作文教學其實應從一年級抓起

　　我認為，低年級寫話訓練可按練句連句的程序進行，即一年級以寫好一句話為主，二年級進行連句成段的句群訓練。一年級練句，從能寫一句話到寫好一句話。小學生作文訓練起始于一年級口頭作文，即說話訓練，而最根本的還是以寫話為目的的聽說一句話訓練。如一年級漢語拼音教學結束后，在原來大量的聽說一句話訓練的基礎上，我們提倡學生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循起點低、坡度小、寫生活的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。

　　到一年級下學期則分階段進行寫好一句話的訓練。

　　1．練寫四素句。

　　四素句即包括時間、地點、人物、事件這四個記敘文的要素的句子（見丁有寬《小學語文讀寫結合法》）。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學生認識四素句。如：一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。（《王冕學畫》）教師將句子作如下分析：

　　什么時間？什么人？什么地方了做什么？

　　夏天的傍晚 王冕 湖邊 放牛

　　（時間）（人物）（地點）（事件）

　　這樣，學生一般就能理解什么是四素句。老師即可引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫后，又可進一步引導他們認識諸如爸爸吃過午飯后立即趕到醫院值班（人、時、地、事）、星期天，公園里有許多老人在下棋（時、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫。練寫四素句，其內容依然是學生豐富多彩的生活。四素句要素齊全，意思完整，內容比較具體，反復練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎。

　　2．練寫10句。

　　即看聽說想感在是有被把句。

　　例：

　　我看見一只小鳥落在草坪上。（看句）

　　李奶奶聽到一陣敲門聲。（聽句）

　　李奶奶說：你真是個好孩子。（說句）

　　他想：我的筆哪兒去了？（想句）

　　我感到很高興。（感句）

　　我在山坡上放牛。（在句）

　　你是我的好朋友。（是句）

　　雨傘被哥哥拿走了。（被句）

　　媽媽把我的書包補好了。（把句）

　　爺爺家門前有一棵大樹。（有句）

　　以上10句的練寫，指導方法也同四素句的練習：先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫新句。訓練時務必從簡單到復雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫10句，優等生便可以逐步進行連句訓練。對于較差的學生來說，可繼續強化練句，到二年級可進入連句的訓練。

　　二年級連句，從寫好一句話到寫好一個句群。學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話，這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問，一年級的練句為此已打下良好的基礎。寫的前提是觀察。連句的關鍵就在如何引導學生按一定的順序觀察。因為按一定的順序觀察才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達，即意思連貫的表達。

　　如何在一年級練句的基礎上指導學生進行連句訓練呢？

　　1．引導學生向課文學習。在講讀課文時，不失時機地引導學生熟讀、背誦一些句群，體會其內在的聯系，在頭腦中積累一些句群的范式。

　　2．創設情境，引導學生觀察簡單事件，按事件的變化過程寫話。

　　3．出示圖畫，提示觀察順序（由近及遠、由遠及近、由景到人、由人到景等），要求學生按觀察順序寫話。

　　4．引導學生用首先接著然后最后有的有的有的還有的一會兒一會兒有有有等進行連句的訓練。

　　5．開展續句游戲：請兩組同學，每組四五人，以同一句話開頭，分別續說，每人說一句，看哪組續得好，再把好的句群寫下來。

　　6．調整排列錯亂的句子順序。

　　通過以上不同方式的連句訓練，學生將會不斷地從寫好一句話向寫好一個句群過渡，順利達到大綱的要求，而為數不少的學生在寫好一個句群的同時，自然而然地進入到了片斷作文訓練。

　　綜上所述，小學作文教學從一年級抓起，重點應抓好寫話訓練。寫話的內容來自于生活，把話寫完整靠練句，把話寫連貫則靠連句。因此在整個低年級寫話訓練中，練句是基礎，連句是關鍵，生活是源泉。

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