學習作文

時間：2021-12-02 15:18:16 學習我要投稿

實用的學習作文合集五篇

　　在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的學習作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的學習作文合集五篇

學習作文篇1

　　卡萊爾曾說過那么一句話：“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”意思是：一個天才是怎么來的？當然是用無時無刻的刻苦學習，勤奮學習所換來的。所以，我們在生活中要勤奮學習，認真學習，好好學習！！！

　　我是一個十分愛書如命小書蟲，我十分愛看書，看過的的書不可估量，最典型的有：《格列佛游記》、《小王子》、《契訶夫短篇小說》、《假如給我三天光明》其中，我最喜歡的那本書莫過于《假如給我三天光明》了，這是一個真真實實的故事，這個故事的主人公叫海倫凱勒，一個悟性非常好，可是十分不幸的盲女孩，從小喪失聽力，視力的可憐兒。一個人度過了七年的黑暗光陰，這七年里，海倫凱勒從來沒有過一個朋友，也從來沒有真真切切地感受過愛，即使父母十分的疼愛她，但她并不覺得快樂，直到她人生中第一個，也是唯一的，老師安妮莎莉文的到來，海倫凱勒的黑暗世界才慢慢出現光彩，出現彩虹。

　　讀了這個故事后，我感到深深地敬佩，同時又感到深深地羞愧；敬佩主人公海倫凱勒這種頑強、努力、上進的性格，敬佩她能考上要求嚴格的哈佛大學，同時，我也為我自己而感到羞愧，我，一個身心健全的人，居然還比不過一個自幼喪失語言能力，喪失視力的人。我們同樣是人，我比她幸運，可是，我卻一點也不求上進，沒有追求的夢想，每當遇到挫折后就輕易放棄。

　　所以以后，我所需要做的只有以下幾點：

　　1、先訂好一個遠大的志向，再努力的，用行動去實現那個志向2、在學習上，我也要多多思考，多多鉆研，認認真真地去面對學習，面對困難！3、有難題不要輕易依靠別人，要嘗試著去獨立解決問題，去獨立面對難題。

　　學習，其實很簡單，只要你愿意獨立思考，認真思考，認真學習；你就會覺得，學習，其實，真的很簡單很簡單，很輕松很輕松。

　　奮斗吧，小學生，學習是無盡的，正不驗證了那么一句話：“活到老學到老”嗎？最后，請我們謹記：“活到老，學到老”吧！

學習作文篇2

　　《多元智能與學習風格》是由教育科學出版社出版的闡述多元智能新觀點的一本理論著作，該著作以跨理論的視野簡介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學習風格理論，闡發了把多元智能理論和學習風格理論有機整合的背景、策略與方法，并大力倡導教學生學習多元智能與學習風格。在認真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來思考教育追求，我們就會認同康德所說的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會懂得教育的根本目的就在于使學生發展更為全面、特長更加突出，我們就會主動追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會主動尊重教育的公平性，尊重學生的多元智能和多元學習風格，努力構建民主、開放的教育體系，創設寬松、公平、多元的教育環境，讓來自不同環境的不同文化水平的學生都能找到自己認同的文化和適合自己的發展條件，獲得發展自己智力和特長的機會，從而使每個學生更有尊嚴和自信地去學習，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨屬于自己的成就感和幸福感。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來審視教育理念，我們就會信奉孔子所提出的“有教無類”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒有理由要求所有學生都是“全才”或精英，也沒有理由要求所有學生按照同樣的方式學習同樣的課程、追求同步的發展，更沒有理由要求所有學生只培養社會主流文化所強調的語言智能和數理邏輯智能，我們就會真正實施“因材施教”“揚長補短”的素質教育。為此，我們就會樹立正確的智能觀、學生觀、教學觀和評價觀，努力地去了解、理解學生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學生智力的差異性和不同展現方式，敏銳地發現學生的智力潛力和智力特長，盡最大努力創設適應個體發展的教育情境，為每個學生提供發展的時空和表現的舞臺，切實做到針對有差異的學生實施有差異的教育，在注重全面發展的基礎上，開發學生的潛能優勢，培養學生的個性特長。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來優化教育行為，我們就會理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這個道理，我們就能自覺地借鑒多元智能理論和學習風格理論，多元地認識、理解和研究學生的智力和學習特點，我們就會積極運用最優化的教學策略和不同的教學風格，實施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學過程中，我們就會明確多元目標，創新教學設計，創設問題情境，讓學生帶著一臉輕松、快樂，充滿好奇地走進學習殿堂；我們就會激發學習興趣，創新教學手段，讓學生帶著一臉鮮活、燦爛，生動活潑地參與學習過程；我們就會開發學生的`學習潛能，提高學生的弱勢智能，提升學生的強勢智能，在發展特長和個體的基礎上引領所有學生全面發展、共同進步，使教育教學過程真正成為師生共同探究、相互尊重、動態生成、教學相長的生命歷程。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來引領教育反思，我們就會發現我們現行的教育模式是多么的狹隘與單調，我們并沒有主動發現學生更多的優點、特長與潛能，我們也沒有盡最大可能幫助學生認識到自己的特點、潛能和特長，我們也沒有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開發每個學生的潛能，去最大程度地提高學生的弱勢智能和提升學生的強勢智能；我們也會發現我們組織的課堂并不是滿足不同學生發展所需要的高效課堂，我們沒有用心啟迪學生的多元智慧，真正發展學生的多元智能，更沒有真正培養學生的創造性思維能力；我們也會發現我們對學生的評價常常是單調而又片面的，我們喜歡表揚考試成績突出的學生，卻往往忽視了那些有巨大發展潛能的某一領域的有用之才，我們很容易籠統地評價哪一個學生更聰明，卻不能科學地評價哪一個學生在哪一個領域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學生，我們還不能辯證地看待每一個學生的成長；我們還會發現我們對日常的教育教學現象還缺少足夠的有價值的反思，我們對學生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒有真正以多元智能理論和學習風格理論為指導去徹底改善教育教學行為。

　　生命因獨特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學習風格理論思考教育追求，審視教育理念，優化教育行為，引領教育反思，就是實施了精彩的素質教育；用多元智能理論和學習風格理論捍衛學生的尊嚴，激發學生的潛能，生成學生的智慧，發展學生的智力，提升學生的素質，就是實施了成功的素質教育。

學習作文篇3

　　小時候，因為爸爸媽媽忙，我是在爺爺奶奶的身邊長大的。到了上學的年齡，我就來到了蘇州，與爸爸、媽媽在一起生活。

　　那時，我很頑皮，不懂事，每天晚上寫作業都拖拖拉拉的，因為這個，挨過不少罵，可我卻依舊不改。直到有一天，爸爸說了一句話，讓我改變了自己。

　　這天放學回到家，我還是像以前一樣，磨磨跳蹭蹭地做著作業。爸爸見了，催促我寫字速度快一些。我不耐煩的說：“作業太多了，怎么可以寫完呢？”爸爸聽了，火氣上來了，大聲地說：“活著為的是自己，你是為自己而學習的！如果你以為是為我學習，你不做作業好了！”說完這句話，爸爸轉身而去。我聽了呆若木雞，過了好久過反應過來，是啊，學習不是為別人學的，是為了自己啊！我有什么理由再這樣子呢？再這樣子，既傷心了爸爸媽媽的心，也會害了自己啊。想到這里，我暗暗下了決心，從今以后，再也不能這樣了，學習是為了自己！

　　從那時起，我努力地改變著自己，慢慢地，做什么事都不再拖拖拉拉了。那晚的情景一直記在我的腦海里，爸爸說的話也一直回蕩在我的耳邊，時刻激勵著我勤奮學習。

學習作文篇4

　　艾戰自從上次被老師處罰之后，就下定決心要鍛煉身體。之后，他每次下午放學，別人都去食堂吃飯，他一個人總是去往操場，做單雙杠，做完之后還做俯臥撐。尤其是在做雙杠的時候，一上一下，手臂上的肌肉基本上每天都在拉傷。每一次把身體放下去，都是一次拉傷，每一次把身體撐起來，都是一次極大的掙扎。可是他決心要做的事，他就會堅持做到底。后來，無論是刮風還是下雨他都會去操場，冬天，把棉襖脫掉，穿著一件單衣做單雙杠，做完之后又穿回棉襖！下雨天，他每次去學校都會多帶一套衣服！他的步伐，從來沒有止卻過，也從來沒有質疑過！

　　艾戰的這種行為引起了江戰的好奇！有一次，下午放學，江戰故意沒吃飯。跑到操場去散步，實際上是想知道艾戰在干些什么。當她看著艾戰做單雙杠時那副堅毅的，痛苦的，認真的表情時，她的心，震驚了！

　　她萬萬想不到，艾戰有這樣頑強的一面！在她眼中，他就是一個總是嘩眾取寵，貪玩，輕浮的人！可是艾戰做迎體向上時的那一幕，讓艾戰在她的心目中的形象添加了幾分神秘感！

　　慢慢的，江戰開始關注艾戰，也偶爾會主動和他說幾句話，艾戰敏感的覺察到了她對他態度的微妙變化！他也開始用一種全新的眼光看待江戰！

　　艾戰開始向江戰學習，學習她的認真的態度。因為他認為，在學校學習，培養的就是一個人做事的認真態度！他學習她的溫文爾雅，他開始變得不那么輕浮。因為他知道，做人，必須要有深度！

　　江戰，也在向他學習。學著向同學推銷自己，因為她要與周圍的同學交流起來，使自己變得不再那么孤單。學他去鍛煉，因為她也需要一個強壯的身體。