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基于素質教育理念提高藝術生英語水平的教學策略芻議論文
我國的教育事業正在蓬勃發展，接受高等教育的人越來越多，高校開設的專業也越來越豐富，很多高校都開設了藝術類專業，于是藝術高考生應運而生，邊遠山區的高中也不例外。藝術生在高中學生中占有一定的比例，針對這一群體對教學方式進行相應的改變是教育者需要做的重要工作。英語作為一門國際化的語言，能夠為學生提供與外界文化溝通的工具，對藝術生的英語水平進行提升有利于其綜合素質的提升。而且藝術生這一特殊受教育群體也需要對外界的文化進行吸收理解，對英語的應用較為頻繁，因此英語教育的實際意義較大。目前，對藝術生的英語教育存在一些問題，對這些問題進行分析總結，有助于教學方式的合理改變。
一、邊遠山區藝術生英語教學現狀
（一）意識落后，態度不積極
部分學生對英語教育的認識不足，沒有認識到英語的重要性，英語學習的主動性較低[1]。這種不積極的態度導致英語教學活動很難得到深入全面地開展，而且部分心理較幼稚的學生甚至會出現對英語的輕視或敵視：英語不是我的母語，無須學習。這是藝術生和普通學生都會出現的問題，而在藝術生中這一問題會因為各種因素出現的頻率更高。另外，藝術生一般心理較崇尚自由，部分學生養成了較為懶散的學習習慣，沒有進行計劃性的學習，對學習的任務也是采取敷衍的態度，導致學習沒有深度。在課后，很少有學生主動進行英語學習[2]。這些意識的落后最終都體現為對英語的忽視，態度的不積極嚴重影響英語水平的提高。除了學生，部分教師對英語的重視程度也較低。很多的藝術類教師只注重對學生專業能力的培養，只注重表演、繪畫、音樂等藝術涵養高、文化程度深的課程教學。他們忽視了英語作為語言的溝通作用，沒有進行較高質量的英語教學，導致學生學習更加懶散。最后，學校的考核制度也不夠合理，大多數學校采取期末考試的方法進行考核，而考試的監督又不夠嚴格。這種考試制度使得學生的學習只是為了應付考試，教學的寬度有所下降。
（二）基礎較差，教學難度大
藝術類專業的文化課程分數線較低，很多學生英語基礎比較差，大多數都在60分左右，平均水平處于不及格的狀態，甚至部分學生的英語成績在20分左右，英語成績在100分以上的比較少。一方面，學生的.基礎差，而教學內容是需要一定基礎的，這一矛盾導致教學從最開始就沒有進行良好的對接。隨著教學的繼續，學生之間的差距越來越大，整體水平甚至出現了倒退。另一方面，基礎差使學生養成了一種無所謂的態度，抱著破罐子破摔的心理對待英語學習。英語作為一門語言類學科，學生在日常生活中使用得也較少，一旦教學出現了間斷，就會出現倒退的現象。而且，藝術生的專業課占比極大，練習較多，學生沒有課外時間進行英語學習，導致基礎不牢固。
（三）方式單一，教學效果差
由于藝術類專業對英語不夠重視，導致教學的方式沒有變化，資源分配過少，加劇了教學模式的單一。大多數英語課堂仍然采取教師課上講授、學生被動接受的教學模式。這種灌輸式的教學方法損傷了學生學習的積極性，也不利于對教學的深度進行挖掘。尤其教授對象是藝術生這種思想較為活潑、性格較為開放的群體，這種死板的教學模式帶來了沉悶的氣氛，導致部分學生對英語教學出現了抵觸的心理。
（四）難度不合理，實際意義低
目前邊遠山區的英語教學沒有考慮藝術生的基礎較差這一現狀，導致教材與教學脫軌，很多學生無法理解教學內容。另外，在教學內容的分配上，英語的運用內容較少，這會造成教學的實際意義降低，無法適應高考及社會發展的需求。
二、提升英語教學水平的措施
提升英語教學水平，能夠提升學生的綜合素質。我國提出了文化強國的戰略，藝術生作為一種主要的文化群體，提升其綜合素質，有利于和諧社會的構建和發展。目前，邊遠山區的英語教學存在一些問題，導致英語教學水平不高。針對這些問題，我們提出了以下針對性的措施。
（一）增強教學意識，構建良好氛圍
首先，要改變傳統的教學意識，使教師充分認識到英語教學的重要性，主動提升教學水平。對學生，要向其灌輸英語學習能夠提升自身溝通能力，促進吸取國外學術或文化精髓。藝術生的學習習慣較為自由，對課程的限制有一定的抵觸心理。針對這一現象，教師要采取一些科學管理措施。第一，要對曠課較多的學生進行重點調查和管理，主要采取學生互相監督的方法，促使其按時上課。第二，要增強教學的趣味性，使學生進行自主的學習。可以通過課堂游戲、英文歌曲表演等活動來增強教學的趣味性。第三，要改變考核的機制，將學生的日常學習行為也納入到考核內容中，使學生具有一定壓力，為學生學習提供動力。目前，很多高中的成績都包含平時成績，但大多是課堂簽到和課后作業的檢查，對學生上課的積極性沒有進行評估，應該增加一項教師評分。對教師，要進行集中的培訓，使其自主地進行教學改革，增加教學的深度，對學生進行較為全面、方向正確的教學引導。除了對其教學意識進行增強外，還需要對其教學能力進行培訓提升。部分藝術類專業的英語教師本身水平不夠高，也會導致教學深度不夠。
（二）調整教學難度，進行因材施教
藝術類學生的整體英語水平較低，與普通學生學習相同的教學內容，有一定理解難度，不僅造成教學效果較低，還有損于學生的學習積極性。新課標將學生放在了教學的主導地位，這要求教師針對學生的不同英語水平進行難度不同的教學。部分學生的英語水平很低，需要加強基礎教學，逐步提升教學難度；而有的學生具有一定基礎，教學內容過于簡單，對其英語水平的提升作用不明顯。因此，教師需要因材施教。教師可以在學生入學階段對學生進行考核，將學生的英語水平進行分級，分為三個等級的英語班，設定不同難度的教學內容[3]。初級班先對初中的英語教學內容進行鞏固，再逐步提升教學難度；中級班在較高水平的英語教學中實現對基礎的鞏固；高級班進行具有一定深度的英語教學。需要注意的是，教育者需要一視同仁，將所有的教育目標都設定為最大限度地提升英語運用能力。因此，初級班和中級班的教學難度需要逐漸加強至和高級班一樣，這個過程需要學生進行一些課下的自主學習，適應難度的變化。
（三）豐富教學方式，開展深入教學
傳統的教學方式比較單一，教師對教學內容沒有進行深入的挖掘，對學生學習的主動性也沒有進行深入的挖掘，因此需要改變傳統的灌輸式教學方式，實現合理的教學。具體可以從以下幾點來優化教學方式。
第一，對多媒體技術要進行深入的運用。這一技術通過對圖像、聲音、視頻等進行綜合運用，豐富了教學內容的表現形式。學生這一心理較為年輕的群體，也更偏愛這種教學方式。在這一方式中，可以將歌曲、電影等藝術形式與英語教學進行結合，與藝術生的專業產生了較多的聯系，提高了教學效果，也更便于學生理解。通過電影放映等方式，學生的學習積極性也得到了提升。而且這種教學方式很容易將教學范圍擴展到課堂外，學生在課外觀看英語電影，學習英語歌曲都可以提升英語水平。
第二，可以在教學中將游戲進行融合。游戲化的教學方式能夠極大程度調動學生的學習積極性，促進教學的深入開展。例如進行英語歌曲的教學和歌唱就是一個十分有效的方法。教師可以進行分組有獎競賽，活躍課堂氛圍。在游戲化的教學中，學生能夠自主進行學習，教師在歡聲笑語中實現了教學目標，有利于學生的健康發展。
第三，討論式的教學方法具有較好的效果。教師可以在課堂上設定某一個話題，讓學生分小組對這一話題進行討論。這一教學方式不僅提高了學生對英語的運用能力，而且提升了教學效果。教師可以通過在課前向學生傳達討論的課題內容，使其在課下查閱相關的資料，提高課堂開展的效率。在討論中，學生的英語口語能力得到了較大的提升[4]。
第四，在課堂上進行情景式教學。英語教學的實際運用意義較強，教師可以針對教學內容設定一些對話，由學生來表演。這一教學方式能夠提高學生對教學內容的理解程度，還能增強學生的參與感，提高學生在日常生活使用英語的頻率，實現課下課上的結合，從而提升教學的實際意義。
三、結束語
本文對邊遠地區藝術生的英語教育現狀進行了總結，并提出了一些提升教學水平的策略，希望對相關的教育工作者有所幫助。
【參考文獻】
[1]樊莉.通過英語電影提高高校藝術生的人文素質[J].文學教育，2015（04）：132-133.
[2]李燁.提高藝術類學生大學英語學習水平的方法與途徑[J].湖北廣播電視大學學報，2015，30（12）：129-130.
[3]孫曉燕.探索提高藝術類院校學生英語詞匯能力的教學策略[J].民族高等教育研究，2015，1（03）：80-83.
[4]曹彪.談對高職藝術類學生的英語教學方法[J].海外英語，2015（07）：105.
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