鮮花和星星教學反思

時間：2022-10-06 16:34:44 教學反思我要投稿

鮮花和星星教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的鮮花和星星教學反思，希望對大家有所幫助。

鮮花和星星教學反思

鮮花和星星教學反思1

　　通過上一個星期的試上課和一年級語文老師的聽課感想、聽課建議，上了一節校級教研課。

　　本節課，我的教學目標是：

　　1、通過各種形式的朗讀，如：小組內互讀、男女生比賽朗讀、加上動作讀等方式，讓小朋友們學會正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過重點詞語“滿地、滿天”和關鍵句子，讓小朋友們感悟到鮮花的多和美，并讓小朋友們去積累形容花多、美的四字成語。在講解“滿”的時候，我出示了“滿地的羊兒、滿天的白云、滿池的荷花”這幾幅圖片，在直觀上讓小朋友去理解這個詞，并學會舉一反三地去運用這個詞語。

　　3、能正確、美觀地寫好“最、朵”這兩個生字，認識一個新偏旁：幾字頭。這兩個生字都是上下結構的字，小朋友們能自己發現重點筆畫的注意事項：“最”中“耳”的橫要變長，蓋住下面的筆畫、橫變成提，撇和捺要寫得舒展。“幾”在做偏旁的時候要注意：將“鉤”去掉。

　　4、提升性目標：讓小朋友們仿照詩歌進行創作。（在這節課上，大多數小朋友們已經學會仿照寫詩，說了自然中許多美麗的畫卷，需要老師提醒小朋友的是：要將句子說得具體、生動些，我最喜歡什么樣的什么或我最喜歡哪里的什么）。

　　在教學詩歌的第一小節，我出示了自學提示，引導小朋友去思考問題；到了第二小節時，我讓小朋友們自己用“讀（讀一讀詩）、畫（畫一畫詞、句）、再去有感情地讀詩”的方法去自主學習詩的第二小節。這樣，通過“讀-畫-讀”的學習方法，留給學生更多的時間進行朗讀和思考。

　　當然這節課有不足的地方：

　　1、沒有能夠將“隨文識字”這種理念貫徹地較好。

　　2、在訓練小朋友說話的時候，可以提前讓小朋友們去觀察生活中的各種事物，這樣小朋友說起來的時候，眼界會更加寬闊。

　　3、課間操的選擇可以選用更加適合小朋友寫字的視頻，既讓小朋友們放松，又能掌握正確地書寫方法。

鮮花和星星教學反思2

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩，我把教學目標設置為正確流利有感情地朗讀背誦課文；理解課文中重要詞語的意思；感受課文優美的語言，展開想象，感受夏天的美好，《鮮花和星星》教學反思及評價。通過教學，我的反思如下：

　　一、不容忽視的輕音

　　因為輕音較多，所以我專門挑選了一些輕聲音節的詞語，讓學生讀，為后面有感情的朗讀課文做好鋪墊。

　　二、入情入境的朗讀

　　我把這首詩分為兩部分進行講授。為了讓孩子快速入情入境，我讓孩子介紹夏天盛開的鮮花，與課文相結合，然后抓住重點詞句：“滿地”、“這里一朵，那里一朵”、“真比···還···”，通過想象、做動作、比較的方法讓孩子感受鮮花的多。在此基礎上，我比較注重孩子的朗讀，在讀中悟，在悟中讀。比如，在讀“鮮花”一詞時，同學們一開始可能讀不出“鮮花”的美感來，我就帶領學生從視覺和嗅覺兩方面體會鮮花的美艷，學生會自然而然地通過優美的朗讀對鮮花發出贊嘆之情。第二部分：有了第一部分的詳細指導，在教學第二部分時，我更注重通過我的引導，學生能夠自我學習這首詩，一二部分句式上有很多相似的地方，我把主動權交給學生，讓學生自己找相似點，通過兩處的對比，很容易理解第二部分詞語的意思。此外，我再做一些詳細的字詞解釋，如：“朵”、“顆”，讓孩子們知道量詞的準確用法。

　　三、天馬行空的想象

　　我設計了一個拓展訓練。讓孩子做一回小詩人，這也是對學生句式的訓練，想象力的發揮。

　　整首詩，在教學過程中，我比較注重范讀，配樂朗讀，為了提高學生的朗讀興趣，我還讓學生加上動作朗讀，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中熟讀成誦，入情入境地通過優美的朗讀感受鮮花和星星的多，感受到夏天的美好，但是一些不足之處也凸顯出來：

　　其一，教學時間沒有合理的分配，教學反思《《鮮花和星星》教學反思及評價》。拓展訓練的時間不夠充分，在這一部分，我設置了兩類場景，一類是草地上的羊兒，一類是海洋里的魚兒，我讓學生看圖片感受羊兒和魚兒的多，并學著課文的句式為羊兒和魚兒也作詩一首，舉手的學生并不多，而且發言的學生作的詩也比較生硬。我想，出現這種情況的最大原因是我局限了學生的想象力，世間萬物，多的事物不止羊兒和魚兒，讓學生在不超出詩的句式的前提下，奇思妙想，豈不樂哉。

　　其二，課堂中缺乏適當的練習。例如，在講“顆”與“朵”這兩個量詞的時候，僅僅是我單方面的教授，并未出示相關練習。其實適當的課堂練習當堂是檢驗學生是否真正咀嚼知識，消化知識，并靈活運用知識的一個好方法，真正做到“舉三反一”。

　　評價：

　　這是一首兒童詩，對學生來說，詩的形式是新穎的，內容是優美的，情感是豐富的。徐老師充分利用了這三點，展示了一堂充滿活力的課。

　　一、目標明確，有的放矢

　　徐老師的教學內容緊扣教學目標，在學生充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利，并達到背誦的目的；通過抓住重點字詞，指導朗讀，由詞及句，層層深入，帶領學生感受語言的優美，夏天的美好。

　　二、注重評價，以生為本

　　在教學過程中，教師使用恰當的評價語言，在促進學生的發展上起著重要的作用。徐老師在教學中做到了評價及時、積極且多樣。例如：學生在美美地讀“鮮花”一詞時，師給生的評價語是這樣的：“你讀得很美，鮮花仿佛為你綻開了笑臉”；學生加上動作通過朗讀贊美鮮花的時候，師給生的評價語又是這樣的：“真是一群優美的舞蹈家”。這樣的課堂，學生的身心都是愉悅的，學習的積極性在無形間被調動了起來。

　　三、指導生字，扎實有效

　　生字指導無疑是整個課堂教學中濃墨重彩的一筆，徐老師給學生扎扎實實地指導了兩個字“晚”、“最”。徐老師指導生字的“三部曲”令人印象深刻，即用心看，專心寫，細心比。首先讓學生用心看兩個字的異同點，并適時播放精心準備的課件，讓學生更直觀地感受日字旁的寬窄；再加紅兩個字的關鍵筆畫提醒學生，然后出示筆順，師范寫，生書空，并提醒要專心寫；最后讓學生細心比，字結構是否緊湊，筆畫是否到位。緊接著，學生按照這樣的三部曲自行在習字冊上書寫。

　　四、印象深刻，美中不足

　　從徐老師親切自然的教態，準確生動的教學語言，感受到其基本功的扎實；從學生入情入境地朗讀，樂于參與學習活動，感受到整體教學效果的良好，令人印象深刻。

　　但是美中不足的是，徐老師在教授第二部分的時候，由于過分注重詩的結構，花了大量的時間在“比”上，比字，比詞，比句，從而忽視了第二部分內容的朗讀。一年級學生初次接觸這樣類型的詩歌，比較可以有，但是還是還是應以朗讀為主，比較為輔。朗讀的形式也應該多樣化，不僅僅局限于師范讀，生個別讀，整體讀，還可以小組合作讀，同桌合作讀，賽讀等等。

　　此外，還有一個小建議，一年級學生是養成良好的學習習慣的重要時期，在指導學生寫字的時候，適時提醒學生的坐姿和執筆姿勢很重要，它是寫得一手好字的前提。

鮮花和星星教學反思3

　　語文新課程中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。國標本蘇教版小學語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學時，學生借助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學生都能入情入境的朗讀，此時，學生對課文內容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人?寫詩?這可是件新鮮事!看著學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行!信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一群五個一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。

　　不久，一只只自信的小手展現在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場上的小朋友還多。……

　　這不正是一首首美麗的小詩嗎?學生不就是一個個小詩人嗎?這不正是創新火花的閃現嗎?其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱著試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。

鮮花和星星教學反思4

　　課文兩個自然段分別描寫了地上的鮮花多和天上的`星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。

　　這首詩歌情景交融，我借助多媒體和生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。為了進一步達到較好的教學效果，我結合一課一練設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先利用多媒體給學生出示有關的圖片讓學生欣賞，然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的樓房、螢火蟲都很生動。

　　上了這節課，我深刻地感到，課堂要充滿活力，學生的創造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的愿望，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

　　《鮮花和星星》全詩共分兩部分，寫了兩多，地上的鮮花多、天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。全詩語言優美，淺顯易懂。在教學中，我重在引導學生通過朗讀去體會詩歌的意境，想象詩歌所描繪的美好畫面。

　　首先，創設情境，誘發興趣。對于低年級的學生來說，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面。讓他們觀察畫面，說說看到了什么？想在這片草地上做什么等問題引入新課。二是讓學生反復聽課文配音朗讀，然后自讀自悟，體會詩歌的意境，語言的優美，感受語言文字的魅力，讓學生覺得語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　其次，啟發想象。“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。而詩歌有利于啟迪學生的智慧，激發想象。本節課在學生已經充分理解了詩歌意境，朗讀背誦都已經非常投入時，我進行遷移練習，給學生提供幾了個大自然的畫面，引導學生把自己當作一個小詩人，模仿課文中的句式，進行口頭創作詩歌。

　　我最喜歡-----

　　這里----------，

　　那里----------，

　　真比-------------還多。

　　學生的創編也很有意思。如：

　　我最喜歡夏天滿池的荷花，這里一朵，那里一朵，真比地上的小草還多。

　　我最喜歡池塘里黑黑的小蝌蚪，這里一只，那里一只，真比天上的星星還多。

　　我最喜歡大草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群，真比天上的白云還多。……

鮮花和星星教學反思5

　　兒童是最富于想象的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的事物。在孩子們通過想象的世界里，任何動物都會唱歌、說話，任何植物都會微笑、跳舞，因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發兒童的天真趣味，讓兒童在奇妙多彩的世界里盡情展開想象的翅膀，感悟詩歌的題旨。如一年級的《鮮花和星星》一課中有“我最喜歡夏天滿地的鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。”詩歌對鮮花的樣子、顏色都沒有任何的描述，句子顯得非常簡單平淡，可這正是給學生留下了充分的想象空間。在教學時，我引導學生一邊讀一邊在頭腦中想象鮮花的樣子。“你看到了怎么樣的花朵？花兒有什么顏色的？你喜歡這么多花嗎？”孩子們盡情揮灑自己的聯想，有的說仿佛看見了公園里開滿了火紅火紅的花；有的說看見了五顏六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的說看見了草地上都是一叢一叢的花，就象鋪了一塊很大的花地毯……生活中常見的事物引發了他們的想象，而反之，想象又進一步加深了孩子們對生活的熱愛。接下來，再讓學生有感情地朗讀詩句，并配上動作、表情，學生們朗讀得非常投入。詩歌讓學生得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了審美情趣，更重要的是培養了他們對生活、大自然的觀察能力，激發了想象力，發展了智力。

鮮花和星星教學反思6

　　《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點，課后反思如下：

　　對于低年級的學生來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

　　在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。

　　我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊，這里（）那里（），真比（）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造，我發現孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：我最喜歡冬天滿天的雪花，

　　這里一片，

　　那里一片，

　　真比地上的梅花還多。

　　我最喜歡秋天滿地的落葉，

　　這里一片，

　　那里一片，

　　真比花叢中的蝴蝶還多。

　　我最喜歡藍天上的白云，

　　這里一朵，

　　那里一朵，

　　真比地上的羊兒還多。

　　孩子的創造性是一股非常強大的力量，作為教師，應該努力引出他們的力量，讓他們能運用自己的生活經驗來認識新的事物，這才是真正的理解、內化知識。

鮮花和星星教學反思7

　　《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

　　在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊，這里（）那里（），真比（）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造，我發現孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：

　　我最喜歡冬天滿天的雪花，

　　這里一片，

　　那里一片，

　　真比地上的梅花還多。

　　我最喜歡秋天滿地的落葉，

　　這里一片，

　　那里一片，

　　真比花叢中的蝴蝶還多。

　　我最喜歡藍天上的白云，

　　這里一朵，

　　那里一朵，

　　真比地上的羊兒還多。

鮮花和星星教學反思8

　　《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象，第一課時只要分析朗讀詩的第一小節。

　　教學開始串聯了學過的課文，使學生仿佛走過了一個個美麗的景點，引發學生想繼續前行的愿望。在接下來關于夏天常見的鮮花討論中，孩子們也各抒己見，展示了自己平常的知識積累，但是由于云南氣候的特殊性，顯然很多同學沒有辦法完全區分鮮花的主要開放季節，字詞朗讀教學中把輕聲的詞語單獨做一個版塊，集中指導孩子朗讀輕聲，這一點非常可行。由字詞到課文的過渡，老師采取了抓重點詞“最喜歡”，為了幫助孩子理解這個詞，老師先出示句式，并首先為孩子仿造了兩個句子，借著引導孩子觀察兩個句子的區別，從而引入了“最喜歡”與“喜歡”的差別：程度深、唯一性。在孩子理解后也能按照這樣的句式說不同的句子。但是仿說句子的過程中，老師沒有注意到孩子對句子的處理不夠嚴謹。分析完“最喜歡”后，教學環節自然過渡到課文第一句話，孩子自然朗讀得更好。后面的環節，老師能夠有效地利用美麗的圖片引導孩子說“滿地的鮮花”是什么感受，并且為孩子們擴展了一些形容花多而美的四字詞語，幫助孩子積累，這一點設計得不錯。借著趁機引導孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子們確實走入情境中，想象也比較豐富，但部分孩子都說到摘花，老師沒有相機引導孩子愛護花草，對于孩子們的發言，教師有過于重復的評價，這樣浪費了時間，孩子也沒能從中受益。詩的整體朗讀老師做了有效指導，但過程顯得有點趕。剩下的生字書寫環節由于時間沒有把握好，也顯得比較倉促，并且在重點字的指導上強調還不夠，應再做調整。

　　總體說來，此次公開課，我覺得自己比去年有了進步，雖然課堂掌控能力仍需加強，但有師父的指導和更多老師的關懷我相信自己一定能夠慢慢成長起來的！

鮮花和星星教學反思9

　　本文是一首優美的兒童詩，主要描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把本課的教學重點放在了識字和朗讀背誦詩歌，教學難點則是引導學生入情如境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。因此，為了讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養閱讀的能力，我結合上下文和聯系生活實際以及課文中的圖畫來了解課文中詞句的意思，在此，我也并沒有花過多的時間放在講解上，而是引導學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花的樂趣，激發學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀也變得生動起來，經過幾次訓練之后，學生便在愉快的氛圍中背誦了課文，較好的完成了教學難點。

　　在這節課上，我看到了孩子們的興奮、愉悅，相信他們在這種課堂中會收獲多多，而他們的個性也充分得到了張揚。但有些不足的地方就是，在朗讀課文方面時間有些過長，導致生字的學習上時間有些緊迫。

鮮花和星星教學反思10

　　《鮮花和星星》是一首清新的兒童詩，全詩情景交融，語言優美，，節奏明快，讀起來瑯瑯上口。全詩分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

　　教學中蔣老師注重了以下幾個方面：

　　注重了學生的心理需求。在沒有揭題前，設計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

　　注重了學生的讀。整篇課文蔣老師都是通過讀來感悟。在揭題后，老師讓學生自由讀的方式感悟課文，讓學生在讀中讀準字音，讀通順、讀流利課文。抓住重點詞，指導讀好第一小節中的“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”，第二小節中的 “滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。讓學生邊做動作邊想象朗讀，直至熟讀成誦。同時教學中還運用了師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，這些靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

　　注重了輕音教學。這篇課文中輕音較多，蔣老師也注重了這類詞的教學。在教學中專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領讀，并適時的糾正，范讀，此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。

　　注重了生字教學，在這節課的最后，蔣老師安排的是寫字環節，運用故事等形式讓學生記住字形，再教寫法、并讓學生跟著書空，然后在《習字冊》上描紅。

　　這節課學生的聽讀與寫的能力得到了充分的重視，但我覺得還可以借題發揮培養學生說的能力，在學習小詩后，可以讓學生模仿小詩，說一說學生最喜歡哪里，那里有什么景物，借用第一小節的形式讓學生練習寫詩。這樣就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養，學生通過語言實踐，也豐富了自己的內部語言。

鮮花和星星教學反思11

　　本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。

　　一上課，我充分利用書中的插圖導入新課，激發學生的興趣。“假如你是圖中的小姑娘，你看到最多的是？”有的學生說許多星星，像圖上這樣有許多星星又叫做---生齊答：“繁星”。

　　這樣的引導讓學生復習了舊知。第一課時，主要讓學生讀好詞語，不僅讓學生讀準確，而且通過適當引導讓學生讀出詞語的感情。在初讀課文的時候，帶領學生初步理解了“最”等詞的意思。在學生初讀課文后，讓學生通過著重點詞語讓學生充分朗讀充分感悟鮮花和星星的多。第二課時，主要讓學生展開想象，學做小詩人。

　　在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊這里（）那里（），真比（）。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白云都很生動。

　　在這節課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！

鮮花和星星教學反思12

　　教學目標：

　　1、復習生字詞，使學生進一步理解詞語的意思。

　　2、在朗讀中體會課文。

　　教學內容：

　　第二課時。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文。

　　教學準備：

　　草地、星星、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞

　　出示：滿真數顆朵

　　小朋友們，這節課人們繼續學習第十三課-------鮮花和星星。

　　（1）上節課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

　　（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？

　　（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）

　　做個小填空：

　　一（）大樹一（）星星

　　2、復習課文

　　看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

　　二、細讀課文第一段

　　1、大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）

　　2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）

　　3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）

　　4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？

　　出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

　　5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎么讀？你讀試試看！

　　6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？

　　7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

　　8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？

　　（自由讀、指名讀/評、齊讀）

　　三、細讀第二段

　　1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！（課間操：一閃一閃亮晶晶）

　　2、哇！這么多可愛的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牽牛星、織女星……）

　　3、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎？

　　4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）

　　5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲……）

　　6、老師小的時候最喜歡做得事就是數星星了，你數過天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？

　　其實啊，天上的星星數也數不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

　　7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

　　8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

　　9、花兒多，星星也多，都是數不勝數，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！

　　10、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）

　　三、遷移練習

　　學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。

　　出示：

　　我喜歡

　　秋天滿地菊花：

　　這里（）

　　那里（）

　　真比（）

　　草原上，遍地都是牛羊，

　　這里（）

　　那里（）

　　真比（）

　　1、自由討論；

　　2、指名；

　　3、齊讀。

　　四、總結

　　這節課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！課后，請小朋友們搜集一些兒童詩，并且把詩中的內容用畫筆畫下來，下節課交流好嗎？

鮮花和星星教學反思13

　　《鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。

　　1、謎語導入，激發興趣

　　一上課，我出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語后，我板書課題，學生跟著書空，對題目有了一個深刻的印象，遺憾的一點是如果能讓學生說一說由此想到的生動的詞語，既豐富學生詞語的積累，又發散了學生的思維，效果會更好。

　　2、賞讀詩歌，積累內化

　　這首詩歌情景交融，我借助生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。而且一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我用感情范讀把學生帶入課文情境，目的是讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。我覺得這兒值得肯定的一點在自讀詩歌中學生發現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。

　　3、延伸遷移，升華理解

　　在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，也是一個拓展環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又給學生展示了大量的圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后模仿詩來作詩，學生的思維一旦被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發言都比較精彩，但我授課的時候由于時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。這是我覺得遺憾的一點。

　　4、課外延伸

　　布置作業：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實踐活動中提高自己的各種能力。

　　總的來說這節課，進行的比較順利，我也收獲挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!

鮮花和星星教學反思14

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

　　《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學生在閱讀教學中實現與課文的對話的。

　　1、謎語導入，激發學生興趣。

　　對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學生詞語的積累。

　　2、感悟品味，美讀移情。

　　一年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學中根據學生的這一思維特點，讓學生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優美的詞語去贊美它們，并適時引導學生把這種感受通過自己的朗讀表現出來。這樣，學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，產生了內心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

　　第一節中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

　　3、展開想象、進行朗讀指導。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學生聯系自己的生活實際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。例如在指導學生讀第一節時抓住“滿地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎上讓學生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯系起來想象在腦海中展現“滿地鮮花數不勝數”的情景

　　另外本課輕聲音節較多，所以在教學中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的同學領讀。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學重點，所以在熟讀欣賞的基礎上，引導學生按自己的感受加上表情和動作對課文進行演誦。背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦。

　　4、需要改進的地方

　　在進行“顆”的教學時，說法不夠科學。“顆”是指顆粒狀的事物。另外在指導朗讀的時候，根據孩子們朗讀中出現的不同問題，要注意針對性的引導和指導。

鮮花和星星教學反思15

　　一、創設情境，誘發興趣。

　　對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以要創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，課堂上我通過多媒體課件，把孩子們帶進一個五彩繽紛的大花園和滿天繁星的星空。學生在老師精心創設的氛圍中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　二、感悟品味，美讀移情。

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言字。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和自己的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　三、提煉生活，豐富想象。

　　教學《鮮花和星星》之前，我讓學生當“小小研究員 ”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的了解，架設起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學中，利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的陣陣羊群、秋天滿地的落葉、小河里成群的魚兒……。引導學生模仿課文中的句式，創編詩歌。通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例編寫詩歌，教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。

　　四、需要改進的地方

　　1、作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略。

　　2、還應創設更多的說話機會，有層次地訓練學生說一段通順連貫的話，為后面的作文教學打下基礎。

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