閱讀的作文合集8篇

　　在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀的作文8篇，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　我想好好地坐下來，坐在一個沒有人的地方，那里，只有我和一本書，我想聽到書翻頁“唰唰”的聲音；我想觸摸書頁粗糙的頁面；我想感受紙的香氣；我想專一地讀完一本書！碎片化閱讀，可能讓我們了解的文章更廣，卻減少了真正理會的知識，它讓我們逐漸失去了讀一本好書的動力與堅持，讓我們實行魯迅的那句話，找個空時間，好好坐下來，翻本好書，體會其中的奧秘，體會讀書的快樂！

　　不只是我，每個人的手機上可能都有看小說，新聞的APP，是的，我也不例外，每當在地鐵上，在公交上，每當空閑時，我都會打開手機看起小說或實時新聞，可當每一次就品味到一絲韻味時，我被迫無奈又要去做自己要做的事。在社會上，人們一個個都漸漸變成了“低頭族”，小孩也不例外，手里都緊緊捧著一部手機，又有誰手里會拿著一本厚實的書呢？

　　當我平常想翻開一本書，想貪婪地吸取里面的知識，想陶醉在書的世界，想一整天都靜靜地看書時。一個熟悉的聲音“作業寫完了嗎？”出現了，這聲音，溫柔中卻夾雜著一絲嚴厲，甚至，在一片安靜中，那句話的分貝簡直爆表，而當我每次生氣的抬頭一看時，喔，原來是媽媽呀。我有時也會心里埋怨媽媽，為什么不給我多一些讀書的時間，而是無時無刻糾纏著練習本但迫于無奈，我也只好緩緩放下書本，打開練習本。

　　在移動互聯網大為發展的今天，人們的日常生活也是方便了不少，但是我們的生活也漸漸變得碎片化——碎片化的時間，碎片化的閱讀，碎片化的購物，碎片化的社交…。碎片化的生活無時無刻不在影響著我們的心態和認知。而我，也漸漸地陷入碎片化閱讀這個無盡的深崖里……

　　碎片化閱讀，自從上初中以后的我，常常為這個而煩惱，我有時候坐在椅子上，對著窗外發呆，有時會想：我上次讀了哪本書？哪一頁？哪一章節呢？我這么閱讀怎么會領悟到其中知識呢？我轉頭看了看我身后的書柜，現在在里面的書又有幾本是真正給我看完的呢？魯迅曾說過：“時間就像海綿，只要愿擠還是有的”，這句話似乎只成為了人們嘴上說的名句，并沒有成為實際操作的動力。

　　還記得小時候，我搬著小凳，坐在院子里，陽光仿佛不是很刺眼，我拿起一本涂著彩圖，注滿拼音的童話書開始囫圇吞棗得讀了起來，當我意思不懂也還是會返回去慢慢地理解，當我讀地入迷時，仿佛我飛入了故事里的世界，主人公仿佛就在我的眼前，書本上的字仿佛像個個音符，在故事的世界里飄著，飄著……到了晚上，當父母與我談心時，我也會與父母分享我今天讀的內容和心得。而現在，我們走出了童話的世界，開啟了寫滿字的征程，這可能是個好的開頭。可由于現在隨著學業的漸漸繁忙與科技的進步，我漸漸進入了碎片化的閱讀。

閱讀的作文 篇2

　　我曾看過不少《憶讀書》之類的名家名篇，大都夾雜著文言文，不是很懂，卻也能看個囫圇吞棗，總覺得它們寫得平平淡淡，遠不如自己的體會來得深，樂趣也遠沒有自己多。

　　要說我與閱讀結緣，大概從出生起就開始了吧!在我出生之后，由于在抓周時拿了支筆，父母就開始有意無意地培養我閱讀和組織語言的能力。再加上“書蟲”表姐的影響，過不多久，我真成了個“三歲識千字，五歲背唐詩的小‘傅善祥’”了。當然，是只限于弄堂里的“傅善祥”。但是，這確實是我那時閱讀的小樂趣。

　　漸漸地，人大了，要想增加腦袋里的知識，就不能只局限于幾盤磁帶和一些標著拼音的幼兒讀物了。爸爸是出版社的，倒也讓我得到不少便利條件，我不僅有許多書看，還有讀書的指導。閱讀的興趣也是從這時養成的。

　　于是，從那時起，滿柜子的書便與我朝夕相伴。到現在，即便是過期的作文雜志，我也常看得津津有味。有時，媽媽見書多，要扔掉或是送人，我就死活不肯，惹得爸媽總嘲笑我是撿破爛的，什么書都要。可我卻毫不在乎這糟糕的評語，一本本地看，每次看都有不同的理解。這，便是我那時閱讀的樂趣。

　　再大些，我又不滿足了。書柜里的書雖然舍不得扔，卻也暫時不想看了。老爸知道了我的情況，立馬展開了“援助行動”，幫我從網上下載了易中天的《品三國》。在他的建議下，我開始捧著磚頭厚的《三國演義》囫圇吞棗地看。現在我對文言文的理解，在提高班位列前三甲，可神氣了!這，便是我現在閱讀的樂趣。

　　沒辦法，看樣子，我是越讀興趣越多。我與閱讀的緣分大概是打了個死結——解不開嘍!

閱讀的作文 篇3

　　文字，凝結著古往今來人類的智慧和情感，蘊藏著巨大的精神能量。閱讀，跟隨著文字、思想飛揚，成為對往日的紀念、對現世的體驗抑或是對未來時光的思考。

　　我在文字里百般尋找，勾勒著連綿起伏的大漠的身形。

　　《敦煌游記》里有一片沙漠，鋪天蓋地，亙古蒼涼。黃沙深處有一處奇美的石窟，一鉤千年不沉的月賜予它圣潔的光華，種種神話般的傳說似乎都在這里找到了歸宿。一幅又一幅似真似幻的壁畫，在靜默里，昭示著中華這個古老國度的不朽文明。千百年里來，它以巨大的能量吸引著虔誠的人們前來朝拜，風沙也阻遏不了他們對于信仰的追尋。于是，在天地之間，人走進了本原，無縫無隙地楔入自然，一切都變得古老，神秘，意蘊無窮。

　　敦煌，不因其偏處一隅，而躲過民族的劫難。文字告訴我朝圣的隊伍里混進了豺狼。斯坦因，一個披著傳教士外衣的英國人，雙手合十，假裝虔誠，深入河西走廊，發掘古樓蘭遺址，并最終叩開了敦煌文明的大門。利用留守人王道士的無知，賺取藏經洞出土的敦煌寫本、絹畫和絲織物等幾十大箱。一件件精美的文物，一捆捆圣潔的經卷，被席卷而去。歷史不幸把一份天人的家當交給了一個文化程度極低，光有虔誠宗教信仰的漢子。我透過歷史的煙云，便看到，壁畫上所有的神靈們，都痛苦地低下了他們的眉目，絕望地看著這無恥的掠奪。耳畔，歷史的風遠去，沒留下一點聲息。

　　我不再是用眼閱讀了，心中有難以言表的悲愴。

　　今天，有識之士指出，敦煌文物大批外流，的確是讓國人心痛的事。但是，痛心之余僅去指責王道士是沒有意義的。從藏經洞的發現到文物的流失殆盡，整個事件顯示的是社會的愚昧。而這種愚昧來自貧困和教育的嚴重不足，如果它不能經由民生富裕和教育普及加以改善，則類似的情形必然會不斷重演。與其指責王道士之流，倒不如自省我們現在的社會，自省我們現在的教育。

　　覺醒的人們終于知道，敦煌絕不僅是一處萬世景仰的名勝，更是一個民族興盛、衰朽重又崛起的見證。也許，遠離繁華的敦煌，在經歷了磨難之后執意讓人們用無休止地長途跋涉贖罪，進而慢慢為自己療傷。滄海桑田，敦煌無言地佇立，撐起一片清淡孤遠的天空。它依然傷痕累累而華美異常，富有而遠藏嗎？

　　我僅僅捧著一本書，閱讀了你呀，敦煌。在領略了亙古的大漠風情，觸摸了深沉的無情歲月之后，思考著我們——飛天的后人對于這片土地的責任與使命。

　　閱讀一個民族的時候，燦爛并痛苦轟響著的過程里，有我們的思考與感悟。過往成為永恒，未知成為永恒，現時呢？我們這一代人，把握它吧！

閱讀的作文 篇4

　　第一章文章閱讀的理論和方法

　　一、教學要求

　　1．理解文章閱讀的實質含義和重要功能。

　　2．了解中西方文章閱讀的不同傳統及各自的長處。

　　3．掌握文章閱讀各種方法的基本功能、主要局限及其獨特視野。

　　二、內容要點

　　第一節 文章閱讀的定位與功能

　　文章閱讀的理論定位是獲取信息、處理信息、創造信息。是對文本所攜帶的信息密碼的破譯。文章閱讀的本質功能是信息解碼、文化浸潤、心靈溝通。

　　第二節 文章閱讀的中西方傳統

　　中國文章閱讀的歷史傳統。西方文章閱讀的價值取向。中西方文章閱讀的文化差異。

　　第三節 評點式和文體論閱讀

　　評點式閱讀的功能和局限：詮釋疑難；探幽發微；畫龍點睛。偏重讀者主體意識，但缺乏條理性和系統性。評點式閱讀的基本特征：扣文而評、一點深入、靈活自如。

　　文體論閱讀的特點是，信息解碼的預設和導向。其具體方法是，把握不同文體的表達手法；辨別不同文體的結構類型；駕馭不同文體的語言體式；再現不同文體的主題形態。

　　第四節 社會學與文化學閱讀

　　社會學閱讀注重開掘文章的社會內容和思想意義，但有時會忽略其藝術特征和文學價值。它強調具體作品與文章作者、社會環境的關系。其主要方法是體現時代性，強調政治性，注重社會性，挖掘思想性。

　　文化學閱讀提供透視文章的一種新方法和新角度。其主要方法是，通過文章中文字語言、習俗制度、經濟結構、科學技術、文學藝術的分析，顯示其深層的文化底蘊。

　　第五節 語義學與接受美學閱讀

　　語義學閱讀是以文本為中心，通過語義分析把握作品意義，重視語境對語義分析的影響。語義學閱讀的主要方法是強調從字、詞、句釋讀入手，細致分析表達手法和修辭技巧。

　　接受美學閱讀是以讀者為中心，注重意義空白或不確定性，作品價值的兩極組合。其主要方法是，建立自覺的期待視野，詞語內涵的再理解，人物情節的形象化，主題意義的新創造，與隱含讀者的結合。

　　第六節 電腦網絡閱讀

　　電腦網絡閱讀的特征是，非線性的網絡思維，表達的多感覺通道，超文本的開放性，文本形態的流動性，文本傳播的瞬間性，閱讀的互動性。其主要方法為，個性化閱讀，多元化的文本意義開掘，超文本的意義輻射，主題的網絡檢索。

　　三、重點難點

　　1．文章閱讀的理論定位和重要功能。

　　2．中西方文章閱讀的文化差異。

　　3．文化學、語義學、接受美學、電腦網絡的閱讀方法。

　　四、教學建議

　　1．注意從其他學科引進和吸收當代文本閱讀的新理論、新方法和新視角。

　　2．結合不同類型的文本，具體闡明文章閱讀的各種方法。有條件的應運用電腦網絡，向學員演示電子文本的閱讀方式。

　　3．要求學員就小學語文課本中的某一特定篇章，來運用不同的文章閱讀方法。

　　第二章詩詞、散文鑒賞

　　一、教學要求

　　1．了解詩詞的文體特征和創作要領。2．把握散文的文體特征和寫作要求。3．掌握詩詞和散文的藝術鑒賞方法。4．掌握文言文閱讀的一般要領。

　　二、內容要點

　　第一節 詩歌概說

　　詩歌，在中國古代詩和歌有別，詩供朗誦，歌是歌唱的，現在詩和歌統稱為詩歌。詩歌具有強烈的抒情性，最集中、精練、概括地反映社會生活，充滿濃烈情感和豐富想象；和諧的音樂美，節奏鮮明、音調鏗鏘，講究押韻，一般分行排列；語言凝練、形象、含蓄；采用賦、比、興等手法。

　　第二節 古詩鑒賞

　　古詩主要指古體詩和古代律詩。古體詩同今體詩相對，每篇句數不拘，有四、五、六、七、雜言、雜體。不求對仗，平仄和用韻比較自由。律詩每篇句數、字數、平仄、用韻、對仗等，均有一定規則。

　　第三節 現代詩鑒賞

　　自由詩是現代詩的主要形式。是自由抒寫、沒有固定韻律的詩歌。它形式自由，音節、句數、段落等沒有固定規格。韻律靈活，靠短語、句子、段落的參差來形成旋律和節奏。現代格律詩和民歌體是自由詩的主要部分。

　　第四節 詞鑒賞

　　詞是合樂的歌詞，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。每首詞有表示音樂性的調名；大都分為數段；字數一定；長短句的句式；講究平仄，字聲配合更嚴密；押韻位置各個詞調都不同。

　　第五節 散文概說

　　散文指與詩歌、小說、戲劇并列的文學性作品。它以描寫真實人物、事件為基礎。廣義的散文包括敘事散文、議論散文和抒情散文等，狹義的散文只指抒情散文。散文的寫作要求：講究藝術構思，創造優美的意境，注重詩情和文采，具有健康的思想內容和豐富的生活情趣，給人以思想啟示和美的享受。

　　第六節 敘事散文鑒賞

　　敘事散文是以敘事為主、因事緣情的散文。事件敘述具有一定的完整性，文中人物和事件常交織著作者濃郁的思想感情。強調真人真事，真情實感；線索清楚，結構嚴謹；語言簡潔、樸實、自然。

　　第七節 抒情散文鑒賞

　　抒情散文是以抒發作者情感為主的散文。它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。常以情感發展為行文線索。立意新穎，構思精美，意境深邃，語言優美。

　　第八節 科學散文鑒賞

　　科學散文是用文學筆法表現科學內容的散文。科普說明文就是科學散文。它運用文學的表現手法；內容具有科學性、知識性、普及性；以讀者的認識程序安排結構；語言既形象生動，又科學、準確、鮮明。

　　第九節 文言文閱讀

　　文言文與語體文相對。文言文的閱讀，要掌握文言實詞、虛詞、古今詞義變化、人稱代詞、基本句式、修辭格、成語典故的用法，以及相關的文化背景知識。

　　三、重點難點

　　1．詩詞的文體特征和藝術鑒賞方法。

　　2．敘事、抒情散文和科學散文的文體特征、結構方式及其閱讀和寫作。

　　3．掌握文言文閱讀的特殊語感。

　　四、教學建議

　　1．要求學員通過詩詞作品的閱讀，來體會詩詞的藝術特征。2．指導學員根據散文閱讀理論，來鑒賞典范的敘事、寫景、抒情和科學散文。3．結合語文教學實踐，安排學員進行散文創作的嘗試。4．指導學員參照語體文來把握文言文閱讀的特殊方法。

　　第三章小說、戲劇文學鑒賞

　　一、教學要求

　　1．了解微型小說、短篇小說、長篇小說的文體特征和構思要領。2．把握話劇劇本的文體特征和創作要求。3．掌握小說和戲劇的藝術鑒賞方法。

　　二、內容要點

　　第一節 小說概說

　　小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整故事情節和具體環境描寫，來廣闊反映社會生活的文學樣式。它表現手法靈活，多使用敘述和描寫筆法。通過情節展示來細膩刻畫人物性格，展示社會生活。允許進行藝術虛構。

　　第二節 微型小說鑒賞

　　微型小說是篇幅短小卻具備小說一切要素的小說。它篇幅微小，立意清新，情節單一，結構精巧，結尾奇特。

　　第三節 短篇小說鑒賞

　　篇幅短小，情節精練，人物集中，往往截取具有典型意義的片斷或側面，圍繞一組矛盾、一兩個主人公展開故事，集中地突出人物性格和鮮明地表達主題，具有“借一斑略知全豹”的藝術力量。

　　第四節 長篇小說鑒賞

　　篇幅長，容量大，情節復雜，人物眾多，通過具有重大社會意義的事件、具體的社會環境和眾多的人物形象描寫，廣闊地展示一定歷史時期的社會風貌。

　　第五節 戲劇文學概說

　　戲劇文學是戲曲、話劇、歌劇、舞劇、廣播劇、電視劇等劇本的總稱，也常專指話劇劇本。它通過戲劇沖突塑造典型人物，再現社會生活。結構既高度集中又自由靈活。人物臺詞具有鮮明個性。對話精練，富含潛臺詞，并帶有強烈動作性。

　　第六節 話劇和戲曲劇本鑒賞

　　話劇和戲曲劇本是以對話、表情和動作等來展開沖突，塑造人物，揭示主題，逼真地反映社會生活的戲劇樣式。它的人物對話多用鮮明生動、通俗易懂的規范化散文語言。劇本題材要求貼近社會生活，反映時代主題，語言要具有個性，富于表現力。

　　三、重點難點

　　1．微型小說、長短篇小說的文體特征和藝術鑒賞方法。

　　2．話劇劇本的文體特征和藝術鑒賞方法。

　　四、教學建議

　　1．要求學員有意識運用接受美學閱讀理論，對小說和話劇作品進行藝術鑒賞。

　　2．對微型小說、長短篇小說以及話劇，進行文體特征的比較分析。

　　第四章 童話、寓言和歷史故事鑒賞

　　一、教學要求

　　1．了解童話、寓言的文體特征和構思要領。

　　2．掌握童話、寓言和歷史故事的藝術鑒賞方法。

　　二、內容要點

　　第一節 童話鑒賞

　　童話是以兒童為讀者對象，涉及神怪精靈等超自然因素的富于幻想的神奇故事。主人公往往是善良人們，需要經過艱苦的歷程才能得到圓滿結局。結局大都是好人得救，邪惡者遭受懲罰。情節曲折離奇，語言生動淺顯。

　　第二節 寓言鑒賞

　　寓言是寄寓哲理的短小故事。它大都使用借喻，向讀者暗示它所蘊含的思想。人物和故事是虛構的，往往以動物或無生命的自然物為角色，使之擬人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。情節集中，結構單一，語言形象、優美。

　　第三節 歷史故事鑒賞

　　運用通俗口語描寫歷史人物或事件，具有生動情節的文學體裁。它采用中國傳統的敘事模式，結構單一，情節生動，語言通俗化、口語化。一般要求內容集中，線索清楚，波瀾起伏，便于記誦。

　　三、重點難點

　　1．童話、寓言和歷史故事的文體特征及其比較。

　　2．童話、寓言和歷史故事的藝術鑒賞方法。

　　四、教學建議

　　1．對童話、寓言、歷史故事，進行文體特征的比較分析。

　　2．要求學員運用接受美學閱讀理論，對童話、寓言和歷史故事進行藝術鑒賞。3．指導學員通過童話、寓言等文學創作的嘗試，以獲取這類文體教學的感性體驗。

　　第五章科學論文的閱讀

　　一、教學要求

　　1． 了解科學論文和科學論著的基本內涵；

　　2.掌握科學論文和科學論著閱讀的原則和方法。

　　二、內容要點

　　第一節 科學論文的理論界定

　　也稱“學術論文”。是在各種科學領域內專門探討學術問題、反映研究成果的論文。它既是進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果的一種工具。它具有學術性、創造性、科學性和文獻性。

　　第二節 社會科學論文的閱讀

　　社會科學論文的閱讀，要注重人文精神的提取。要在一定的歷史文化背景中，去進行科學的解讀。要具備必要的人文社會科學專業知識的基礎和修養。

　　第三節 自然科學論文的閱讀

　　自然科學論文的閱讀，要注重科學精神的提取。要在一定的科學史的背景中，去進行科學的解讀。要具備必要的自然科學專業知識的基礎和修養。

　　第四節 科學論著的閱讀方法

　　社會和自然科學論著的閱讀，除了閱讀一般科學論文的原則和方法之外，還要講究閱讀的系統性、完整性。要培養學生具有宏觀的學術視野和統攝全書的能力。

　　三、重點難點

　　1．社會科學和自然科學論文的閱讀。

　　2. 社會和自然科學論著的閱讀。

　　四、教學建議

　　1．正確處理歷史和現代科學論文閱讀的關系。

　　2.閱讀的重點應放在當代的社會科學和自然科學論文及論著上。

　　第六章閱讀教學論

　　一、教學要求

　　1．了解閱讀教學的目標。

　　2．掌握閱讀教學的方法。

　　3．了解閱讀教學的模式。

　　二、內容要點

　　第一節 閱讀教學的目標

　　培養學生獲取和處理信息的能力。發展創造性思維能力。陶冶心靈、鑄造人格。

　　第二節 閱讀教學的方法

　　激發學生主體的閱讀興趣。在整體中來理解局部。使用學生自己的眼光和視角。靈活運用不同的閱讀方式。采用獨特感知創造新的作品價值。

　　第三節 閱讀教學的模式

　　教師示范解讀。師生對話討論。學生自我欣賞。撰寫讀書筆記。

　　三、重點難點

　　1．閱讀教學的基本目標。2．閱讀教學的主要方法。

　　四、教學建議

　　1．要充分激活學生閱讀的主體意識。2．強調文章閱讀的多元化理解。3．鼓勵學生發表自己的解讀見解。

　　下編：寫作論

　　第七章文章寫作過程

　　一、教學要求

　　1．了解文章寫作過程的基本階段和主要內容。

　　2．理解文章寫作構思的步驟、方法和一般規律。

　　3．掌握文脈貫通、文章起草和文面規范的方法。

　　4．掌握文章修改的程序和基本方法。

　　二、內容要點

　　第一節 寫前準備

　　考慮作者生活的積累和思想的修養。進入寬松自由的寫作氛圍。掌握充分的信息資料。

　　第二節 寫作構思

　　它是一種信息的編碼。具體包括以下因素：

　　主題提煉：主題的提煉方法；主題確立的基本要求。

　　文體確定：文體為寫作提供編碼程序。

　　材料選擇：材料的處理和使用原則。

　　謀篇布局：結構布局的原則和要求。

　　表達技巧：不同表達手法組合的藝術功能。

　　讀者意識：不同的受眾群體；讀者接受對作者和作品價值的重大影響。

　　第三節 執筆行文

　　它是一種信息的輸出，是思維成果的物化和外化。具體包括以下環節：

　　注重語感和語境：語言的基本特征、審美要求、使用技巧和學習途徑；語感和語境的實質。

　　強調文脈貫通：文脈的內涵和實質；文脈貫通與作者思路的對應關系。

　　掌握起草方法：強調形象思維和整體性的一氣呵成；側重邏輯思維和局部性的化整為零。

　　講究文面規范：標題、署名、段落、書寫等。

　　第四節 潤色定稿

　　按照主題、材料、結構、語言的大致順序進行靈活的修改和潤色。

　　檢查主題：主題是否正確深刻、是否揭示事物本質、是否具有新穎的角度。

　　增刪材料：刪去與主題不一致的材料，充實具有典型意義的事例。

　　調整結構：從總體上看布局是否合理，層次安排、段落劃分等是否得當。

　　推敲語言：檢查用詞是否妥貼，句子是否正確表達文意；刪去可有可無的字；調整和增補文字。

　　三、重點難點

　　1．寫作過程中的構思規律。

　　2．文章修改的程序和技巧。

　　四、教學建議

　　1．要求學員寫作時編寫具體的寫作提綱，從而展示運思的軌跡。

　　2．進行命題作文，指導學員綜合運用文章的基本理論知識，就一兩個方面加以重點修改。

　　3．要求學員掌握傳統寫作和電腦寫作的不同文面要求和審美規范。

　　第八章記敘類文體寫作

　　一、教學要求

　　1．了解記敘類文體的主要特征及一般寫作要求。2．掌握消息、文藝通訊、人物傳記寫作的方法和要領。

　　二、內容要點

　　第一節 記敘類文體概說

　　記敘文是真實記人、敘事、寫景、狀物的文體。它以記敘和描寫為主，強調真實性，時空式結構，語言具體、形象、平實。它的寫作要求交代明白、線索清楚、詳略得當和富于變化。

　　第二節 消 息

　　國內外新聞事實迅速、簡明的報道。一般具有電頭、標題、導語、背景、主體、結尾等部分。寫作要迅速及時，用事實說話，寓理于事；通常采用倒金字塔結構；語言簡明扼要、開門見山。

　　第三節 通 訊

　　比消息詳細和形象地報道典型人物和客觀事物的新聞體裁。通常用來評介人物、事件，推廣工作經驗，介紹地方概貌等。它具有新聞性、形象性和評論性特點。其寫作要選取典型意義的題材，反映時代精神。寫人記事講究真實。善于運用多種文學手段，借助議論深化作品主題。

　　第四節 人物傳記

　　特定人物的藝術史。它用文學手法對人物生平進行真實、詳盡的敘述，并折射出人物的氣質、性格和內心世界。主要有兩大類：一類以記述翔實的史事為主；另一類不排斥文學的虛構和想象。它的寫作強調歷史紀實性、莊嚴崇高感和藝術聚焦點。

　　三、重點難點

　　1．消息的基本結構和寫作要領。2．通訊的文體特征及藝術表現手法。3．不同種類人物傳記寫作的基本要領。

　　四、教學建議

　　1．通過具體篇章的閱讀分析，了解記敘類文體的跨類現象。2．結合學員生活實際進行命題，學習消息、通訊和人物傳記的寫作。

　　第九章議論類文體寫作

　　一、教學要求

　　1．了解議論類文體的基本特征和寫作要求。

　　2．掌握短小的文藝評論的寫作。

　　3．掌握教學論文和讀書札記的寫作。

　　二、內容要點

　　第一節 議論類文體概說

　　議論文是用于議論、說理的文字。它有論點、論據和論證三要素；邏輯式結構；語言準確、概括、有力。它的寫作要求有理、有據、有序、有文。

　　第二節 讀書札記

　　讀書札記是自由靈活的散文樣式之一。寫法靈活自由，可以就書中某一點或某一側面夾敘夾議，而不必顧及其整體。形式不拘一格，篇幅可長可短。

　　第三節 教學論文

　　在教學領域內專門探討學術問題、反映研究成果的論文。它具有學術性、創造性、科學性、文獻性特點。選題應具有現實性和科學價值。內容包括：緒論、本論和結論。語言嚴謹、準確、簡練、通暢。

　　第四節 作品評論

　　對各類作品現象進行評論、鑒賞的文章。它可以幫助讀者正確理解作品思想內容和藝術手法。它的寫作，要研究評論對象、掌握評論標準、選好切入角度、重視藝術分析、堅持實事求是。

　　三、重點難點

　　1．議論類文體寫作的基本方法。2．讀書札記和教學論文的寫作要領。

　　四、教學建議

　　1．要求學員通過議論文體的閱讀和寫作，來體會議論類文體的基本特征。2．布置特定的書目，要求學員完成若干個讀書札記的寫作，并進行相互交流。3．指導學員編寫一份教學論文的寫作提綱，并據此搜集材料、結構文章，完成論文寫作。

　　第十章說明類文體寫作

　　一、教學要求

　　1．了解說明類文體的文體特征和一般寫作要求。2．掌握科學說明文的文體特征和寫作要領。3．掌握解說詞、教案的文體特征和寫作方法。

　　二、內容要點

　　第一節 說明類文體概說

　　說明文是解說事物、闡明事理的文體。內容具有知識性和科學性，以認知條理為結構方式，語言通俗、確切、明晰。其寫作要求抓住事物特征，條理分明，綜合運用各種說明方法，排除作者的主觀感情色彩。

　　第二節 科學說明文

　　用于普及科學知識的說明文。其特點表現為知識性、科學性、普及性。以讀者的認識、思維邏輯順序來安排層次；運用平實的表現手法；語言的運用強調科學、準確、鮮明。

　　第三節 解說詞

　　配合實物、圖片、鏡頭、演出、景色等進行講解、說明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于運用文學的手段，移情于景、于人、于物，來增強解說的形象性和感染力。

　　第四節 教 案

　　教學設計、實施的方案。一般包括教學目的和要求，教學重點和難點、教學內容和過程，板書以及電化教學、計算機多媒體等現代信息技術的運用等。語言簡明、概括、準確。教案不能只著眼于知識傳授，要注重開闊學生思路，進行方法的引導。

　　三、重點難點

　　1．說明類文體的一般寫作方法。

　　2．科學說明文和解說詞的文體特征和寫作要領。

　　3．教案的設計和寫作方法。

　　四、教學建議

　　1．要求學員通過說明文體的閱讀，來體會說明類文體的一般寫作要求。

　　2．指導學員寫一篇關于電腦知識的科學說明文或解說詞。

　　3．指導學員完成一篇課文的教學設計。

　　第十一章日常應用文寫作

　　一、教學要求

　　1．了解應用類文體的基本特征和一般寫作要求。

　　2．掌握常用教學應用文的文體特征和寫作要領。

　　二、內容要點

　　第一節 應用類文體概說

　　日常應用文是與生活、事務聯系密切，有固定程式，文字通俗的實用文體。內容具有實用性，以說明、議論為主，結構要素單一，語言簡明通俗，注重行文格式。它的寫作，強調實用功能，遵守約定俗成的規范，體現文化底蘊。

　　第二節 傳統書信與電子郵件

　　書信是廣泛用于交際、篇幅短小的文字。用于聯系工作、溝通情況、交流思想、研究問題。寫信要考慮對象，注意語氣，表情達意，講究格式。電子郵件是書信的現代化形態。它語言簡潔、傳遞迅速、應用廣泛，正在取代傳統書信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。

　　第三節 日記與自傳

　　日記是記錄日常生活、工作、學習的文字。形式靈活，表現手法多樣化，以記敘為主。是積累資料、幫助記憶、總結思想、提高寫作水平的一個重要方式。自傳是以第一人稱敘述自己生平事跡和思想發展的傳記文。自傳寫作要堅持實事求是原則。語言要樸實平易。

　　第四節 演講稿與求職書

　　演講稿是供演講的文稿。它針對性強，觀點鮮明，語言生動、口語化、情感濃郁。可表達主張、交流情感，介紹情況，傳授知識。其寫作要心中有聽眾對象，注意情、理、事交融，語言通俗生動，講究結構技巧。求職書是向用人單位自我推薦的文書。帶有簡略的自傳內容。要善于突出自己的性格優點、業務專長，要詞約事豐、簡練明了。

　　第五節 總結與調查報告

　　總結是將實踐活動條理化、系統化，以指導下一階段工作或學習的文字。包括情況回顧、成績、做法、經驗、問題和今后打算等部分。其寫作要實事求是，突出重點，不能面面俱到。調查報告是報道典型經驗，回答現實中重要問題的一種帶研究性的新聞體裁。有時也稱“調查附記”、“調查匯報”等。同工作通訊、工作總結相近。它一般運用調查的成果，系統地向人們闡述事物的發生、發展全過程，并從中總結出具有普遍意義的經驗、規律，來回答現實生活中迫切需要解決的問題。

　　第六節 廣告與經濟合同

　　廣告也稱“經濟廣告”，主要指以營利為目的商業廣告。廣義的廣告，則包括不以營利為目的的，政治公告，政黨、宗教、教育、文化、市政等方面的聲明和啟事。商業廣告是廣告的主要方面，它通過一定的媒介，把有關商品、服務的知識或信息傳遞給人們，以影響輿論，擴大銷路。廣告的作用在于傳播信息、加速流通、利于競爭、指導消費、豐富文化生活。它往往由標題、正文和結尾三部分構成。廣告的寫作，要求內容實事求是，不弄虛作假，形式新穎活潑，語言簡明、曉暢、生動。

　　經濟合同是指經濟當事人雙方或數方關于確定或變更民事權利義務的協議。也稱“契約”、“協議書”。它的種類有單務合同、雙務合同，條款式合同、表格式合同，長期、中期、短期合同，買賣、委托、承攬、租賃、供銷、運輸合同等。一般雙方就主要條款如標的、價金、期限及共同約定遵守的其他條款達成協議，合同即告成立。合同具有法律約束力，任何一方不得擅自解除或變更。除法律規定的情況外，當事人不履行或不全部履行合同，應負違約責任。

　　三、重點難點

　　1．應用類文體的一般寫作要領。

　　2．電子郵件的文體特征和寫作要領。

　　3．演講稿和自薦書的文體特征和寫作方法。

　　四、教學建議

　　1．要求學員通過應用文體的閱讀，來體會這類文體的基本特征。

　　2．要求學員熟練掌握電子郵件寫作和發送的方法和技巧。

　　3．指導學員結合自己的教學實踐，寫一篇單一主題的'教學改革總結。

　　第十二章電腦寫作

　　一、教學要求

　　1．了解電腦寫作的新方式和新思維。

　　2．掌握電腦寫作的新表現手法和結構方式。

　　3．了解電腦寫作的獨特語言風格。

　　4．熟悉電腦寫作的審美要求。

　　二、內容要點

　　第一節 電腦寫作：寫作方式的革命

　　電腦寫作是信息時代的新生活方式。電腦寫作對傳統寫作的挑戰與超越。電腦寫作體現了新的思維方式。

　　第二節 電腦寫作的平臺和輸入方法

　　電腦寫作的多種中文平臺及其獨特功能。電腦寫作輸入方法的種類及其選擇原則。

　　第三節 電腦寫作的信息處理

　　網絡信息的檢索方法：利用搜索引擎、網絡鏈接等方式，可以檢索非線性順序的集約性信息。

　　網絡信息的處理方式：結構重組；藝術變形；生發創造。

　　第四節 電腦寫作的表現手法

　　信息表達的多媒體和超媒體手段。超級文本的開放性鏈接。

　　第五節 電腦寫作的結構方式

　　電腦文本與傳統文章結構方式的差異。電腦文本的結構，具有全息性、延展性、交互性和流動性的特點。

　　第六節 電腦寫作的語言風格

　　電腦文本不僅具有傳統文章的語言風格，同時具有簡明化、符號化和節點化的特征。

　　第七節 電腦寫作的審美形態

　　電腦文本的審美原則。電腦文本的審美因素：頁面設置、段落層次顯示、引文和注釋、字體字符、裝飾圖表和模板美化。

　　三、重點難點

　　1．電腦寫作的表現手法和結構方式。

　　2．電腦文本的審美設計。

　　3．電腦寫作的語言運用。

　　四、教學建議

　　1．要求學員認識到電腦寫作不僅僅是一種新的方法和手段，它將引起思維方式和思想觀念的變革，并推動教學改革的深化。2．通過上機寫作，幫助學員實現從傳統寫作到電腦寫作的歷史轉型。

　　3．教師應運用電腦多媒體手段進行教學示范，從而來引發學員主體學習的興趣和動力。

　　第十三章作文教學論

　　一、教學要求

　　1．了解作文教學的目標和原則。

　　2．掌握作文教學的指導、批改和講評的形式和方法。

　　二、內容要點

　　第一節 作文教學的目標和原則

　　作文教學要提高學生寫作的能力和水平，培養創新精神，使他們掌握認識和改造世界的一種手段和方式。其教學原則是：感悟生活，激發想象，品味佳作，先敘后議。

　　第二節 作文指導

　　指導審題方法，誘發寫作潛力，強調獨特視野，鼓勵自我修改。

　　第三節 作文批改

　　采用教師點批和面批、學生互批等形式。要“多就少改”，思想和技巧并重。

　　第四節 作文講評

　　內容包括：思想觀點、審美情趣、情感色調、文體意識、文字技巧等。

　　三、重點難點

　　1．作文批改的形式和要領。

　　2．作文講評的內容和方法。

　　四、教學建議

　　1．強調作文批改的互動性，防止單向靜態的批改。

　　2．講評的形式要多樣化，盡可能使用多種教學媒體，尤其是現代化電腦多媒體教學手段。

　　3．作文批改和講評要注重激活學生的主題意識，調動學生閱讀和寫作的積極性。

閱讀的作文 篇5

　　每個人都有自己的閱讀史，我也不例外。我的閱讀史，是快樂的，精彩的，但同時也是傷心的。

　　小時候，媽媽為了讓我愛上讀書，買了一本《格林童話》。每天晚上睡覺前，媽媽就給我讀，聽著聽著我就睡著了，這就是我的第一本書。那時我覺得自己真像一粒小種子，正在接受著書籍的照耀。

　　慢慢的，我會自己讀書了，媽媽就給我買了一本安徒生童話，我看的津津有味！一次，我把房門鎖上，又一不小心將鑰匙塞出了房間，弄到了房外，我心想，呦！這下可糟了，出不去了。打電話吧，又打不通。這時，我想起了安徒生童話，哈！果然在房間里，還有昨天沒吃完的牛奶，面包。于是我靜靜的坐在屋子里，看著那本書。隨故事的情節，我好像進入了書的世界，經歷了許多種體驗。我隨著主人公一起悲傷，一起歡笑，一起孤獨，一起寂寞——我想：世上一定沒有比這種感受更美好了。

　　隨著年級的升高，又增添了作文這一科目。在寫文章時，我才會真正釋放自我。當我的作文第一次受到表楊時，我心里有些飄飄然。但正是因為這，我才繼續認真讀書，努力的寫文章，為的是不讓愛我，鼓勵我的人失望！現在我甚至都想寫書，寫一本只屬于自己的書，我想，這應該是讀書帶給我的一切吧！

　　后來，我的眼睛度數開始越來越高。爸爸開始反對我讀那么多書了，每每提到讀書爸爸總會說讓我少讀一點書。想到這里，我就禁不住眼淚汪汪。這時我的心里就會跑出來兩個小人，一個小人說：“哼！你就不是讀書的料，放棄吧！”另一個小人說：“如果沒有書，你的生命就不會像現在一樣精彩！”是啊！因為讀書我才能越來越棒，對！我一定要堅持，不能因為這小小困難就放棄，只要注意一點就可以了！嗯！我一定要加油！

　　就如迪金森說的，閱讀這條道路，最窮的人也能走，即便你一無所有，書也能帶給你一切！

　　我的人生是因為書才精彩！我的生活因為書才會有滋有味，多姿多彩！

閱讀的作文 篇6

　　在浩瀚無比的海洋中，我離不開閱讀的陪伴；在氣勢磅礴的歷史長河中，我離不開閱讀的奔流；在遙遠而又漫長的人生道路上，我離不開閱讀的指引。

　　我愛閱讀，是因為在書里面，有一個繽紛多彩的世界。在這個世界里，有多姿多彩的文學作品，有悠久漫長的世界歷史，有樸實無華的人生哲理……我喜歡這些，喜歡他們給我帶來的經驗和財富。事實告訴我，我的生活離不開閱讀。

　　我愛閱讀，是因為我喜歡書的世界，喜歡紙上的字，喜歡堆滿書的柜子。我愛閱讀，是因為閱讀能給我帶來精神食糧；我愛閱讀，是因為閱讀能讓我走遍世界；我愛閱讀，是因為閱讀能讓我領悟人生真諦……

　　書讓我懂得了什么是愛，書讓我明白了事情的是非，書讓我體會到苦辣酸甜的滋味……讓我們一起愛上閱讀吧！讓閱讀教會我們如何好好利用他人給我們的愛，如何給人生添上美麗的風景線，讓閱讀引導我們做一個高尚的人！

　　我愛閱讀，愛它的美，愛它的廣，我愛閱讀，是因為我想讓自己更熱愛生命，喜歡發現。閱讀教會了我許多道理，讓我明白了人生的美妙和絢爛。

　　專家點評:

　　文中作者記敘了自己喜歡閱讀的原因，對從閱讀中獲得的知識進行了詳細的描寫，表達了作者對閱讀的熱愛。本文行文采用總分總的結構，條理分明，結構嚴謹；文章敘事完整內容充實，語言流暢優美。如：“我愛閱讀，愛它的美，愛它的廣，我愛閱讀，是因為我想讓自己更熱愛生命，喜歡發現。”

閱讀的作文 篇7

　　有人常常問我：為什么讀書提倡讀經典？

　　無論做為一個圖書館工作者，還是一個酷愛讀書的人，我的建議是：如果可以，請盡可能的養成讀書的好習慣，特別是養成利用圖書館的好習慣，這對于一個人來說，是最有價值的一筆精神財富（說一句題外話，夏天，我參加一個圖書館界國際交流會，外國同行介紹圖書館在許多發達國家的地位時候舉例說：這些國家的九層以上公民，他的錢包里如果有三張卡，那么一張是信用卡，一張是醫療卡，另外一張就是圖書館的借閱卡）……書歸正傳，還是說說讀書為什么提倡讀經典這個話題，其實，若你是為了消遣，那么只要喜歡或者有興趣即可，信手拈來，無不快哉！如果你是想在閱讀中對自己的文化修養有所提高和豐富，那么我推薦讀經典！經典圖書是大師們優良素養和文化積淀的厚積薄發，是他們深入生活、理解生活、又高于生活的再創造。

　　在一次組織全縣中小學生讀書報告會的邀請函里我這樣寫到：選書應和交友一樣謹慎，因為人們受書籍的影響不亞于朋友。經典名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與智者交流，與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高自身品位和人文素養，使我們的生命內涵得以提升。雖然，這些話是寫給孩子們的，但是我覺得，對于任何一個想要在讀書中獲得樂趣和提升的人都有建設性……

　　透過《離騷》，我們能夠感受詩人屈原的苦難坎坷和悲憤悲憫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，似杜鵑啼血，道出詩人的無奈和不甘；《紅樓夢》里，傾注了曹雪芹先生所有的癡情和才情，耐人尋味，誰解其中味……而老、莊、孔、孟……唐詩宋詞等多少美麗經典的古代哲學和篇章，更是我們取用不竭的智慧和精神財富！

　　我常常為自己感到幸運，因為我工作在一個與書為伴的地方，雖然因為身體的緣故，不能行萬里路，也因為懶惰和喜好的關系，沒有讀上萬卷書，可是我依然受益匪淺……在那些經典的書籍中，我為紀伯倫的先知而折服、為馬克·吐溫的睿智而啞然失笑；我喜歡大仲馬的恢宏氣勢，也欣賞小仲馬的浪漫悱惻；勃朗特三姐妹是令人羨慕和敬佩的英國作家：夏洛蒂·勃朗特在《簡·愛》中對女性獨立性格的敘述、艾米莉凡侍卦凇逗糶ド階分卸約稅楹腿爍竦拿櫳匆約鞍材莘勃朗特在《艾格尼絲犯窶住分腥萌擻∠笊羈痰募拍樾鰨釗嘶匚段耷睢Ｔ儔熱紜度思湎簿紜貳ⅰ短└甓 貳ⅰ棟材確卡列尼娜》、《罪與罰》、《紅與黑》、《十日談》、《飄》……當然還有莎士比亞！還有，還有，還有許多許多古今中外的經典名著，芳子筆墨粗淺，不能一一道來！但是，就是這些讓人不忍釋卷的經典文字，給了芳子一個五彩斑斕的世界，一個可以讓靈魂和精神自由飛翔的世界，讀至興時，常常反復吟誦，或擊掌、或扼腕、或嘆息、或暗自神傷、或心醉神迷……書香滋潤的日子，才是有滋有味的日子，勝過許多的華服美食！

　　讀書吧！讀許多書，讀許多美麗經典的書，讓自己也美麗雅致起來……

閱讀的作文 篇8

　　閱讀，提高了我寫作的能力。

　　經過一段時間的閱讀，我的寫作能力在不知不覺中提升了，也讓我逐漸的喜歡上了寫作。

　　在閱讀之前，我的寫作能力可以說是非常的爛，不論是寫作上，還是字數上，我都無法將寫作把握的比較令人滿意的結果。

　　隨著而來的，我進入了高三生活，大家也都知道，高三生活作文占的分數比例也是相當高的一部分，特別是讀文科的學生，他們平時既要背許多的書本，閱讀許多的名人傳記，從而來提升自己的文化水平。當然，理科生也不容易，他們需要通過在每天無時無刻的計算，從而來提升自己的腦力思維。

　　可是無論是文科生，還是理科生，在他們老師的范圍里總是有著一張叫做語文的試卷，而他們需要做的就是在語文的試卷上寫一篇令人比較滿意的作品，從而提高分數，拉近與別人之間的距離。

　　我看閱讀的習慣是在高二受到了一個朋友的影響，那時，我每天都看著她無時無刻的都在看著手機，而她的手機里沒有所謂的游戲，只有閱讀軟件，還記得我曾問過她你總是在手機里看小說，不煩嗎？她回答我說，不會啊！只要她一有空，她就會拿起手機看著小說，不知道她到底從幾年前就開始看小說，她看文章的速度可謂是驚人，一眼十行，這也讓我覺的不可思議。

　　記得有一次，我與她在聊天，無意中問到，這陣子有沒有發表過作品？她說道，發了幾篇，然后她反問我有沒有發表，我回答說，我也是發了幾篇，她叫我發給她看上一看，我便把我發表過的作文給她發過去，可誰知，剛發過去不到一分鐘，她便看完了我打了半點多鐘的字不到倆分鐘便給看完了。

　　剛開始嘗試著看閱讀，由于我一開始便沒有閱讀的習慣，一本小說剛看了不久我便感到有一點得厭煩了，可能由于身邊的人都在玩弄著手機，我便堅持了下來，嘗試著將一本書看完，也由于我選的書它的字數不太多，也就幾萬字，我心想，也就相當幾十篇的作文，看完之后說不定可以提升自己的寫作能力，于是我便狠下心來，堅持著看完第一本書，在看書的過程，一心想盡快的看完，后便可尋找著第二本書，因為我看過朋友間的閱讀書本，每人即使最少也看完了又幾本書了，所以，在隱隱約約中有些壓力，促使著我想要快速的去超過他們。

　　第一本書的看完，我接著便找的第二本，第二本的看完，便接著找的第三本，就這樣，一本又一本，從高二到現在高三的時間里，幾個月的時間，我看完了大概有著十五本書，雖然對喜歡閱讀的人來說，幾個月十幾本書是少的，但是對我來說卻覺的還是好的，看書的日子里也過的還是充實的。

　　到現在我已經有了看書的基本習慣，也在慢慢的進入了所謂的“書的海洋”里。

　　在不知不覺中，我的寫作能力也提升了，平時寫著一篇自以為還比較滿意的作品，需要一點多鐘的時間，現在已不需要，偶爾的想到一個題目，一個小時之內便可寫好一篇作品，自我的感覺也還是有那么點的良好，也許這有些的自以為是。

　　閱讀，提高了我寫作的能力。

　　現在的我也已經離不開閱讀，但是如果沒有著那朋友，我興許也沒有那么快的便有著閱讀的習慣，所以，感謝我的哪位朋友，讓我有著閱讀的習慣，也因此提高的我寫作的能力。

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