幼兒園給了孩子什么議論文

　　至今記得一個很有名的故事。記者在采訪一位功成名就的將軍時，問了他一個問題：您今天能成為一位將軍，在您一生中誰對您影響最大或者說您覺得最應該感激的是誰？將軍脫口而出的答案，不是父母、不是朋友、不是同事、不是上級，而是幼兒園的老師。將軍的理由是：父母給了他身體，朋友給了他友情，同事給了他幫助，上級給了他提攜，這些在人的一生中固然是重要的，但幼兒園老師給他受益終生的良好習慣才是最為關鍵的。

　　當年在讀到這個故事時還難以體味其中的深刻含義，如今在有了孩子、并且在孩子入幼兒園之后，才算對幼兒園給孩子的影響有了刻骨銘心的感受。孩子三歲入園，從小班、中班、大班、學前班一路讀將下來，每期學費一千多元，下期起就正式成為一名小學一年級的學生了。按理說，花了這么多的時間和金錢，即使不像一個博士從海外學成歸來，也應該在一些最基本的行為習慣的養成上有一定的“修為”了。

　　然而，兒子的表現卻令人大失所望：做作業時趴在桌子上，鼻子快頂住了本子；握筆的姿勢完全不對，用手抓成了一個拳頭；一個字母或一個算術題寫半天，并不是做不出，而是做一下玩一下甚至兩下、三下，不是弄鉛筆頭就是玩卷筆刀；不是東張西望就是坐立不安活脫脫一幅猴兒相；放學回家后不是做作業，而是玩；玩了之后再讓他做時又是瞌睡連連抬不起眼皮了。至于知識上學到了什么先不去管，那些最基本的、需要在幼兒園才能養成的良好行為習慣，兒子幾乎沒有幾件做到，現在要矯正起來已變得異常困難。

　　去幼兒園接孩子的過程中，曾看到一個五歲的小女孩背佝僂得厲害，明顯是沒有注意坐姿造成的。她還有十多年漫長的學習生涯，一旦讀完書成為了一個駝背，那就得不償失了！很明顯，幼兒園的養成教育是不成功的，至少是在我所見證的這兩個孩子身上是不成功的。我想：幼兒園到底要教給孩子們什么？什么才是幼兒教育最重要的？

　　從我自己孩子的身上，我看到的是知識的重復教育，過早過重的學業負擔。兒子從三歲入園到五歲讀學前班，都是學的語文、數學，語文就是那些拼音字母在翻來覆去的教；數學則是認識數字，10以內、20以內的加減法。這些知識不是不可以教，而是不應該作為幼兒園教育的重點，因為這些東西到小學一年級要學，并且到小學一年級學一遍就足夠了。幼兒園反復教，到小學再教，都是一些現成的東西，這樣的重復教育不僅浪費教育資源，更會讓孩子形成錯覺：都是現成的東西，我早就懂了，還學什么！從而形成自滿情緒和厭學情緒。如果把這樣的精力和時間放在良好行為習慣的養成教育上，放在孩子多種智力的開發上，則孩子得到的東西才是受益終生的。遺憾的'是，目前的幼兒園教育遠非如此，而是一種“幼兒教育小學化”傾向。

　　我對幼兒教育沒有專門研究，但以我的樸素理解，幼兒教育應該有三項最基本的內容：良好行為習慣的養成教育；幼兒多元智能的開發教育，以玩樂為主題的知識教育。養成良好的行為習慣為學生身體健康奠定發展的基礎，智能開發為學生精神健康奠定發展的基礎，帶有玩樂性質的知識教育則為學生愉快學習奠定發展的基礎。所有的這一切，都是為學生的終身學習、一生成就奠定基礎。只有充分達到了以上三項基本要求的幼兒教育才是良好的幼兒教育，才能擔當得起故事中那位將軍的感激。

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