童年趣事作文：釣魚趣事_小學生作文
在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的童年趣事作文：釣魚趣事_小學生作文，希望對大家有所幫助。
我曾在《閑溪碧釣》一文中寫過這樣一段話：“釣魚之雅趣，不魚者不知其情致。釣魚者，凡此兩種：一為魚，一為漁。而我，心在魚，趣在漁。有魚，固然可喜；無魚，也罷，趣在釣魚之樂。”這種心境，這種情趣，是成年的我對釣魚的真實感受。而童年的我，對于釣魚而言，卻是實在得多——釣魚是為了改善生活而已。
小時候，摸魚的時間多些，可是收獲甚微。看著那些大哥哥釣魚，一個個魚兒從水里飛出來，拿在手里，活蹦亂跳，著實讓人艷羨不已。于是，我也想買魚線魚鉤，學著釣魚。可是，買魚線魚鉤的錢從哪兒尋找呢。
那時候，幾分錢對我而言，也是一種奢望。曾記得有一次，我跟隨媽媽去趕鄉場——其實鄉場距離我家也只有五里地——然而卻很少去。媽媽摸了幾分錢給我，讓我自由發揮。那幾分錢，我是拽得緊緊的，生怕他飛了。我個頭小，在人縫里轉來轉去，看到得都是“高樓大廈”——三天一場的鄉場，異常擁擠。那鄉場，一片灰暗，人頭攢動。我竄來竄去，忽聞香氣襲來，便朝那香味傳來的地方鉆去。伸著脖頸，原來那是油炸粑——焦黃焦黃的，還冒著熱氣呢。誘得我口水直往肚里咽。我想用媽媽給的錢去買了吃。以前幺姨曾給我買過，吃起來香香的，脆脆的。可是想買魚線魚鉤，也就忍了。
從此，我便有了釣魚的工具，雖說只是魚線魚鉤而已。回了家，從竹林里砍了根拇指粗細的竹竿，便纏著堂哥教我栓魚線魚鉤，制浮漂。從那時起，我就慢慢學著釣魚。
剛開始釣魚的時候，看那魚漂一端往下沉，就使勁將魚竿迅速高高抬起，魚兒不是提到半空中飛了出去，就是空鉤在半空中招搖。心里那個滋味，五味雜陳。于是，我就厚著臉皮問，慢慢地摸索著，久而久之，釣技有了提升。
釣魚，其實也有很多方法，季節的把控、釣位的選擇、水位的深淺、魚餌的加工等等，這是我后來在那些精于釣技的同行中學習得知的。當時我哪里知道這么多呢。
我當時釣魚，也就像游擊戰一樣，打一槍換一個地方，釣的魚就為數不多了。當然也是因為父母都管得比較嚴，不讓下河。那時候的小孩，放了學，還得放牛放羊，割豬草，砍柴。哪有功夫讓你從容釣魚呢。我也只是在快速完成了那些活兒以后，偷閑下河。釣了魚兒回家，有時會遇到爸爸狠狠地怒光，我瞅了一眼，轉身逃離。媽媽便用幾滴菜油炸了魚兒，加上半碗新鮮嫩辣椒，炒來下飯。爸爸狠狠地目光早已煙消云散，還不停的說，味道不錯。后來的日子，我干完自己該干的事，偷閑去了河邊。
春暖花開的日子，沉寂了一冬的魚兒，悄悄溜出來，跑到那些淺灘尋食。河岸上的柳枝，在春風中蕩起婆娑的身姿。岸邊的油菜花金黃一片，蜂飛蝶舞。田埂上，不知名的野花在和風中微笑。這個美好春光，正是“沖灘釣魚”的大好時節。一手握竿，一手捏捺魚鉤，呼啦一下甩將出去，看那浮漂在蕩漾的水面一漾一漾的飄著，幾秒后，迅速將魚竿提起。釣不著魚兒也是常有的事。但一兩個小時下來，半把斤魚是有的。心里甭提有多興奮。
若遇上下雨天，小河漲了水，便須讓那河水慢慢變清，等到如“米湯”一樣，我們那釣法，取之曰“釣米湯水”。這時候，釣魚要選好釣位，須在那河岸彎彎處，靜平的河水，便于觀察浮漂。想想看，漲了幾天的河水，等到河水慢慢變清，魚兒早已饑讒。魚鉤放在靜水處，目光緊盯著那用玉米桿或是高粱桿自制的浮漂，等著魚兒上鉤了。那浮漂一端，或點一下頭，或迅速下沉，有時釣著魚兒，有時卻空空如也。魚兒似乎狡猾至極，它們面對極具誘惑的魚餌，大多采取“偷襲”的方式，讓你在動與不動之間猶豫不決，吊著你的胃口，吊著你的神經，讓你兀自遐想。特別是那些脫了鉤的魚兒，更令釣者浮想聯翩，面對魚餌，動還是不動，它們會告知它們的同伴，這是陷阱么？
那浮漂，有時候下沉得很快，便迅速提起魚竿，魚兒在空中飛了出去。如果幾竿都這樣，心里就恨恨的。最可氣也最可笑的'是釣著魚兒，估計它已是囊中之物，任由它在空中晃動，心里竊喜：跑唄，怎么不跑了呀。正當你得意忘形的時候，它卻掉進水里，倉皇逃竄，看著魚兒遠去的方向，恨不得鉆進水里，抓住它生吞活剝了。
黃昏時分釣魚，是最有情致的。夏天的夕陽灑在河面上，波光粼粼，涼風習習；灰暗的山巒在天光中越發朦朧；河面上，蜻蜓飛舞，姿態飄灑。當然，在河里、河邊玩耍的人也特別的多了，清清的小河洗滌了山村燥熱。這個時候釣魚，須找一個僻靜處。魚兒可肯上鉤了，一個一個的，從水里釣起。心也隨之飛揚，那份收獲的喜悅，浸漫在悠悠的河水上空。
那魚兒，怎么弄來吃，都是那般的可口。可如今，市場上買的魚兒，任你怎么加工，都沒了那河魚的味道。是生活水平的提高了呢？還是人們的味蕾發生了改變？抑或是飼料喂養的緣故吧！我想是的。
當生活在改變我們生存的環境的同時，環境也在改變我們的生活的方式，就釣魚而言，童年的釣技是那般的笨拙，可是，釣魚的那份心境，是今天的孩子們無法體味的。他們被網絡發展著，卻又被網絡纏繞著、規定著。