優(yōu)秀議論文：實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量有內(nèi)涵的普及
實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量有內(nèi)涵的普及
高中階段教育的普及，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，也要體現(xiàn)在質(zhì)量上。
“在確保普及程度的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)全面科學(xué)的普及觀，防止簡單追求數(shù)量和規(guī)模的增加。”呂玉剛認(rèn)為：“高中教育是選擇性教育，僅僅提供學(xué)位，缺乏吸引力，學(xué)生不愿意上，普及目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。必須統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、條件、保障等方面的具體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有條件、有質(zhì)量、有保障的普及，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住，學(xué)有所獲，成長成才。”
事實(shí)上，千校一面、缺乏內(nèi)涵、辦學(xué)模式單一、無法滿足學(xué)生個性發(fā)展，正是我國高中階段教育的一大弊病。
針對這些問題，《計劃》將提高質(zhì)量作為攻堅的發(fā)力點(diǎn)之一，提出深化課程改革，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，增強(qiáng)課程的選擇性和適宜性;建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生課程選擇、升學(xué)就業(yè)的指導(dǎo);推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，改變單純以升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向，發(fā)揮評價正確的育人導(dǎo)向作用等具體措施。
“特色辦學(xué)的本質(zhì)，就是要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。離開了獨(dú)特多樣的課程供給，就無法真正滿足學(xué)生的個性發(fā)展。”山東省教育廳副廳長張志勇介紹：“今年，山東省將啟動高考綜合改革，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科興趣和生涯規(guī)劃選擇不同的考試科目。所以，打破原有行政班劃分，重新組班教學(xué)，實(shí)行選課走班，成為一種必然選擇。這也對普通高中的師資、課程、設(shè)施、管理、評價、考核等提出了新的更高要求。”
實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量有內(nèi)涵的普及
高中階段教育的普及，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，也要體現(xiàn)在質(zhì)量上。
“在確保普及程度的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)全面科學(xué)的普及觀，防止簡單追求數(shù)量和規(guī)模的增加。”呂玉剛認(rèn)為：“高中教育是選擇性教育，僅僅提供學(xué)位，缺乏吸引力，學(xué)生不愿意上，普及目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。必須統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、條件、保障等方面的具體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有條件、有質(zhì)量、有保障的.普及，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住，學(xué)有所獲，成長成才。”
事實(shí)上，千校一面、缺乏內(nèi)涵、辦學(xué)模式單一、無法滿足學(xué)生個性發(fā)展，正是我國高中階段教育的一大弊病。
針對這些問題，《計劃》將提高質(zhì)量作為攻堅的發(fā)力點(diǎn)之一，提出深化課程改革，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，增強(qiáng)課程的選擇性和適宜性;建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生課程選擇、升學(xué)就業(yè)的指導(dǎo);推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，改變單純以升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向，發(fā)揮評價正確的育人導(dǎo)向作用等具體措施。
“特色辦學(xué)的本質(zhì)，就是要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。離開了獨(dú)特多樣的課程供給，就無法真正滿足學(xué)生的個性發(fā)展。”山東省教育廳副廳長張志勇介紹：“今年，山東省將啟動高考綜合改革，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科興趣和生涯規(guī)劃選擇不同的考試科目。所以，打破原有行政班劃分，重新組班教學(xué)，實(shí)行選課走班，成為一種必然選擇。這也對普通高中的師資、課程、設(shè)施、管理、評價、考核等提出了新的更高要求。”
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