《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)
本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)
（二）能力目標(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息
（三）情感目標(biāo)：
1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索
2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序
2、品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課：
今天我們來共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》
文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧
本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容
在品析之前解決字詞知識(shí)
1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）
2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？
本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣
3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？
請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，思考作者得出結(jié)論的過程
提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一
☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]
作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的`小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果
說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序
☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序
（三）順意品言
同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語(yǔ)言這個(gè)有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語(yǔ)言的基本要求品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力
1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：
（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因
（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因
兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？
（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符）
雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了
2、請(qǐng)看這兩句話：
（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
（2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>
像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？
（不行因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）
3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子
4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用
（四）悟意會(huì)言能力嘗試
阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無(wú)處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？
請(qǐng)大家閱讀《恐龍無(wú)處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無(wú)處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)）
（五）布置作業(yè)：
尋找《恐龍無(wú)處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語(yǔ)言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、把握說明的內(nèi)容，理清說明思路。
2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握說明的內(nèi)容，理請(qǐng)說明思路。
2、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示圖片，恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮敖y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。今天我們來學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，看看能否讓人信服。
(一)整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1.對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說法？各自的依據(jù)是什么？
2.作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1.科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
(二)探究學(xué)習(xí)
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。
作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。
③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。
④在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。
由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
⑤火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。
⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。
2.你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。
行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個(gè)假設(shè)，通過論證否定了其中的一個(gè)。而前篇短文由一個(gè)問題提出另一個(gè)問題。
3.《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。
本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語(yǔ)言進(jìn)行比較)
a.說明內(nèi)容：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
b.說明順序：兩篇文章采用的.都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
c.說明方法：都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。
除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法的運(yùn)用。
d.說明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。
(三)布置作業(yè)
1、課后練習(xí)三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？
2、有興趣的同學(xué)可以再搜集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)。
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1知識(shí)與能力：初步了解人物自傳特點(diǎn)；反復(fù)誦讀，整體感知課文。
2過程與方法：通過教師適度講解，點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生整體把握文意，并提高文言文閱讀能力。通過誦讀了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌；欣賞特色寫作手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的`人生觀，價(jià)值觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過分析課文感受五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
寫作手法如何表達(dá)人物性格精神實(shí)質(zhì)，借鑒本文寫作手法。
【學(xué)習(xí)流程】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給下列字注上正確讀音
嗜（）輒（）吝（）褐（）簞（）汲（）儔（）觴（）
歟（）黔（）婁（）戚（）
二、課內(nèi)探究
（一）充分誦讀
1.學(xué)生齊讀
2.學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋翻譯不懂的組內(nèi)交流
（二）賞析課文
按行文順序摘除原句：
1.籍貫姓字：
陶淵明看重門第，名利嗎？從中他可看出什么精神品質(zhì)？
2.思想性格：
3.志趣愛好（概括）;
（1）怎樣理解好讀書，不求甚解？
（2）為什么“造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”？由此可見五柳先生什么性格特點(diǎn)？
（3）著文章為自?shī)收f明什么？
4.陶淵明生活狀況是什么樣的？（原句）對(duì)此他持什么態(tài)度？
5.從第一段我們可以看出陶淵明是個(gè)什么樣的人？作者是怎樣評(píng)價(jià)五柳先生的？
6.文章最大寫作特色是什么？有什么作用？
三、拓展延伸（見3,4頁(yè)）
四、訓(xùn)練檢測(cè)
1.嘗試背頌“不”字句
2.解釋加點(diǎn)詞意思
先生不知何許人也性嗜酒親舊知其如此
造飲輒盡環(huán)堵蕭然或置酒招之
3.翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”：
4.描寫五柳先生思想性格：...............,.....................
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)方法】
激趣法合作探究
【教學(xué)過程】
（一）、導(dǎo)入新課
今天我們來共同探討美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國(guó)科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》。看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復(fù)查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”，自我完成課堂上合作研討問題，之后與同學(xué)交流意見。
（四）教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要是通過解決學(xué)生上述“先學(xué)”內(nèi)容，來完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。(結(jié)合課件)
1、作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？
2、這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？
3、文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？
4、為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子？
5、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？
（五）課內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破
品味語(yǔ)言的`準(zhǔn)確、嚴(yán)密
（1）萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。
（2）即非常純的沙子。
（3）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？
（六）拓展延伸
比較閱讀《短文兩篇》
教師提示可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語(yǔ)言、中心思想等進(jìn)行比較。
（七）、課文小結(jié)
通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的順序、的語(yǔ)言，使我們明白了的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。
（八）板書設(shè)計(jì)
被壓扁的沙子——斯石英恐龍滅絕原因——撞擊說
（化學(xué)）（地理學(xué)）（天文學(xué)）（生物學(xué)）
不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的
（九）布置作業(yè)
課外延伸訓(xùn)練
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 5
教案目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并能夠解釋什么是“被壓扁的沙子”，以及它背后涉及到的地殼運(yùn)動(dòng)、巖石變形等基本概念。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察（如模擬地殼壓力對(duì)材料的影響）、小組討論等方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及對(duì)自然科學(xué)的興趣；認(rèn)識(shí)到自然界中的許多現(xiàn)象都可以用科學(xué)的方法來解釋。
課前準(zhǔn)備
收集相關(guān)資料（包括但不限于文章本身、圖片、視頻等）。
準(zhǔn)備教學(xué)用具（如小石子、細(xì)沙、重物等用于實(shí)驗(yàn)的材料）。
設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問、討論題等。
教學(xué)過程
引入新課
通過展示一些自然界的`奇觀照片或視頻片段引起學(xué)生興趣，并提出問題：“為什么有些地方會(huì)有這樣奇特的地貌？”從而引出今天要學(xué)習(xí)的主題——《被壓扁的沙子》。
講解正文
分段落朗讀原文，邊讀邊講解文中提到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其含義。
使用PPT或其他視覺輔助工具幫助學(xué)生更好地理解和記憶重要信息點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究
組織一次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作感受不同條件下物質(zhì)形態(tài)的變化（例如使用不同重量的物體壓在沙子上，觀察其變化）。
引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，并嘗試用自己的話總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小組討論
根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)開放性問題供學(xué)生們分組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表個(gè)人見解。
每個(gè)小組選出代表匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或者提出質(zhì)疑。
總結(jié)歸納
老師根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的意義所在，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索未知世界的好奇心。
作業(yè)布置
閱讀更多有關(guān)地質(zhì)學(xué)方面的書籍或文章，選擇感興趣的一個(gè)主題撰寫讀書報(bào)告。
或者設(shè)計(jì)一個(gè)小項(xiàng)目，比如制作一個(gè)簡(jiǎn)易模型來展示某種特定類型的地質(zhì)構(gòu)造過程。
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)。
理解文章說明觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普說明文的能力，理解并分析科學(xué)原理。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索。
鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章所說明的`事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序。
品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，理解科學(xué)需要大膽的推測(cè)、合理的想象以及合乎邏輯的分析和求證。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)程序
導(dǎo)入新課：
提問學(xué)生：“看到《被壓扁的沙子》這個(gè)題目，你猜想本文會(huì)寫些什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表看法。
介紹作者艾薩克·阿西莫夫及其科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。
整體感知：
文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？
題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題？
恐龍滅絕的原因有哪些學(xué)說？作者的觀點(diǎn)是什么？
學(xué)生瀏覽文章，了解文章大意，并思考以下問題：
精讀分析：
作者如何證明“撞擊說”是正確的？
文章中使用了哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科研成果來印證觀點(diǎn)？
文章的說明順序是怎樣的？
學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，思考以下問題：
小組討論，分享閱讀信息和觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。
品味語(yǔ)言：
分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)說明文語(yǔ)言需要準(zhǔn)確嚴(yán)密。
通過例句對(duì)比，讓學(xué)生理解“準(zhǔn)確嚴(yán)密”的含義，并找出文章中體現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：說明文語(yǔ)言為什么要準(zhǔn)確嚴(yán)密？
拓展延伸：
提問學(xué)生：“你在生活中遇到過哪些看似風(fēng)馬牛不相及的事物，但它們之間卻存在著內(nèi)在聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表看法。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀阿西莫夫的其他科普文章，如《恐龍無(wú)處不在》，比較兩篇文章的異同點(diǎn)。
小結(jié)：
總結(jié)文章內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
布置作業(yè)：
收集、閱讀關(guān)于恐龍滅絕的相關(guān)學(xué)說，準(zhǔn)備在課堂上分享。
思考并寫一篇短文，探討科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)人類生活的影響。
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
了解壓力如何影響物體形狀。
學(xué)習(xí)基本的材料特性（如彈性、塑性）及其在日常生活中的應(yīng)用。
培養(yǎng)觀察力與實(shí)驗(yàn)操作能力。
激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的好奇心及探索欲望。
材料準(zhǔn)備：
干燥干凈的細(xì)沙
不同大小的`透明容器若干
小型秤
計(jì)量杯
壓力計(jì)
直尺
筆記本用于記錄數(shù)據(jù)
安全眼鏡
教學(xué)過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
通過提問引起興趣：“如果給一堆沙子施加足夠的壓力會(huì)發(fā)生什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的想法。
簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和目的。
理論講解（10分鐘）
解釋什么是壓力，并舉例說明不同形式的壓力。
介紹材料的基本屬性，特別是彈性和塑性的概念。
分析為什么某些材料在受到壓力時(shí)會(huì)變形而其他則不會(huì)。
實(shí)驗(yàn)操作（30分鐘）
分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組分配一定量的沙子和其他所需材料。
指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量初始狀態(tài)下沙子的高度和重量。
使用不同的方式向沙子施加壓力（例如用手掌輕輕按壓、使用書本等重物），觀察并記錄每次施壓后沙子的變化情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)果，并嘗試解釋所見現(xiàn)象背后的原因。
總結(jié)反思（10分鐘）
回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的發(fā)現(xiàn)。
老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理。
探討這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，比如建筑施工、地質(zhì)研究等領(lǐng)域。
課后作業(yè)
要求學(xué)生查找更多關(guān)于材料特性的資料，選擇一種感興趣的材料撰寫一篇小報(bào)告，介紹其特點(diǎn)及用途。
注意事項(xiàng)：
實(shí)驗(yàn)過程中需佩戴安全眼鏡以保護(hù)眼睛。
提醒學(xué)生小心處理實(shí)驗(yàn)器材，避免受傷。
鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神，在實(shí)驗(yàn)中互相幫助解決問題。
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
把握文章關(guān)于恐龍滅絕的觀點(diǎn)及其行文順序。
理解文章中提到的科學(xué)原理，如“斯石英”的形成和性質(zhì)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。
提高學(xué)生閱讀和理解科普文章的能力。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)合乎邏輯的分析和探索精神。
鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序。
分析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)，理解文章如何由因到果地解釋科學(xué)現(xiàn)象。
科學(xué)需要大膽的推測(cè)、合理的想象和合乎邏輯的分析求證。
三、課時(shí)安排
課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)程序
導(dǎo)入新課：
通過提問引入：“看到《被壓扁的沙子》這個(gè)題目，你猜想本文會(huì)寫些什么？”引發(fā)學(xué)生思考和討論。
介紹作者艾薩克·阿西莫夫及其科學(xué)成就。
整體感知：
學(xué)生瀏覽文章，了解文章的主要內(nèi)容。
解決字詞知識(shí)，確保學(xué)生能夠順暢閱讀。
深入探討：
分析文章題目與內(nèi)容的關(guān)系，探討為什么文章以“被壓扁的沙子”為題。
討論恐龍滅絕的兩種學(xué)說：“撞擊說”和“火山說”，并找出作者的`觀點(diǎn)及其依據(jù)。
分析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者得出結(jié)論的過程。
品味語(yǔ)言：
通過對(duì)比句子，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
分析文章中數(shù)字的運(yùn)用，理解其科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
學(xué)以致用：
學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密特點(diǎn)的其他句子，并進(jìn)行分析。
討論并分享自己的閱讀信息和觀點(diǎn)。
擴(kuò)展延伸：
介紹阿西莫夫的另一篇文章《恐龍無(wú)處不在》，與《被壓扁的沙子》進(jìn)行對(duì)比分析。
鼓勵(lì)學(xué)生收集、閱讀關(guān)于恐龍滅絕的相關(guān)學(xué)說，并互相交流。
小結(jié)：
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和科學(xué)原理。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索，鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的興趣。
布置作業(yè)：
收集并閱讀關(guān)于恐龍滅絕的其他學(xué)說，結(jié)合課文進(jìn)行分析。
撰寫一篇關(guān)于恐龍滅絕的科普文章，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解文章內(nèi)容，了解沙子在高壓條件下會(huì)變成石英巖的過程；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單分析相關(guān)自然現(xiàn)象。
過程與方法：通過小組討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們觀察生活、思考問題的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握沙子變石英巖的基本原理及其背后蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
難點(diǎn)：如何將抽象的科學(xué)概念具體化，讓學(xué)生易于接受和理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)圖片或視頻資料
實(shí)驗(yàn)材料（如細(xì)沙、重物等）
PPT課件
學(xué)生分組名單
四、教學(xué)過程
1. 引入新課
教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道沙子是怎么形成的嗎？”“如果給沙子施加很大的壓力會(huì)發(fā)生什么變化呢？”以此引起學(xué)生的興趣，并導(dǎo)入本節(jié)課的主題。
2. 講解新知
使用PPT展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖及巖石循環(huán)示意圖，簡(jiǎn)要介紹地殼運(yùn)動(dòng)過程中巖石是如何形成的。
重點(diǎn)講解沙子在特定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)槭r的過程，包括所需的壓力條件、溫度變化等因素。
舉例說明自然界中存在的.一些與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如山脈的形成等。
3. 小組活動(dòng)
分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的方法模擬沙子受壓過程。（注意安全！）
完成后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試解釋原因。
鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，全班共同討論解決。
4. 總結(jié)反思
教師總結(jié)今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，思考自己有哪些收獲。
布置作業(yè)：收集更多關(guān)于巖石形成的信息，下次課分享給大家。
《被壓扁的沙子》教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
把握文章有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)。
理解文章說明觀點(diǎn)的行文順序及語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索。
鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序。
品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)，理解說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的重要性。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)程序
導(dǎo)入新課：
提問學(xué)生：“看到《被壓扁的沙子》這個(gè)題目，你猜想本文會(huì)寫些什么？”引發(fā)學(xué)生思考，并介紹文章作者艾薩克·阿西莫夫的背景。
整體感知：
學(xué)生瀏覽文章，了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
提問：“文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？?jī)?nèi)容是否與恐龍滅絕有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生理解文章標(biāo)題與內(nèi)容的聯(lián)系。
深入理解：
提問：“恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問題，作者的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？”
學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，小組討論并分享觀點(diǎn)。
教師總結(jié)：作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的撞擊結(jié)果。
品味語(yǔ)言：
提問：“文章中哪些句子體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)？”
學(xué)生找出相關(guān)句子，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，如“這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的`許多地球生物滅絕的原因”中的“也許”一詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的重要性，并舉例說明。
拓展延伸：
提問：“你還知道哪些關(guān)于恐龍滅絕的學(xué)說？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集的資料，拓寬知識(shí)面。
引導(dǎo)學(xué)生思考：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果，會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的。你對(duì)這一觀點(diǎn)有何看法？”
小結(jié)：
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和科學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)科學(xué)需要合乎邏輯的分析和探索。
鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀科普文章，提升科學(xué)素養(yǎng)。
布置作業(yè)：
收集、閱讀關(guān)于恐龍滅絕的相關(guān)學(xué)說，準(zhǔn)備在下次課上分享。
嘗試寫一篇關(guān)于自己感興趣的科普話題的說明文，注意運(yùn)用邏輯順序和準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言。
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