以快樂音樂為話題的作文
快樂音樂篇一：
內(nèi)容摘要：
《綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)健全人格的形成”。藝術(shù)的情感功能與幼兒的情緒、情感特點(diǎn)共鳴。音樂是興奮的語(yǔ)言，有極大的感染力，對(duì)幼兒的愉悅功能是其它任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂教育，用音樂來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來(lái)塑造自己的生活”。
關(guān)鍵詞：快樂環(huán)境 方法
音樂活動(dòng)快樂之門的敲門磚
音樂是一種聲音藝術(shù)，它通過音響節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活。幼兒是快樂的個(gè)體，天性喜歡快樂的事物。快樂的音樂能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。但現(xiàn)有的音樂教育卻常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中反復(fù)問幼兒感覺到了什么？想到了什么？在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，孩子在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂。新綱要頒布后，應(yīng)改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。我認(rèn)為讓幼兒享受音樂快樂應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：
一、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是開展快樂音樂的前提。
《綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。現(xiàn)代教育應(yīng)十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、開放、快樂的環(huán)境，給孩子提供自主和主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。
1.創(chuàng)設(shè)快樂的音樂活動(dòng)環(huán)境。
《綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。現(xiàn)代教育應(yīng)十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、開放、快樂的環(huán)境，給孩子提供自主和主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，是確保幼兒自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我們?cè)诎嘀性O(shè)立“音樂區(qū)” ，其中放置一些頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等，通過播放音樂，讓孩子們自由的表演、自由創(chuàng)作，孩子們可開心了，當(dāng)響起輕快的音樂時(shí)，孩子們有的說(shuō)：“是小兔來(lái)了”接著會(huì)做出模仿動(dòng)作，有的說(shuō)：“我覺得是小貓?jiān)谧嚼鲜蟆币沧銎鹆俗约合矚g的動(dòng)作，還有的說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，我覺得是小雞在草地上吃蟲子”自己就做起了小雞吃蟲的動(dòng)作??很多人都說(shuō)：“女孩比較喜歡音樂，男孩就喜歡玩。”其實(shí)不然，我發(fā)現(xiàn)我班的很多男孩也很喜歡音樂，但是由于平時(shí)主動(dòng)參與的不多，看到女孩跳得那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，發(fā)現(xiàn)了男孩的這一特點(diǎn)后，我們就多為班中的男孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，多讓他們大膽表現(xiàn)自己，現(xiàn)在男孩子也很喜歡跟著音樂唱唱跳跳，有時(shí)還能自編許多優(yōu)美的動(dòng)作呢！我還給孩子們提供一些廢舊材料，讓孩子們?cè)谳p松、活潑、愉快的環(huán)境中通過自身感受、體驗(yàn)、參與來(lái)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
2.建立真誠(chéng)的師生關(guān)系。
創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與幼兒之問能形成友好信賴的關(guān)系。那幼兒就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂輕松、愉悅的特點(diǎn)，給幼兒充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。想說(shuō)就說(shuō)、想唱
就唱、有疑就問，有問必答。對(duì)幼兒各種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體幼兒共同討論、合作解決。使教師與幼兒、幼兒與 幼兒之問越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，音樂活動(dòng)就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)幼兒也都樂于暢所欲言。例如：大班音樂活動(dòng)《畫地球》，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，我讓幼兒想想地球上除了剛才歌曲中唱的，還有哪些東西呢？幼兒們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)我叫到一位平時(shí)不愛回答問題的 幼兒時(shí)，他就改了其中的兩句歌詞，當(dāng)我問他為什么就改兩句歌詞時(shí)，他回答到：“這幾樣都是我喜歡的東西，我覺得這樣的地球最美麗。” 后來(lái)我問全班 幼兒這樣改歌詞好不好，孩子們都說(shuō)好。我就說(shuō)：“我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同說(shuō)一遍嗎?”這樣，幼兒在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本活動(dòng)，自己的意愿又得到了滿足，他們的臉上露出了笑容。
二、開展多種教學(xué)方法交疊的教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行快樂音樂的關(guān)鍵。
采用積極的方法，教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。斯賓塞曾說(shuō)過：“教育的最終目的是通過教讓孩子學(xué)會(huì)教自己。”努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來(lái)掌握知識(shí)。
1. 從求知需求中求樂
在情感教學(xué)中，我們不僅要讓幼兒快樂，而且還要使他們感到興趣，以便為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)快樂和興趣相結(jié)合的最佳情緒背景。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識(shí)并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒有意識(shí)控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。 比如：歌曲《十個(gè)寶》風(fēng)趣詼諧，孩子們可以一邊演唱歌曲，一邊做動(dòng)作，學(xué)習(xí)的興趣可濃了！有的歌曲我們經(jīng)過改編后增加一些新的有趣的內(nèi)容，如：《小貓釣魚》這首歌給它配上一個(gè)有趣的故事，孩子們邊聽故事邊學(xué)歌曲，學(xué)得可認(rèn)真了，有的孩子改編歌曲中的角色，如小鴨釣魚、小雞釣魚等，有的孩子則自由結(jié)伴創(chuàng)作表演歌曲。還有的歌曲是我們自己創(chuàng)編的，比如《慶祝六一》，就是根據(jù)孩子們節(jié)日時(shí)的心情、情景等和孩子們創(chuàng)作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感共鳴。
2．從游戲需求中求樂
游戲教學(xué)法包括學(xué)做音樂游戲、學(xué)習(xí)或自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演、集體舞、以游戲的形式掌握節(jié)奏、音高、各種音樂技能等，注意音樂與動(dòng)作的配合、樂感的培養(yǎng)。讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國(guó)早期教育家馮德全說(shuō)過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對(duì)音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，因此，以讓幼兒在每次音樂活動(dòng)中能保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣為抓手來(lái)進(jìn)行音樂活動(dòng)。
音樂游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這類活動(dòng)中教師把幼兒當(dāng)作游戲的主人，做什么動(dòng)作完全讓幼兒即興創(chuàng)編，如游戲《狼和小兔》中，幼兒完全投入到角色中，將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到角色的表演上，把狼和小兔表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
3．從感官需求中求樂
德國(guó)著名音樂教育家——卡樂·奧樂夫創(chuàng)建的奧樂夫音樂教學(xué)體系是世界公認(rèn)的成熟的一種音樂教學(xué)體系，它以音樂節(jié)奏為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，它有嚴(yán)密的邏輯性，科學(xué)的發(fā)展觀，可以引領(lǐng)任何一個(gè)階層的人們快樂地學(xué)習(xí)音樂，八十年代引入中國(guó)已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個(gè)過程，縮短這個(gè)過程最快的方式就是巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)平臺(tái)是我們音樂教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時(shí)找到的教學(xué)素材有很多，要為了用而用，可用可不用時(shí)盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可為我們提供不間斷的音樂，讓我們?cè)谕嬉魳酚螒驎r(shí)更有趣；多媒體可以為我們提供完美的畫面，在幼兒園音樂教學(xué)中尤為重要。孩子還小，需要視覺提醒，我和孩子們一起玩音樂節(jié)奏的時(shí)候，會(huì)先讓他們通過畫面想象這畫面會(huì)出現(xiàn)什么聲音，再聯(lián)想到動(dòng)作，讓他們?nèi)フf(shuō)、去想、去動(dòng)，我們只要引導(dǎo)他們，這也是奧樂夫教學(xué)法的精髓所在，而不是把知識(shí)僵硬地注入。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的敏銳度，因?yàn)橹挥袝?huì)聽才會(huì)唱。
4.從成功需求中求樂
藝術(shù)課程遵循的一個(gè)重要原則是，尊重兒童的自然創(chuàng)造能力。教師的作用是基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設(shè)計(jì)開展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)為幼兒提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。藝術(shù)創(chuàng)造與審美愉悅往往成正比關(guān)系。當(dāng)人的自然創(chuàng)造力得到噴發(fā)，當(dāng)人的潛能得到最大限度實(shí)現(xiàn)時(shí)，人就會(huì)感到無(wú)比的快樂和自由。因此，我們除了要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，使他們感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程之外，讓孩子們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣也是極其重要的。
人們常說(shuō)幼兒的想法是幼稚的，是不符合現(xiàn)實(shí)邏輯的，幼兒說(shuō)的做的往往出人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功，得到自信和滿足。例如，我發(fā)現(xiàn)音樂區(qū)孩子玩的人數(shù)越來(lái)越少了，原來(lái)他們對(duì)樂器太熟悉了，提不學(xué)習(xí)的興趣。“老師，還有新的樂器嗎？我們想玩新的了。”“孩子們，大自然中有很多的樂器，你們找一找有哪些東西也能發(fā)出聲音？也能當(dāng)做樂器。”幼兒帶著問題在教室中尋找，發(fā)現(xiàn)了杯子碰在一起的聲音、發(fā)現(xiàn)積木敲在桌上的聲音、發(fā)現(xiàn)翹舌頭的聲音??我參與到孩子們的活動(dòng)中，提議讓孩子們用杯子打好聽的節(jié)奏，不知不覺中滲透了音樂教育。在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，同時(shí)幼兒也享受了成功的快樂。
快樂是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴和支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動(dòng)中多給幼兒自由空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!
參考文獻(xiàn)
1廖乃雄《音樂教學(xué)法》中國(guó)音樂學(xué)院出版05年7月
2廖乃雄譯《奧樂夫音樂教育法初步》安徽文藝出版社會(huì)1987年
3盧家楣：《情感教學(xué)心理學(xué)》[M]，上海教育出版社出版，2006年
4王道俊、王漢瀾：《教育學(xué)》[M]，人民教育出版社，1999年
5晨曦 李寶林《加德納八大智能教育法》中國(guó)商業(yè)出版社06年2月第一版
快樂音樂篇二：
音樂，讓人興奮，使人憂傷；時(shí)而溫和，時(shí)而熱情，時(shí)而悲涼，時(shí)而豪邁??音樂往往扮演一個(gè)多面角色，它能撫平不同的傷痛，激起大小各異的浪花。
我愛笑，但不瘋；我大大咧咧，卻不大方；我很快樂，往往夾雜著悲傷；我愛唱歌，雖然不是很好聽，但我依然要大聲唱。
唱歌，并不是只有嗓子好的人才能贏得大家的好評(píng)，而是要從內(nèi)而外發(fā)出的聲音才具有欣賞價(jià)值。我沒有唱歌的天分，也沒有傳說(shuō)中的“音樂細(xì)胞”，但我每聽一首歌，我的心就會(huì)跟著旋律雀躍，嘴也會(huì)一不小心大聲跟著唱。我跟著節(jié)奏打著拍子，搖頭晃腦地?fù)]舞著手臂。這不就是我們青少年應(yīng)有的活力嗎？
憂傷的旋律徐徐響起，我的眼神溢滿了憂郁，不禁想到自己的那些悲傷，聽完后還很神經(jīng)質(zhì)地去猜測(cè)這首歌背后的故事，憂傷而又淡然。音樂，這是屬于我們遐想的地盤。
我獨(dú)自一人，走在柳樹成蔭的河邊，乘著夏風(fēng)，聽著輕快的旋律來(lái)到了一個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)特，風(fēng)格各異的殿堂。大門敞開著，上面是用音符組成的四個(gè)字——“音樂殿堂”。我慢慢地走了進(jìn)去，膽子也漸漸放大了，只見兩旁全是觀眾席，直走上去，有一個(gè)大大的舞臺(tái)，而且還是露天的，有隨風(fēng)飄來(lái)的綠葉香，清新淡雅。舞臺(tái)的兩旁有鋼琴、小提琴、笛子、古箏等等樂器，中間還有一個(gè)站立式的麥克風(fēng)。我恐慌地走上舞臺(tái)，撫摸琴鍵，彈起了我最愛的鋼琴曲《KissTheRain》，輕松自如。呼吸了一口夏天的味道，我拿起麥克風(fēng)，唱起了一首很經(jīng)典的歌曲《童年》，清爽流暢。一陣風(fēng)輕拂過我的臉頰，它讓我留下來(lái)，我很想留下，因?yàn)檫@里會(huì)讓我有很多美好的回憶，還有我小時(shí)候的快樂記憶。可人是會(huì)長(zhǎng)大的，不能安于現(xiàn)狀，要拼搏，于是，我離開了那里。我相信每一個(gè)人都曾有過自己的音樂天堂。
我有屬于自己的一首歌，我想把它大聲地唱出來(lái)，無(wú)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，我知道我有可能在音樂的路上有坎坷，我會(huì)努力向前走！
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