人類的起源和進化教案
人類的起源和進化教案
目標
知識目標：
1、概述人類起源于古猿；
2、說出人類進化的主要歷程；
3、人猿同祖，說出人與猿的相似點
能力目標：培養學生分析資料的能力；
情感目標：激發學生珍愛生命的情感
重點：
1、知道人猿同祖，并說出人與猿的相似點；
2、說出人類進化的主要歷程。
難點：說出人和猿的相似點
過程
導入
述：人類是萬物之靈，有特別發達的思維器官，能勞動，能制造工具… …但是，人類與其他動物是否有關系呢？人類是怎樣起源和進化呢？
述：目前人類對起源與進化的了解，主要依賴于對古猿化石的研究以及與現代猿猴的比較。
述：瑞典分類學家林奈首先把人歸入哺乳綱靈長目，并認為人是靈長目中最高等的動物
問：在圖中哪種動物和人最相似，親緣關系最近？
述：黑猩猩屬于類人猿的一種，除此之外還有哪些動物也屬于類人猿？
人猿同祖
述：1963年英國生物學家赫胥黎通過比較解剖法第一次提出“人猿同祖”
[資料]人與幾種猿某些特征的比較，黑猩猩的表情，取食香蕉、吃白蟻
問：從以上資料你能找出人與類人猿相似特征？ 討論
（1）外部形態（牙齒）
（2）生理結構（牙齒32枚）
（3）分子生物學（染色體數目相似）
（4）表情
（5）思維（使用工具）
（6）胚胎學（孕期相近）
（7）共同疾病
小結：
人與類人猿的相似之處說明：人與人猿親緣關系最近，它們有共同祖先
述：現在人們挖掘的化石可以證有人猿的共同祖先是?森林古猿
述：埃及發現的古猿頭骨化石被認為是人和猿的共同祖先的證據之一
思考：閱讀80頁第一段，找出埃及古猿頭骨化石中牙齒的特征？
門齒小?似人
述：這說明人猿同祖
述：古人類學家認為距今七八百萬年前，森林古猿由于環境的變化開始向不同方向進化
述：在新生代第三紀、第四紀，地球上的地形、氣候發生了巨大變化，原先一些連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，空地越來越多，迫使一些古猿由樹上生活轉到地面上生活 現代人類。
述：而留在森林中的那部分古猿則逐漸進化為類人猿
問：在進行過程中，人類祖先行走方式有何變化？
（四肢行走??起立行走，人猿區別之一）
問：身體結構會發生什么變化？
述：直立行走后，前肢從支撐身體和用來行走中解放同來，用于取食、使用和制造工具
問：這些變化促進我們祖先什么器官的發展？（腦容量）
述：腦容量逐步增加，是人類進化過程中最顯著的變化之一。
問：多數科學家相信，人類的進化發展大約分為幾個階段？（南方古猿、能人、直立人、智人）
列表比較
述：從人類進化的歷程中可以看出勞動起了推動作用
小結
（1）人猿同祖，共同起源于森林古猿
（2）人類進化經歷四個階段
（3）最顯著的變化?腦容量增加
（4）進化中有重大意義，區分人與猿的重要標準??直立行走
板書設計
人類的起源和進化
一、人猿同祖
1、赫胥黎
2、證據、化石
二、進化歷程
1、南方古猿、能人、直立人、智人
2、直立行走（重要特征）
3、腦容量增加（顯著變化）
習題鞏固
選擇題
1.在古猿進化為人的過程中，最為關鍵的變化是 （ ）
A．造山運動活躍，山脈隆起
B．氣候變化加劇，出現冰川
C．四肢行走變為兩足直立行走
D．森林毀滅，草原稀疏
2.除能制造石器外，還會制造長矛、標槍用以狩獵、捕魚的原始人類是 （ ）
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
3.最早直立行走的是（ ）
已經具有語言能力的是（ ）
最早使用火的是 （ ）
最早開始狩獵的是（ ）
最早制造工具的是（ ）
A．南方古猿 B．能人 C．直立人 D．智人
4.現在全世界各地區的人在生物學上是 （ ）
A．同屬于一個種
B．分為黃種人、白種人、紅種人、棕種人等若干個不同的種
C．與南方古猿、直立人、能人等化石祖先同屬于一個種
D．與現代類人猿（猩猩、黑猩猩等）不屬于同一個目
5.下列動物中，不屬于類人猿的是（ ）
A．長臂猿 B．南方古猿 C．猩猩 D．黑猩猩
鳥類的生殖和發育
題：鳥類的生殖與發育型：新授 第 1 時
學習目標：
1、描述鳥類有哪些繁殖行為。2、觀察雞卵的結構，并說出各部分結構的名稱。
3、在實驗中培養學 生與他人合作的能力。
學習重難點： 雞卵的結構及作用。
導讀提綱：
1、讓學生觀察圖4.2－10不同形式的鳥巢圖片，討論并思考營造 鳥巢對鳥的生殖有什么作用？
2、觀察上圖（3）討論：鳥類的這種受精方式與兩棲動物的有什么不同？這種受精方式有什么
好處？
3、學生觀察手中的雞蛋：可愛的小雞就是由這樣的雞蛋里孵出的。平時家里買雞蛋，你們打開雞蛋時有沒有想到過雞蛋為什么會孵出小雞呢？
4、觀察順序為從外到內。依次觀察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、系帶、卵黃膜、卵黃、 胚盤。并思考各部分結構的作用。
啟發學生思考：
（1）、雛雞由雞卵中哪部分發育？胚胎發育所需要的氧氣及養料從哪里？
（2）、有人說，卵殼是細胞壁；卵殼膜是細胞膜；卵黃是細胞核。這話對嗎？
5、 請你用直線將鳥卵結構名稱及其對應的功能連起。
① 胚盤 供胚胎發育用的養料
② 卵黃 供胚胎發育用的氧氣
③ 卵白 固定作用
④ 卵殼 供胚胎發育的水分和養料
⑤ 氣室 胚胎發育的地方
⑥ 系帶
鞏固練習：
1.鳥卵中，既能為胚胎發育提供養料， 又能提供水分的是 ( )
A．卵黃 B．卵白 C．胚盤 D．系帶
2.在繁殖期間，雄孔雀展示艷麗的尾羽，即孔雀開屏；杜鵑不停地高聲鳴叫。這是 鳥類正在進行的（ ）行為。A取食 B求偶 C筑巢 D占區
3．鳥卵中的細胞核，位于以下哪一種結構內 ( )
A．卵白 B．卵黃 C．氣室 D．胚盤
4．未受精的雞蛋是一個卵細胞，細胞膜位于( )
A．卵殼 B．卵殼膜 C．卵白 D．卵黃膜
5．取一只雞蛋觀察雞蛋的結構。將雞蛋的卵殼膜剪破，把其中的內容物倒到培養皿內，你可以看到：(1)有很多透明的凝膠狀物體，這是 ，它能為胚胎發育提供所需的 ；
(2)有一個黃色球狀凝膠物體，這是 ，其內貯存有供胚胎發育用的 ；
(3)在黃色球狀凝膠物體上，有一個白色的小點，這是 ，是進行 的部位。雞蛋的受精卵在產前已經開始進行 。
6、如右圖是雞卵的結構，據圖回答下列各問。
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
（7） （8）
（2）圖中（4）的結構里含有 。
（3）卵細胞里的營養物質是 。
（4）起到保護作用結構是 和 。
7．鳥類的生殖和發育過程一般包括 、 、 、 、孵卵和 幾個階段， 每個階段都伴隨著復雜的繁殖行為
達標檢測：
1. 鳥卵中能為胚胎發育提供養料的是( )。?
?A. 卵 黃 B. 卵 白 C. 卵黃和卵白 D. 卵黃和胚盤
2 . 鳥卵中進行胚胎發育的部位是?( )。?A. 胚盤 B. 卵黃 C. 卵白 D. 氣室
3. 雞蛋是雞的?( )。A. 受精卵 B. 卵細胞 C. 卵 D. 生殖細胞
4. “幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”，這句詩描述的是鳥的哪種繁殖行為?( )
?A. 求偶 B. 筑巢 C. 產卵 D. 孵卵
5. 下列哪項不是鳥類生殖發育的一般過程( )。A. 求偶 B. 交配 C. 筑巢 D. 貯食[:學.科.網]
6. 養雞場的母雞下的蛋不能孵出小雞，原 因是?( )。 ?
?A. 雞蛋太小 B. 雞蛋沒有受精C. 雞蛋貯存的養料太少 D. 雞蛋內貯存空氣太少
7. 觀察雞卵的結構時，未受精卵的特點是?( )。[:學科網]
?A. 胚盤色濃而大 B. 胚盤色淺而小?C. 卵黃色濃而大 D. 卵黃色淺而小
8. 下面哪項不是卵殼的特點?( )。?
?A. 無孔，不能流通空氣 B. 有孔，能流通空氣C. 起保護作用 D. 位于鳥卵的最外層
9. 家鴿卵細胞的細胞膜是?( )A. 卵殼 B.外層卵殼膜 C. 內層卵殼膜 D. 卵黃膜
拓展提高:
雞蛋都可以孵出小雞么？
2、如果給你一個新鮮的雞蛋、一 支空的注射器和針頭，你能證明蛋殼上有許多氣孔嗎？試一試？
真菌的控制與利用
目標
（一）知識性目標
了解蘑菇的形態結構。營養方式 和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關系。
（二）技能性目標
通過觀察蘑菇的形態、顏色，繼續培養觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養分析綜合能力。
（三）情感性目標
通過了解真菌對自然界的意義，繼續 樹立生物界的一切事物和現象之間都是相互聯系、相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關系；繼續學會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發利用真菌資源的價值觀。
重點、難點分析
1.蘑菇的形態結構、營養方式和生殖方式，是本節的重點知識。
通過學習蘑菇的形態結構及營養方式，使學生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態差異顯著，但它們細胞基本結構、營養方式都相同，同屬于真菌。
2.真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關系是本節的重點知識 之二：
真菌是生物界的一大類群，種類很多。了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時真菌與人類關系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利 用開發真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學習生態學知識也是必須的。
3.在本節的教學過程中，要組織學生觀察新鮮蘑菇。如何培養好新鮮蘑菇，以便于學生觀察，是本節內容的教學難點之一，因為在接種過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。
4.如何鑒別毒蘑菇也是本節的教學難點之二，因為目前很難簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。
實踐訓練：培養新鮮蘑菇
創新訓練：觀察蘑菇
教學課時 （一課時）
教學設計
（一）課前準備
買一些新鮮磨菇，放在培養皿中， 上課時發給學生，讓學生觀察。 或課前布置好，讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。
（二）教學過程
1.關于蘑菇形態結構方面的教學
指導學生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態。注意：觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢于落下， 孢子的顏色如何？接著讓學生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學生 觀察過程中，指導學生邊動手邊認識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是由菌絲構成的，蘑菇的細胞內具有真正的細胞核。最后通過實物和插圖總結：
蘑菇的形態像一把張開的傘，其結構包括子實體（地上 部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進土壤中的菌絲組成。
2.蘑菇的營養方式
讓學生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點：細胞內無葉綠素，不能進行光合作用，都 腐生生活。（蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養分的，地下部分的菌絲為營養菌絲）。
3.蘑菇的生殖方式
讓學生用放大鏡仔細觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風飄散，落到環境適宜的地方，孢子就可萌發出菌絲，而后從菌絲上生出子實體。
4.關于蘑菇與人類的關系的教學
讓學生進行討論，說出作為健康食品，它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學生的回答有不全面之處給予補充。如：蘑菇提取物對肝病、白細胞減少 癥、誘生干擾素、溶解膽 固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治序方面的作用。蘑菇已成為開發天然藥物資源的新領域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產蘑菇開發新的蛋白資源已經引起人們的重視，隨著人類認識的深入，蘑菇在我們的生活中將發 揮更大的作用。
特別強調：有些蘑菇是有毒的，沒有統一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。
補充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學生辨認一下書前面的彩圖中的食用菌。
5.關于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關系
指導學生聯系前面所學過的知識， 進行討論，讓學生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細 胞內具有真正的細胞核。（2）能夠產生孢子，孢子能夠發育成新個體??孢子生殖；（3）體內沒有葉綠素??營養方式為異養。
花的結構和類型
4.1.1《花的結構和類型》學案
章節：第四單元第一章 課題：花的結構和類型 課型：復習 課時： 1課時
主備人： 審核：初三生物組 授課人：______________
復習目標：
【1】識別花的各個部分，認識完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
【2】認同花的結構與其功能的適應。
【3】掌握花的種類和花的著生方式
【4】嘗試解剖與探究，提高觀察能力、思維能力和嚴密的推理能力。
復習重點：
解剖和識別花的基本結構；區別兩性花、單性花、雌花、雄花以及單生花和花序的概念。
復習難點：
通過探究實驗認同花的結構與其功能的適應性。
復習導學：【自主復習，知識梳理】
知識點一：花的結構和功能
1、寫出桃花的各部分結構名稱。
2、觀察花的結構時，應該先觀察 ，再觀察 ，然后觀察 ，最后觀察雌蕊。用解剖刀從雌蕊最膨大處 剖開，觀察內部結構。
3、根據雌蕊和雄蕊的有無，花可以分為 和 ，前者如
后者如 。
4、單性花中，只有雄蕊的花叫 ，只有雌蕊的花叫 。
5、有些植物的花如 等，按照一定的次序著生在變形的
形成了花序。
知識點二：花的類型
結合課本和課前復習解決下面的問題
1.比較雌雄同株和雌雄異株的植物并舉例
2.比較兩性花和單性花并舉例
3.比較雄花和雌花
4.比較單生花和花序并舉例
5.比較單性花和單生花
【盤點收獲】
連接著莖和花
托著花的各部分
花 由萼片組成，保護花蕊
的 花被 由花瓣組成，保護花蕊，招引昆蟲連接著莖和花
結 （內有花粉）
構 雄蕊 支持花藥
和 花蕊 接受花粉
功 雌蕊 連接柱頭和子房
能 （ 內有子房）
例如：桃、百合、棉、小麥、水稻
根據花蕊的有無 如：玉米、黃瓜、蓖麻
花
的 如：楊、柳、 *** 、菠菜
類
型 如：牡丹、蓮、百合、桃、黃瓜
根據花的著生情況
如：
訓練鞏固：
1、在花的結構中，最主要的部分是?( )??
A. 花柄 B. 花被 C. 花托 D. 花蕊
2、一朵花的雌蕊是由哪些部分組成的??( )??
A. 柱頭、花柱和子房 B. 花藥和花絲?C. 花藥、花絲、花柱 D. 花柱和子房
3、花在花托上有四個部分，從內向外依次是?( )?
① 花瓣 ② 雄蕊 ③ 萼片 ④雌蕊?
A. ①②③④ B. ④②①③ C. ④③②① D. ③②①④
4、黃瓜的植株上，有一半左右的花不會結果，其最可能的原因是這些花（ ）
A．只有雄蕊 B．只有雌蕊 C．沒有傳粉 D．沒有柱頭
5、從市場上買的茄子，其果柄常被幾片帶刺的象葉一樣的結構包裹著，這是茄子的哪一部分留下來的（ ）
A.花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
6、花結構中，能夠發育成桃果實的是 ( )
A、雌蕊 B、胚珠 C、子房 D、柱頭
7、花的什么特點能吸引昆蟲（ ）
A、顏色 B、香味 C、花蜜 D、以上都是
8、花的主要功能是（ ）
A、吸引昆蟲 B、供人欣賞 C、制造香料 D、產生果實和種子
9、與果實和種子的形成有直接關系的部分是（ ）
A雄蕊和雌蕊 B雄蕊和花被 C雌蕊和花萼 D花被和花萼
10、下列哪些植物的雄花和雌花生長在同一植株上（ ）
A、柳樹B、玉米C、楊樹D、菠菜
11、黃瓜藤上的花并不都能長出黃瓜，這是因為（ ）
A、有些花發育不良 B、有些花為雄花
C、有些花為雌蕊 D雌蕊、雄蕊都有時才能發育
12、下列植物中，屬于雌雄異株的是（ ）
A、玉米B、桃樹C、黃瓜D、柳樹
13、柳樹的花無花萼和花瓣，但能結出果實和種子。這一事實證明（ ）
A、大多數植物的花沒有花瓣B、雄蕊和雌蕊是花的主要部分C、大多數植物的花只有雄蕊和雌蕊D、雌蕊是花的主要部分
14、從花蕊的情況和花著生的兩方面看，桃花的花是（ ）
A、單性花、單生花B、兩性花，單生花C、兩性花，花序D、單性花，花序
15、平時我們看到的一朵菊花，實際上是?( )。?
A、一個花序 B、一朵單性花 C、一朵雄花 D、一朵兩性花
16、柳樹花和桃樹花在結構上的主要區別是（ ）
A、柳樹花是風媒花，桃樹花是蟲媒花B、柳樹花是單性花，桃樹花是兩性花
C、柳樹花無花冠，桃樹花有花冠
D、柳樹花是花序，桃樹花是單生花
17、右圖是桃花的剖面圖，根據圖回答：
(1) ①叫做__________，內生__________；②叫做__________，①和②合稱為__________。
(2) ③叫做__________，共有__________片，合稱為__________；④叫做__________，共有__________，合稱為__________。上述兩個結 構合稱為__________。
(3) ⑤叫做__________，⑦叫__________，⑧叫__________，⑨叫 _ _________，內生__________。⑦⑧⑨合稱為__ ________。
(4) 和 與果實和種子的形成有直接關 系，它們是花的主要結構。
動物運動的方式
目標
1 、說出動物運動的主要方式；
2、說明動物運動方式與其生活環境的適應；
3、學會利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀察動物的不同運動方式，提高觀察生物運動現象的能力。
重點
不同環境中動物的運動方式。
教學難點
1、如何理解運動 方式與環境相一致；
2、如何理解運動的意義。
課時安排 1課時。
教學方法
觀察、討論、思考、練習
板書設計
第1節 動物運動的方式
一、動物的運動方式
1、水中運動的方式：游泳為主 （漂浮）
2、陸地運動的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運動的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動物運動的方式與其生活環境相適應
三、動物運動的意義
1、有利于個體生存
2、有利于種族繁衍
學生學校情況
學生來自農村，動物的運動方式有不少直接經驗，本節只要稍加說明就可以了。
教學過程
“動物在水中的運動方式”的教學 事先布置學生收集和整理有關動物運動方式的資料。教學時，先以學生獲得的資料為基礎，依據教材上的問題展開討論，鼓勵學生用自己的語言描述動物的運動方式，不必評價正確與否。 當學生對動物的運動方式作出的體的分類后，要及時地導入水生動物的運動方式的教學。一方面，通過列舉典型的實例幫助學生認識水生動物的運動方式；另一方面，通過相應的類比使學生認識到每種運動都需要一定的動力。最后，引導學生認識游泳是水中動物運動的主要方式，并啟發他們 思考水對水中動物運動的影響。
標題收集動物運動方式的資料 4
收集資料
整理資料
討論 1、舉例說出哪些動物的活動范圍比較廣泛？
多數學生認為鳥類和哺乳類動物。
2、動物的運動方式與它們的生活環境（如水、陸地、空中）有什么關系？
相適應。水中生活的動物一般以游泳為主，陸地上動物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動物在空中以飛行運動為主。
3、說出動物與人造的運動機器（如飛機、汽車、輪船）的運動有什么異同？
現代的各種交通工 具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的動物，在長期的生存斗爭中，其運動器官和體形都進化得適應某種惡劣環境，并有著驚人的運動速度。
動物運動需要氧化分解有機物，利用有機物中貯存的能量；人造機器的運動也需要能量，這些能量來源于燃料。
4、舉例說明動物的運動有什么意義？
可以主動改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動物在陸地上的運動方式”的教學 先鼓勵學生描述常見動物的運動方式，然后就活動問題展開討論。有條件時可利用多媒體提供資料學習。無論是陸生動物的哪種運動方式，都要注重引導學生認識完成運動的器官、運 動特點及其與生活環境相的適應。
標題觀察幾種動物的運動 4
目的要求
材料器具
方法步驟
討論1、蝸牛是怎樣運動的？
以足部肌肉伸長的部分固定在物體表面，足的其余部分伸展而前進。
2、為什么龜、鱉等動物在陸地上的運動速度較慢？
四肢不發達，不能完全將身體抬離地面 。
3、當貓、狗、鹿、馬等哺乳動物漫步行走時，四肢是如何變化的？當緩慢跑動時，四肢是如何變化的？當快速奔跑時，四肢變化又有什么特點？
一條腿舉起而離開地面時，它就不再承擔體重，身體重心落在其余三條腿組成的三 角形內。
漫步行走時，前后肢交替前伸和后推；緩慢跑動時，這種交替加快；快速奔跑時，交替更為加快，甚至跨步時腳不著地而身體騰起。
4、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳躍的動物，它們的身體結構有哪些特點與這種運動方式相適應？
青蛙的后腿較長，能跳到自身長度的12倍；袋鼠的后肢很發達，能夠連續跳躍，最多能跳到自身長度的5倍遠。
“動物在空中的運動方式”的教學 以列舉鳥類、昆蟲和蝙蝠等實例為主，引導學生將有關的感性材料上升到理性認識，尤其是運動方式與其生活環境的適應，以及生物體的結構與功能適應。
課堂作業 （講評） P9思考與練習1、2、3 題
（1）①×②√③×④×（2）草履蟲??游泳 烏賊??游泳 野鴨??游泳、行走、飛行 游蛇??游泳、爬行 青蛙??游泳、跳躍 蝗 蟲??爬行、跳躍、飛行（3）裁判員用眼觀察，如果運動員的兩腿出現騰空現象，就判其為犯規。
布置作業 《伴你學生物》
預習作業
教學反思
通過安排學生收集有關動物運動方式資料的活動，培養學生學會收集、整理、 分析資料的方法；并通過對現有資料的討論，培養學生語言表達能力，勇于參與班級活動，積極合作
第2節 動物運 動的形成
教學目標
1、觀察長骨的結構，辨認骨的基本結構；
2、探究骨的成分，解釋骨的結構與功能相適應；
3、說出人體骨骼和骨骼肌的組成，描述人體軀體運動的發生；
4、根據骨 的成分知識，自覺養成坐、立、行的正確姿勢。
教學重點
1、長骨結構與功能的適應；
2、骨的成分和特性；
3、軀體運動的形成。
教學難點
1、骨的結構和成分與其功能的關系；
2、軀體運動的形成。
課時安排 3課時。
教學方法
走進螞蟻世界
走進螞蟻世界
【案例賞析】
一、進入問題情境
以“問題”為載體，注重實踐是探究性學習的顯著特征，為提升學生發現問題和提出問題的能力，我采用問卷調查的方法進入問題情境：“提出你對螞蟻感興趣的問題”。由于螞蟻是生活中最常見的小動物，平時學生就積累了豐富的感性認識，所以對此項調查非常感興趣，紛紛提出了自己對螞蟻感興趣的問題：螞蟻的“家”是什么樣的？螞蟻是不是和蜜蜂一樣有“頭領”？螞蟻的觸角剪掉后還能找到自己的家嗎？螞蟻為什么能馱動比自身體重大好多倍的物體？螞蟻能游泳嗎？螞蟻有IQ嗎？……經統計共有140多個問題。這些問題的提出充分體現了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
二、進行實踐體驗
1.搜集分析信息。主要通過以下四個途徑獲得：咨詢專家──東北三省著名昆蟲學家張雨奇教授；上網下載；查閱書刊──《兒童百科全書》、《十萬個為什么》、《螞蟻的食用和藥用》等；通過電視節目──“奇趣大自然”、“動物世界”、“科技博覽”等。通過搜集信息資料，學生不僅開闊了視野，而且學會了查找相關資料的快捷方法，通過分析資料學會了識別有用資料淘汰邊緣資料。
2.觀察和實驗。在觀察實驗中有的小組觀察不全面，如研究“螞蟻是昆蟲嗎”的題小組，只觀察一種螞蟻就得出螞蟻是昆蟲的結論。這時教師要及時引導他們多觀察幾種螞蟻再得出結論。有的小組設計的實驗具有科學性，如研究“螞蟻最喜歡吃什么食物”的題組采用了列表統計數據的方法計時觀察螞蟻取食每種食物的數量。研究“螞蟻為什么要打仗”的題小組設計了兩組對照實驗：（1）將同窩螞蟻放在一起看它們是否打仗，將不同窩螞蟻放在一起看他們是否打仗；（2）將正在咬殺的不同窩螞蟻用清水洗去身上的氣味觀察是否打仗，將同窩螞蟻噴灑香水看回窩后是否打仗。有的學生在觀察中善于思考：許建同學發現螞蟻往洞中搬運大塊食物時不是推而是拉。通過觀察實驗，不僅培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，而且也樹立了嚴謹求實的科學態度。
3.撰寫研究報告。通過講座掌握題報告的撰寫方法，本次題報告主要有兩種形式：（1）實驗報告：問題—方法—結果—分析—結論；（2）小論：題目—引言—正—結論。
三、研究成果交流
讓題組成員到前面介紹研究的過程和結果，臺下的學生可針對研究的方法和內容提出自己的見解和疑問。通過交流，學生分享了研究成果，在答辯過程中閃現出了思維碰撞的火花和靈感。
1.金點子。在研究螞蟻的行為和螞蟻洞的結構時需要挖開螞蟻洞觀察，但是他們不忍心破壞螞蟻辛辛苦苦建起的家園，所以都取消了這個計劃。王德浩認為到堤壩附近挖螞蟻洞，既可以看到螞蟻的地下宮殿，又可以防止“千里之堤，毀于蟻穴”。這一想法不僅解除了學生的后顧之憂，而且體現了很可貴的同情心。魏雨利同學在平時的觀察中發現螞蟻喜歡往洞穴中搬運香腸，于是她想在香腸中放入一架攝像機機，當螞蟻將香腸運到洞穴里面的時候就可以拍到螞蟻洞的結構，這一方法雖然受條的限制不能實施，但卻拓展了學生的思維，得到了同學們的認可。
2.小發明。研究“螞蟻的家是什么樣的”題小組，自己動手制作了一個“蟻穴觀察盒”，用這個盒子可以清楚地看到里面的螞蟻洞與洞之間的通道，有趣的是我們看到了螞蟻排成隊一個接一個地往外運沙礫的“壯觀”場面。
四、感悟和體驗
陸正：在觀察螞蟻取食時，我們看到螞蟻發現食物時，不是自己獨吞，而是招引同伴一起分享，我覺得螞蟻這種無私奉獻的精神值得人類學習。
張寶達：當一只螞蟻搬不動大塊食物時，立刻就有許多螞蟻幫忙，它們齊心協力共同將食物拖入洞中。這個情景讓我體會到“團結就是力量”的含義。
王辰：為了尋找螞蟻的卵，我們用了一個半月的時間，每個雙休日都到野外去找，常常累得筋疲力盡，多少次我都想放棄不找了，幸好小組同學相互鼓勵。終于有一天我們看到了螞蟻的卵，我們高興地歡呼跳躍，想不到“艱辛后的成功更快樂”。
陳昊：通過題研究，我學會了科學探究的方法，通過交流我學會了采納他人的建議，學會了理解、欣賞他人，這些都是在堂中難以學到的。這會對我們今后的生活大有幫助。
教師：半年的實踐與探索，使我遇到了前所未有的困難，是學生積極參與的熱情給了我克服困難的勇氣和力量。一個個“金點子”的產生，讓我體驗到了極大的驚喜與快樂，我感到學生是一個巨大的“信息”，關鍵看教師怎樣去開發。我為有他們這樣的學生而驕傲和自豪。
【設計意圖】
一、設計理念
立足改變學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的途徑、并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，培養搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及合作交流能力，突出創新精神和實踐能力的培養。
二、程資分析
螞蟻是學生生活中常見的小動物，學生平時就積累了豐富的感性認識，所以他們對這個題非常感興趣。有關螞蟻的資料在常見的科普讀物、網站、媒體都有介紹，螞蟻隨處可見，觀察材料易得。這些資為探究性學習的順利進行提供了有利條。
三、學情分析
1.優勢。在學生剛剛學完有關的基礎知識后，開展此項活動，學生已具備了研究螞蟻的知識基礎。初中學生熱愛生活，求知欲強，正處于由形象思維向抽象思維轉變的過渡階段，這一時期是培養學生科學方法、提升價值觀的重要時期。
2.弱勢。探究性學習是開放性的，學生走進大自然、走向社會，超出了教師的視野范圍，他們的活動有很大的流動性，不便管理。對這種新興的學習方式家長并不理解，他們反對孩子搞調查研究，所以不給孩子時間，這是致使研究不能順利進行的主要原因。
四、策略
建立有效的管理制度，避免探究性學習陷入盲目境地。教師要研究學生在題研究中的困難，鼓勵學生嘗試多種途徑克服困難，創造條克服困難，既讓題順利進行，又保證學生學習不受影響。當然，最關鍵的是做好家長的協調工作，保證學生有充足的時間去搞題研究。
【案例評析】
1.開發利用了程資。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”正成為改的新理念，基于這種認識，王雪梅老師開發、利用了如下程資：（1）學生原有的認知儲備；（2）家長的經驗；（3）專家的知識；（4）網絡資；（5）各種媒體；（6）科普讀物。
2.凸顯科學方法的訓練。科學的過程和方法是科學素養的組成部分，對于學生的終身學習和發展具有重要意義。本題主要通過提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論的過程對學生進行科學探究方法的訓練。
3.教學呈現出開放的態勢。從問題的提出、資料的獲得到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出校門，走向社會，走進大自然，獲得了親身體驗，提高了實踐能力。
4.重視研究過程中的感悟和體驗。在親歷探究過程中，學生經歷了挫折與失敗、成功與興奮，這其中有許多感受與體驗是他們理解科學的本質與價值的基礎。即使有些探究，學生走了彎路，遇到了挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案，他們也會從這一親歷過程中學到不少東西。
總之，“走進螞蟻世界”的程設計，通過轉變學習方式促進每一個學生的發展，尊重每一個學生獨特的個性和具體的生活，為每個學生充分發展創造了空間。此題洋溢著濃郁的人精神，體現了鮮明的時代特色。
第四單元 第一章第一節 《花的結構和類型》導學案
一、學習目標
1、學會解剖和識別花的各個部分，認識完全花，概述花的完全部分是雄蕊和雌蕊的理由。
2、描述花的種類和花的著生方式，說出兩性花、單性花、雄花、雌花以及單生花和花序的概念。
3、 認同花的結構與其功能的適應。
4、嘗試解剖與探究，提高觀察能力、思維能力和嚴密的推理能力。
二、使用方法：
根據以下自主學習合作探究的步驟，先用10分鐘預習自學基本知識，探究相關問題；不懂的知識和問題在小組合作討論探究10分鐘；然后進行展示和 知識鞏固環節；最后自主練習和自我檢測。注意珍惜時間，爭做先進小組。
三、自主學習合作探究過程：
（一）預習自學 自主探究（12分鐘）
學法指導：1、請同學們依據學習目標和導學問題進行自主探究學習，勾畫主要知識點。并用紅筆標注出自己解決不了的問題
2、小組長帶領組員討論“導學問題”的答案，發揮合作精神，統一好答案。
3、瘋狂記憶基礎知識。（A層同學全面理解和掌握；B層同學理解并掌握1、2、3；C層明確答案，初步理解和記憶知識）組長掌控好，保證高效、全員參與，人人有事做。
1、花的結構(提示：先閱讀第3頁找出一朵花的完整部分的定義，再自主閱讀圖4.1-2，找出對應的花的基本結構，;最后分析實例,說出各部分結構的作用7分鐘)
⑴桃花是完全花，其結構包括 、 、 、 、 等部分。
⑵花的主要結構
（1）雄蕊：包括 、 、 內含 。
（2）雌蕊：包括 、 、子房，子房內有 。
⑶花的其他結構
（1）花柄：連接花與莖的短柄，起 和 的作用。
（2）花萼和花冠：在花綻放之前，對花 蕊起 作用。
⑷“觀察花的結構”的試驗步驟[
（1）取一朵桃花，先觀察花的外形；
（2）用鑷子從 到 依次摘下 、 、 和 ；
（3）用鑷子夾開一個花藥，用 觀察花藥里面的 ；
（4）用 縱向剖開 ，用 觀察里面的 ；
2、花的類型（提示：先閱讀P5頁課文，討論并回答相關問題 5分鐘）
⑴根據雄蕊和雌蕊的有無，花可以分為 和 。
（1）兩性花
①概念：在一朵花中同時具有 和 的花。
②舉例：如 、 。
（2）單性花
①概念：在一朵花中只有 或者只有 的花。
②舉例：如 、 。
⑵根據花的著生情況，花可以 和 。
（1）單生花
①概念；單獨生長在 上的花。②舉例：如 、 。
③特點：花朵一般比較 。
（2）花序
①概念；按照一定次序著生在 上的花。
②特點：花5朵一般比較 ，但組成花序后變得非常明顯，有利于
③舉例：如 、 。
（二）、小組合作、討論解惑（8分鐘）
學法指導：1、各小組同學預習自學中不理 解的知識，相互討論、交流，解決疑難，盡可能使每個同學把所要學習的知識都搞明白，并構建知識網絡。（先對桌討論，解決不了的問題再小組討論，統一答案。要體現A幫B，B幫C的互幫互學原 則。仍然解決不了的疑問，展示到黑板上，由全體師生共同解決。
2、要注意討論的有效性，珍惜時間，及時解決問題，不要談與學習無關的事情。
（1）小紅一家去參觀菊展，他指著一美麗的菊花說：“這不是一朵花”。這是為什么？
（2）p6頁課后思考與練習第一、二題.
（三）展 示知識 點撥升華（7分鐘）[
學法指導：1、各小組歸納所學的知識網絡，并聯系實際解決生命現象。
2、根據老師的安排有序地脫稿展示所學知識。其他小組認真聽，隨時點評和補充。
巧點撥：
單生花和單性花
（1）區別：單性花是從花蕊的情況來區分，單生花是從花的著生位置來區分
（2）聯系：單生花可能是單性花，也可能是兩性花。單性花可以是單生花，也可以是花序。
（四）小結及鞏固知識（8分鐘）
學法指導：充分利用課堂時間，瘋狂記憶鞏固所學知識（AB層全記，C層注重基礎知識），記熟后，小組桌對桌互查，老師隨機抽查。然后運用知識解答“現代教育導報”上的題。
（五）檢測反饋（10分鐘）
1、一朵花的主要部分是（ ）
A.雄蕊和雌蕊 B.花冠 C.花萼 D.花序
2.從花蕊的情況和著生情況兩方面看，桃花是（ ）
A.單性花 單生花 B.兩性花 單生花
C、兩性花 花在序 D.單性花 花序
３.從市場上買的茄子，其果柄常被幾片帶刺的象葉一樣的結構包裹著，這是茄子的那一部分留下來的（ ）
A .花冠 B.子房 C.花萼 D.雄蕊
４. 黃瓜植株上多半花不會結果。對這種現象解釋合理的是（ ）
A.正常情況下，能結果的是雌花，不結果的是雄花。
B.不結果的花是因為沒有昆蟲給他傳份
C.黃瓜不屬于綠色開花植物，不能形成果實。
D.因為植物的營養供給不充足，所以只有少數花結果。
５.向日葵的花，你認為他它是（ ）
A.一個花序 B.一朵單性花 C.一朵雄花 D. 一朵兩性花
6.花的主要功能（ ）
A.吸引昆蟲 B.供人欣賞 C.制造香料 D.產生果實和種子
7.像君子蘭花那樣，每朵花都很小，按照一定次序著生在花 軸上，形成了（ ）
A、兩性花 B、單性花 C、單生花 D、花序
8.據圖回答下列問題（ ）
1、填寫圖中各結構的名稱
（1） （2） （3）
（4） （5） （6） （ 7） （8） （9）
（10）
2、花粉是在（ ） 內產生。
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