閱讀的作文【集錦8篇】
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的閱讀的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
閱讀的作文 篇1
最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級中學獲“北京大學中學校長實名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養(yǎng)與情懷，有成為終身閱讀者的習慣，高中階段課外閱讀量至少達300萬字”是一項硬指標，而且，在“實施程序”中，將“組織面試組，重點考察學生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學科思維品質(zhì)、交流表達能力、邏輯思維能力等”。有記者問該校校長唐江澎，有關“閱讀”的這一條指標有沒有彈性，唐校長回答“這是硬杠”，并且認為這個要求不算高。最終被推選的一位學生，每年的閱讀量都在300萬字以上，包括很多英文原版書籍。
對一生的生活品質(zhì)而言，一個人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學教育中，閱讀似乎成了可有可無的點綴；另一方面，學生的閱讀量過低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語文學科，而是所有的學科。
閱讀的差異往往在童年就出現(xiàn)，但這時畢竟還來得及補救；如果這種差異繼續(xù)存在，成年之后差距便會逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現(xiàn)實社會的“成功”與“不成功”——當今人們通過各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展狀態(tài)”，可以看到，他們的真實學歷往往并不高，即使有了所謂的“社會地位”，往往也并不具備文明社會所需要的智慧。
兒童時代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛與智慧的種子。這一時期通過閱讀培育出的求知欲和對世界的好奇心，將會影響人一生的志趣。如果基礎教育太講“實惠”，沒有了夢想，學生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來。
上世紀80年代初，一次文學社活動要講狄更斯的《遠大前程》，我問學生有沒有看過這部小說，一半學生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開《小說選讀》課，問學生有沒有讀過這本書，有10多個學生說“看過電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開選修課，問學生是否知道《遠大前程》，學生反問：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學生比，現(xiàn)在的學生，閱讀越來越功利。
曾經(jīng)聽說，有高二學生問老師：“高考根本不會考小說，為什么要求我們讀小說？”這位學生從小接受應試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話會貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長也有這樣的疑問。有教師問：教科書篇目與課程標準要求的閱讀書目，哪些會考到？能不能劃個范圍？——作為教科書的一名編者，我對這樣的提問感到困惑：語文教師專業(yè)素養(yǎng)的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談課程改革？教師錯誤的閱讀觀，必然影響學生的閱讀觀；學生特別是中學生的閱讀量過低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。
其實，語文考試并不一定能準確測量閱讀能力，特別是目前通行的檢測方式。有些不重視閱讀的學生，各科考試成績并不差；而一些閱讀量大、見多識廣的學生，考試也沒有顯示出什么優(yōu)勢。但我認為這也不奇怪，因為只有經(jīng)過比較長的時間后，才有可能逐漸看出閱讀對人的思想情感的滋養(yǎng)。我教過的學生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過了20年，能看出一些差異。我沒有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來思考這個問題；閱讀是少年兒童獲得教養(yǎng)的重要途徑，如果評價體系有基本的客觀性，這個認識就不大可能被徹底顛覆。時下使用的檢測方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費解的。
文學閱讀能提升學生的境界和修養(yǎng)，如果有一天，學生開始“看不起”語文教科書了，對課堂的教學不滿足了，我的'理解是：他開始嫌“不過是個例子”的教科書水平低了，因為他的眼界高了，而這恰恰是語文教育的追求。偶爾有20多年前的學生來訪，還會談到以前讀過的書，因為那是他們在成長中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因為是在基礎教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。
教師個人讀書的經(jīng)驗有可能成為學生的閱讀指南——有時和學生閑聊時提到的書，學生也會找來讀。改革開放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會給孩子買書的錢，讓他去書店自由挑選書籍。我記憶中，鼓勵學生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識的家庭，有讀書經(jīng)驗的家庭，有一定藏書量的家庭。當年，相當多的家長支持孩子課外閱讀，甚至能說出“見識比分數(shù)重要”那樣的話；有些家長文化并不高，但是他們尊重教育，在聽清教師的解釋后，鼓勵孩子跟從教師閱讀；有的家長想法也很樸素，認為孩子從學習中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。
30年前有一件事給我留下了極深的印象。結束不久，人們對學校教育的關注點與現(xiàn)在有些不同，教師課堂上的話也會引起家庭的討論。我買了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢），兩天就看完了，學生（初一年級）借去傳看，讀得很來勁，有兩個女生“等不及”，放學后便到新華書店去買了這本書。一個多月后的家長會上，女生甲的家長（是個普通職工）說：“謝謝老師鼓勵孩子多讀書，那本書我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著看著，在家讀出聲來了。”女生乙的父親（是個宣傳干部）則很矜持地說：“那本書我翻過了，我對豐子愷這個人不了解，但我覺得他那些資產(chǎn)階級的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當時這兩位女生的學習成績都一般，只是此后，她們的學習興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當年用七角錢買第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過去了11年。
在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對子女而言，就是最好的示范。家庭沒有藏書，不一定是缺乏經(jīng)濟能力，而在于家長的觀念與志趣——相對于買房、購車，買書的花費簡直就是微不足道。在城市，獨生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長寧可為孩子買200本教輔書，也不在意孩子是否擁有一套文學名著，因為他不懂得文學對于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養(yǎng)不足的人，如果不帶偏見的話，相信能從他們的閱讀史中找到答案。
當然，學生形成極端功利的閱讀觀，學校也要負責，特別是直接面對學生的教師，不愛讀書的“師”也會是學生的“范”。我無數(shù)次從學生那里聽到，教師反對學生讀小說，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當數(shù)量的語文教師！他們不僅反對學生讀小說，也反對讀任何“與考試無關的書”。除了學校功利的升學指標壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗來考量學生——他們的中學時代接受的就是應試教育，沒有讀什么書，也考取了大學，也能找到工作，也能來當教師，也能有一份不錯的收入。我在參加各種評審時，還看到一些從不讀書的教師獲得了各種榮譽，靠狠抓升學率獲得學校和社會的肯定，得到家長的贊譽。在一個文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應當算“正常”。然而，若社會和學校的教育觀被顛覆了，教師的教學觀和學生的學習觀便會出現(xiàn)混亂。
一些基礎好、閱讀素質(zhì)高的學生，即便面對強大的應試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學生。這是因為早期的閱讀積累形成的經(jīng)驗，令他在選擇讀物、理解文本和評價能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢。一些教師有這樣的“發(fā)現(xiàn)”：閱讀能力強的學生，會越來越強，優(yōu)勢越來越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見多識廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識；更為重要的是，有想象力。眼界開闊了，世界變大了，他不滿足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識，對未來充滿期待——幾乎所有對此作過認真觀察的教師，都會注意到這種差異。
語文課程標準對基礎教育階段學生的課外閱讀量做出了明確的規(guī)定，如何落到實處，值得重視。我想說的是，中小學生沒有豐富的閱讀積累，指望以后“補”，可能無濟于事。如果他在學生時代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠告別考試之后，就不可能形成閱讀的習慣。閱讀的量下降了，閱讀時間沒有保證，缺少作為美學意義和語文意義的欣賞，指望通過“檢測手段”逼學生讀點作品，學生獲得的不是教益，而僅僅是“分數(shù)”。沒有閱讀的興趣，沒有對美的愛，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個什么樣的民族。
閱讀的作文 篇2
當清晨的第一縷陽光在書上流瀉，我感受到的是海南島撲面的海風；當中午那酷熱的天氣讓人難以忍受，我感受到的是騎馬上天山的涼意；當大雪紛紛落下，我感受到的是陽光的溫暖。
這便是我對閱讀的第一印象。當我選擇了讀書，一切都悄悄地改變了。
《詩經(jīng)》從亙古的滑水中流淌而出；《禮》《春秋》從戰(zhàn)亂的烽火中鋒芒亮相；李白的《將進酒》豪情欲上青天；柳永的《蝶戀花》柔婉絲毫不減；元代《竇娥冤》越過千年，清代《紅樓夢》代代相傳。翻開略略有些泛黃的書頁，在一霎那便仿佛穿越了漫長的幾千年。穿過那些古色古香的記憶，時代的更替，帝王的更迭一一在我的腦海里浮現(xiàn)，就好像是一部驚心動魄的電影，不過它上演的都是那些永遠在腦海中定格的畫面。
我舉起了手中的書本，面向的還是那孤單的臺燈，外面的風在呼呼地吹著，窗簾在風的吹動下似乎飄了起來，那燈光下的陰影亦在簾下舞動著，多像那在永不停息的翻滾著的歷史巨幅啊!當我回眸而過，它仍在繼續(xù)前行。
我繼續(xù)尋找著書本上文字的趣味，畫面還在繼續(xù)著。
越過世界上最大的大洋，我看見《老人與海》的獨特魅力；在歐洲，雨果的《巴黎圣母院》，凡爾納的《海底兩萬里》各有千秋；在寒樺森森的.俄羅斯，《復活》在向我招手。如果有人問我是什么將這世界連接了起來，我一定會毫不猶豫地說是書連接了地球，各地的文化變遷，在書里都可以真切地體會出來。我忽然覺得眼前明朗了起來，整個地球似乎都在我的眼前，我忍不住心中贊嘆起書的魅力。
我合起了書，拉開了窗簾，望著那無窮無盡的黑夜和天邊那幾顆若有若無的星，忽然發(fā)現(xiàn)這個世界竟然是那么的小，就是書，便可以帶我穿越世界，跨過世紀。
這時的我再也按捺不住自己內(nèi)心的興奮了，真想在這個黑夜唱一支一個人的歌。有了書，我在不安的深夜就有了一個歸宿；有了書，一個人的路途也不會孤獨。
這時，在我的心中，閱讀的快感油然而生。
閱讀的作文 篇3
我是個喜歡讀書的女孩，是一個”小書蟲”。在我的房間里，堆滿了大大小小、各種各樣的書籍，有楊紅櫻寫的、鄭淵潔寫的、沈石溪寫的┅┅。讀書，占了我生活的一大半。
小時候，我喜歡聽故事，那些灰姑娘、青蛙王子、白雪公主深深地吸引了我，讓我百聽不厭。我愛上讀書是從6歲開始的，媽媽給我在郵局訂了《故事作文》，我非常喜愛，每本都要看上好幾遍。《故事作文》勾起了我對讀書的興趣。長大了，我看的書也越來越多，知識也越來越豐富。
我還有一個定點書店——野文書店，那里有很多書，每天有很多小朋友在那里看書，有的`一看就一個下午呢！最近，我又有了一個非常古怪的愛好，愛上了“鬼故事”，越恐怖越好。有一次，我在書房看《大宇神秘驚奇》，爸爸在臥室看電視，我看到了恐怖的地方，我尖叫了一聲，趕快跑進了爸爸看電視的房間。我還喜歡“偵探小說”，我在看《快樂偵探在行動》時，好象我自己也是一位出色的偵探，連媽媽叫我都聽不見。雖然我最近迷上了“鬼故事”和“偵探小說”，但我還是忘不了我的老朋友------《楊紅櫻童話小說》，楊紅櫻的書我也看的很入迷，比如我看《笑貓日記》時，仿佛我就是笑貓；我看《淘氣報馬小跳》時，仿佛我就是馬小跳。我經(jīng)常在看書時看到傷心的地方，我也一起流淚；看到興奮的地方，我也一起高興；看到驚險的地方，我就大叫一聲。我還喜歡看外國名人寫的書。我家書太多了，多得可以叫做“書山書海”了。
這幾天，我甚至還想過要出一本書呢！這個暑假我看了40多本書，嘻嘻，收獲不小嘛！多看書還有利于寫作文，書里的好詞好句也很多，把他們積累起來，寫出的作文還很生動。
“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，在我耳邊響起，我一定要讀更多好書，獲取更多新的知識！
閱讀的作文 篇4
書是啟迪鑰匙，可以開啟智慧之門；書是階梯，能引導我們登上知識的殿堂；書是人生第伴侶，能夠讓我們共度美好時光。它給了我無限的快樂，給了我無窮的知識，給了我無盡的收獲，使我的世界變得更加豐富多彩，能也讓我盡情地暢游在書的海洋中，不受拘束地享受。
讀一本好書，就像乘上了一列遠行的列車，眼望著新奇的風景，心情有時是糾結，但在理解后露出幸福的微笑。有時，又像是面對著一位陌生又親切的朋友，聽著他將那富有傳奇色彩的故事。有時，在體會的主人公可貴的精神時佩服的神情，有時，在主人公遭遇危險時，我們的心也是時刻刻的揪著。
我們要去閱讀各國的'名著，中國的古詩詞，可以借此來開拓視野，陶冶身心。所有的書籍都是人類才華與智慧的結晶。就像高爾基所說的：“書是人類進步的階梯。”
書有時不僅是知識的寶庫，而且是我們的良師益友。一位大文豪說過，好書是良友，終身不可離，寂寞時，它會給我們以安慰；有疑難時，他會給我們給我們解答；遇到挫折時，它會給我們鼓舞和力量；迷失方向時，他會帶我們奔向光明的前程。
它們即充實了我們平凡的生活，開拓了眼界，對生活的認識和領悟逐漸加深。也許你和那位永遠不能謀面的作者，有了一種精神牽連。他在某種意義上成了你的朋友、你的精神上的親人。
書籍既有這樣的本領，我們何不在這書香里遨游呢?讓生活因讀書而美麗！
閱讀的作文 篇5
小時候我不認得字，但喜歡聽書，先后聽過《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《岳飛傳》、《楊家將》等等，里面活靈活現(xiàn)的人物形象、精彩分層的故事演繹，我到現(xiàn)在還能記得。
現(xiàn)在我上四年級了，認識了一些字，能自己看書了。
我閱讀了《海倫﹒凱勒》，我非常震撼！我認識了一個從小就盲聾，卻成為了著名的女作家、教育家、慈善家、社會活動家的海倫，體會到我們應該懂得珍惜我們健全的天賦，像海倫那樣，“懷著一顆感恩的心，優(yōu)雅從容、朝氣蓬勃地度過每一天”，做最好的自己！
我閱讀了《魔塔》，我認識了書中的主人公吳所謂，體會到人要富有豐富的想象力，要具有善良、機智、勇敢的品質(zhì)。
我還閱讀了《瘋狂綠刺猬》《老人與海》《海里兩萬里》《七彩閱讀》等等，這些書從不同的方面，給了我許多的知識和啟迪。
這其中，《生命的故事》給我印象很深。這本書以五幕劇的形式，講述了地球上生命進化發(fā)展的故事。那一幅幅生動畫面的呈現(xiàn)，一段段優(yōu)美文字的解說，幫我們穿越時空，走過了古生代、中生代、新生代、全新世，走進了延續(xù)到今天的全新世，幫我們?nèi)ジ兄谀切⿻r代里的各種鮮活的'生命。“春天的……草在變綠，溫柔的小雨催開早春的花朵。……羊兒們歡快地啃著新鮮的嫩草。……小溪邊，青蛙們在唱歌，唱著春天的歌。”多么鮮活的生命生活在多么美好的生命舞臺上啊。
它告訴我們，生命不管是堅強，還是脆弱，世界萬物的生命都有存在的理由。只要是生命，都應該視為可貴，得到尊重！同時，我也理解了什么叫“適者生存”的道理。三葉蟲、恐龍等物種的滅絕，雖然因素很多，但最主要的應該是環(huán)境的改變、生物鏈的斷絕。
這使我聯(lián)想到我們?nèi)祟悺Ｎ覀內(nèi)祟愒诂F(xiàn)在看來好像是無比的強勢，對動物能大開殺戒，對植被能濫采濫伐，而這不就是在破壞生物鏈嗎？這不就是在蔑視生命嗎？這樣下去，到頭來也將毀滅我們?nèi)祟愖约海?/p>
“生命的故事像一出永不謝幕的戲劇，常變，常新，永遠令人欣悅和驚奇。”我們應該適應不斷變化的自然環(huán)境，注意保護我們賴以生存的地球生態(tài)，讓我們?nèi)祟惏缪葜鹘牵诔Ｗ冎心軌虺Ｐ拢啦恢x幕！
……
閱讀，讓我感受了文字之美；閱讀，讓我享受了讀書之樂，閱讀，更讓我獲取了力量之源，成為精神更富有、生活更充實的人。
我，走在閱讀的路上。
閱讀的作文 篇6
暑假讀書是充實閑暇生活的最好方式，孩子們在書香中漫步一定會過得充實而快樂。眼看假期生活已過去一半兒，怎樣讓孩子度過余下的時光?我經(jīng)過與孩子商量，決定讓孩子在圖書館閱讀來充實余下的假期生活。孩子爽快的答應了。于是，每周一至周五下午，孩子像上班一族一樣，在下午三點準時到達圖書館。
我領著孩子踏入圖書館，便感覺一股清爽侵入心脾，整個人仿佛精神也為之一振。圖書館里涼爽宜人，閱讀氛圍濃厚，很適合孩子閱讀。我很慶幸自己的做法--讓孩子到圖書館進行閱讀的洗禮。
我們踏進閱覽室后,我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)讀者多是在家長的陪伴下來讀書的。有的是爺爺奶奶陪著，有的是爸爸陪著，更多的是媽媽陪著。孩子們年齡大約在三到十歲左右。
閱覽室人很多，平時空空的閱覽室，一下子被人們填滿了。我們好不容易才找到了兩個座位，兒子便立即坐下，不由分說打開書，津津有味的看起來。我也趕緊拿起挑好的書開始閱讀。不一會兒，我們便都沉浸在閱讀所帶來的美妙境界里。
突然一聲訓斥打破了閱覽室的寧靜，后來得知：原來是圖書管理員看到兩個小女生不看書，而是湊在一起看手機視頻，才忍不住對她們發(fā)火。兩個女生對此訓斥，好像無動于衷，仍然我行我素。看來管理員也是愛莫能助，最后也只能聽之任之了。 我很好奇，便不由自主的向她們望去，順便想看看帶小女孩們來的'大人作何反應？我竟然發(fā)現(xiàn)帶她們來的兩個老人也是表情漠然，仍低聲聊的不亦樂乎。好像此事兒與她們大人無關，一副事不關己，高高掛起的神態(tài)。我心想：怪不得她們不愛讀書呢？大人的做法對于她們的閱讀產(chǎn)生了不良的影響。試想如果帶她們來的大人一書在手，漫步書香閱讀之中，她們還好意思浪費時間，以看手機視頻為樂嗎？
可見大人們的一言一行，對孩子的閱讀將產(chǎn)生潛移默化的影響。兩位老人的放任不管甚至漠視，導致孩子對于閱讀認識的不足。她們在閱覽室的言行也未給孩子們帶一個好頭。
我覺得大人們?nèi)绻軌蜃龅皆陂営[室認真閱讀，用行動陪伴孩子閱讀，相信孩子們一定會認真閱讀，珍惜在圖書館里的閱讀時光。我旁邊的一位媽媽，用自己無聲的教育影響著她的孩子們。她的一雙兒女各執(zhí)一書，沉浸在書香里，媽媽也是手不釋卷。兩個孩子時而輕輕交流閱讀心得，時而掩卷沉思。那種溫馨的閱讀場面令我不禁對她們豎然起敬。
大人是孩子的一面鏡子，孩子從鏡子里模仿學習。如果大人的言行舉止大方、得體，孩子們也會紛紛效仿。那位媽媽就是很好的例子和榜樣。
我認為圖書館里展現(xiàn)人生百態(tài)，最能反映人們對于閱讀重視的問題。如果您置身其中，且留心，一定會有所發(fā)現(xiàn)。我通過觀察發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：喜歡閱讀的孩子一定有一個喜歡閱讀且善于引導的家長。 家長對于閱讀的重視直接導致孩子對于閱讀的熱愛。圖書館里人滿為患，也從一方面說明了家長對于孩子們閱讀的重視。我覺得家長們僅僅是重視還不夠，還要身體力行的做好閱讀的榜樣，讓孩子體會到閱讀的重要性。把閱讀當成生活的樂趣，從閱讀中感受書香，感受閱讀的美好。
閱讀的作文 篇7
小人書也叫連環(huán)畫，是我在幼兒和青少年時期的最愛，也是我豐富的精神食糧。
記得還是上幼兒園的時候，我看見的第一本小人書，名叫李逵下山，雖然還不認識文字，只是好奇地看畫面，卻被書中李逵英勇打虎的形象深深地吸引住。于是就拿著小人書纏著大人講故事，非要弄清書中畫面的來龍去脈。然而接觸了這本小人書以后就愛不釋手了，無奈是借別人的小人書，只能悻悻然地還給人家。
自從看見小人書后，好像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，高興并喜歡著，我就天天鬧著要李逵的書。我奶奶就到縣新華書店去買李逵下山，可是書店沒有這書。她只好去別人家里借了幾本其他的小人書給我看，我卻非要一本屬于自己產(chǎn)權的李逵的書不可。奶奶沒有辦法，只能又去借幾本小人書來應付。
翻了這幾本小人書后，才知道原來不止李逵下山好看，還有三國演義、武松打虎、闖王進京、等等都非常吸引人，一批自己認為武功高強、神通廣大的英雄好漢，在無知的小腦袋中生根發(fā)芽，成為幼小心靈中的偶像。也難怪韓國總統(tǒng)樸槿惠喜歡三國演義中的.趙云，把趙云作為自己的偶像。
從此，我開始千方百計收集小人書，到了讀小學的時候，已經(jīng)收藏了幾十本，還專門做了個箱子裝小人書，號稱八寶箱。每當有同學來我家想看書的時候，我就把八寶箱拿出來，讓他們挑選著看。我們村里有三、四個小孩家里都有收藏幾十本的小人書，我們就經(jīng)常互相交流小人書看，看完后各歸各的。也有拿出部分小人書互相對換，對換以后就是產(chǎn)權轉移了。偶爾，也去地攤上租小人書看，把有連續(xù)故事的情節(jié)補上。
小人書讓我涉獵了許多歷史故事，如水滸傳的林沖、武松、李逵、魯智深等，三國演義的呂布、趙云、馬超等一批綠林好漢和英雄人物，都給我留下了不可磨滅的印象。像替天行道、劫富濟貧的正義舉措和俠義精神，都會拿到同學中宣揚。當時對于小人書的癡迷程度絲毫不亞于現(xiàn)在小孩玩游戲機。
小人書的繪畫技巧讓我驚嘆和佩服。一本書中的每一個人，都畫得神形兼?zhèn)洌褪菑牟煌慕嵌瓤炊寄軈^(qū)別每個人。還有用特定的符號來理解動作，如用細線條表示速度，小星星表示撞擊，手掌印表示挨打，人口冒氣表示人物對白的口白等等，簡直妙不可言。后來還出現(xiàn)了紅樓夢、地道戰(zhàn)等一批電影連環(huán)畫。
小人書的魔力在我小時候的身上，還呈現(xiàn)出不可思議的功效。有幾次我病了，喝下中醫(yī)并不怎么見效，然后就帶病看小人書，不看不要緊一看就立馬舒服起來，過一陣子整個人就生龍活虎了。小人書除了豐富文娛生活外，居然還能夠解除肉體上的不適，可見精神力量的重要。
在困惑、動亂的年代里，十分缺少影視音像作品，只有小人書伴隨著我走過童年、少年時期，也啟蒙了我閱讀于欣賞的興趣。當我進入青少年時期，這種看小人書的興趣，就順理成章地轉向閱讀文學作品。
閱讀興趣的驅(qū)使，我又轉入借書看書的行列，讀起小說、劇本、散文、詩歌來。小人書是當時的童年讀物，現(xiàn)在已經(jīng)淡出人們的視野。但是，小人書應該是文化進步的一個里程碑。
閱讀的作文 篇8
我是一個剛剛步入初中的學生，雖說我是個學生，但我喜愛閱讀的程度毫不亞于科學家喜愛科學的程度。
要講我是怎么喜歡上讀書，就必須說一說我的第一本課外書。我上二年級時，姥姥姥爺陪我去買輔導資料，姥爺一眼就看到了《伊索寓言》，對我說：“這本書的作者可是希臘著名寓言家伊索，他的這本書連我國著名學者、語言大師錢鐘書先生都很喜歡呢！”我拿起書，胡亂的翻了一下—它既沒有漂亮的封面，也不是浪漫的.童話故事。但是，姥爺堅持讓我讀一讀，說我一定會喜歡這本書的。現(xiàn)在想來，如果不是姥爺，我可能就不會喜歡閱讀了。回家以后，我細細地讀起那本書來，瞬間就被書中一個又一個故事迷住了。從那以后，我愛上了閱讀，讀了一本有一本書。從《弟子規(guī)》到《愛的教育》，從中國作家冰心的《小桔燈》到英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，從詩歌到散文……
可是，閱讀也給我?guī)聿簧俾闊?/p>
世界名著《格列佛游記》是英國著名作家斯威夫特的長篇小說，里面的故事深深地吸引著我，以至于當時每晚八點我還在津津有味地看。媽媽催促我：“趕快睡覺，長時間看書會近視的！”這可不行，我在心里暗暗地說，我還沒暢游小人國呢！不過沒關系，我有秘密武器—手電筒。哈哈，現(xiàn)在我可以盡情享受讀書的樂趣了！可誰知媽媽半夜來查房：“哼，跟我斗心眼，你心里打的小算盤我還不知道？趕快睡覺！”唉，看來這辦法不可行，我還是乖乖睡覺吧。
雖說媽媽怕我看書近視，但還是支持我看書，這不，一放暑假，媽媽就開始制定親子閱讀計劃了。在這個暑假我和媽媽一起讀了《青銅葵花》，我們一章章地讀，一點點的分析內(nèi)容，人物性格……親子閱讀不僅讓我的語文能力得到了提升，也增進了我和媽媽之間的感情。
閱讀伴隨了我的童年，我希望將來，書香能夠伴隨你，我，他的青春！