學會閱讀作文

時間：2021-10-19 12:16:51 閱讀我要投稿

關于學會閱讀作文9篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的學會閱讀作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

關于學會閱讀作文9篇

學會閱讀作文篇1

　　幼時，懵懂無知，學會了閱讀書籍；年少，聰明伶俐，學會了閱讀物質；而今，莘莘學子，學會了閱讀情感。

　　閱讀母愛·偉大

　　深冬，天氣雖然晴朗，卻仍然寒風刺骨。我裹緊臨出門時媽媽替我圍上的圍巾，走向學校――那令我喜愛又討厭、依賴又反感的地方。到了學校，走進教室，身體暖和了許多，許是因為沒了寒風，許是因為班里融洽緊張的氛圍。

　　熬過了前三節課，晴朗的天空瞬間變了臉。不久，下雨了。于是我的思緒立即沿著下雨這條線向前去。我沒帶傘，爸媽都上班去了，唯一能做的，只有祈求雨快點停。

　　很不巧的是，雨不僅沒有停，反而越下越大。放學之后，我才發現，因為天氣寒冷，下的雨都變成了小冰晶，砸在地上，砸在樹上，砸在房子上，也砸在我的心間。可是，就在我絕望的那一瞥，我看到了一個熟悉的身影――我的媽媽――替我來送傘的。我奔上前去，高興之余卻注意到了她衣服的單薄。我忙攥緊她的手，她笑說不冷。之后我才知道，她只一心要給我送傘，衣服也未來得急多穿。自此，我學會了閱讀母愛。

　　閱讀師恩·難忘

　　月考前一天，作為班主任的歷史老師照常來上課。我們懷著懼怕以及無奈上了歷史。課上，老師先花了15分鐘向我們講述了近來班里的狀況，表示非常滿意。在說的過程中，自豪之感溢于言表。后來，老師平淡地說了一句：“看來，我的付出還是值得的。我對得起你們，對不起我兒子。說實話，為了你們，我連他的成人禮都沒有參加，這是我一生中最大的遺憾。”我當時聽完，便震驚了。

　　班主任只有一個兒子，按照平常父母，一定捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，每一次的生日一定陪伴左右，更不用提一生只一次的成人禮了。我不由得想，他的兒子一定很失望，很難過吧！

　　想到各科老師為了我們每天絞盡腦汁想辦法提高我們的成績，每天想方設法將課上得生動有趣，對每一位同學足夠耐心、細心，讓我感動不已。由此，我學會了閱讀師恩。

　　如果你喜歡閱讀，那就讀一讀你身邊的溫暖，讀一讀明天的美好，讀一讀充滿希望的未來！

學會閱讀作文篇2

　　“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”語文期末考試時，看到這首詞，差點直接從板凳上跳起來。

　　詞作者是納蘭容若，這讓我又是驚又是喜，喜的是我初一時讀過一本有關他的書，驚的是我心中只余一抹孤獨的背影，再無其他。

　　后來，同學見我也知道納蘭容若，就拿給我一本《西風多少恨，吹不散眉彎》。封面是深藍色，沒有過多的修飾，倒是像極了那個背影。

　　明亡了，又一個王朝--清，冉冉升起。馬背上的滿族人來到富庶的南方，跳下駿馬，收好刀弓，耳濡目染著不同的習俗，日子算是安定。

　　這時，一聲嬰孩的啼哭絢爛了大清王朝的天空。他，就是納蘭容若。出生在納蘭家族中的他從小便能文能武，受盡眾人夸獎，說是少年天才一點也不過分。

　　所有人，特別是他的父親納蘭明珠堅信容若會有一番作為，至少也要繼承納蘭家族的一切權力和榮耀，萬世衣食不愁，財權不憂，他會成功！

　　但沒有人問過容若，他想要什么。盡管衣食無憂，但與生俱來的憂郁的文人氣質讓他與四周格格不入。他尋求解脫，卻又被康熙任命為御前侍衛，斬斷自由。

　　納蘭府因此大舉慶祝，御前侍衛是多少人想求也求不來的！但沒有人看見夜色中稍顯蒼涼的身影，以及深深的嘆息。

　　以后，容若隨著君主四處奔波，卻也豐富了他短暫的人生。康熙帝也十分欣賞這位幾乎與自己同年的憂郁的文人，在他身上，康熙看到了自己想活成的模樣--行俠仗義，飲酒寫詞，心中一片開闊。

　　他說，容若是一瓣蓮，靜雅至極，相比滿人，他更像是一個在西湖邊行走的江南才子，譜寫著屬于自己的傳奇。

　　世間書海浩渺，人似蜉蝣的一生讀不完，所以，我們要學會聆聽，聽你的心，我的心，聽紙墨中萬千聲音在吶喊，在悲鳴。噓--聽，那是納蘭容若的心跳，鏗鏘有力。

　　“我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫。”

學會閱讀作文篇3

　　古人曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，“能讀千賦則善賦”，這是古人論及讀和寫關系的經驗。魯《給顏黎明的信》中說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”這些都告訴我們一個道理：閱讀是寫作文重要條件。對小學生來說，不可能要求他們“破萬卷”和“讀千賦”，但教師應引導他們多讀書，讀好書，使他們通過更多的閱讀，來廣泛汲取精華，開發和培養自己的創造思維。

　　一、趁熱打鐵，結合課文向學生推薦課外讀物

　　當學生學完一篇課文后，往往有很高的學習興趣和熱情去了解課本外的知識。這時教師就要趁熱打鐵，向學生推薦與課文有關的書籍，這樣就會激發學生讀書的熱情，提高學生的學習興趣。如學習了《愛迪生》一課后，向學生推薦《愛迪生的故事》；學習了《寓言兩則》，向學生推薦《寓言故事》，通過課內外結合，逐漸使學生形成博覽群書的良好習慣。

　　二、養閱讀興趣，激發學生的創造熱情

　　在學生養成博覽群書的良好習慣后，教師要及時給學生創造的機會。要求學生要仔細領會，看別人是怎樣把一件事寫清楚且產生感染效果的；同時還要求學生拓展思維，鼓勵學生別人沒寫的自己要大膽寫，別人已寫的自己要創新。如學了《將相和》一課后，讓學生寫一篇后續，想象廉頗和藺相如后來是怎樣齊心協力，一起保家衛國，學了《景陽岡》后要求學生寫出《新景陽岡》，盡管有些故事學生寫的不太合理，有些牽強附會，但卻是他們創造的開始。

　　三、督促檢查，提高閱讀的質量

　　學生養成了閱讀的習慣，作為教師還要督促檢查，向學生提出堅持寫讀書筆記的要求。讀書筆記要求學生每周寫一次，要利用課外活動的時間，在班上開展讀書經驗交流會，同時舉辦“我愛讀什么樣的書”的主題班會，提高學生的閱讀能力和自學能力，通過這些活動，使學生在認識上和表達技巧上都得到進步。

學會閱讀作文篇4

　　寒假里，我讀了一利惡書——《愛的教育》。這原書的息者是意大利有名作野的亞米契斯代表作。它既可稱之為世界兒童文學經典，也可算作兒童教育經典，被私認為“兒童成長必讀書”。《愛的教育》以愛為宗旨，以一個四年級的小學生仇里克的口氣道述了從十月份開學的第一地到第二年七月在校內外的所睹、所聞、所感。在最平名的字面言間內融匯著種種人間間最巨大的愛：師生之愛、父母之愛、兒父之愛、同學之愛……這些愛固然不是驚天動地的，但感己肺腑！

　　閱讀之前，媽媽曾苦口婆心地告知我，絕信書不如無書，也就是說，不要科學作者跟書中的內容，要會讀書要邊讀邊思考，要敢于讀沒自人的不同見解來。

　　我在讀《奈利的維護人》一文時就有了自己不同的觀點。因為奈利身材瘦小，腹也有點駝，他常常被同學欺負。有人用書包打他，還有我譏笑他。他素來不敢對抗，只能趴在桌子上偷偷嗚咽。奈利的同學卡隆挺身而出，疼打了欺侮奈利的弗蘭蒂，干了他的掩護人，從此，再也不人欺背奈利了。

　　讀了這篇文章之后，我有很多設法主意。首先，我為卡隆友好和氣良所激動。咱們生涯中，也有奈利這樣的同學有的是身體魁梧，有的是學習成就不高，還有的果為性情脆弱等。恰是由于這樣或這樣的起因，他們成替了班級的弱者。而一個正派仁慈的孩子，就應當主持正義，保持公平，不能隔岸觀火，更不能成為成為壞孩子的爪牙。其次，用暴力的辦法結決暴力，我以為也不可棄。對去說卡隆，奈害是本人的共學，弗蘭蒂也是大家的同學。既然同窗之間有抵觸，能夠通過壓服，通功班級運動的力氣等良多方式往教導而不是簡略地擊一頓了事。

　　該我把從彼的設法跟媽媽交換時，她十分啟口。說我是實正學會閱讀了。望來，從這標書中我不僅學到了讀書的方法，同時也深切地感觸到媽媽的愛的學育。

學會閱讀作文篇5

　　文字是精神地宿主。透過膚淺的表面，可以看見靈魂的真諦。

　　父親決定在清明節帶我們去登山。看看天氣預報，選了個多云的晴日。山上的東西售價比山下貴一倍，我口渴難忍，想喝冰水，父親沒有猶豫，給我們每人都買了冰水，自己卻不奢求冰涼的觸感，我以為他并不渴。天氣多變，明明晴日，下山的時候卻突然陰云聚集，眼看大雨將至。山中開始昏暗，鳥兒鳴叫聲無影無蹤，父親呼喊讓我們盡量快行。時而大雨傾盆而至，參天大樹也遮不住震耳欲聾的雨聲。雨從樹冠上落下，反復地浸潤腳下松散的泥土。

　　山回路轉，山路崎嶇，我聽見自己尖叫了一聲，頓時跌倒在爛泥里，順著斜坡止不住地向下滑去。模糊的視線里，我認清不遠處就是懸崖。但我在泥水的包圍中已無力掙扎。世界開始變得漆黑，我閉上了眼睛。

　　突然，一雙大手死死揪住我的衣領。睜開眼睛，是父親！他拉住我，泥水太滑，他也開始向下滑去，他的手在空中揮動，尋找著可以抓住的東西，終于，他找到了——

　　一處荊棘。

　　他毫不猶豫地伸向那片荊棘，呻吟了一聲，我們停了下來。他死死揪住不放，堅持了很久，才將我拉起。受到驚嚇的自己茫然地落淚，我忽然發現父親背到身后的手。已經鮮血淋漓。

　　雨水落在臉上，混著淚水，不停滴落。我在這一剎那間讀懂了父親，原來他對我的愛勝過口渴，勝過疼痛，勝過流血。

　　我總是抱怨父親對自己太過于苛刻，什么都要是優秀的。現在我終于明白，他是愛我的，他的嚴厲中透出無限的關心甚至溺愛，他總是把最好的留給我們，自己卻寧愿多苦多累。他越是嚴格要求我，越是在保護我，為了在他老去無力的那一天起，我可以自己照顧好自己。想想自己一直誤解了父親，沒有看出父親究竟是怎樣的內心。大人們總是說我不懂事，是啊，我卻一直自以為是，滿不在乎的樣子，我怎么看不出這冷峻的面孔背后的溫柔？

　　我沖上去抱住了父親，任由淚水滑落。“對不起，對不起……”我忍不住向他道歉，對于他受的傷，以及自己的過往。心中暗暗下誓，絕不會再對父親有任何不懈。“你沒事就好。”他安靜地告訴我。

　　父愛，父愛。

　　在這一次意外中，我終于讀懂了父親，讀懂了父愛，讀懂了他的苛刻，讀懂了他的責怪，讀懂了他給我的所有。

　　更是在往后生活中，他的處處。我學會了閱讀。

學會閱讀作文篇6

　　分享是什么？分享是一種神奇的東西，它使快樂增大，使悲傷減小；分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活；分享是……在我的腦海里，分享有數之不盡的解釋，然而，讓我學會分享的不是老師，不是父母，而是螞蟻。

　　小時候的一天夜里，我在一本故事書上閱讀到這樣一個故事：一座山林火災，所有住在山林里的螞蟻并沒有各散東西，而是一起跑到了山頂，會合所有螞蟻后抱成了一團往下滾。最后，在外層的螞蟻全被燒死了，但它們仍緊緊地抓著，保護著在里面的螞蟻，使它們毫發無損。閱讀后，我的腦海里馬上打了個問號“為什么螞蟻這么笨呀？它們各散東西的話在外層的螞蟻也有可能生還呀！”我一直在想，不知不覺地睡著了。在夢里，一只燒焦了的螞蟻出現在我的眼前，說：“我們之所以這樣做是因為我們學會了分享。如果我們各散東西，那么在里面的年輕螞蟻就很容易被燒死的。我們都老了，與其在這大火中茍且偷生，倒不如把我們的生命分享出來。這不僅為了這一群年輕的螞蟻，還是為了我們這一族螞蟻的未來呀！它們死了，那我們這族蟻群就絕后了。年輕人，學會分享很重要！”老螞蟻說完后就消失了，我笑著進入了夢鄉。

　　我漸漸長大了，有一天，我和表妹坐在陽臺上觀察螞蟻。我們把一塊手指大的面包放在了陽臺上。不久，一只螞蟻發現了，它并沒有跑上去吃，反而走了。表妹跟我說：“表姐，這只螞蟻是不是太飽了，不想吃？”我接著說：“不……”正當這時，一大群螞蟻來了，它們合力把面包抬走了。表妹不解地問我：“為什么它要找同伴來抬走這么笨呀？它明明可以自己獨吞呀！”我回想起那個夢，我知道怎樣跟表妹說了：“它這么小一只螞蟻，有怎么能吃完這么大一塊面包呢？面包比它還要大呀……”表妹打斷了我，說：“它可以分開一點一點地吃呀，它真笨！”我笑了笑，接著說：“這只是其中一個原因，最重要的是它懂得了分享。如果那只螞蟻不告訴其他同伴這兒有東西吃，其他同伴又找不到吃的話，它們就會餓死，這樣它就沒有同伴一起玩了，所以每只螞蟻都懂得把找到的食物分享給同伴。”表妹似懂非懂的樣子使我停了下來，她想了想，說：“是不是就像爸爸媽媽一樣，他們也會把他們的勞動成果分享給我？”我點了點頭，說：“沒錯，所以你現在也要學會分享，學會把你擁有的分享給你身邊的人。”表妹使勁地點了一下頭。從那以后，她經常把面包放在陽臺，閱讀著螞蟻把面包分享的過程。

　　通過閱讀螞蟻，我學會了分享；通過閱讀螞蟻，我學會了把螞蟻分享的品質分享給身邊的人。學會了分享，我學會了把快樂增大，學會了把悲傷減小，學會了快活地生活。

學會閱讀作文篇7

　　在《讓學生學會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設問：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發現的。在蔣老師看，當下的教育已經嚴重異化，學生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發現的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設讓學生學會閱讀、學會思考、學會過寶貴的精神生活。

　　全書共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實踐。全書理論與實踐相結合，既體現了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學實踐，既有針對學生的.閱讀策略，又有可操作性的教學策略，既有蔣老師富有生機的創見，又有學生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業態度和實踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。

　　群閱讀教閱讀策略，提升學生的思維能力。蔣老師認為：群閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多本的閱讀教學。這里面有幾個要素：時間、議題、本、教學。時間一般指一節或兩節；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；本要達到2-篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學也不是群閱讀。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學打破了之前我們利用連續兩三個時對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓練學生的閱讀策略、提升學生的高級思維能力，進而通過內的閱讀練習與外學生的自主閱讀建立起聯結。這樣的閱讀可以開闊學生的視野，幫助學生樹立研究意識，是精讀教學的有效補充。

　　群閱讀訓練學生閱讀速度。傳統語堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時，略讀要教一時。而群閱讀，則要求學生在一個單位時間內閱讀相關聯的多篇，更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣閱讀過程中的意義建構。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學中，學生在一節中需要讀三篇以上的，就要求學生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標準中對于小學高段學生的默讀速度也進行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質，指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學生快速閱讀的能力。初讀時教師應要求學生快速默讀，讀后對本內容用關鍵詞句進行概括；再讀時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出讀一讀，強化學生的閱讀感受。

　　不同體教學有規律可循。在體與群閱讀節作者針對7種體提出了自己的教學策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如，進行神話教學，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學生理解科學和神話并不是對立的，許多幻想隨著科學的發展有可能實現；二是轉移學生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學，蔣老師認為要突出童話的學和審美價值，對于一些教師把童話教學當成記敘教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關注作者個性化的語經驗，通過語言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統一。

　　無論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說："我們和學生在堂上研究學表達，并非要把學生培養成作家，而是要和學生嘗試像作家一樣思考，通過對學表達的發現促進對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！

學會閱讀作文篇8

　　閱讀，對我們每一個人來說都是很重要的。通過閱讀，可以豐富我們的語言；通過閱讀，可以讓自己強大起來；通過閱讀，還可以讓自己“上知天文，下知地理”。在閱讀的同時，讓我們更明事理。

　　古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見讀書的重要性。讀書在任何時代都是改變自己，取得成功的最捷近的道路，成為廣大寒門子弟改變自己命運，實現自己人生價值最有效的途徑。

　　知名的作家木心曾說過：“找好書看，就是找一個制高點。”小時候，我只知道學習，卻不知道閱讀帶來的樂趣和它的重要性。后來我偶然買到了一本好書--《中國未解之迷》讓我了解到了大千世界的奇妙與未解的迷題，通過對這本書細致的品味，使我慢慢地喜歡上了閱讀。讀了《狼王夢》，使我知道了母愛可以超越人類的偉大；讀了《十萬個為什么》讓我感知到對未知世界充滿更多的好奇心；讀了《優秀作文集》，使我寫作變得更輕松，愛上了寫作；讀了《舉一反三》開拓了我的視野，活躍了思維，使我學習數學變得更容易了。

　　實踐證明，通過閱讀我們可以增長知識，閱讀能讓自己靜心思考人生的意義。只有“讀書，讀好書”才能讓自己更加強大起來，可以用知識的力量來武裝自己，戰勝一切困難，使自己能獲得成功。

　　同學們，讓我們一起放下手中的電腦、游戲機、手機，走進書店挑選一本適合自己并且有意義的書，每天安排半個小時的時間，認真地閱讀起來，在知識的海洋中遨游，在不斷地積累中，使自己慢慢地強大起來，隨著時間地飛逝，相信我們一定會到達成功的彼岸，到那時，相信每一個人的臉上一定會洋溢出最美的笑容。