讓學生感受識字的精彩論文1500字
識字教學是整個小學語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》中對識字教學作出了以下建議：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。低年級孩子對生動、活潑、具體的事物最感興趣，貼近他們生活的情節或情境都能激發出他們情不自禁的學習熱情。我利用兒童已有的生活經驗，從學生的生活實際出發，用生活來豐富識字教學，創設生活化的教學情景，運用符合兒童心理特點的喜聞樂見的教學手段（如：故事、游戲、活動、兒歌等），引導學生在生活中識字，在識字中享受生活的快樂，發展學生的個性，力圖讓學生通過自己的經驗來構建認識，愉快地識字，掌握漢字的規律，提高識字效率，為學生終身的生活、學習和工作打下基礎。
一、激發學生在生活中識字的興趣
生活識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學習的原動力。北師大版小學語文12年級的識字教材，展現了識字教學新的平臺新的意境，給兒童樂于識字展示廣闊的天空。春回大地，萬物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞各種識字途徑融合一起，創造出了一種新的識字方法，推新了識字教學理念，開發了多種識字的途徑，充分調動了兒童的多種感官，提供多種信息和刺激，開發兒童更多的識字潛能。在直觀形象中識字，在活動趣味中識字，在生活體驗中識字，識字再不是枯燥的乏味的教學，而是鮮活的栩栩如生和寓識字于樂。提倡多記少寫，及早閱讀，在會認、會寫、會讀、會用四層次要求中，突出會認，大大減輕了兒童識字負擔，有利于教師識字教學的大膽創新，讓學生在最美麗畫面中，在最動聽音樂中，在最活鮮的`生活中識字、閱讀。蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏，蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運食糧，蝌蚪池中游得歡，蜂蛛房前結網忙。這種愉快的朗讀，面對兒童熟知而激動的小生命，怎會不帶給兒童識字的驚喜，識字已不是枯燥乏味，疲倦厭煩的事了。
二、教給學生在生活中識字的方法
生活識字一定要使學生掌握基本的方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變成會學，二是由被動地學變成主動地學。生活識字方法名目繁多，但被實踐證明最有效的方法是比較法。教師引導學生逐漸掌握比較法：在字音學習中，進行同音、近音的比較；在字義學習中，進行近義反義的比較；在字形學習中，進行形近字的比較等。有比較，才有鑒別，在比較中，學生自然能聞聲、察形、知義。特別是當學過一類字后，啟發學生由一個字聯想多個字，把字串成一串，辨字義、記字形，并利用韻文識字，擴大成果。如學習過青、清、請、晴、情、睛后，組織學生觀察聯想，編寫韻文：河水泛清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。
三、給學生提供在生活中識字的舞臺
教師要經常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。走出課堂、走出課本、走進生活、走進社會，鼓勵兒童去識身邊的字、生活中的字。比如姓氏字、商標字、牌匾字、廣告字、校園文化字、商品實物字等等。這樣引導兒童在生活中識字，做到形式多樣，趣味生動。
1、鼓勵學生認姓氏字：
為了讓學生互相認識，知道姓名，快速有效地識字。開學初，先讓學生自我介紹，并將其學生卡投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識了同學的姓名。同時為了解決低年級學生識字時學得快、忘得也快的難題，印發全班同學的座位表，讓家長輔導孩子盡快地熟悉全班同學的名字，并且還讓每個學生制作一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學生隨時認讀，常讓學生在發作業本的過程中認識同學的姓名。除此之外，動員學生利用課余時間與同學交流，甚至可以與其他班級、年段的學生認識交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。這樣一來，學生在很短的時間里認識了全班同學的名字，識字量大增。
2、大家一起收集商標：
市場經濟社會商品無處不在，孩子們幾乎天天在與商品接觸，讓孩子做個有心人，收集精致的商標，并且粘貼起來，收集商標不僅對識字起到意想不到的效果，而且讓孩子們養成不亂扔包裝紙的習慣。
3、一起看看校園文化字：
校園里的文化豐富多彩，我們要做有心人，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，帶著孩子們邊引導邊識字，那么，校園草坪里的話就記住了。如開學初，我利用班隊課帶領學生一邊參觀校園一邊認字，引導學生認識了伸伸手，彎彎腰，小紙片不見了。這樣引導學生把熟悉校園環境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內驅力增加了。
4、借助廣告來識字：
生活中的廣告語特別多，朗朗上口兒童特別易記，借助廣告語來識字，可提高識字興趣，使兒童對新字的掌握又快又牢。如學習紙字，左邊是纟，右邊是氏，氏字生活中用用得極少，極易寫錯，如何幫兒童識記？樂百氏廣告，由于由小燕子趙薇加盟，孩子們愛唱也愛看，講解紙時，拿一瓶樂百氏，強化氏的識記，這樣孩子們就能更快的掌握。
5、按實物分類識字：
兒童生活中處處遇到許多實物，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。低年級的小學生跟隨媽媽到菜市場買菜，他發現每種蔬菜都有一個標牌，標牌上標有蔬菜的名稱，于是他就對著每種蔬菜認真識記標牌上的韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿這些字，把識字與認識事物結合了起來，這樣就可以養成在生活中主動識字的良好習慣。教師對學生的這種識字積極性，要大力宣揚、熱情鼓勵，以點帶面，促使更多的學生養成在生活中識字的習慣。
在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教育應植根于現實生活，面向未來。生活在哪，我們識字就應在哪，這種識字教學才豐富多彩，意味無窮。
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