　　一番海闊天空、天南海北的交流，教師們有一種醍醐灌頂的感覺：教師不用把大量時間耗費在繁重低效的體力勞動上，而應該把更多精力放在培養寫作興趣和欣賞推薦學生公開發表作文上，走科研型教師成長之路。

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