關于學會閱讀作文六篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的學會閱讀作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學會閱讀作文 篇1
這兩天翻看了一些閱讀的資料，忽然發現了一個共同點。
那就是在閱讀的時候，要分清楚哪些書與文章是適合你細看，哪些可以只是翻翻而已。
就算是一些普通的書，如果你要看，要消化，也要有一定的方法，我看到了錢鐘書老先生在看一般普通的書籍的方法。
他是看了一章節就會對該章節做一些總結，概括一下其中心思想，寫一寫自己的所得，在看完全本書之后，再做一個全面的概括。試想一下我們自己平時看書時與他的區別，是不是一下就明了為什么平時自己看書，合上就忘了內容，有的可能過一天就講不太清書上的主要觀點了。
懂得去總結，去思考，才會讓書中的內容真正地為你所用。
還有就是對于較難懂的一些書，那錢老先生可是會讀好幾遍的。第一遍做重點摘抄，第二遍再細讀。楊絳先生回憶說錢先生花在摘錄上的時間比閱讀時間還要久，而且摘錄是非常關鍵的一點。因為可以反復的翻看復習，可以節省再去翻書的時間。
現在應該更能明白那些大師們在學術的認真，這還只是冰山一角，就足以我們好好地揣摩學習了。
如果自己能夠以同樣的想法與做法去對待學習，去看一本書，是不是就會有不同的收獲？不妨認真地去踐行吧。
學會閱讀作文 篇2
閱讀，對我們每一個人來說都是很重要的。通過閱讀，可以豐富我們的語言；通過閱讀，可以讓自己強大起來；通過閱讀，還可以讓自己“上知天文，下知地理”。在閱讀的同時，讓我們更明事理。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見讀書的重要性。讀書在任何時代都是改變自己，取得成功的最捷近的道路，成為廣大寒門子弟改變自己命運，實現自己人生價值最有效的途徑。
知名的作家木心曾說過：“找好書看，就是找一個制高點。”小時候，我只知道學習，卻不知道閱讀帶來的樂趣和它的重要性。后來我偶然買到了一本好書--《中國未解之迷》讓我了解到了大千世界的奇妙與未解的迷題，通過對這本書細致的品味，使我慢慢地喜歡上了閱讀。讀了《狼王夢》，使我知道了母愛可以超越人類的偉大；讀了《十萬個為什么》讓我感知到對未知世界充滿更多的好奇心；讀了《優秀作文集》，使我寫作變得更輕松，愛上了寫作；讀了《舉一反三》開拓了我的視野，活躍了思維，使我學習數學變得更容易了。
實踐證明，通過閱讀我們可以增長知識，閱讀能讓自己靜心思考人生的意義。只有“讀書，讀好書”才能讓自己更加強大起來，可以用知識的力量來武裝自己，戰勝一切困難，使自己能獲得成功。
同學們，讓我們一起放下手中的電腦、游戲機、手機，走進書店挑選一本適合自己并且有意義的書，每天安排半個小時的時間，認真地閱讀起來，在知識的海洋中遨游，在不斷地積累中，使自己慢慢地強大起來，隨著時間地飛逝，相信我們一定會到達成功的彼岸，到那時，相信每一個人的臉上一定會洋溢出最美的笑容。
學會閱讀作文 篇3
小時候，我愛看書，是因為書中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時候，我愛看書，是因為書中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現在讀小學了，我依然酷愛看書，我一直在想：到底是書中的什么緊緊地吸引了我？
有一次造句，我為了完成任務，三言兩語，草草了事，結果受到了老師的批評。后來，在老媽的指導下，我用上了語文課學到的有用的詞語，頓時使句子變得既生動又形象。從此，我懂得了：原來書中的優美的語言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫出了一篇自我感覺很不錯的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結果她搖搖頭還是不滿意。她讓我把文章最精彩的一個片段放到開頭去寫，說起來奇怪，就是這么一個簡簡單單的改變，卻使我的文章仿佛被注入了魔力，立即變得與眾不同了。于是，我明白了：原來書籍的魅力還是來自于它的巧妙構思。
以前，在學習上總有一種怕吃苦的.思想，總希望不付出努力就能收獲好成績。可是，當我讀了《寶葫蘆的秘密》以后，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收獲”的道理。從那以后，我再也沒有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進步。我明白了：原來書籍最大的魅力來自于他所蘊含的深刻道理。
現在，我終于明白了書的吸引力是什么？我更明白了，要讓書本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。
學會閱讀作文 篇4
幼時，懵懂無知，學會了閱讀書籍；年少，聰明伶俐，學會了閱讀物質；而今，莘莘學子，學會了閱讀情感。
閱讀母愛·偉大
深冬，天氣雖然晴朗，卻仍然寒風刺骨。我裹緊臨出門時媽媽替我圍上的圍巾，走向學校――那令我喜愛又討厭、依賴又反感的地方。到了學校，走進教室，身體暖和了許多，許是因為沒了寒風，許是因為班里融洽緊張的氛圍。
熬過了前三節課，晴朗的天空瞬間變了臉。不久，下雨了。于是我的思緒立即沿著下雨這條線向前去。我沒帶傘，爸媽都上班去了，唯一能做的，只有祈求雨快點停。
很不巧的是，雨不僅沒有停，反而越下越大。放學之后，我才發現，因為天氣寒冷，下的雨都變成了小冰晶，砸在地上，砸在樹上，砸在房子上，也砸在我的心間。可是，就在我絕望的那一瞥，我看到了一個熟悉的身影――我的媽媽――替我來送傘的。我奔上前去，高興之余卻注意到了她衣服的單薄。我忙攥緊她的手，她笑說不冷。之后我才知道，她只一心要給我送傘，衣服也未來得急多穿。自此，我學會了閱讀母愛。
閱讀師恩·難忘
月考前一天，作為班主任的歷史老師照常來上課。我們懷著懼怕以及無奈上了歷史。課上，老師先花了15分鐘向我們講述了近來班里的狀況，表示非常滿意。在說的過程中，自豪之感溢于言表。后來，老師平淡地說了一句：“看來，我的付出還是值得的。我對得起你們，對不起我兒子。說實話，為了你們，我連他的成人禮都沒有參加，這是我一生中最大的遺憾。”我當時聽完，便震驚了。
班主任只有一個兒子，按照平常父母，一定捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，每一次的生日一定陪伴左右，更不用提一生只一次的成人禮了。我不由得想，他的兒子一定很失望，很難過吧！
想到各科老師為了我們每天絞盡腦汁想辦法提高我們的成績，每天想方設法將課上得生動有趣，對每一位同學足夠耐心、細心，讓我感動不已。由此，我學會了閱讀師恩。
如果你喜歡閱讀，那就讀一讀你身邊的溫暖，讀一讀明天的美好，讀一讀充滿希望的未來！
學會閱讀作文 篇5
我很小的時候，媽媽就跟我說，閱讀很重要，而且，必須在小時候養成月u的的習慣，并愛上閱讀。他們那一代，小時候沒有什么課外書，偶有基本連環畫，或者報紙，還不是所有小朋友都有機會讀的。我的出生，真是趕上了好時候，于是在我很小的時候，就給我買了山一樣多的書：故事書、科普書、童話書、文學書都有！這下我是不愁看了。
可能是真的閱讀有點用，我從小懂得就比同齡的小朋友多。經常上完幼兒園放學的時候，都會聽到別的家長說：你看一一，她連尋狗啟事上面的字都會讀了！聽多了，令我非常驕傲和自豪。閱讀多了，真好！小小年紀，在媽媽的圈子里，算是小有名氣的。
在我六歲的時候，有一天，媽媽的朋友帶著她的女兒來我們家做客。那個妹妹5歲，經常聽她媽媽說一一姐姐讀了很多書，讓多跟我學學。她便過來請教我讀書的秘訣。到時候我覺得很疑惑，我只是光顧著看書而已，并沒有總結怎么讀書呀。于是我便回答她說：就隨便看一下。這可能不是她心中的答案，繼續追問：怎么隨便的看一下呀？面對他的步步緊逼。我只好告訴她，我也不知道怎么看書，一直以來都是憑直覺看。最后妹妹和她媽媽失望的回去了。
不但如此，很多時候媽媽給我買來一堆書。當我看完的時候，她想讓我講一下書本的大致內容的時候，分享一下我閱讀的喜悅。我都是輕描淡寫，隨便說兩句，她有時候也是蠻失望的。
我也想過靜下心來總結每一本書。卻總是做不下去，故事書是講故事的，科普書是講科普的，兩種不是講到一起的！文學和詩歌，甚至漫畫，都非常不同。這可咋總結？也經常因為又要去洗澡，或者又要去吃飯了，半途而廢。或者虎頭蛇尾。
我被這事困擾很久，媽媽也看到我的苦惱。這很簡單，不懂什么，就從書里找嘛，人類進化這么久，肯定有人研究過這個問題。我媽媽為我伸出了救命稻草。
言出必行，有一天，媽媽給我買了一本書，竟然直接就叫做《如何閱讀一本書》。收到書的時候我非常高興，忘記喝水，忘記吃飯，拿著那本我期待已久的書，好像不是書，是答案，是希望，是我喝了一碗苦苦的中藥，眼前放著的一枚話梅糖。我一口氣三遍，從正午艷陽高照，到日落西山，從夜幕降臨，到燈火闌珊，我終于對著隔壁屋加班的媽媽大叫媽媽，我懂了，我出師啦！哈哈哈哈
我明白了分類閱讀，透視閱讀以及閱讀共通的詞義。聽上去很復雜，但是我我們要做的只是把書籍先分類，不同的書籍用不同的方法；真正開始閱讀一本書的時候，先看目錄，知道大概的內容，然后再細細閱讀；細讀的時候也要找找關鍵詞，遇到共鳴或者頓悟的瞬間，可以記錄下來。閱讀完一本書，可以把有價值的信息分類存儲到大腦。等我們回憶的時候，方便從大腦中提取。那些值得我們反復閱讀的書籍，大膽的反復閱讀吧，絕對不會浪費時間的。
學會閱讀真的很重要，同時，我也獲得了前所未有的愉快，感覺我一下子從一個鄉巴佬變成了一個有文化的人！不僅僅是讀熱鬧，更是讀門道。不斷的提升著我的閱讀能力。
閱讀，就是讀書，讀懂書；就是讀世界，讀懂世界。讓我們通過閱讀，讀懂世界吧。讓閱讀陪伴我們一生。
學會閱讀作文 篇6
在《讓學生學會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設問：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發現的。在蔣老師看，當下的教育已經嚴重異化，學生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發現的能力，他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設讓學生學會閱讀、學會思考、學會過寶貴的精神生活。
全書共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實踐。全書理論與實踐相結合，既體現了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學實踐，既有針對學生的閱讀策略，又有可操作性的教學策略，既有蔣老師富有生機的創見，又有學生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業態度和實踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學生的思維能力。蔣老師認為：群閱讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多本的閱讀教學。這里面有幾個要素：時間、議題、本、教學。時間一般指一節或兩節；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；本要達到2-篇，沒有主次之分；最后，只有閱讀而沒有教學也不是群閱讀。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學打破了之前我們利用連續兩三個時對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓練學生的閱讀策略、提升學生的高級思維能力，進而通過內的閱讀練習與外學生的自主閱讀建立起聯結。這樣的閱讀可以開闊學生的視野，幫助學生樹立研究意識，是精讀教學的有效補充。
群閱讀訓練學生閱讀速度。傳統語堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時，略讀要教一時。而群閱讀，則要求學生在一個單位時間內閱讀相關聯的多篇，更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣閱讀過程中的意義建構。群閱讀，意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學中，學生在一節中需要讀三篇以上的，就要求學生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標準中對于小學高段學生的默讀速度也進行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質，指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學生快速閱讀的能力。初讀時教師應要求學生快速默讀，讀后對本內容用關鍵詞句進行概括；再讀時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出讀一讀，強化學生的閱讀感受。
不同體教學有規律可循。在體與群閱讀節作者針對7種體提出了自己的教學策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如，進行神話教學，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學生理解科學和神話并不是對立的，許多幻想隨著科學的發展有可能實現；二是轉移學生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學，蔣老師認為要突出童話的學和審美價值，對于一些教師把童話教學當成記敘教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關注作者個性化的語經驗，通過語言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統一。
無論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說："我們和學生在堂上研究學表達，并非要把學生培養成作家，而是要和學生嘗試像作家一樣思考，通過對學表達的發現促進對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
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