精選閱讀作文6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的閱讀作文7篇，希望能夠幫助到大家。
閱讀作文 篇1
“叮鈴”……上課鈴響了，教師里沸騰起來(lái)，歡聲一片，四十幾雙眼睛齊刷刷的盯著主持人。
只見(jiàn)主持人杜政熹和姚辰栩扭扭捏捏地走上臺(tái)，大聲地宣布“首屆閱讀交流會(huì)正式開(kāi)始！”還沒(méi)等他們說(shuō)完，掌聲就淹沒(méi)了整個(gè)教室。
也許是因?yàn)闆](méi)有人做過(guò)示范吧，前幾個(gè)同學(xué)都結(jié)結(jié)巴巴的，沒(méi)講清楚就下臺(tái)了，我微微搖了搖頭。糟！我回去只是對(duì)鏡子練習(xí)了幾遍，沒(méi)寫(xiě)稿子，萬(wàn)一上臺(tái)去就什么都忘了咋辦呀？
我一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)，暗自慶幸自己的臨場(chǎng)編撰能力尚可。我發(fā)現(xiàn)，一向?qū)W習(xí)偷懶的羅宇軒，竟然認(rèn)真地閱讀了《三國(guó)演義》甚至能跟主持人搭上話；一向靦腆的曾馨閱竟然大方流利地，有聲有色地演繹了“千金一笑”中的虢石父；以往不敢發(fā)言的陳品羽也大聲地推薦了《十歲那年》，讓它成為所有書(shū)目中呼聲最高的一本書(shū)……同學(xué)們都有很大的變化，每一個(gè)變化都讓人驚喜……
轉(zhuǎn)眼到了下午第一節(jié)課，盒子里的紙團(tuán)越來(lái)越少，意味著我上臺(tái)的時(shí)間越來(lái)越近，此刻，我對(duì)每一個(gè)紙團(tuán)又是期待，又是緊張。
“朱韻翰！”
我在眾目睽睽下，走向講臺(tái)，那種緊張感瞬間又回到了我身上，使我渾身汗毛都豎了起來(lái)。
我瞟了一眼稿子，長(zhǎng)舒一口氣，然后又環(huán)視了一遍靜坐的同學(xué)們，才大聲講起來(lái)。開(kāi)始，我覺(jué)得后背發(fā)熱，滲出了汗，連在黑板上寫(xiě)書(shū)名都抖著手，寫(xiě)的歪歪扭扭，像蚯蚓爬似的。
我調(diào)整了急促的呼吸，再看一眼同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)照相的徐嘉孜正微笑對(duì)我點(diǎn)頭，我使勁地給自己打氣，終于找回了自己甜美的聲音。
“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子，讀到這句話時(shí)……”
我腦子突然短路，一片空白，同學(xué)們?cè)儐?wèn)的目光如同閃著寒光的針尖一般看著我，我慌亂地偷瞄了一眼稿子，眼睛也似乎模糊了，什么也沒(méi)看到，只得硬著頭皮仔細(xì)一看，支支吾吾地念完了。
“謝謝大家！”總算等到這一刻，我如釋重負(fù)地吐了一口氣，鄭重地向大家鞠了一躬，同時(shí)明白了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的含義。
后來(lái)，李曉駿推薦了驚險(xiǎn)的恐怖探案故事，高語(yǔ)彤推薦了意義非凡的經(jīng)典《活著》，還有……
在閱讀交流會(huì)上，同學(xué)們的視野得到開(kāi)闊，思維產(chǎn)生碰撞，期待下一次閱讀交流會(huì)更精彩！
閱讀作文 篇2
我還是一個(gè)幼童時(shí)，有幾分淘氣，一點(diǎn)都不喜歡念書(shū)，最討厭的就是去別人家做客。但別人家的孩子來(lái)我家做客，總是避不開(kāi)的，看著與我年齡相仿的孩子背誦唐詩(shī)宋詞時(shí)張口就來(lái)，母親總會(huì)用手戳戳我的小鼻子：“學(xué)學(xué)人家，多看看書(shū)，別每天只知道玩！”而我卻不懂事的朝著媽媽發(fā)出不耐煩的“哦”的聲音。
后來(lái)，我才嘗試慢慢自己去閱讀。這下可讓我大開(kāi)眼界。閱讀的過(guò)程中，書(shū)籍帶我去看遼闊無(wú)垠的草原，讓我認(rèn)識(shí)了許多有趣的動(dòng)物朋友；帶我去看湛藍(lán)神秘的大海，讓我看到深不見(jiàn)底的水下還有這么多寶藏；帶我去看浩瀚的宇宙，讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)地球那么渺小，而宇宙那么宏大，無(wú)邊無(wú)際。
光陰似箭，歲月如梭。我很快背上書(shū)包上學(xué)去了。慶幸有一位很好的語(yǔ)文老師，她常常教給我們不知道的東西。什么是女?huà)z補(bǔ)天，大禹治水……有人問(wèn)她，她是怎樣知道的？她笑笑，告訴我們：“我是看書(shū)知道的，它會(huì)讓你學(xué)到很多知識(shí)，結(jié)識(shí)到很多新朋友。”于是，我又發(fā)現(xiàn)了另一片“新大陸”。我為沈石溪筆下的動(dòng)物們的恩怨情仇而牽腸掛肚，因楊紅櫻眼中笑貓的世界而浮想聯(lián)翩。
閱讀猶如品茶，你會(huì)為它的清香而陶醉。合上書(shū)本，余香縈繞，久久不能散去。
閱讀作文 篇3
人的一生是七彩生活，人們常常發(fā)出“真好”的贊嘆和感激�！澳恪睂�(duì)我充滿了濃濃的愛(ài)，幫助我驅(qū)趕煩惱，為我?guī)?lái)快樂(lè)，讓我的人生有了寄托。
臨近期中考，不論是家長(zhǎng)們，還是同學(xué)們都很緊張。家長(zhǎng)們的希望，同學(xué)們的盼望，老師們的期待，在那幾天里，同學(xué)們憤發(fā)圖強(qiáng)，家長(zhǎng)們每天就是讓孩子抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，只專注孩子的最后成績(jī)。
我很幸運(yùn)，我的母親并不那樣，無(wú)論工作有多忙，她會(huì)陪伴著我一起復(fù)習(xí)，不懂的問(wèn)題和我一起思考解答。不管每次作業(yè)做到多晚，她也會(huì)陪著我一起寫(xiě)作業(yè)，盡管上班勞累了一天，但是她還是陪伴著我，。前一晚，她叮囑著我，“考試時(shí)放輕松，不要慌，不要緊張，看題仔細(xì)，盡量就好�！弊詮纳狭顺踔校际呛芡砘丶�，學(xué)習(xí)了一天，一回到家就嗅到媽媽做的飯菜香。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我很幸運(yùn)，也很幸福。
因?yàn)楦赣H的工作原因，不和我們住在一起，我的母親就這樣一個(gè)人帶著我那個(gè)只有7歲的弟弟和剛上初中的我，我已經(jīng)知道她是多么的勞累、辛苦，我的母親是多么偉大啊！我的成績(jī)好，她夸獎(jiǎng)我；我的成績(jī)差，她鼓勵(lì)我。讓我學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)信、友善、公正、謙讓，給我的生活帶來(lái)五顏六色。
我的家境并不是很好，但是只要她能給的，會(huì)把一切最好的給我。秘密會(huì)告訴她，有趣的事情大家一起分享快樂(lè)，傷心時(shí)會(huì)安慰你，生病時(shí)有人幫你買(mǎi)藥，一切的一切是多么美好！
讓我深刻難忘的是那天，我半夜三更感冒，碰巧不巧，那時(shí)候外面正下著傾盆大雨，而您卻不顧雨點(diǎn)打擊著你的身上，踏著水洼背著我趕往醫(yī)院，雖然那時(shí)我有一點(diǎn)昏迷，但是我依然能感受到您急切的心，盡管到了醫(yī)院，已經(jīng)平安無(wú)事了，但您還是心神不寧。
母親的愛(ài)猶如陽(yáng)光，溫暖著我；如堅(jiān)定的壁壘保護(hù)著我，不讓我受到傷害；如沙漠中的清泉，滋潤(rùn)著我的心靈……
閱讀作文 篇4
語(yǔ)文教學(xué)大部分的時(shí)間用來(lái)教學(xué)生閱讀課文，可現(xiàn)實(shí)的課堂上，同一篇課文，一千個(gè)老師會(huì)把它教成一千種樣子；同一個(gè)老師教同一篇課文，每次教得也不一樣。一方面課文本身包含著多元教學(xué)因素，有一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的問(wèn)題；另一方面，也不排除教師在做著很多無(wú)效或低效的勞動(dòng)。那么，一篇課文到底有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)究竟要教什么，成了當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
要解決教什么的問(wèn)題，首先要解決為什么教的問(wèn)題。我們的教學(xué)閱讀歸根到底是為學(xué)生將來(lái)的生活閱讀服務(wù)的，就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)可以分解為閱讀能力和寫(xiě)作能力。生活中的閱讀需要識(shí)字，理解詞意、句意、文意，需要提取信息，需要體會(huì)思想感情。生活中的寫(xiě)作需要正確的寫(xiě)字、用詞、造句、組段、謀篇，還需要各種書(shū)面表達(dá)的技巧。這些都需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)獲得。
所以閱讀教學(xué)最基本的還是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)、造句、組段、謀篇等方面的能力。至于提取信息和體會(huì)感情，似乎不需要教，學(xué)生也能做到�？梢哉f(shuō)閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，閱讀教學(xué)的終極目的是教學(xué)生寫(xiě)。揣摩的表達(dá)技巧就成了閱讀教學(xué)最重要的教學(xué)目的�？墒抢蠋焸�?cè)陂喿x教學(xué)中常常是把某種表達(dá)技巧概括成一句話，讓學(xué)生記下來(lái)，學(xué)生可以拿它去填考卷，卻不能轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有悟出那種技巧，他給學(xué)生抄的那句話也是從資料上搬來(lái)的。老師整天逼著學(xué)生寫(xiě)作文，自己卻不寫(xiě)，大多也不會(huì)寫(xiě)。要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗，可是我們老師，不寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)作的甘苦體驗(yàn)，自然就不能去指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。所以要讓學(xué)生悟出技巧，老師先得悟出技巧，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中自覺(jué)運(yùn)用。
寫(xiě)也可以促進(jìn)讀。我這么多年來(lái)不教課，不搞閱讀教學(xué)，但做起那些閱讀題來(lái)并不費(fèi)力，因?yàn)槲以诓粩嗟膶?xiě)。比如插敘的作用，我把它總結(jié)成在內(nèi)容上為了突出中心，在結(jié)構(gòu)上為了結(jié)構(gòu)緊湊。我看這個(gè)說(shuō)法比某些資料上說(shuō)得使內(nèi)容更豐富、使人物更豐滿要好。豐富的內(nèi)容，豐滿的人物形象還不是為突出中心服務(wù)的嗎？而這種說(shuō)法是我在寫(xiě)作中悟出來(lái)的。
在閱讀中體會(huì)寫(xiě)作技巧，在運(yùn)用中加深對(duì)這種技巧的理解，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的作法。最近給老師們做了一次示范課（見(jiàn)拙作《我教紫藤蘿瀑布》），我定了兩個(gè)目標(biāo)，第一，創(chuàng)設(shè)一種比喻情境。為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我先讓學(xué)生畫(huà)出與“瀑布”相關(guān)的詞語(yǔ)，諸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流動(dòng)”等等，為了強(qiáng)化這一點(diǎn)，我給學(xué)生發(fā)了葉君健的《看戲》，讓學(xué)生找出其中與“�！毕嚓P(guān)的詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生把創(chuàng)設(shè)比喻情境這種技巧掌握了。第二個(gè)目標(biāo)，寫(xiě)景，有所寄寓。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我給學(xué)生發(fā)了我自己的《深秋時(shí)節(jié)一枝春》，讓學(xué)生體會(huì)以花寫(xiě)人、以花喻世的寫(xiě)法。課下我留了作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)校園里的串紅。結(jié)果學(xué)生們寫(xiě)出了不少不錯(cuò)的（見(jiàn)《串紅.學(xué)生作品展示》）。
一句話，讀是為了寫(xiě)，要為寫(xiě)而讀，要為寫(xiě)作而教閱讀。
再說(shuō)這教學(xué)目標(biāo)由誰(shuí)來(lái)定。
首先，它是由編者來(lái)定的。編者常常把體現(xiàn)相同或相關(guān)的表達(dá)技巧的編入一個(gè)單元，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元幾篇課文的學(xué)習(xí)也認(rèn)識(shí)和掌握某種表達(dá)技巧。比如把《春》、《濟(jì)南的冬天》、《與朱元思書(shū)》編入同一單元，就是為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)景的方法。所以這個(gè)單元共同的教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)。如果不落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我們教學(xué)就跑偏了。我們要樹(shù)立單元教學(xué)意識(shí)，善于揣摩編者的意圖，這樣才能制定出正確的教學(xué)目標(biāo)。
其次，它是由課文來(lái)定的。一篇課文必然突出體現(xiàn)了某一方面的寫(xiě)作技巧，比如《春》，體現(xiàn)了寫(xiě)景的一般方法，抓住哪些景物寫(xiě)，從哪些方面寫(xiě)，按什么順序?qū)懀瑢?xiě)景之后抒情。而《濟(jì)南的冬天》就要突出寫(xiě)出景物的特征來(lái)，寫(xiě)出在這種景物中的特殊體驗(yàn)和感受來(lái)，寓情于景。我們要善于揣摩編者的意圖，看看為什么把兩篇相似的放在一起，它們有什么細(xì)微的區(qū)別。
再次，是由老師來(lái)定的。當(dāng)然老師要讀懂課文，發(fā)現(xiàn)課文突出的長(zhǎng)處，不然目標(biāo)也會(huì)定偏。我教《滹沱河和我》，沒(méi)按課本定的目標(biāo)去教。我覺(jué)得課文最突出的長(zhǎng)處有二，一是按作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程為線索組材，二是對(duì)河的描寫(xiě)。所以我說(shuō)，練習(xí)題中說(shuō)“本文以滹沱河為線索”這種說(shuō)法不對(duì)，應(yīng)是以“我對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過(guò)程”為線索，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師完成本文的閱讀提要：本文以我對(duì)滹沱河的認(rèn)為過(guò)程為線索依次寫(xiě)了……。第二，我引導(dǎo)學(xué)生分析了漲水季節(jié)的滹沱河的景象的一段描寫(xiě)，然后讓學(xué)生把它背下來(lái)，再寫(xiě)一個(gè)片段，家鄉(xiāng)的河。
最后要根據(jù)學(xué)情來(lái)定。比如我教《胡同文化》，此文在別的版本中是放在高中來(lái)學(xué)的，但河大版的教材卻把它放在上了八年級(jí)上學(xué)期，我覺(jué)得學(xué)生理解不了其中的文化，就避重就輕，讓學(xué)生畫(huà)出各段的中心句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)首領(lǐng)句組段的方法。再如《故鄉(xiāng)》，結(jié)尾幾段有不少句子意思難懂，教學(xué)中就應(yīng)把理解句子的意思做為一個(gè)目標(biāo)。再比如古詩(shī)詞的教學(xué)，現(xiàn)在中考要考詩(shī)歌賞析，我以為就違背了學(xué)情，一個(gè)十五六歲的初中生，他能賞析得了嗎？記得我小時(shí)候，正是文革時(shí)期，沒(méi)書(shū)可讀，整天拿著一本《毛主席詩(shī)詞》念，“大雨落幽燕，白浪淘天……”當(dāng)時(shí)并不知道什么意思，卻背下來(lái)了，后來(lái)長(zhǎng)大了，懂了，體會(huì)到了那種磅礴的氣勢(shì)。所以我以為古詩(shī)詞，讓學(xué)生背下來(lái)就夠了，可是我們偏要讓他去賞析，他知道“陰陽(yáng)割昏曉”是什么意思，他能體會(huì)泰山峰如刀，把世界割成了白天和黑夜兩部分的意思嗎？不知道，只好背老師教的答案。這不是違背了學(xué)情嗎？可是中考要考，無(wú)奈，非得這樣教，卻不考慮理解了一個(gè)“割”的時(shí)間能背下多少古詩(shī)詞啊。
現(xiàn)在的教改一味的求新求異，翻新花樣，把傳統(tǒng)中很多能夠突出表達(dá)技巧的好的合理的做法改掉了，變成了瞎折騰。比如“美讀”的風(fēng)行，扣住一句話，扣住一個(gè)或幾個(gè)詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出特殊的感悟來(lái)，讀出特殊的體驗(yàn)來(lái)。能做到嗎？我們?cè)谂囵B(yǎng)朗誦家嗎？我們?cè)谂囵B(yǎng)電視播音員嗎？我一聽(tīng)這樣的課就急，因?yàn)樽x了半天，學(xué)生還是沒(méi)有讀美，或者讀“美”了這一句，其它的句子呢？你能一句一句的教嗎？美讀是老師用來(lái)熏陶學(xué)生的，非要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這個(gè)要求太高了。在學(xué)美讀的過(guò)程中浪費(fèi)了很多揣摩表達(dá)技巧的時(shí)間，這就是無(wú)效勞動(dòng)的表現(xiàn)之一。
最近參加了某市的賽課活動(dòng)。從全市選拔了140名優(yōu)秀教師參加，經(jīng)過(guò)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)比賽選出了80名，又經(jīng)過(guò)第二輪說(shuō)課比賽選出了6名老師做課。我們就來(lái)看看這個(gè)做課的第一名吧。她選的是朱自清的《春》主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)“讀中尋春”和“畫(huà)中品春”，先是讓學(xué)生美讀，讀了半天，學(xué)生連“窠巢”“應(yīng)和”都沒(méi)讀準(zhǔn)，就開(kāi)始畫(huà)了，讓學(xué)生選其中的一副圖畫(huà)一張畫(huà)，這一節(jié)課基本上就在畫(huà)中度過(guò)了，結(jié)束時(shí)又閃了一下老師自己寫(xiě)的校園的春天。后來(lái)聽(tīng)見(jiàn)這課得了第一名，我倒抽一口冷氣。按我的理解，這課也可以上成讀背課，一節(jié)課學(xué)生基本通過(guò)朗讀能把課文背下來(lái)，在指導(dǎo)背的過(guò)程中順帶就把寫(xiě)景的方法引導(dǎo)學(xué)生分析了，這樣有助于他們更快的背誦，也認(rèn)識(shí)了課文寫(xiě)景的方法，這不就把目標(biāo)達(dá)成了嗎？可是我們這位老師折騰了一節(jié)課，自己很累的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么呢？我在聽(tīng)課記錄上寫(xiě)了一句話“閱讀教學(xué)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候�！�
教什么永遠(yuǎn)比怎樣教更重要，就像吃什么比怎樣吃更重要一樣。我們確實(shí)該好好研究怎樣正確的確定目標(biāo)，通過(guò)什么樣的方法來(lái)落實(shí)目標(biāo)的問(wèn)題了。
我還是堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，為寫(xiě)而讀，為寫(xiě)作而教閱讀，把揣摩表達(dá)技巧做為第一目標(biāo)。
閱讀作文 篇5
前庭院，后花園。
不懂雅的人家，屋前屋后光禿禿的，或許有幾棵草幾棵樹(shù)點(diǎn)綴一下，但終究算不上雅；若是懂半雅的人家，屋前必有前庭院，院子里栽幾棵果樹(shù)，養(yǎng)幾盆奇花異草，或許木架上再纏繞著幾株青藤，那肯定有半分雅性的；但是懂得全雅的人家，屋后一定有后花園，凡大雅之人都愿意栽幾株青竹，依在墻角落，風(fēng)一起，竹一抖，瑟瑟之清音如浸耳際，到了秋季，風(fēng)清月白的晚上，天上灑下月光來(lái)，那后花園絕對(duì)可以雅得泌出詩(shī)來(lái)。
魯四爺是個(gè)懂全雅的人，他的`后花園，便有這般的好處，幾十年如一日。
老屋子更新成新屋子，老前庭院更新成新前庭院，后花園還是后花園，六十年前的怎么樣子，六十年后還是怎么樣子。
后花園的幾株青竹，終年碧綠，這是上等的好竹，魯四爺走南闖北很多年，在四川綿陽(yáng)覓得這好竹，悄悄地運(yùn)回來(lái)，栽在后花園，依墻而立，很是清秀。
這上等的好竹有個(gè)怪異的名字叫做“鬼竹”，過(guò)去迷信的說(shuō)法，就是鬼常來(lái)此竹間休憩賞月，由此可見(jiàn)，這竹連鬼都愿意親近。
鬼竹的好處極多，它極為耐土，不像其他竹子?jì)少F，移了故土，就不易長(zhǎng)開(kāi)。
鬼竹不一般，它天生耐土，什么黃土紅土黑土，它都長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得盛，即便在氣候惡劣的大西北，鬼竹照樣亭亭玉立綠盈四季。
老早的說(shuō)法，歷朝歷代的皇宮后院都愿意栽培這樣的好竹子，一來(lái)觀賞，二來(lái)飾幽，三來(lái)攬?jiān)�，夜空一旦有了月照，這鬼竹仿佛施了魔法，把月光攬攏懷中，讓月光散不開(kāi)溢不遠(yuǎn)，月亮宛如掛在竹上一般，絲綢一樣的風(fēng)雅，所以就有了另一個(gè)很雅的名字——“月竹”。
魯四爺很歡喜月竹，這后花園若無(wú)月竹的點(diǎn)綴，它的清幽，它的清秀，它的清雅，就會(huì)大打折扣。
人可以衰，而月竹不易衰，只是竹身有了些粗，但絕不會(huì)太粗，頂多有三根指頭那般粗，太粗了過(guò)于厚實(shí)，太細(xì)了過(guò)于纖弱，就那般好好的，如美人的細(xì)腰一樣，因此有些粗這不妨礙它的清秀。
它高高的直直的，上面不是掛太陽(yáng)就是掛月亮，陽(yáng)光如火地暖過(guò)，月光如水地瀅過(guò)，月竹似美人掩羞而過(guò)，清風(fēng)過(guò)處，似乎在盈盈歡笑，又好像窈窕淑女竊竊私語(yǔ)。
白天是很難看出后花園的清幽，它的清幽在夜晚，更在秋季的月朗清照的夜晚，到了靜處，月光灑出來(lái)，踩著碎步悄悄地移過(guò)來(lái)，這時(shí)它就不舍得走了，月竹的綠葉子有些稀稀疏疏的，有些密密匝匝的，這就好了，這仿佛靜山的清泉，一潭清碧的綠水，有深亦有淺，深中必有深綠，淺中必有淺綠，那抖動(dòng)的綠意一下子化開(kāi)了，濃的淡的撲在容顏上，極為清爽。
這可不是么，月竹也是這般的深淺濃淡，它逗著月光，挽著月光，沒(méi)來(lái)由地觸它一下，或者親它一下，只一下，也讓月光留戀不已，都有些醉了。
月光不再嬌柔了，不再矜持了，它就愿意貼在月竹的懷中，放肆地撒嬌著，快活地吟唱著，月竹就任它放肆。
月竹有它美人般的柔情，有了柔情有時(shí)候就容易傷懷，是不是遠(yuǎn)離故土的一聲哀怨呢，還是自古多情的點(diǎn)滴的心傷呢，月竹有沒(méi)有自顧自地流下清淚，沒(méi)有人知道，即便連月光也不曉得。
春季的月竹，魯四爺總覺(jué)得有些不相適宜，外面春光明媚萬(wàn)紫千紅，前庭院的花草開(kāi)得極活躍，招蜂惹蝶，引燕誘雀，極為熱鬧，熱鬧歸它們的，后花園的月竹卻有些了寂寞，它還是有碎碎的綠影，漠漠的情愫，月竹本不需熱鬧，太熱鬧容易弄破了清雅，就好像鄰家一個(gè)碧玉般的恬靜女子，一旦熱鬧了起來(lái)，就顯得不像話。
所以月竹就不顯擺，前庭院的花草再怎么熱鬧，再怎么香溢滿院，它也不吵不鬧，安安靜靜地立著，悄無(wú)聲息地等待著什么？它在等待夏季么？不是的，夏季是蟬的天堂，是樹(shù)的世界，茂盛的樹(shù)濃濃密密，幾只蟬悠閑地躲在里面，哼哼唱唱的，陽(yáng)光灼熱的白天，月竹是溫和的，它的蔭下卻有了一絲涼意，這不比樹(shù)的蔭下的涼意，這種涼意是悠長(zhǎng)的，是去暑的良藥，魯四爺是歡喜夏季里這一片月竹下的清涼的，在這里品銘讀書(shū)，很有趣味。
到了深夜，月竹有了它的溫柔，還是夏蟲(chóng)秋蟲(chóng)，它都是愿意聆聽(tīng)的，夏蟲(chóng)的清亮，還是秋蟲(chóng)的纏綿，都會(huì)讓月竹有了片刻的愉悅，這是藏在深處的，不易透出來(lái)。
秋去冬來(lái)，寒風(fēng)颯颯而起，有了一種凜然的狀態(tài)，天下萬(wàn)物枯萎，呈一派灰色，唯那月竹的綠意最為惹人眼目，它輔灑開(kāi)來(lái)，把綠意蕩漾起來(lái)，與天地同享，月竹這是一點(diǎn)也不小氣，它知道春季一來(lái)，它便收斂起自己的豪情，把自己的溫柔藏在深處，不讓天地去讀。
臘月之時(shí)，風(fēng)緊了些，便飄起一場(chǎng)老大的雪，可是雪中還有月竹的美呢，到了第二天雪停日照時(shí)，來(lái)后花園一瞧，你眼睛就要呆了，月竹的美便在這時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，它把最美的雪給留住了，一副雪中月竹圖讓你在寒冷中驚喜萬(wàn)分，它根本無(wú)需什么裝飾，它就那么自然，那么清雅。
六十年來(lái)，后花園沒(méi)有變，月竹一直沒(méi)有變，它們相互依偎著，悄悄地說(shuō)著話。
后花園有它的胸懷，月竹有它的溫柔，兩處情意相生，托起了一段綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)的故事。
魯四爺盡管老去，可是他的月竹還青春著，這足以讓魯四爺?shù)男囊惨恢鼻啻褐?/p>
閱讀作文 篇6
大樹(shù)，是大自然中不可缺少卻是最常見(jiàn)的一種事物，許多人對(duì)之早是習(xí)以為常，認(rèn)為只是一樣平凡之物，不值得去關(guān)注，可當(dāng)你站在樹(shù)下，靜靜凝望它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，樹(shù)不但不平凡反而值得尊敬。
大樹(shù)，他堅(jiān)毅，不論是生長(zhǎng)于荒漠之中的白楊樹(shù)，還是黃山上具有代表性的“迎客松”都無(wú)一不例外擁有堅(jiān)毅之力，那小小的樹(shù)從石縫中鉆出，似有千斤之力，那小小的樹(shù)在烈陽(yáng)烘烤下頑強(qiáng)不屈，似是不懼艱難。而如此小小之物便具有如此強(qiáng)大的力量，不禁使我沉思，若我是大樹(shù)，是否早已屈服，是否為那沖不破的山巖所阻擋，毅然放棄。由此，閱讀樹(shù)，我明白了堅(jiān)毅。
大樹(shù)，它無(wú)私，一棵樹(shù)由區(qū)區(qū)小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)受風(fēng)雨。他無(wú)私地為我們凈化空氣，無(wú)私地奉獻(xiàn)自己；用自己的身體化作紙張，供我們書(shū)寫(xiě)；做成扁舟，讓我們徜徉在廣闊的海洋中；用自己的樹(shù)蔭，為我們遮陽(yáng)，見(jiàn)證著一代又一代人的成長(zhǎng)，即使人類一棵又一棵地將他們伐倒，仍只做好自己的本職工作，不去抱怨，奉獻(xiàn)出自己的全部，不求回報(bào)，閱讀樹(shù)，我學(xué)會(huì)了無(wú)私。
大樹(shù)，她點(diǎn)綴大地，池邊的楊柳垂下柳枝，裝點(diǎn)河岸，隨風(fēng)飄蕩，即使是被小姑娘摘下，繞成圈，放在頭上，它嫩綠的枝椏仍充滿著生機(jī)。沁人心脾的香氣總使人如癡如醉，若是狂風(fēng)吹過(guò)，花瓣落地，依然芳香四溢；路旁的松樹(shù)，挺拔聳立，即使是在冬日，深綠的葉子也總能為萬(wàn)物凋零的天地間點(diǎn)綴點(diǎn)點(diǎn)生機(jī)。閱讀樹(shù)，我體會(huì)到了她的美。
大樹(shù)，他堅(jiān)韌，他無(wú)私，她點(diǎn)綴，所有的一切都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，閱讀樹(shù)，我感受到了它的不平凡，或許當(dāng)我去閱讀其他事物，也會(huì)有不同的感悟，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界的一切都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的品質(zhì)，不僅是閱讀樹(shù)。
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