小學教育中存在的問題和改革建議論文

時間：2023-03-11 14:31:00 議論文我要投稿

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小學教育中存在的問題和改革建議論文范文（通用10篇）

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小學教育中存在的問題和改革建議論文范文（通用10篇）

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇1

　　隨著新課程改革的推進，素質教育的重要性得以凸顯。當前的小學教育中仍然存在著諸多誤區，已經嚴重影響到了小學教育工作的高效開展。在新時代背景下，如何推進小學教育改革，切實提高小學教育教學的水平與質量，是教育者當前應該重點思考的問題。

　　一、推進小學教育改革的必要性

　　1、小學教育的現狀要求必須進行改革

　　當前我國小學教育的現狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當前小學教育的現狀。從宏觀層面來看，我國對小學教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務制教育政策的出臺，還是免除學雜費的相關政策，都為我國小學教育改革的推進奠定了堅實的基礎。但是在實際的教學過程中，部分地區的九年義務制教育卻無法得到落實，部分學校也仍然存在亂收學雜費的現象。從微觀層面來看，則主要體現在小學教育本身的缺陷與不足，傳統的應試教育理念根深蒂固，單一追求學生的成績而忽視了對學生綜合素養的培養以及德育教育，造成了學生成長的不全面。

　　2、時代發展對小學教育改革的要求

　　新時代背景下，小學教育改革成為必然。傳統的教育模式與教育理念與時代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學教育的發展。在這樣的情況下，小學教育必須及時進行改革與調整才能與時代相適應，也才能承擔起人才培養的重任。新時代意味著會出現新的情況與新的事物，而現代化的信息技術的發展及其的廣泛應用也顯示出了傳統教育模式的滯后性。除此之外，時代發展意味著知識也進行了相應的更新，因此，為了促進學生的全面發展，小學教育也應該進行改革以適應時代發展的需求。

　　3、教育發展規律對改革的要求

　　事物發展都需要遵循一定的規律，而矛盾是推動事物向前發展的根本原因。當前小學教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎。在事物發展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應的成分才能催生新事物，也符合事物發展的基本規律。傳統教育模式之下的小學教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學教育的改革是遵循教育發展規律的必然選擇。

　　二、當前我國小學教育中存在的問題

　　1、教師的綜合素養有待提升

　　教師在教學過程中起著重要的引導作用，因此其綜合素養對于教育成效具有重要影響。當前，我國的小學教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業知識水準較低，另一方面則是素質教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現在對素質教育理念認識不夠充分，已經嚴重落后于時代潮流的教育理念，從而使得在教學過程中難以應用新的教學方法和教學模式，難以提升學生的學習興趣，從而影響到教學質量。教師專業知識的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學習的理念，對學科的'前沿知識了解甚少，知識體系也沒有得以更新。

　　2、教育經費及教育資源的匱乏

　　當前我國對基礎教育越來越重視，教育資金的投入也進行了大幅的增加，但是我國各地區經濟發展的不平衡性使得不同地區教育投資差距拉大。對于經濟發展本身比較落后的地區，對教育的投資也非常有限，難以為小學教育的全面改革奠定堅實的物質基礎。甚至一些偏遠地區的基礎性教育設施都不完善，極大地限制了教育的發展。教育資金在一定程度上受限于當地的財政水平，多數的資金僅用于教師工資的發放，用于對教育設施的完善以及教學環境的改善的情況則較少。

　　3、素質教學的理念尚未落實

　　小學教育改革的核心環節在于落實素質教育的理念，但是當前無論是學校還是教師對素質教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學過程中應該是引導者的角色，通過對學生的引導避免學生走彎路，也有效提高學生學習的效率。但是當前的課堂教學中，學生的主動性受到限制，填鴨式的教學限制了學生的全面發展，教師的主導也使得素質教育的理念難以落實。素質教育強調學生的全面發展，單一注重學生的學習成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學生的德育水平、實踐能力都得不到完善。

　　三、關于小學教育改革的幾點建議

　　1、注重提高教師的綜合素養

　　小學教育改革首先要注重提高教師的綜合素養，不斷推進教師隊伍建設。教師在教學的過程中，不但要做學生知識學習的引領者，更要成為學生德育水平與綜合素養提升的導師。因此，教師自身要樹立起終身學習的理念，學校也應該建立起完善的獎懲機制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學校找到歸屬感與認同感，從而能夠投入更多的精力在教學與培養學生中，在實現課堂教學效率的基礎上推進小學教育改革。

　　2、加大對小學教育的資金投入

　　教育資金的投入是推進教育改革的物質基礎，教育是一個國家、一個民族發展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項資金來對小學教育改革給予實質性的支持和幫助。教育資金的應用方面主要包括教師的績效工資以及教學設備，如運動場館、實驗室、計算機以及音樂、美術等課程材料等方面。

　　3、重視對學生的素質化教育

　　素質教育理念的落實首先體現在教學課程的設置方面，通過設置一些多元化的更具開放性、個性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學生的學習興趣，并有助于培養學生的實踐操作能力，從而促進學生的全面發展。其次，教師在教學的過程中要轉變傳統的主導性地位，更加注重師生之間良性互動氛圍的構建，為學生表達自己的觀點、勇于自主探索、發揮主觀能動性營造一個更加適合的環境。

　　綜上所述，我國的小學教育教學的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎教育的本質也集中體現為素質教育。轉變教師的教學理念與教學方式、更新教學設備等都是小學教育改革的有效途徑。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇2

　　一、小學教育中進行教學管理的必要性

　　小學教育是學生發展教育的初級階段，在這一期間對學生沒有進行良好的引導，會導致學生在未來的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學生個人素養很難得到提升，缺乏自主學習的意識、沒有團隊協作能力等，甚至創新思維的培養也將成為問題。小學教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學管理方式進行改革和創新。

　　二、新課改背景下小學教育教學管理問題

　　（一）缺乏先進管理理念管理

　　理念是教育教學管理的重點，也是管理工作的指南針。新課程改革背景下的小學，許多教師沒有轉變教學觀念，沒有深入新課程教學理念的經驗，在實際的教學工作沒有與先進理念的結合，最主要的原因是教師和管理人員都受到傳統思維的束縛，無法從傳統的思想中跳躍出來。先進的理念認識不足，從而增加了管理改革的難點。

　　（二）師資力量無法滿足教學實際需求

　　在小學教育的全面發展是當前的重點，要求教師要有多方面的、專業性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協調能力，而現實是，小學教師教學能力的重要教學能力，專業的素質并不能完全滿足當前小學教育實際需要和現狀，實際中存在了懶惰、懈怠等不良思想，在很大程度上影響了小學教學質量和學生學習興趣的提高，導致效率低下的小學教育教學管理。

　　（三）教學模式需要改進

　　盡管我國在新課改的背景下小學教育有明顯的改善，可是傳統的應試教育還是對我國教育有非常明顯的影響。老師在教學的流程中比較多的關心的還是學生的應試教育，關注學生的.考試成績，作為評價學生的標準。

　　三、小學教育教學管理改進方法

　　（一）加強教師隊伍建設，提高教育教學質量

　　加強小學教師隊伍的建設使提升小學教育教學管理水平的基礎，小學教師隊伍的建設，主要是要求教師具有較高的個人素質及道德水平，合理的采用現代化教學方式提出個人的觀點。學校應該為教師的建設提供機會，切實落實新課程改革的要求，加強教學隊伍建設。

　　（二）轉變教學管理理念

　　在新形勢下社會對人才的需求提出了較高的要求，學校是為社會培養和輸送人才的主要場所，要培養高素質人才就要對教學管理水平進行不斷提升，更好的滿足學生對學習的需求，同時要求教師要對傳統教學方式及教學理念進行創新和完善，鼓勵學生主動積極的融入到教學中，充分發揮學生在學習中的地位，不斷提高學生的學習積極性。教師在制定教學管理制度之前，與學生進行有效的溝通，掌握學生個性特點，結合學生實際情況，制定相應的教學管理方案，對其實現有效管理。此外，教師還需要對教學評價體系進行完善，不能只把考試成績作為評價學生的標準，教師要全面的對學生進行教學評價，對學生在教學中的參與度加以重視。同時，教學評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生與學生之間的自我評價，學生在自我評價匯總找出自身學習的缺陷，采用針對性的問題進行調整。教師可以培養學生養成良好的學習習慣，促進學生學習效率的不斷提升。

　　（三）加強師生德育教育

　　在小學教育教學中要加強對學生的德育教育，這是提升校園文化的基礎。學校管理者要加強對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專家進校為學生和教師進行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進行交流，有助于解答師生之間經常遇到的問題。還可以合理使用學校的資源，利用學校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認識，保持良好的精神面貌。小學教育教學管理工作主要是為了實現教育人才為目的，將教學管理和德育進行結合，體現了教學的有效性。

　　（四）完善小學教育教學管理制度

　　系統具有很強的規范性，以促進小學教育管理創新，必須將小學教育教學管理關進制度的“籠子”，不僅要進一步健全和完善管理制度，同時也提高了系統的執行效果。這就要求在小學教育教學管理工作，對不能適應當前的“新課程”的管理制度進行清理，并根據新課標的要求，按照教育教學目標管理，制定新的教育管理制度，更與“新課程要求的教育教學工作的管理。除了完善的管理系統，最重要的是要提高這方面的“執行”制度，除了增加激勵措施，最重要的是提高質量管理水平，加強師資隊伍管理、教育和培訓，使他們全面提升管理能力，并能在教學管理中發揮更大的作用，促進小學教育管理進入一個更加良性的發展軌道。

　　（五）課堂要多元互動

　　在傳統課堂教學中，學生的主體地位被忽視，老師一味的進行講課，學生聽講，老師在教室里是演講者，學生是聽眾，導致師生互動缺乏雙向交流，不利于構建和諧課堂，甚至會使學生失去了主動學習，浪費了學生的好奇心和創造力。小學教育背景下的?n堂教學應該提倡學生參與新課程教學改革的全過程，明確課堂的主體是學生而不是老師，老師的引導，將學生引入到教學的實施現狀，教師和學生的互動，討論解決教學目標的問題。教師要在教學中做良師益友，必須是好朋友，與學生一起交流合作，營造和諧健康的課堂。每一位教育工作者都應該意識到，在新的課堂教學中，多元互動是教學的亮點。只有多元互動，才能把教學提高到一個更高的層次，才能讓學生全面發展，才能使課堂教學事半功倍。

　　四、結論

　　教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發展，應當充分發揮小學教育教學的力量，為培養德智體美勞全面發展的學生有著只管重要的`作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統的應試教育觀念，提高自身素質，重視家校聯合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇3

　　1.當前我國小學教育中存在的問題

　　1.1教育模式相對落后。雖然我國已經實施素質教育很多年了，但實際上主要還是應試教育。當前雖然大多數的小學教師及領導都認識到素質教育是關系到青少年各方面健康成長的重要因素，也知道競爭激烈的社會需要的是高素質的人才，而素質教育是培養高素質人才的一種有效辦法。所以他們都想從學生的素質教育抓起。但到現在，很多的學校只有口號卻沒有具體的實施。沒有具體的教育內容和方法以及考核方法，所以導致各學校的教師及領導無法進行實施操作。大部分的學校的素質教育只能摸索進行；而沒有考核的標準，便不能對學生的學習結果進行正確的評價。這些現狀導致了，想抓素質教育的學校領導和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質教育；本來就不被重視的素質教育的學校領導和教師，因無約束力，自然不會去進行素質教育。而應試教育在我國的實施時間之長早已深入人心，人們的思想觀念仍然未脫離應試教育，素質教育仍沒有得到大多數的人所認可。

　　1.2經濟發展水平的地方差異導致各地區的教育發展水平不均衡。改革開放的政策是從沿海往內地發展，先富帶動后富，從而導致了我國各地方的發展極不均衡。東部沿海地區的人口相對密集，經濟發達，民族相對單一，各種教育基礎設備完善，而西部地區的經濟發展滯后，地形多樣復雜，而且民族復雜，所以導致了教育發展的落后，在我國的貧困人口2500萬人中，大部分分布在西部地區。而隨著西部大開發戰略的實施，發展西部地區的教育也變得勢在必得。

　　1.3家庭教育跟不上學校教育，存在缺陷和隱患。從改革開放實行計劃生育政策以來，我國家庭成員的結構跟七十年代相比，獨生子女占據了很大的比例，并且由于經濟的發展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口的，體會不到生活的艱辛，從而導致生活中不能自理。造成這種現象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對孩子的愛是無法否認的，但愛表達方式的科學性和正確性就不得不考慮。同時還有許多的問題也不可忽略，例如父母雙親高節奏的工作習慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢、物質利益來刺激孩子的學習欲望和上進心。這些都可能為以后孩子的健康成長埋下不安全的生活陷患。

　　1.4社會發展變化導致的許多不良習慣和作風，對學生產生許多不良影響。由于社會的不斷發展開放導致了許多的觀念缺乏，伴隨著經濟全球化的發展，教育事業也是日益的國際化，過去的生活習慣受到許多的挑戰，改革開放的發展，各種思想觀念不斷地涌入我國，各種各樣的意識形態也進入了中國，因為小學生的年齡小，對社會發展中的存在的美學辨別能力和價值觀念不明確，如果教師和家長不以正確的引導，那么在學校中的許多的消極影響因素，將影響到學生的一生一世。

　　2.針對小學教育中問題對策分析

　　2.1積極探討小學教育未來的出路，加強理論創新。當前我國各個領域都在天翻地覆的改變著，日新月異地發展著，小學教育作為教育產業的基礎，其發展的形式需要跟上時代變換的步伐，開拓創新、與時俱進，加強小學教育的理論性建設、創新，積極探索符合我國國情并適應學校教育發展的道路，開創小學教育新的實踐。

　　2.2根據各地經濟發展水平的現狀，靈活運用教學方法。我國國土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個多民族的國家，語言、文化，風俗習慣各地都存在差異，具發展不平衡，如果全國各地的基層教育都在同一個條框內活動，執行同一個標準，那么對有些地方的教育活動來說豈不是"捆著繩子跳舞"，而對有些地方的教育活動來說則是癡人說夢，天方夜潭。這是現實，現在許多經濟較發達的省份，英語、計算機已經從小學開始學習了，而這些東西對西部地區的許許多多的學生來說，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區要制訂適用本地區發展的教學目標和綱領。一切從實際出發，實事求是，這樣才能達到各種資源的優化組合利用，和諧發展。

　　2.3正確對得國家、社會輿論的監督作用，將小學教育引向一條正確、健康的路。現在我國之所以嚴厲禁止學校亂收費問題，正說明了現在的我國的教育系統中還存許多的不足需要我們解決，我們應該加強對這些問題的重視，而不應該避開問題，在國家、社會輿論的監督下，逐一地解決存在的.問題，使問題公開面對。

　　2.4加強家庭和學校的聯系，掌握好學生具體情況和狀態。學校在提高教學質量，改進教學模式的同時也需要與學生的家長進行密切聯系和配合。由于現代社會生活水平和質量的提高，小學生入學普遍提前，很多地方的小學生出現了早熟的現象，加上現代社會的復雜多樣的變化，從而導致城市中的許多小學生也在一定程度上成為了社會快速發展負面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進城務工的子女在接受教育時存在很多的客觀方面的差異而影響著學校的教學質量，而且現代高節奏的城市生活現狀，使很多許多父母沒有時間關心和照顧子女，導致了許多學生沉溺于網絡游戲，癡迷于街頭地攤上的低級粗俗的知識，如各類色情、暴力的小說和一些卡通動畫等。很多小學生因為沒人關心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會埋下了極為嚴重的隱患。

　　3.結論

　　我國的小學教育當中確實存在著許多的問題值得我們去面對和解決，這些問題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們全民族，會社會來共同的關注，共同的改變，面對問題的現狀，針對當前的問題進行改革，處理，并探索新的教育教學方法，從而逐步完善教學體制。用長遠的打算來進行完善，從而使之這一關系著國家未來命運和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇4

　　小學教育為國民教育體系中最基礎的部分。自1904開始構建小學教育，歷經百年，其發展取得有目共睹的成績。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》頒布之后，基礎設施建設大幅度的提升，小學教育投資不斷增加，教師教學水平有了顯著的提高。然而隨著信息技術的發展，知識量不斷的累積，多種價值觀的涌現，小學教育在發展的道路上也出現一些新的問題，本文通過分析小學教育過程中存在的問題，思考導致這些問題出現的原因，進而提出有效的措施來改善現狀。

　　一、小學教育中存在的問題

　　首先，教學的方法問題。目前我國小學教育內容以知識為主，不可避免地出現以灌輸為主的教學方法。教育的目的并非僅是知識的累積，而是益于人的生成，思維方式的形成，對真善美的理想的追求。然而長期以來，教與學的質量評價則是以學生掌握知識的多少為標準。在這樣的標準下，學生被要求牢記科學概念、術語、公式與定律。沉重的記憶負擔剝奪了學生獨立思考的時間，他們很容易追求對知識的快速消化，缺乏獨立性的思考，以及對價值和情感的判斷的缺失。事實上，在這種情況下，學生只是受到了訓練，而非接受了教育。那么他的創新和探索熱情自然就會削減。其次，教師的素質問題。包括專業技術素質和思想道德素質兩個方面。首先教師提升專業知識的同時應具備系統的教育理論知識與心理學知識。小學教育是人生起步的關鍵時期，對一個人的性格形成和價值觀的建立尤為重要。然而目前普遍教師往往過分強調教學技能的提升，從而忽略心理學知識的學習，尤其忽略了對不同階段學生的心理分析。其次，師德師風問題。近幾年，媒體頻頻報道師德缺失事件。如教師學生，教師體罰小學生等。作為一名教師，每當看到這些新聞都會覺得心痛不已。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不朽的園丁”，本是用這些高尚的詞匯贊美的職業，何以出現如此觸目驚心的行為？背后的原因縱然復雜，但師德師風的建設迫在眉睫。最后，教育評價標準的問題。評價包括兩個方面，對教師教學水平的評價和對學生學習成效的評價。在應試教育下，老師教學為了成績，評課為了獲獎，寫作為了發表。因此大多數對教學的研究，其目的并非為了真正解決教學中存在的問題。這種現象也是社會唯利是圖、急功近利風氣在教育行業中蔓延的一種表現。同樣，應試教育下衡量學生的最高標準乃是成績。對學生進行書面考試評價，學生的考試成績和班級成績又成了評價老師教學能力最重要指標。如果不改變這種以考試成績決定一切的評價標準，那么小學教育便很難走出應試教育的陰影。

　　二、針對小學教育中的問題提出的'對策

　　創新教學方法。通過對傳統教育的揚棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善。創新教育是以培養人的創新精神與實踐能力為基本方向的教育實踐。具體方法例如：①創新作業，給學生布置開放性作業，不但學生樂做，而且還培養了學生的想象能力。對具有獨創性質的作品，多加贊揚、鼓勵。②培養學生質疑精神，在教學活動中鼓勵學生大膽質疑，發現問題，敢于向權威挑戰。③豐富教學手段，運用多媒體及各種教學資源，充分調動學生多感官參與學習，使學生在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中，發散思維，培養觀察的能力。④在教學過程中引導學生展開想象。對于一些學生獨到的見解，一定要小心呵護。不但能讓回答得好的同學受到表揚，也讓回答錯的同學受到稱贊。⑤增加學習趣味，根據兒童好勝、好玩的特點，組織一些學習競賽活動，誘發學習動機，從而最大限度地開發智能與潛力。提高教師的綜合素質，包括文化素養、教學技能以及責任感和職業道德素質。小學教師應根據教育改革發展的需要和學生的要求，不斷提升自身的教學技能，掌握先進的教學手段。更重要的是應該堅定作為人民教師的使命感，增強對于學生和教學工作的責任感。作為一名小學教師更應該學會關心激勵和幫助學生，讓老師的鼓勵成為孩子學習的動力源泉。改進小學教育中的評價機制。將傳統教學的終結性評價轉變為發展性評價或是過程性評價，給予教師和學生一個相對寬松的教學和學習環境。建立評價內容、方式、評價主體多元化的學生全面發展的評價體系。評價內容包括考試分數、道德品行、學習態度、創新實踐能力、心理和身體素質都是重要的評價指標。采用多種方法評價。有利于客觀公平地評價學生發展情況。學生主動參與評價，評價主體應包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等；健全教師評價體系。強調教師以自評為主，分析與反思自己教學行為。建立多方參評的評價制度，幫助教師多渠道獲取信息反饋，更全面的認識自我。不再以學生考試成績作為評價教師水平的唯一標準，將以教師為主，校長、學生、家長共同參與的評價結果納入教師考核及晉升制度。

　　三、結語

　　素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，提高學生的整體素質以達到可持續發展要求的教育。小學教育是我國教育事業的發展的基礎。在小學實施素質教育,是一項長期、復雜、艱巨的工程。必須腳踏實地深入徹底地進行教育改革,將理論付諸實踐，才能在素質教育的大道上越走越廣闊。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇5

　　一、小學教育中存在的幾個問題

　　科學技術是第一生產力。世界的發展和進步需要科學技術，中國的發展和進步也需要科學技術。讓科學技術服務于社會的前提是做好教育事業。教育是發展之基，教育是興邦之本。教育的基礎是基礎教育，所謂基礎教育指的就是九年義務教育。而在九年義務教育中擁有重要的一席之地并發揮著關鍵力量的是小學教育。小學教育處于教育事業的基礎位置，小學教育的好與壞，對教育事業有著重大的影響。我國是一個人口大國，孩子基數很大，因此小學教育的工作量很大。要讓我國的教育攀登到更高的位置，一定要改善和發展小學教育。我國小學教育歷經了上世紀80年代、90年代及本世紀前十年的快速發展，面貌有了很大的改觀，這些成就得到了社會的認可。我國小學教育改變了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝現代化教育的方向邁進。例如，我國小學教育的教學設施有了一定的改進，校舍得到了修葺或重建，教學器材數量和質量得到提高;擁有了比較完備的師資力量，大部分小學教師都受過一定的教學有關的專業培訓，基本上取消了民辦教師這種團體，教學質量得到相應改善。但是小學教育還存在著很多問題，與發達國家相比，還差很遠，因此還要我們繼續努力。

　　1.教育經費不足

　　盡管我國省、市等政府對小學教育的投資不斷增加，但距離滿足小學教育全面發展的需求還有很有很大的距離，并且監督機制缺乏有效的投資。由于區、鄉財政薄弱，農村中的小學教育更是落后。現今，我國大部分地區的縣級財政大部分屬于吃飯財政，縣級政府負責籌集和分配小學教育所需的資金，因此小學教育的發展情況被各地區的經濟水平所限制，與地方政府的財政收入情況密切相關。如此，只憑借地方政府的能力，勉強滿足發放教師基本工資的要求，對于改觀小學教育的教學環境、拆除或改建學校危房、優化教育結構和布局，只能有心無力了。這種狀況在農村小學教育更是嚴峻，和城市小學教育所投入的資金相差甚遠，拿生均預算內事業經費來說，就可以看出兩者的差距。

　　2.教師素質令人擔憂

　　現在，小學教師的學業水平較低，他們缺乏較高的修養素質和知識水平，還不能與現今課程和素質教育相適應。主要體現在如下幾個方面：一是教育理念跟不上時代。這就造成了教育觀和學生觀比較落后。二是專業知識不完備。老師自己在上學的時候，就不屬于學業優等的學生的行列，之后又在社會中耽擱了幾年，知識較落后、狹隘，沒能及時更新，很是缺乏教育科學等條件性知識;教育教學的手段和方法比較單一，也沒能養成完善的教師行為規范，師德和素質更是缺乏。三是沒有高尚的職業操守和教學素質。比如，常常發生酒后上課、體罰學生等事件。導致小學教師教學水平低下和素質不高的根源有很多種，但最重要的是兩條：一是因為小學教師存在編制問題，個人待遇不是很好，沒能得到較好的社會保障。如有的地區農村小學，教師每月的薪水低于1000元，除工資外，大部分學校缺少獎金和福利，這導致教師不能一心教學，敷衍了事，還引起社會和家長的負面情緒，但學校又缺少相關解決辦法。二是教師缺乏繼續教育培訓，水平不能得到提高。而農村小學的老師得到繼續教育的機會更是少的可憐。這里有兩個因素：一是教師數量少、教學任務重,教師少有時間出來學習;二是教師缺乏學習相關經費，大多數教師負擔不起這些費用。長期地沒有進修機會，學校也就失去了進修相關途徑和機制。

　　二、解決當前小學教育中問題的對策

　　1.要確立教育經費保障機制

　　小學教育經費的缺乏，究其根本原因，關鍵是缺少一個科學的、可行的保障機制。小學教育要得到發展，歸根結底要依靠教育經費保障機制。《教育法》明確指出，各地區人民政府分配的教育撥款的增長要比財政經常性收入的增長高，而且平均到在校每個學生的教育經費要穩步增長，保證教師薪水和學生人均公用經費穩步增加，但大部分地區并沒有嚴格按照要求做好。

　　小學教育經費嚴重不足，這是兩個方面原因作用的結果。第一，各地區政府沒有嚴格遵守國家規定的相關教育方針政策，而這與國家政策沒有明確教育經費支出的數量有著根本關系。而且沒有相關法律規定，如若不能遵守《教育法》所規定的各級政府對教育投入的要求，會得到什么懲罰，這就讓一些地方政府鉆了法律的漏洞，他們在具體實施過程中，多或少，甚至給不給都由他們一手掌握。第二，國家沒有明確規定各級政府應該保障的教育經費所涉及的領域和項目，比如是教師工資經費，還是購買新設施的經費，而且也沒有將任務具體是哪一個部門。因此，建立教育經費保障機制，監督政府的行為，對小學教育的'發展很有必要。

　　2.要提高教師的教學技能和教育責任感

　　針對我國小學教師缺乏教育責任感、教學技能低下的狀況，小學教師要隨時學習教學技能、培養教育責任感，參考學生的個性和素質教育的相關需求，采用先進的教學手段，著重培養小學孩子優秀的思維模式和創新意識，讓其在小學中獲得滿足感和快樂感，從而與當下社會對人才的要求相適應。尤其是在我國落后的大環境下，小學生被生活水平和學習條件所束縛，小孩子缺少接觸新鮮事物的機會，生活水平低，對學習成績也不是很重視，更嚴重的是缺乏理想，沒有追求新生活的意愿。要解決這一問題，小學教師就更應該學會關心、激勵和幫助學生。竭盡全力地去多多關心其心理狀況，經常與他們溝通和交流，幫助他們解決學習中遇到的問題。要多多鼓勵小學生，讓老師的鼓勵成為孩子學習的動力源泉。

　　三、結束語

　　做好小學教育，對我國教育事業的發展至關重要，對社會的發展也至關重要。解決好小學教育中存在的問題是必要的。做好小學教育經費的保障，提高教師的教學技能和教育責任感，這是當下做好小學教育的重要途徑。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇6

　　教育是一個國家興盛的關鍵性因素，在某種意義上甚至起著決定性的作用。學校肩負著為國家培養人才、儲備人才的重任，教學質量的高低直接關系到培養人才效果的好壞，進而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優劣之差。教學要從小抓起，我們應該牢固樹立抓好小學教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎，才能夠在以后的教學路上越走越遠、越走越好、越走越穩。我們必須深刻認識到小學教育對于孩子成長的現實意義，努力做好新課改背景下的小學科學教育的工作。

　　1、對新課改的基本認識

　　1.1新課改背景下的小學科學教育的特點分析

　　在正式分析我國小學科學教育在新課改背景下的教學模式和質量的問題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學科學的教學特點和要求進行一個具體的討論，在此基礎上轉入對新課改背景下我國小學科學教育存在的問題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎教育課程改革的簡稱，在我國已經實施過很多次，取得了一定的成果和經驗，但是發展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進素質教育，最終構建出一套符合素質教育要求的課程體系。其改革主要體現在課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價以及課程管理幾個方面。課程改革是一條漫長的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿足人才培養的需要。

　　1.2新課改對小學科學教育的老師提出的新要求初探

　　在新課改這一背景下，我們必須認識到小學科學教學的特點，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會經歷在學校、老師和學生的不斷適應和探索中日趨完善和向前推進的這樣一個過程。在改革過程中難免會出現一些條件、設備、人員、方法等各方方面的問題和沖突，但有一點我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導和引導學生，從而對學生起到良好的啟迪作用，激發出學生內在的潛力之所在，高質量的素質教育、高效的新課改必然需要高素質的小學科學教師。老師水平和教學能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。

　　2、新課改背景下小學科學教育存在的問題討論

　　2.1小學教師科學教師素養不高缺乏專業能力

　　很難與新課改教學模式相適應教師在新課改環節中發揮著關鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過程中取得較大的進展我們必須要嚴格把好小學科學教師能力的這一關。目前，小學科學教師水平還處在一個較低的階段，由于接受新課改的環境與其所處的教學氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學教師很難適應這種改革的節奏和教學模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學過程中遇到的.難題和出現的問題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問題越積越多，最終導致他們很難提高教學水平，達到新課改的目的之所在。

　　2.2教學設備落后資源嚴重匱乏

　　與新課改的理念不相適應除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學設備和資源有著直接的聯系。小學科學課程最大的特點就在于它是基理論與實踐一體的一門學科，使學生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個全面透徹的認知。也正是由于科學這一門學科有實踐這一環節，很多同學都表現出極大的興趣。一旦缺失了實踐這一重要的環節，只剩下空洞的理論就很難激起學生學習的興趣，無法達到預期的教學目的。實踐性可以說是科學這一學科的一大核心要素之所在。要想保證學生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學校必須要有充足的設備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現實恰恰就是學校教學設備落后，教學資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。

　　3、有效提高我國小學科學教育在新課改背景下的教學質量的途徑分析

　　加強對老師的培訓注重師資力量的作用新課改作為一種科學的、新型的教學模式在眾多地區的多所小學都引起了極大的反響和響應，老師和學生都表現出極大的興趣和認同，積極學習先進的理論知識，在日常的教學中積極踐行新課改的教學模式，不斷完善和改進自己的課堂教學行為和教學風格，教學質量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績，但是這種好的狀態只是存在于一些發展相對比較迅速的城市或者地區，由于經濟發展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學校尚未取得實質性的進展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學過程中加大對教師的培訓、考核和監督力度，不斷的提高教師的教學水平和綜合實力，全方位的提高教師的綜合修養，深入開展和落實好對教師的再教育環節，讓教師盡快從傳統的教學模式中轉變過來，快速適應新課改的節奏和特點，這就要求我們在對教師培訓的過程中要講求針對性和實用性，要有的放矢。

　　結語：

　　隨著社會的不斷進步和發展，社會的各個領域和行業都對人才的需求越來越大，人才開始成為一個國家或者一個企業的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開的，通過以上分析我們可以看出，當前，在新課改的背景下我國的小學科學教育還尚存在一些急需解決的問題，這些問題在很大程度上嚴重制約和影響著我國小學教學質量水平的提高和進步，不利于實現培養人才的總目標。因此，我們必須結合當下形式，認真分析問題，并積極采取相應的措施，逐步提高小學科學的教學質量。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇7

　　小學教育作為我國整體教育事業的基礎，對社會發展、人才培養都有著至關重要的影響。與過去相比，我國現有的小學教育雖然取得了較大進步，但是不可否認，還有諸多教育問題亟待解決。隨著小學教育新課改的深入進行，對于現有的小學教育的教學、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學教育一線工作者，圍繞工作實際，分析小學教育中所存在的問題，并根據工作經驗，提出一些現實的解決方案。

　　一、小學育教學現狀和問題

　　教育的基礎是基礎教育，在我國基礎教育特指九年義務教育，而小學教育則是九年義務教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學教育越來越受到國家的重視，小學教育教學也發生了翻天覆地的改革變化。例如，小學教學設施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學師資也受到重視，給予一定學習機會，師資水平有了極大提高；教學器材的質量和數量得到提高，教風學風得到相應改善。但是由于小學教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

　　1.應試教育思想影響評判

　　我國傳統的教育教學一直是以應是教育為主，雖然近年來強調素質教育，但是應是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績為核心來評判學生的優良好壞。在填鴨式的應試教育的成績評判系統中，學生的主觀能動性、創新創造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創新能力、綜合素質均較弱，與社會當下所需要的創新人才和高素質綜合人才的要求相悖。

　　2.教師隊伍素質有待提高

　　小學教育新課改進行過程中，小學師資隊伍建設雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學教師隊伍有部分人綜合素質較低、缺乏教育責任感，無法與現代社會的教育需求相匹配，主要體現在以下幾部分：其一，傳統應試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統應試教育的方式進行教育教學，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學生成績，通過體罰的手段對學生進行教育，都會造成學生身心不健康發展。其二，現代專業知識不夠完備。小學教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學習機會，但是由于工作性質較忙，相對來說，培訓機會還是較少，小學教師利用現代化先進教學設備、科學有效的教學模式以及對小學生健康心理成長的引導方式都亟待改進。

　　3.家校聯合亟待完善

　　小學生的教育教學不僅僅只是學校的一方面責任，應該是家庭和學校共同的責任。而大部分學校往往只注重校園內的教育教學，認為校園之外的生活和教育是與學校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱。學校和家庭的溝通僅限于小學生出現重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導致了學校對于小學生的教育教學具有局限性和片面性，無法充分全面了解學生的動態和心理，使學生在教學中的主體地位無法真正體現出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。

　　二、當前小學教育教學問題的解決對策

　　1.傳統應試觀念的轉變

　　針對部分教師單純以學習成績好壞定論學生，對學生進行評判評價的弊端，作為教育者應當及時對此種傳統應試教育觀念進行轉變。針對現行的新課改的要求，小學教育者應該制定更為適合現代社會的評價體系，應把全面培養高素質人才作為重要標準，培養發展德智體美勞全面發展的小學生。小學時期，因學生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的.應該是幫助小學生形成基本的讀寫算技能、基礎的文化知識和簡單的社會經驗。因此，學習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應該是注重學生的生活能力、學習習慣、社會實踐等多方面的培養，使小學生能夠適應現代社會的需求，真正推進素質教育的全面實施。

　　2.教師隊伍素質的提高

　　部分小學教育者綜合素質較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學一線教育者應該隨時更新現有的教育教學技能，多提供給一線教育者培訓學習的機會，并提供先進的教育教學設備和手段，讓教育者能夠通過現代先進的理念和手段培養小學生優良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區，當地生活水平較低，教育條件有所制約，小學生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學教育者面對這一問題，更應該去學會與學生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學生解決學業上的難題。

　　3.家校聯合教育的重視

　　小學教育教學，并非是學校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰場，家庭則是第二戰場，兩個戰場相互支持配合，才能獲得勝利。學校應該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉變傳統的被動形式，主動與家長進行溝通聯系。教育者應該充分利用座談、家訪等傳統的溝通形式，及時了解學生在家的學習和生活動態，為小學生制定合乎其個人個體發展的具體教學計劃。同時也應充分發揮新媒體的作用，通過建立QQ群、微信群的網絡社區，讓學生家長與學校形成一個良好的互動平臺，實現培養德智體美勞全面發展的高素質學生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網絡陣地，開發教育者個人的公眾號，及時發布相關的教學信息，讓家校兩個戰場真正聯合，為學生學業保駕護航。

　　教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發展，應當充分發揮小學教育教學的力量，為培養德智體美勞全面發展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統的應試教育觀念，提高自身素質，重視家校聯合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇8

　　美術課是學校進行美育的主要方法和渠道，它承擔著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術課程，使其成為小學課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現實生活中，小學美術教學還存在著巨大的城鄉差異，在農村小學中，美術教育還存在著一定的問題。

　　一、農村小學美術教育存在的問題

　　1.家長、學校及教育主管部門主觀認識不足

　　主觀上的認識不足對小學美術教育的發展存在著巨大的制約作用，尤其在應試教育的大環境中，美術教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業化的培養，但是一旦到了小學，當小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學習成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學的唯一標準，從而否定孩子對美術的學習；從學校的角度來看，一般都非常重視教學質量，但是在“教學質量”的理解里，美術的成分微乎其微。為了提高自己學校的升學率，展現教學成果，往往壓縮美術等課程的上課時數，補貼給數、語、外等主課，甚至很多學校的課時安排遠遠低于教學大綱的要求；從教育主管部門來看，教學評價體系的不完善是其意識不足的主要體現，教育主管部門對學校和教師的考核往往只注重升學率，對教學成果的總結往往看不到美術的影子。

　　2.教育資源、師資力量等客觀條件制約

　　主觀認識上的不足使得學校在美術教育資源的配置上存在著嚴重的投入不足，一方面，很多學校都沒有專職的美術老師，美術課被文化課占用的事情經常發生，課時很難保證。上課的時候美術學習的'工具也不齊全，缺乏必要的美術教學的畫板等工具，農村學生家長對美術教學也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學習。長此以往，美術課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農村小學的美術教師素質總體來看相對較低，影響了美術教學的質量。由于高考體制的原因，學習美術的師范生往往不一定是美術學的好的學生，而是文化課學不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術老師在農村小學也嚴重配備不足，現有的美術老師很大比例都是中專學歷的老教師，美術特長更多的是個人愛好，而美術素養并不高。客觀條件的限制，使得農村美術教育的發展舉步維艱。

　　二、農村小學美術教育發展的對策建議

　　1.重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識

　　美術教育是新課改中現代社會對人才全面發展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術教育理應在小學教育中獲得更多的關注和重視。從學校主管部門來看，制定的政策導向不可避免的會影響到農村小學的教學實踐，如何在現代社會中使得農村孩子的培養更具人文性和美學欣賞能力，為農村孩子步入社會上層奠定人文素養，都需要主管部門有著清醒認識并給予政策支持；從學校來看，在農村小學，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術教育在學校的實施水平。如果一個校長不重視美術教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術教學上投入太多精力和物力，美術課形同虛設就成了可預見的事情。反之，一個重視美術教學的校長，無論從課程設置、資源配置上都會給美術教學很大的支持，就不會有文化課霸占美術課這樣的事情出現。提高對農村小學美術教育的重視程度，尤其是提高農村小學校長對美術的重要性的認識，對于美術教育的發展是非常重要的。

　　2.提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置

　　小學農村美術教育的發展，歸根到底還是要立足于本校或者本地區來考慮。在本校的角度來看，首先是發揮本校美術教師的現有水平，通過制定政策導向和開展教學評比等活動，激發美術教師的教學熱情。其次，要對本校美術教師進行專業培訓，提高其專業水平。我們知道，農村現有的小學美術教師，大都學歷不高，很多甚至都不是美術專業畢業，美術的專業素養還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養，進行終身教育是很有必要的。從本地區的發展來看，可以在教育局轄區內優化教師資源的配置，給農村配置專業素養更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術教師定期下鄉支教，并確立一定的考核方式，激發他們的教學熱情。同時，美術教育的從業者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據這個行業的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業素養較高的美術教師跨校擔任農村的美術教師增加其收入的同時也促進了相對落后學校的美術教學發展。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇9

　　淺談中小學教育管理中的幾個問題

　　新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變并不僅僅局限于教師和學生這一層面，學校管理者的管理理念及管理行為也要發生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。

　　面對新課程所引發的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學校可持續發展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進“人、校”共同發展的根本宗旨，選準新的立足點，賦予管理新的內涵，創造管理新概念，從而進一步提高管理層次和管理效能，為課改的實施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學校管理應亟待關注如下問題：

　　一、做好恰當的學校定位

　　以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發，找到促進自己發展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對學校進行準確的定位。

　　做好恰當的學校定位是一個關鍵環節，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了學校的`發展方向和發展目標，才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。

　　時下，課改給了學校發展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發展規劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。

　　二、發展空間狹窄

　　繁重的工作負擔和家庭生活壓力，使絕大多數教師在學識水平、綜合能力等方面難有長進或長進甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務升遷無望、學歷提高困難，日復一日年復一年，周而復始機械循環，工作滿意度低、工作成就感差、工作進取心弱、職業怠倦感強烈，心理問題嚴重。應該說教師勞動并非簡單重復的過程，而是復雜的多樣的創造性過程。但由于發展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進動力不強、實踐反思不夠、創新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態等方面往往帶有明鮮的職業烙印。因此，社會有識之士應幫助教師明確發展目標，在職務提拔、職稱晉升、學歷提高、參與社會實踐和教學科研活動，提高教師知名度方面多給教師機會，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠看得見希望，追趕希望，燃起發展的激情，產生前進的動力，從而戰勝心理怠倦和惰性。同時加強職業道德培訓和心理指導，提升教師應對壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對待榮譽得失，形成并強化正確的人生觀、價值觀，提高教師心理健康水平。

　　三、實施真正的民主管理

　　民主管理并不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現教師的“參政”、“議政”、“創新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。

　　四、德育智育脫節

　　“師者，傳道授業解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知）。可見，傳道是為師的首要任務，教會學生做人比教會知識本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強，相當多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強調教育的實用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉變教育觀念，緊跟時代步伐，探索教學改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實起到“教學活動的設計者和組織者，學生學習的引領者、合作者、促進者，教育科學的研究者，學生心理健康的協調者”的作用，這是時代對每個教師的要求。

　　五、追求“人本”的管理極致

　　“以人為本”，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基于此點，關注教師的成長，立足于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。

　　反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效的培養水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發現、致力于培養”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業化的隊伍，如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據不同的發展階段、不同的發展優勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時代的要求，促進他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。

　　總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發展人的根本宗旨，使制度管理煥發新的活力。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文篇10

　　摘要：基于資源條件等多重因素限制，結合當前的教學現狀，圍繞農村小學體育教育面臨的諸多困難和挑戰，尋找有效的解決對策，開拓新的教學理念和思路，促進農村小學體育教育改革，使小學體育教育有效開展。

　　關鍵詞：農村小學；體育教育；問題和對策

　　體育教育是素質教育的重要內容，學生在參與體育鍛煉的過程中，身體素質會得到有效提升，繼而對學習與成長產生積極的影響。在農村小學體育教育工作開展的過程中，體育觀念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農村小學體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。

　　一、農村小學體育教育的問題所在

　　（一）體育教育理念落后

　　農村小學教育受應試教育的影響頗深，教育工作的重點都放在了語文、數學和英語等主要學科當中，對于體育教育不夠重視，這與農村地區體育教育理念落后有著直接的關聯。很大一部分農村小學對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內容。課程安排不合理，其中還有一部分課時被語文、數學等學科占用，體育似乎成為了可有可無的課程。教師與家長的體育觀念落后，甚至將體育視為學生“玩”的學科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學生的成長，學生的身體素質和學習能力同樣重要，一味地追求成績，而忽視了身體健康，終究會得不償失。體育教育理念落后是農村小學體育教育的問題根源所在，需要適時予以改善。

　　（二）體育設施不完善

　　體育設施的不完善是農村小學體育教育存在的主要問題之一，在很大程度上限制了體育教學的開展。受到資源條件的限制，運動器材的購置及場地建設很難滿足體育教育的需要。這就導致農村體育教學形式單一，學生對于體育運動的接觸面狹窄，體育課程的開展局限性較大，難以吸引學生的興趣。體育設施不完善，加上枯燥、單一的教學，農村小學體育教育存在的問題更加突出。

　　（三）體育教師的教學水平有待提高

　　農村小學體育教師的職業素養和教學水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業出身，雖然也經過了系統的體育課程學習，但體育教育的專業性不強，很難保證教學的規范化。體育教師在運動技能和知識方面存在明顯不足，能夠給予學生的幫助不大。體育運動知識匱乏、運動技能掌握不熟練及動作不規范是學生在體育學習當中的`主要問題，與體育教師的能力水平有直接關系。因此，提升體育教師的專業技能和體育教學水平，對改善當前農村小學體育教育教學現狀有積極作用。

　　二、農村小學體育教育新思路

　　（一）加強體育課程建設

　　首先，學校應轉變教學管理觀念，加強對農村小學體育教育的重視，圍繞著學生綜合素質的培養，在體育教育方面給予有力支持，推動小學體育課程建設。緊跟時代步伐，滿足社會需要，開展具有特色的小學體育教學，為學生提供更多體育鍛煉的機會。其次，制定合理的體育標準，并以此為參照進行體育教學。保證體育課程設置的合理性，確保足夠的教學學時，不得因為其他學科的教學而隨意占用體育課課時，將體育教育工作作為小學教育教學工作的重點。加強師資建設，提升體育教師的水平，保證教學質量。基于小學體育教學課堂，大力開展健康教育，讓學生積極參與進來，充分利用教學資源，明確小學體育教學的目標，將體育課程建設作為關鍵點執行。第三，將體育考核作為學生綜合成績考查的主要內容，進而加強學生對體育教學的重視。只有保證良好的身體素質，才能以更好的狀態投入到學習當中，學校和家長都應對此予以重視。在科學合理的考核制度下，加強體育課程建設，體育教育的價值才能充分展現出來，對農村小學體育教育工作的有效開展有著積極的促進作用。

　　（二）完善體育基礎設施

　　國家相關部門要給予農村小學體育教育足夠的資金支持，用來加強體育課程建設及完善體育基礎設施建設，改善農村小學資源條件，購置運動器材，建設運動場地。增設籃球場、足球場、羽毛球場及乒乓球臺，強化體育基礎設施建設，為體育教學的開展提供良好的條件，使學生能接觸到更多的體育項目，積極參與到體育運動當中，從而有效激發學生參與的興趣。學生既鍛煉了身體，還享受到樂趣，對釋放學習壓力有著良好的作用。學生的身體素質得以有效提高，也有助于其他學科的學習。

　　三、結語

　　新時期的農村小學體育教育工作，改革創新是必然的。學校應結合當前農村小學體育教育現狀，針對農村小學體育教育存在的問題，采取有效的辦法積極予以應對。通過加強體育課程建設，完善體育基礎設施，有效提升學生參與體育活動的積極性，使學生在參與體育運動的過程中，有效鍛煉其身體素質，這對農村小學體育教育發展也有積極意義。

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