讓語文走進(jìn)生活-高中議論文
" 隨著研究性學(xué)習(xí)在高中課堂的逐步展開，語文教學(xué)改革顯得越來越重要和迫在眉睫，在以前的教學(xué)研究中，我們雖然在提醒要注重把語文和生活結(jié)合起來，可在實(shí)際教學(xué)中，往往只是教師藝人唱獨(dú)角戲，學(xué)生迫于生活的壓力，學(xué)習(xí)語文只是為了考試，很少真正有興趣，更不用說走進(jìn)生活學(xué)語文。現(xiàn)在，開展的研究性學(xué)習(xí)課程，給他們提供了很多自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不再是老師課堂上全權(quán)代理，而是他們走進(jìn)生活，走出校園，真正把語文教學(xué)與生活相結(jié)合，使得他們的學(xué)習(xí)更加靈活，知識(shí)面也變得更加廣闊，常新能力也得到了提高。
當(dāng)代的許多語文教育大家，從葉圣陶到劉國正，都主張語文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)引導(dǎo)他們向生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語文學(xué)習(xí)同家庭生活、學(xué)校生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語文素材，提高學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力。
蘇霍姆林斯基層鞭辟入里地揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育。”可見我們目前的教育，特別是語文學(xué)習(xí)的教育，與我們所提產(chǎn)個(gè)素質(zhì)教育近乎南轅北轍了。語文學(xué)習(xí)的難言尷尬和深刻危機(jī)已呈現(xiàn)在我們面前，僅埋頭苦干應(yīng)付考試根本不能讓語文學(xué)習(xí)綻放出生命的精彩。
“因?yàn)檎Z文不同于理化課程，它是重感情的，必須用心去體會(huì)。”（草嬰語）它不是幾個(gè)生硬的方塊字，而是非常美麗的形象組合。只有把語文學(xué)習(xí)的人文性內(nèi)化為既有，借助豐富的聯(lián)想從而真正領(lǐng)悟了語文的意蘊(yùn)，語文素養(yǎng)才能有所哦提高，而光是掌握了語文素養(yǎng)的求證辨誤的方法，掌握語言表達(dá)的克隆模仿的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達(dá)也只能是左支右絀的，而以此來提高語文素養(yǎng)更也是舍本逐末或是緣木求魚。
在高考這根指揮棒下，我們以前的教學(xué)常有一下偏向：只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機(jī)械訓(xùn)練，不重美感陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開發(fā)；只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。在平時(shí)的訓(xùn)練中總是注重編題、答題、講題，唯考是圖。教師和學(xué)生都希望與文學(xué)系能夠立竿見影，這種急功近利的心態(tài)導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)的工具性功能被極度地強(qiáng)化了。而作為最重要的文化載體（也是最能體現(xiàn)于文在生活中的積累）作文教學(xué),卻訓(xùn)練得極少，從視野狹窄文化膚淺最終連語文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存，是語文學(xué)習(xí)陷入了搞好低效的泥潭之中．
我們要讓學(xué)生走進(jìn)斑斕的生活．但由于應(yīng)試的導(dǎo)向，致使學(xué)校＼教師過度地侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間．可以說，語文在學(xué)生心中的地位已變得越來越無關(guān)緊要了，他們每天的花大量的時(shí)間做數(shù)理化，相反，語文卻極少有人問津，更不用說閱讀課外書籍了，即使有學(xué)生有這樣的興趣，往往會(huì)被班主任扼殺在搖籃之中，不少教師認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書既會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績，這不能不讓語文教師和語文教學(xué)感到尷尬和無所適從．葉圣陶先生老早就說過：＂學(xué)生須能閱讀，須能作文，故特設(shè)語文以訓(xùn)練之．最終的目的為：自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改．＂可是，不少教師認(rèn)為訓(xùn)練只有在課堂上進(jìn)行，而忽視了課外這一廣闊天地．事項(xiàng)，課內(nèi)是＂訓(xùn)練＂，課外難道就不是＂訓(xùn)練＂了嗎？
老師們常常感嘆：＂現(xiàn)在的學(xué)生作文越來越差了＂．的確，在平常的作文和考場作文中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的句子或詞語＂哇噻＂＂酷斃了＂＂帥呆了＂＂笑死我了＂……類是這樣的口語，在學(xué)生作文中真是屢見不鮮，由此表明，我們的學(xué)生閱讀量實(shí)在太少，詞匯積累很是單薄．
許多作家都是到生活中去提煉素材，脫離了生活，作品猶如失去了泉源的流水．詩人何其芳曾熱情洋溢的巴廣闊的生活比作浩瀚的海洋，而＂生活語文＂就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)廣闊多彩的生活中去；讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的`乳汁。同時(shí)，課外閱讀也算是比較好的一個(gè)方法，“學(xué)生課外閱讀的東西越多，掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)就越容易”。
生活是五彩斑斕的，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該開辟越能活畫的學(xué)習(xí)新疆域，讓學(xué)生走進(jìn)生活，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的非智力因素，真正讓學(xué)生從生活中歷練語文學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘其語文學(xué)習(xí)的潛在能力，進(jìn)而讓語文生活化、生活與文化成為可能，最終建立科學(xué)的生活語文教學(xué)觀念。現(xiàn)在開展的研究性學(xué)習(xí)課程就讓學(xué)生把語文和生活聯(lián)系了起來。
作為語文教學(xué)工作者，我越來越感受到語文教學(xué)的蒼白無力和無可奈何。在懸著研究性課題時(shí)，我首先就想到要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓課題和語文學(xué)科相結(jié)合。同時(shí)利用這一機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。注重書本知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合。我們注意到，近年來，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各式各樣的廣告鋪天蓋地，良莠不齊，一些廣告詞本身就有錯(cuò)誤，比如，濫用成語，錯(cuò)別字，語法錯(cuò)誤等，嚴(yán)重影響了在校學(xué)生。對(duì)于正在接受漢語文化教育的中小學(xué)生來說，這種濫用諧音、肢解成語的廣告詞，將對(duì)他們產(chǎn)生難以估量的不好影響。這些報(bào)刊、電視、路牌和燈箱廣告，就像一塊塊流動(dòng)的黑板，每時(shí)每刻都在影響著孩子們。如果這些“黑板”上充斥著似是而非、以假亂真的“成語新編”，勢必容易使孩子們混淆是非，陷入誤區(qū)，從而使他們在接受學(xué)校教育時(shí)產(chǎn)生困惑。在這新錯(cuò)誤廣告的影響下，學(xué)生的作業(yè)、作文也錯(cuò)別字連篇，又一位老師這樣說道，再一次考試中，班上２５個(gè)學(xué)生有１６個(gè)把“刻不容緩”寫成了“咳不容緩”，１２個(gè)學(xué)生把“引以為榮”新城“飲以為榮”。
我們課題組認(rèn)為，面對(duì)這種良莠不齊的廣告語，作為中學(xué)生，應(yīng)該怎么做？應(yīng)以何種態(tài)度來看待廣告？就成為了一個(gè)非常重要的課題．而且現(xiàn)在學(xué)生的病句越開越時(shí)尚了，錯(cuò)別字也越來越滑稽，這無疑不與廣告語的濫用有關(guān)系，為此，我們就提出了＂廣告語的濫用對(duì)中學(xué)生的影響＂這一課進(jìn)行研究．目的是想通過這種方式，讓全體中學(xué)生都來關(guān)注我們的語言運(yùn)用，來進(jìn)化我們的語言環(huán)境，讓各種媒體規(guī)范廣告語，在廣告制作中，遵循廣告法令，不用錯(cuò)別字，不犯語法錯(cuò)誤，不濫用成語等．同時(shí)，這也能提高學(xué)生自身的語文素質(zhì)，規(guī)范祖國的語言文字．
課題提出以后，學(xué)生反映十分積極，不論是在學(xué)校還是回家，便多了一項(xiàng)任務(wù)，那就是留意各種媒體和各種廣告宣傳牌以便收集資料。最終整理出了一些廣告語中的錯(cuò)誤，如屢見不鮮的錯(cuò)別字，“有（油）備（杯）無患”；“合（盒）情合（盒）理”；“其（騎）樂無窮”；“一（衣）鳴（明）驚人”；“無微（胃）不至”；“無懈（鞋）可擊”……還有語法錯(cuò)誤，如“今年過節(jié)不收禮，收禮還是腦白金”，此句廣告詞就犯了前后矛盾的語法錯(cuò)誤。通過這種方式，學(xué)生的能力得到了提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也得到了培養(yǎng)。真正體會(huì)到了語文與生活相結(jié)合的樂趣，原來語文天地真是其樂無窮。
讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，天地非常廣闊，令人耳目一新。因?yàn)檎Z文根生活相結(jié)合乃至熔鑄到一起，從量上說，開辟了一塊新天地，教師樂教學(xué)生也樂學(xué)。“而生活對(duì)于語文得以一記勢，生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)，特別是發(fā)展表達(dá)能力的基礎(chǔ)。生活的來源可以在課堂里，但主要還是在課外，在家庭、在社會(huì)”，進(jìn)一步說，失掉了課外著一頭，就失掉了語文與生活熔鑄的重要契機(jī)。
“走進(jìn)生活，語文便是生活，生活便是語文。”只要真正做到了這一點(diǎn)，我們就不必再為教語文而大傷腦筋了，學(xué)生也不必再為學(xué)語文而唉聲嘆氣了。
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