釣魚的作文【匯編3篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的釣魚的作文3篇，希望能夠幫助到大家。

釣魚的作文 篇1

　　在一個陽光明媚的星期六，我們準(zhǔn)備去奶奶家釣魚。

　　到了奶奶家，我們便忙了起來，因為要準(zhǔn)備魚吃的食物，還要有魚竿。準(zhǔn)備好了這些東西，我們便向目的地——魚塘出發(fā)。在離家之前，爸爸對我說：“肖笛，今天我們不釣到一條魚誓不回家！”說完便上路了。

　　一路上風(fēng)景秀麗，山色優(yōu)美，花兒綻開了笑臉；綠油油的小草鉆出了草地大口大口呼吸著春天的新鮮空氣；小鳥們在歡快地歌唱；魚兒在水中興奮地舞蹈……我們走完漫長的小路以后，便來到了風(fēng)平浪靜的魚塘，我們坐在一個既平坦又舒適的地方。把魚餌放在魚鉤上，向遠處一拋，便開始耐心地等了起來。風(fēng)還是那樣平靜地吹著，水還是那樣潺潺地流著。過了好長一段時間，爸爸的魚竿忽然抖動了一下，爸爸的眼睛好似亮了一下，立馬把魚竿拿了上來，可是釣上來的`卻是魚吃剩下的半根魚餌。就這樣周而復(fù)始，我們連一條魚也沒釣上來。魚兒真狡猾，我們不禁有點灰心，但是我想：既然我們來釣魚了，就一定要堅持到底。突然，我的魚竿猛烈得抖動了一下，我馬上把它拿了起來，沒想到釣到的是一條活蹦亂跳的魚，雖然這條魚很小，可是我和爸爸已經(jīng)樂壞了，終于完成今天的任務(wù)了……通過釣魚我明白了：做任何事情一定要堅持到底，不能灰心喪氣。很多時候往往是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”堅持就是勝利。

釣魚的作文 篇2

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

　　在語文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見……以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學(xué)方法有所改變，但忽視學(xué)生獨特感受和領(lǐng)悟，無視學(xué)生個性存在和發(fā)展的現(xiàn)象仍然十分嚴重，教師潛意識中仍然希望學(xué)生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的新理念相去甚遠，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？筆者想結(jié)合20xx年瀏陽市課堂教學(xué)評優(yōu)決賽本人抽簽、借班授《釣魚的啟示》一文的體會，試談一談閱讀教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生個性。

　　首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生處于一種“自由”狀態(tài)。

　　現(xiàn)代教育理論大力倡導(dǎo)，教學(xué)要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”

　　閱讀教學(xué)的特點更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學(xué)生能無拘無束地自由參與、真實表達，從而充分挖掘小主人的學(xué)習(xí)潛能，真正落實學(xué)生的主體地位。

　　在《釣魚的啟示》教學(xué)一開始，我讓學(xué)生猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后概括總結(jié)：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學(xué)生，特別是‘問錯答錯’的同學(xué)。”以此消除學(xué)生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉(zhuǎn)化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學(xué)生的角度承認難度，再鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難。實踐證明，這節(jié)課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生動活潑，教學(xué)效果很佳。

　　那么，平時課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？

　　1、建立良好的師生關(guān)系。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該做什么，什么時候做都由教師決定，學(xué)生應(yīng)該怎么想、怎么說，教師都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學(xué)生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創(chuàng)新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個性發(fā)展個性？！那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，就要樹立正確的學(xué)生觀。我們教師要認識到每一個學(xué)生都是具有豐富個性的生命個體，教學(xué)必須尊重學(xué)生的特性，教學(xué)的目的就是要使每一個獨特的個體最充分的發(fā)展自己的潛力。其次，要實現(xiàn)師生角色的'根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系。我們教師的角色要從以往知識的主宰者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者、促進者。教師要賞識和不斷激勵每一個學(xué)生，竭力保護學(xué)生的求知欲望，維護學(xué)生天然的閱讀需要，培養(yǎng)他們的自信心，使他們敢于發(fā)表獨特見解，敢于質(zhì)疑問難，善于想象和聯(lián)想，勇于探索，樂于實踐。學(xué)生的角色就要從以往被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探索者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進行實踐活動的主體。如教學(xué)《釣魚的啟示》第一段時，當(dāng)學(xué)生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實是個讀書的好辦法！”既激勵、促使學(xué)生主動進行閱讀實踐，又引導(dǎo)學(xué)生不斷運用“邊讀邊想”的好方法，從而養(yǎng)成“邊讀邊想”的良好習(xí)慣。

　　2、建立良好的生生關(guān)系。

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學(xué)發(fā)生交往，而同學(xué)之間的人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹立尊重他人（包括后進學(xué)生）的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學(xué)發(fā)言的評價，要先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴的陳舊觀念，要給學(xué)生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學(xué)的建議和不同看法，具有較強的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學(xué)進行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進學(xué)生的嘲笑。

　　其次，要實施選擇性學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和理解進行自主選擇。

　　聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書《學(xué)會生存》中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。在閱讀教學(xué)中，實施選擇性學(xué)習(xí)策略，就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。

　　預(yù)習(xí)課文時，我們可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價值的有關(guān)課外讀物。《釣魚的啟示》一文預(yù)習(xí)，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應(yīng)該尊重、順應(yīng)、鼓勵學(xué)生主動去探究答案。

　　平時的閱讀教學(xué)課堂，我們可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和理解幾方面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主選擇。

　　1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力也各不相同。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重這種差異，注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。

　　2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應(yīng)尊重這種個性差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)《釣魚的啟示》一文第二自然段時，有的學(xué)生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。

　　教學(xué)《釣魚的啟示》第三段時，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個問題：

　　①小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？

　　②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？

　　③他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？

　　然后，讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學(xué)習(xí)，探討答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內(nèi)容，因而表現(xiàn)得興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　3、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

　　在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認知上的個性特點，還表現(xiàn)為具有自己的認知風(fēng)格，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》第四至九自然段時，我就允許學(xué)生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學(xué)討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景……這樣的教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮自己的個性，從而學(xué)得主動、自在、投入。

　　4、讓學(xué)生自主選擇理解。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動中，教師必須給予每個學(xué)生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學(xué)生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學(xué)生的理解往一種標(biāo)準(zhǔn)、一種答案上套。學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》之后，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學(xué)為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧（捕撈開放前兩個小時）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現(xiàn)，這就恰恰說明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導(dǎo)他們。

　　再次，要在學(xué)習(xí)的時空上給予自主權(quán)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供保證。

　　葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生。把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，這是實現(xiàn)學(xué)生個性充分發(fā)展的前提。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間。《釣魚的啟示》一文教學(xué)，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多種形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以集體學(xué)習(xí)為主，這一定程度上影響了學(xué)生的個性發(fā)展。我們的教學(xué)中要增加學(xué)生個體自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的比重，構(gòu)建一個教師整體教學(xué)、小組合作教學(xué)、學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)動態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生個體的發(fā)展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究表明，同伴之間合作學(xué)習(xí)的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學(xué)生可以就因害怕教師的權(quán)威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問題的學(xué)生一般不會擔(dān)心受到批評，他們可以充分表達自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)主要是通過開展互學(xué)、互問、互查、互評等活動，達到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長補短、完善結(jié)論的目的。《釣魚的啟示》一文教學(xué)，師生每提出一個問題，我都讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗和感受。

　　“健全的個性品質(zhì)”是新世紀對人才的基本要求。擔(dān)當(dāng)

　　“發(fā)展語言與精神”雙重任務(wù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，只有尊重差異，發(fā)展個性，才能煥發(fā)出生命的活力。

釣魚的作文 篇3

　　今天風(fēng)與日麗，暖暖的太陽照耀大地，令人心曠神怡。爸爸提議說帶我與弟弟去新城釣魚。爸爸用三輪車帶著我與弟弟上路了。

　　“終于要到了，騎了這么遠，為了幾條小魚真不值。真不知道我們?yōu)槭裁磥戆。　钡艿苁紫炔粷M地嚷出來。爸爸笑著說：“你那么胖，就是懶，多出來玩玩，運動一下，減減肥嘛！又不要你多少時間。

　　我們來到湖邊，池塘邊青草如茵，一棵棵梧桐、白楊、垂柳挺立在河邊。象是池塘的衛(wèi)士。再看湖面平得象一面很大的鏡子，湖面被微風(fēng)輕輕地吹起了波紋。幾條小魚在湖面上快樂地游著，旁邊的樹林里響起了小鳥輕快、婉轉(zhuǎn)的啼叫聲。湖邊早已站滿了不少的捕魚者。大家都拿著魚竿釣魚。

　　我馬上跑到湖邊，想用魚網(wǎng)盡量多捕一些魚，結(jié)果是腿下一滑，一不留神，“撲通”我與湖水、小魚來了個“零距離的接觸”。冰冷的湖水，讓我打了個寒戰(zhàn)。弟弟看見了慌慌張張地大叫起來：“姐姐掉湖里啦，姐姐掉湖里啦……”我手拉著湖邊的.小草，一點一點地爬上了岸。岸邊的土上都有我的痕跡，水從褲管里一滴一滴的流下來。

　　過了一會兒，我們又開始了捕魚大戰(zhàn)，我完全沒有把我掉水的事放在心上。我在魚網(wǎng)里撒了許多奶油面包渣。再把魚網(wǎng)放到水里。就等著魚兒上鉤。別看小魚機靈，它可敵不了我這奶油面包的誘惑。一條條小魚就爭先恐后地往魚網(wǎng)里鉆。我輕輕地把魚網(wǎng)提上岸。仔細一數(shù)，小魚十七條，中魚八條，大魚兩條。收獲可真不小啊。大魚太少。但我沒有灰心，因為這是我第一次捕魚吧，沒有經(jīng)驗。下次我一定要捉到更多的大魚。

　　在收工時，樹林里又響起鳥兒的啼叫聲。好象在說：“歡迎下次再來，要努力哦！”“太陽正在落下，一幅生動的夕陽畫呈現(xiàn)在我眼前。褲子似乎也想湊熱鬧，發(fā)出一陣陣魚腥味，好象在提醒我不要忘了它哦！

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