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議論文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的議論文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
議論文教學(xué)反思1
那次教學(xué)的內(nèi)容是議論文《理想的階梯》，內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清楚，課前做了一些精心的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)，我給學(xué)生播放了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生從音樂(lè)中走出來(lái)后，我請(qǐng)他們談?wù)劼?tīng)這首樂(lè)曲的感受。許多同學(xué)都描述了自己對(duì)這首樂(lè)曲的理解，課堂上熱鬧紛繁。由此我請(qǐng)同學(xué)思考：“聽(tīng)到貝多芬音樂(lè)后想一想，我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)、自己的理想？”同學(xué)很自然地談到了課文中的觀點(diǎn)，“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。”由此引入對(duì)課文的教學(xué)，學(xué)生閱讀課文十分認(rèn)真，努力尋找文章中作者認(rèn)為如何奮斗的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的看法去理解其中的'事例。整個(gè)閱讀過(guò)程大部分同學(xué)都很投入，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。第二課時(shí)，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)如何用具體事例證明觀點(diǎn)”。上課前，我認(rèn)真分析了三個(gè)分論點(diǎn)及論據(jù)，確定一分論點(diǎn)作為突破口。上課后先請(qǐng)同學(xué)閱讀這一自然段，找出文中的觀點(diǎn)和事例，然后分組討論：“從這一段中可以看到用具體事例證明論點(diǎn)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多觀點(diǎn)，在總結(jié)討論時(shí)，我又請(qǐng)同學(xué)們一定依據(jù)原文把自己觀點(diǎn)的理由闡明，這樣在全班同學(xué)判斷正誤及闡明理由的辯論中，許多困惑迎刃而解。最后請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立把大家認(rèn)可的觀點(diǎn)歸結(jié)一下得出結(jié)論。雖然運(yùn)用語(yǔ)言不盡一致，但含義大致相同，就是用具體事例證明觀點(diǎn)要注意：（1）事例與觀點(diǎn)要一致；（2）事例要有代表性；（3）要對(duì)具體事例加以適當(dāng)評(píng)述，把它們與觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；（4）事例記敘要簡(jiǎn)明。
從以上二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我體會(huì)到議論文教學(xué)應(yīng)盡量從感性內(nèi)容入手，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用議論文思維嚴(yán)密的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維也是一種好方法。
議論文教學(xué)反思2
這一周，進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時(shí)，明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，概括每篇文章的論點(diǎn)及其提出方式。基于假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學(xué)效果，我為《論格物致知》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比閱讀的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)思路大體如下：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來(lái)表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，不懂之處打上問(wèn)號(hào)→小組內(nèi)交流討論：每篇文章的中心論點(diǎn)，比較兩文中心論點(diǎn)的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問(wèn)反饋、質(zhì)疑問(wèn)難、我很為自己的設(shè)計(jì)暗自高興，可學(xué)習(xí)的過(guò)程并非我想像的那樣，一節(jié)課只進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的1/2，學(xué)生對(duì)每一步的問(wèn)題都反應(yīng)的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進(jìn)行呢？設(shè)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時(shí)才完成。從設(shè)想的`角度看，我覺(jué)得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣，我從各個(gè)方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>
首先：沒(méi)備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對(duì)議論文的許多知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處于模糊、朦朧的狀態(tài)，初學(xué)速度慢是一定的，而我則沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)貪多求全，一節(jié)課根本解決不了。要有成側(cè)重。
再次，學(xué)生閱讀速度過(guò)慢，拖延了學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以，提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。
以上三個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時(shí)完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。
議論文教學(xué)反思3
一、收獲與成長(zhǎng)
第一次接觸初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，對(duì)我而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。從旁聽(tīng)初三級(jí)老師講復(fù)習(xí)課、了解中考議論文考試題型、學(xué)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí)，到這堂課能夠呈現(xiàn)出來(lái)。在這一節(jié)課從備課、磨課到上課的過(guò)程中，我真真切切地看到了自己的成長(zhǎng)。
閱讀與分析一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是中考考查的熱點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。我們的閱讀教學(xué)，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。查看近幾年來(lái)的中考試題，從選材上越來(lái)越接近學(xué)生的自身生活，題型也重在培養(yǎng)血考生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和中考議論文閱讀的要求，我將教學(xué)目標(biāo)定在“培養(yǎng)學(xué)生立足文體特點(diǎn)，理解材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系”的這一考點(diǎn)上。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將在中考復(fù)習(xí)課當(dāng)中引入對(duì)話理論，是我思考的方向。初三考生，一直處于題海戰(zhàn)術(shù)，他們很多時(shí)候是不明白自己的答案為什么能夠得分，也不明白自己的答案為什么丟分。得到高分的同學(xué)，有時(shí)候甚至是認(rèn)為自己運(yùn)氣好所以得到的分?jǐn)?shù)高。在備課時(shí)，我一直思考如何基于“對(duì)話”達(dá)到我所預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，在這個(gè)不斷對(duì)話的過(guò)程中，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)答案“對(duì)”，為什么這個(gè)答案“好”，從而構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的答題能力。其實(shí)，初三考生對(duì)于所有的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，他們都認(rèn)為自己“懂了”，但其實(shí)他們是處于半懂不懂的狀態(tài)，如何讓他們理解自己的半懂不懂，又如何讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去感受，然后去提高，是我作為教師作為引導(dǎo)者的工作。也是我在這節(jié)課備課過(guò)程最大的收獲。
二、原有不足
（1）學(xué)情分析不準(zhǔn)確。一開(kāi)始，我的思路并不是補(bǔ)充論據(jù)，而是分析議論文的論證思路。因?yàn)檫@是考生認(rèn)為最難得分最無(wú)從下手的題目。而這道題是一道綜合性運(yùn)用題，是要求考生對(duì)于議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有全面的理解掌握才能夠做好的。但在第一個(gè)班試講的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不可行。我所預(yù)設(shè)的以學(xué)生為主的課堂成為了一節(jié)只有教師“滿堂灌”的教學(xué)課，而不是一節(jié)復(fù)習(xí)課。
（2）課堂有效性不強(qiáng)。后來(lái)基于對(duì)學(xué)情的分析，我把這一課的內(nèi)容調(diào)整為“補(bǔ)充論據(jù)”，讓學(xué)生可以有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。在第二個(gè)班試講，是比第一個(gè)班課堂氣氛好，學(xué)生參與感非常強(qiáng)，討論、發(fā)言都很積極，但在學(xué)習(xí)“補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)題”的這一環(huán)節(jié)出問(wèn)題，大部分學(xué)生能夠答出“什么人經(jīng)歷了什么事最后怎樣”，但是他們所寫(xiě)出來(lái)的答案相當(dāng)統(tǒng)一，似乎每個(gè)人物都是經(jīng)歷磨難最終成為偉人，寫(xiě)得一不具體二不突出論點(diǎn)。雖然通過(guò)答案的對(duì)比，學(xué)生能夠理解要緊扣人物事件具體作答，但由于時(shí)間關(guān)系課堂生成不多，也就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三、現(xiàn)有提高
不斷的試講，磨課之后，我漸漸找到的提高課堂有效性的辦法，也就是我之前談到的在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中最大的收獲——注重“對(duì)話”，真正以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)議論文文體知識(shí)的理解與掌握，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究、相互評(píng)價(jià)，讓他們總結(jié)答題思路和答題方法。真正把課堂還給學(xué)生，讓他們有強(qiáng)烈的參與感，讓他們能夠通過(guò)自己的感受感悟總結(jié)方法，并切實(shí)地運(yùn)用到考題中。
議論文教學(xué)反思4
議論文是一種邏輯性較強(qiáng)的文體，對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。在教學(xué)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)掌握情況不太理想，特別是選擇題錯(cuò)誤太多，失分過(guò)重。有些學(xué)生甚至兩個(gè)選擇題全部做錯(cuò)。基于這一點(diǎn)原因，我將本復(fù)習(xí)課的內(nèi)容確定為選擇題解題技巧指導(dǎo)。
因?yàn)檫x擇題綜合性比較大，涉及內(nèi)容很廣泛，在課堂的一開(kāi)始，為了學(xué)生能更好地完成本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備了文體知識(shí)小測(cè)，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)議論文三要素的掌握情況。然后我再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學(xué)生明確這三者之間的關(guān)系。有了一個(gè)整體上的`認(rèn)識(shí)之后，我又對(duì)這三要素的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理。這樣學(xué)生在碰到具體議論文時(shí)，可以運(yùn)用這些方法去判斷論點(diǎn)。整體實(shí)踐下來(lái)，課堂效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)有了一個(gè)相對(duì)清晰地認(rèn)識(shí)。
授之以魚(yú)不如授之以漁，與其傳授給學(xué)生知識(shí)，還不如交給學(xué)生方法。在方法指導(dǎo)時(shí)，我先較給學(xué)生判斷選擇題的方法，然后用實(shí)例來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。課堂中學(xué)生基本能根據(jù)方法來(lái)做題，也有小部分同學(xué)找不到門(mén)路。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，我當(dāng)場(chǎng)予以糾正。在當(dāng)堂的練習(xí)中，學(xué)生又有提高。只一點(diǎn)值得欣慰。
整一個(gè)流程下來(lái)，思路還是比較清晰地，大部分學(xué)生能夠掌握這方面的內(nèi)容。但自己靜下心來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課后我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如何在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能達(dá)到傳授知識(shí)的目的。我想可能還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，以多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣課堂效果可能會(huì)更好些。學(xué)會(huì)在一堂課之后，思考上課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，這是我在這堂課中最大的收獲。
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