也談送禮議論文

　　中午在家剛端起飯碗，電視臺(tái)朋友yzg打電話，言其正在制作中的一個(gè)節(jié)目中就“該不該給老師送禮”這個(gè)話題有兩種相反的觀點(diǎn)，問(wèn)筆者作為一個(gè)家長(zhǎng)，持哪一種觀點(diǎn)。

　　其實(shí)筆者認(rèn)為不應(yīng)該區(qū)分成非此即彼的觀點(diǎn)，覺(jué)得那有點(diǎn)武斷，也太絕對(duì)了。這個(gè)問(wèn)題不是正義非正義的觀點(diǎn)，也不是你死我活的矛盾，更不是革命與反革命的問(wèn)題，這只是對(duì)一件具體事情、一種社會(huì)現(xiàn)象所表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)。

　　非要選的話，筆者觀點(diǎn)很明確——不應(yīng)該送。

　　送禮是一種不正之風(fēng)現(xiàn)象，對(duì)此，各種媒體已經(jīng)進(jìn)行了鋪天蓋地的宣傳，個(gè)中道理不需要再行贅述，筆者今天想拋開(kāi)大道理，設(shè)身處地從一個(gè)家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看法，與大家交流。

　　其一、這樣做，對(duì)學(xué)生的教育極為不利。家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的想法，給老師送禮的初衷，都是希望自己的孩子，往好的方向發(fā)展，這是人之常情，本無(wú)可厚非。但是，學(xué)生此時(shí)還處在成長(zhǎng)的階段，如果讓學(xué)生早早就受到送禮這種畸形思維的影響，那與我們平時(shí)對(duì)學(xué)生所作的教育、所描述的在社會(huì)上應(yīng)有的行為處世方法，是背道而馳的，對(duì)我們的學(xué)生教育是個(gè)極大的負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)自己如何做、做什么感到疑惑，進(jìn)而不知所從，甚至得出錯(cuò)誤的相反的結(jié)論。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在教育學(xué)生時(shí)，始終把送禮作為一種不正之風(fēng)灌輸給學(xué)生，可是，現(xiàn)在我們又反其道而行之，以關(guān)心之名，行送禮之實(shí)，等于從實(shí)際行動(dòng)上又否定了自己的言論，成了事實(shí)上的自己打自己嘴巴。這勢(shì)必讓學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)與老師都是說(shuō)一套做一套，在學(xué)生的眼中，家長(zhǎng)與老師就成了口是心非，這樣，以后還怎么教育學(xué)生，還有什么資格對(duì)學(xué)生指手畫腳。這實(shí)質(zhì)上是教唆孩子學(xué)壞，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，甚至是一種對(duì)學(xué)生教育的教唆犯罪行為。正人必先正已，打鐵先得本身硬。要求孩子做到的，自己先要身體力行。

　　其二、作為家長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)老師的敬意，可以有其他的辦法，并非只有物質(zhì)這種媒介。作為老師，最希望看到的不是學(xué)生家長(zhǎng)的禮物，而是學(xué)生的成績(jī)與全面發(fā)展，因?yàn)檫@是對(duì)一個(gè)老師價(jià)值最大的體現(xiàn)，對(duì)老師的成績(jī)最大的肯定，是對(duì)師道的最好的詮釋。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是協(xié)助老師把孩子教育好，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得全面發(fā)展的好成績(jī)，而不要把心思老用在送禮上。

　　三、作為家長(zhǎng)，我們也不是空唱高調(diào)，并不反對(duì)在教師節(jié)等節(jié)日時(shí)，用一定的形式表達(dá)對(duì)老師敬意，只是說(shuō)不一定要采用送禮的形式，更不贊成送錢送卡之類大送特送、鋪張浪費(fèi)的作法，這太庸俗了，這是對(duì)高尚的師德的一種褻瀆。學(xué)生自己的進(jìn)步才是老師最大的希望。

　　說(shuō)到此，yzg頻頻稱好，連連說(shuō)道理實(shí)在、真實(shí)，約我明天到臺(tái)里把這話錄下來(lái)，下周在專題節(jié)目中播出。

　　放下電話，猛然感到脊背發(fā)涼，隱約感到是已給老師備好錢、卡的家長(zhǎng)，正拿咄咄逼人、殺氣騰騰的眼睛瞪我，準(zhǔn)備拍磚了，我躲。要拍磚，且等我吃完這頓飯。

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