一次演講作文

時間：2023-09-07 09:14:58 演講我要投稿

一次演講作文5篇[精華]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的一次演講作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一次演講作文5篇[精華]

一次演講作文篇1

　　在我的印象中，我有很多第一次。第一次掃地，第一次獨自睡覺，第一次幫媽媽打雞蛋……而令我印象深刻的一件事是我第一次演講。

　　那是我上二年級的時候，學校準備在大后天下午舉辦演講比賽。老師在班里宣布后，便選了我去。我想：干嘛非要讓我去，別人不行嗎？這只是我心里說的話，我不敢說出來。唉！我仿佛看到了有許多人在盯著我看。一想到這，我就毛骨悚然。

　　回到了家，我便把這個事情告訴了媽媽。媽媽不但不為我擔憂，還非常興奮地說：“ohmygod！你后天要開始演講了？嗬，太好了！”于是，媽媽趕緊給我準備了草稿，讓我念。唉！媽媽啊，我拿什么來拯救你啊？我讀了一遍之后，媽媽卻說我讀得一點也沒有感情。唉，我只好讀了一遍又一遍。我是一點也不想讀了呀！就這樣在媽媽的監督下持續練習了兩天。

　　終于到了演講比賽的前一天了，好漫長啊！昨晚十點五十五分我才睡覺，就是為了讀那張稿子啊！

　　下午，我來到了四樓左邊最前面的一個房間里。哇！好多人呀！我走到一個座位旁坐下了。

　　轉眼間，一個小時過去了。已經有兩個人演講完了，下一個就到我了。我的'心怦怦跳，仿佛整個教室都是我的心跳聲。我聽到有一位評委說：“這兩個小孩背就背唄，背得還不熟練……”這使我本來就緊張的心跳動得更加迅速了。到我了，我捏了一把汗，我走上臺去開始讀起了稿子。讀到一半時，我已經不那么緊張了。讀到了最后，全部人都為我鼓起了熱烈的掌聲……下臺的那一刻，我向大家深深鞠了一躬。

　　到了星期一的時候，結果出來了，我是三等獎。我上臺領了獎。雖然是三等獎，但我還是很開心，因為我嘗試了，努力了，就不后悔。我很感謝媽媽的陪伴和老師的信任。

　　經過了這一次演講，我明白了功夫不負有心人，只要努力，就能有所收獲的道理。

一次演講作文篇2

　　人生中有許多第一次，每一次都是那么讓人難以忘懷，讓人回味無窮。而最讓我難忘的還是第一次演講。

　　我在班上膽子小，性格內向，從來沒想過要去參加演講。今年三月，學校舉行關于“文明三月”的演講比賽，老師卻出人意料地點到我的名字，我簡直不敢相信自己的耳朵。但為了不辜負老師的期望，我毅然答應下來。我寫好演講稿，在接下來的日子里，我拼命背稿子，媽媽一直陪著指導我要注意的表情、語氣、輕重、手勢等等，我按要求一遍一遍對著鏡子練表情，對著手機錄音，先聽，找不足，再練，晚上做夢都是在演講。我怎能不緊張？一想到要在全校幾千師生面前演講，我腦門就冒汗，手腳冰涼。

　　在我忐忑的期盼中，那一天終于來了。

　　我是6號上場。雖已是初春，但我還是覺得一股冷氣直往腦門上沖。馬上到我了，老師向我走來：

　　“別緊張，好好表現，努力就行了。”老師微微一笑，理了理我的衣領，給我一個鼓勵的眼神“老師相信你！”

　　看到老師信任的目光，我用力點了點頭。

　　這時，臺上的主持人大聲說：“有請五年級一班的茍馨月同學上臺演講！”這句話好似一陣寒風突然向我襲來，我狠狠的打了一個寒顫。

　　在同學老師信任的目光中，我忐忑地走上了臺。

　　一站上臺，看著下面黑鴉鴉的人群，我的.腿就不由自主地抖起來，握著話筒的手心里捏出了汗。但想到老師充滿信任的目光和鼓勵的話，我定了定神，深吸了一口氣，重新振奮起來。我鼓起勇氣說出了第一句話：“尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家下午好！”我聽見我的聲音鏗鏘有力地在校園里回蕩，我挺直了身體，一字一句有感情的演講著，一切很順利。可在快要講完時，我卻突然卡住了，原本背的滾瓜爛熟的稿子竟然忘了詞！我腦子一片空白，記憶努力搜尋著，可平時熟悉的那些句子象捉迷藏一樣，怎么也想不起來。我站在臺上，緊張得直想哭，雖然只有短短的幾秒，我卻覺得象過了幾個世紀那么漫長。幾秒之后，臺下爆發出一陣熱烈的掌聲，我知道，那是鼓勵的掌聲。我鎮定下來，終于那些爛熟于心的句子又重新回到了我的腦子里，我順利地演講了下去……終于，我結束了這次演講，臺下雷鳴般的掌聲持久不息。

　　我回到了同學們中間，同學們都對我豎起大拇指，老師滿意地撫摸著我的頭，對我贊賞地微笑。最后，我代表我們班得了演講第三名，我高興得跳起來。

　　這是我人生的第一次演講，真是酸甜苦辣，味味俱全啊，但是我突破了膽怯，收獲了成長。我知道，在以后的路上，還會有很多的第一次，但我相信自己一定能從容面對，決不言敗！

一次演講作文篇3

　　在我成長的記憶中，有許多的第一次，如：第一次畫畫、第一次寫字、第一次溜冰、第一次買菜……其中第一次演講，讓我刻骨銘心。

　　四年級的一次語文課上，金老師布置我們準備一則寓言故事，在課堂上進行一分鐘演講。我回家開始積極準備，找到了合適的寓言故事，在家反復練習，然后講給媽媽聽。媽媽聽后說：“講得不錯，你演講的時候要鎮定自若，不要緊張，正常發揮，一定會很棒的。”

　　這天，終于輪到我了，我往講臺走去，心里緊張極了，猶如十五個吊桶打水——七上八下。心里忐忑不安：萬一講不好，同學們會不會嘲笑我？老師會不會對我失望？

　　這時我想到了媽媽對我說的話，又想到金老師平時對我們說的“相信自己，你們是最棒的”，于是我深深吸了一口氣，開始了我的演講。慢慢的，我沒有那么緊張了，聲音也越來越洪亮。演講結束時，講臺下爆發了雷鳴般的掌聲，金老師也表揚我：“杜牧遠不鳴則已，一鳴驚人。”

　　第一次演講做了充分的準備，又克服了膽怯的心理，挑戰了自我，取得好的.成績，得到老師和同學們的肯定，我收獲了成功的喜悅！

　　通過這次演講，我明白了：機會都是留給有準備的人，無論做任何事都要做好充分的準備；要相信自己，才能不斷地超越自己，創造奇跡，取得更大的進步。

一次演講作文篇4

　　星期三下午，語文老師讓我和榮悅彤去學校的小會議室，參加全校的演講比賽。

　　到了會議室，離比賽開始還有一段時間，我和榮悅彤便趕緊又溫習了一下演講稿。幾分鐘之后，比賽就開始了，只聽見翟老師說：“四（4）班拜丹伊寧上場，四（5）班侯函承做準備。”這時，我的心中就像跑進了幾只小兔子一樣，“咚咚咚……”地跳個不停，手和腳居然都有點兒沒地方放的感覺。

　　拜丹伊寧的演講完成的十分順利，輪到我上場了。這時，我的心已經提到了嗓子眼兒，慢慢地朝臺上走去，努力讓自己平靜下來。這時我的耳邊似乎響起了媽媽的話語：你不要結巴，更不要緊張，專心背演講稿，流利地表達就行了。忽然間我好像有了無窮的信心，一步跨上講臺，順利完成了演講。

　　最終，我得了個三等獎。語文老師拍著我的肩膀，親切地說：“侯函承，你演講的`不錯，如果再加點動作就更好了。老師相信下次比賽，你一定能夠做得更好”。聽了老師的話，我對自己更有信心了。

　　這次演講讓我明白了，演講只是鍛煉自己的一種形式，即使得了個三等獎也沒有關系，因為我克服了緊張和膽怯，變得勇敢起來了。

一次演講作文篇5

　　高中語文新課程改革實施以來，因其內容多，時間緊，而在一線教師中間引起了很大的爭議。這固然與教材本身的內容設置有關，也與教師對新教材的不適應相關，但我想，最主要的還在于教師的教學觀念。我們習慣了面面俱到，習慣了手把手的教，如果讓我們精簡課堂內容，我們總會習慣性的問一聲：這行嗎？在新課程的教學實踐中，我著力在探索的就是：這能行，其中的一種做法就是重視自讀課文的開發和利用。下面結合公開課《記梁任公先生的一次演講》（自讀課文）談談我的認識。

　　現在有這樣的觀點：一種認為在進行每一篇課文的教學目標的預設之前，應該至少有單元目標的預設，也就是說，每一單元的學習重難點不能集中在一篇課文中或每篇課文都涉及，而應該分散到每一篇課文能中，既相互呼應，又各有側重，最終構成一個相對獨立的知識結構。另一種觀點認為，教材中有的篇目可以少上或不上，學生完全自學即可。這兩種做法都是為了相對減少教學內容的容量，從而保證課堂教學的節奏和學生參與的時間。但是，第一種做法沒有把講讀課文和自讀課文區分開來，第二種做法又忽視了教材編排的科學性，如果按照這兩種做法來看，教材中又何苦要有自讀課文的一席之地呢？那么，如何使用好自讀課文呢？

　　事實上，單元目標的預設和分散講解確實必不可少，我認為，在講讀課文中，應該結合文本，從三到四個角度來講解同一類型文章的寫作和閱讀技巧，然后在自讀課文中加以運用，這樣既有知識點的積累，也有鑒賞力的訓練。《記梁任公先生的一次演講》選自語文教材第一模塊第三單元，本單元側重于寫人記事類文章，在前面的講讀課文的講解中，我已經初步培養起學生圈點勾畫的閱讀習慣，也講解了寫出人物個性的基本方法，因此，準備在這篇課文的學習中，以學生自學為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平。布置了相對應的預習作業：

　　１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。

　　２、結合課后練習一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。

　　和很多自讀課文一樣，本文雖短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學習的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。如果只是從中擇選一個角度來上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現。因此，結合文章的寫作中心“演講”和平時的課堂演講，我又設計了一個教學目標:感知演講的基本技能。這一目標滲透在教學過程中，又與上面的目標相平行，在構想中，是希望學生任意選擇角度進行討論交流，并不要求學生面面俱到。

　　這樣，自讀課文就成為學生閱讀的材料，而不只是教師講解的材料，既是資源共有，也是成果共享，既體現了學習的自主性，又保證了學習的目的性。當然，既是自讀，在這一過程的實施中，有兩點就很重要：一要保證學生的預習是真正獨立的`，而不是從教輔書上抄來的；二要促使學生發現問題，思考問題，要帶著疑問來上課。我想，這才是自主學習的關鍵。當然，這對教師的要求就在無形中提高了，教師要盡可能透徹的預讀分析課文，要有很好的應變能力和課堂控制能力。

　　在授課過程中，學生對文章的細致閱讀帶給了我很多驚喜，也給聽課老師們留下的深刻的印象。他們完全掌握了課堂的主動權，正音釋文，分析文本，提出問題，分析問題，解決問題，學生積極地參與到每個教學環節中，在獨立思考和合作探究中體驗著學習語文的快樂。

　　但是，很遺憾的是，從實際效果來看，課堂的節奏還是快了，學生提問和釋疑的耗時過長，這雖是本節課的亮點，卻使很多教學細節不能展開，教師成了幻燈片的放映師，沒能留給學生消化的時間。尤其是學生演講和點評的環節，根本是倉促進行，失去了應有之義。在課后交流中，很多老師講到了這一問題，認為是否可以把教學目標再精簡，比如只講人物性格，或只講演講技能。我認為，如果只講一點，那與我對自讀課文的理解又相違背了，看來需要探索的東西還有很多，希望得到各位同仁的指教。

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