描寫心理活動(dòng)的作文15篇(優(yōu)選)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的描寫心理活動(dòng)的作文，歡迎大家分享。
描寫心理活動(dòng)的作文1
今天一大早，李老師便來(lái)到我們班級(jí)，本來(lái)笑容滿面，可當(dāng)他看到同學(xué)遞給他的一張紙后(沒(méi)交作業(yè)同學(xué)的列表)，那本身棕黃的臉頓時(shí)變紫，由紫轉(zhuǎn)青，青如生果，眼里閃著一股無(wú)法遏止的怒火，好似一頭被激怒的獅子。此時(shí)，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，李老師的聲音比平時(shí)提高了好多倍，大聲喝道：“怎么這么多人?誰(shuí)沒(méi)有做完作業(yè)?站起來(lái)!”***等人連忙站了起來(lái)，只見(jiàn)他們兩眼發(fā)直，連連自語(yǔ)，雙腿也不聽(tīng)使喚，像篩糠似的亂顫起來(lái)。
下面的同學(xué)也嚇了一跳�！敖裉炖罾蠋熌敲瓷鷼�，不會(huì)出什么事了吧?”一位女生小心翼翼得說(shuō)，“哦，天哪!紅色警戒，李老師要“殺人”啦!”頓時(shí)，大家都亂了手腳，因?yàn)槔罾蠋煹男那榫捅硎咀鳂I(yè)的多少啊。
緊接著，意想不到的事發(fā)生了。面紅耳赤的李老師把這些同學(xué)的本子拿來(lái)，一本本撕了。啊，此時(shí)就連平時(shí)的調(diào)皮大王也都看得面如土色。
我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)李老師那么生氣，再來(lái)看看被撕本子的`同學(xué)，全都是些“熟面孔”，難怪李老師會(huì)如此大發(fā)雷霆。親愛(ài)的同學(xué)們哪，我們真不該浪費(fèi)大好時(shí)光，辜負(fù)了家長(zhǎng)、老師對(duì)我們的期望。
描寫心理活動(dòng)的作文2
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作"。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，許多敘事的作品都以語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫打動(dòng)人，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫相對(duì)容易表達(dá)，而心理活動(dòng)的描寫是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我結(jié)合我們科組開(kāi)展的《在高年級(jí)習(xí)作中如何有效指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫的研究》的課題。設(shè)計(jì)了這堂《心理活動(dòng)描寫》的習(xí)作指導(dǎo)課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生留心聽(tīng)，仔細(xì)看、用心想、學(xué)會(huì)把真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，把心理活動(dòng)寫具體。
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們感受真情，大膽說(shuō)話，真實(shí)表達(dá)，利用現(xiàn)有的環(huán)境和再創(chuàng)設(shè)的情景讓他們感受真情，說(shuō)出感受，表達(dá)心聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、寫的習(xí)慣。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、觀察現(xiàn)場(chǎng)，表達(dá)真情
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。創(chuàng)設(shè)情景是作文教學(xué)的常用的手法，如果本來(lái)就有的情景，我們豈能不好好利用呢？此次為借班上課，學(xué)生對(duì)我是陌生的，他對(duì)我一定充滿好奇，期盼，學(xué)生繼而看到在座的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)，學(xué)生又變得緊張，學(xué)生心理肯定有很大的起伏，所以我利用上課的現(xiàn)場(chǎng)直接入題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題并要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、認(rèn)真想，給時(shí)間學(xué)生想想后，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的心理變化，一下子把學(xué)生帶進(jìn)課堂，首先活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，提高了學(xué)生參與的積極性，這在寫作活動(dòng)之前就具有導(dǎo)向作用，在寫作活動(dòng)過(guò)程中也容易產(chǎn)生積極的、自然投入的情緒體驗(yàn)，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、 回憶情景 感受真情
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。因此，在學(xué)法遷移的環(huán)節(jié)中，我選擇了發(fā)生在學(xué)生身邊，讓他們感受至深的為丘建英同學(xué)捐款這件事，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，盡情地說(shuō)出自己所想所做，引起學(xué)生的共鳴，捕捉自己的心理變化，我作適時(shí)的點(diǎn)撥，進(jìn)行方法指導(dǎo)，并把它們貫徹到寫作中去。
三、 運(yùn)用方法 實(shí)話實(shí)說(shuō)
充分的說(shuō)與思考是寫作的基石。但只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的情景體驗(yàn)中，學(xué)生觸動(dòng)了心靈，思潮涌動(dòng)，此時(shí)動(dòng)筆是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，此時(shí)的`心聲是最真摯的。
四、鼓足信心 分享真情
學(xué)生完成片段描寫后，給他們一個(gè)交流的平臺(tái)，既鍛煉了他們的膽量，也是學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的過(guò)程。所以我會(huì)保證他交流的時(shí)間，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫主要是表達(dá)真情，把事情寫具體的重要描寫手法之一。
五、提升要求 繼續(xù)修改
學(xué)生能大膽表達(dá)，流露真情，實(shí)在是不容易的事，我充分地肯定，讓大家提供中肯的建議，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。我以作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主修改，養(yǎng)成習(xí)慣。最后，我以“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”與同學(xué)共勉，教育學(xué)生寫作就應(yīng)該養(yǎng)成時(shí)時(shí)留心觀察的好習(xí)慣。
我們常嘆寫作難，但我相信，學(xué)生掌握方法，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，習(xí)作將成為他們的樂(lè)事。
描寫心理活動(dòng)的作文3
有一天晚上，小主人王明做完作業(yè)后，就關(guān)燈睡覺(jué)了。
這時(shí)文具盒里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。驕傲的鉛筆弟弟想先發(fā)制人，神氣十足地說(shuō)：“在這兒算我的本領(lǐng)最大!想寫什么就寫什么，想畫什么就畫什么，還寫得十分漂亮!你們，行么?”轉(zhuǎn)筆刀哥哥聽(tīng)了，氣得咬牙切齒，反駁到：“嘿，是嗎?如果不是我把筆頭削尖，你能寫出這么漂亮的字嗎?”“讓我說(shuō)呀，你們誰(shuí)也比不上我!會(huì)寫字很了不起嗎?把筆削尖又怎么樣?如果鉛筆寫錯(cuò)字，還不是我來(lái)把錯(cuò)字擦掉!”橡皮妹妹得意忘形地說(shuō)。
“我的本領(lǐng)最大!”“我最厲害!”……
文具盒里吵吵鬧鬧的，把文具盒爺爺吵得不耐煩了，它語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“你們各有各的作用，在不同的情況下發(fā)揮不同的作用。我們不應(yīng)該比誰(shuí)的`本領(lǐng)大，而是要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為小主人服務(wù)。”“我們知錯(cuò)了。”文具們聽(tīng)了，低下了頭，臉漲得紅紅的，再也不作聲了，心里想：“原來(lái)我們不應(yīng)該自夸，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證實(shí)自己是最棒的�！�
是啊，生活中我們不也是這樣嗎?
描寫心理活動(dòng)的作文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。
2、了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。
3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。
2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
1、突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì)緊張不安的心理：
提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動(dòng)魄迫不及待欣喜若狂？）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界�！�
4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深刻的一次心理感受。
5、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫。請(qǐng)回憶一下？
二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。
1、《窮人》片段一：指名讀
桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。
2、你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。
出示片段二，指名讀。
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛
苦來(lái)自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。
小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫中，我們了解到心理活動(dòng)描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫呢？
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例
我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動(dòng)的呢？
“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？
心理描寫：
對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。
心理描寫要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題
心理描寫的三個(gè)原則
寫人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。
第二，寫心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一
個(gè)心理活動(dòng)。
第三，寫心理活動(dòng)，要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾
和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
（一）內(nèi)心獨(dú)白。
例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。
�。ǘ┯蒙駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。
例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿
開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分�！�
�。ㄈ┯脡�(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。
還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界�！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。
例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習(xí)一奶奶給了我無(wú)盡的.快樂(lè)，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說(shuō)：
練習(xí)二：姥姥微瞇著眼睛對(duì)我說(shuō)：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補(bǔ)充我的心理活動(dòng)）
練習(xí)三：（補(bǔ)上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來(lái)游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！
�。ㄋ模┯镁拔镒匀坏卣凵鋬�(nèi)心的感受。
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂。
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
學(xué)有所得——進(jìn)行心理描寫時(shí)應(yīng)注意：
1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的思想性格。
2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程，描寫方法也可以多種多樣。
3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動(dòng)。
2、我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。
1．《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》
2．《媽媽出差了》
3．《忘記做作業(yè)了》
4．《錯(cuò)怪了他（她）》
5、《檢查背書(shū)》
6、《放學(xué)回家晚了》
7、《等車》
8、《晚上突然停電》
9、《考砸了》
10、《要秋游了》
五、片段講評(píng)
六、總結(jié)：
今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。
描寫心理活動(dòng)的作文5
“隋熾!”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分!那兩個(gè)鮮紅的數(shù)字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天才緩過(guò)來(lái)。唉!竟是這個(gè)分?jǐn)?shù)，若是拿給爸爸母親開(kāi)的話，一定會(huì)有一場(chǎng)“男女混合雙打”的，想到這里，我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午，范老師說(shuō)：“下周一3單元考試，回家復(fù)習(xí)�！被氐郊遥覍�(duì)母親說(shuō)：“今天沒(méi)有作業(yè)。”周末兩天，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點(diǎn)都沒(méi)復(fù)習(xí)。因?yàn)槲移綍r(shí)英語(yǔ)較好，所以這次以為我不復(fù)習(xí)也沒(méi)什么。可是，一發(fā)下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒(méi)有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒(méi)復(fù)習(xí)，再加上一會(huì)兒做這道，一會(huì)兒做那道，我的.腦子里就更亂了。卷子收上去了，我心里十分忐忑不安，我的成績(jī)可想而知。我放學(xué)了，我邁著沉重的步伐走向家門。我該怎么辦呢?上次就因?yàn)榭嫉玫捅荒赣H用軟鉛筆打了一下手，現(xiàn)在那痕跡似乎還在。唉!就算是打，我也認(rèn)了，誰(shuí)較我沒(méi)考好呢?誰(shuí)叫我不去復(fù)習(xí)呢?誰(shuí)叫我不爭(zhēng)氣呢?那兩天我要是復(fù)習(xí)就好了，哪怕是復(fù)習(xí)一小會(huì)兒也不至于成績(jī)這么低啊!我回到家，我對(duì)母親說(shuō)了考試成績(jī)，母親用責(zé)備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，母親說(shuō)：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因?yàn)榕聜阕宰鹦�。你已�?jīng)長(zhǎng)大了，要懂事了，知道了嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭心理。
這時(shí)，我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了，出現(xiàn)了第一縷陽(yáng)光。
描寫心理活動(dòng)的作文6
一次，我真的哭了
聽(tīng)媽媽說(shuō)我從小就不喜歡哭，即使小時(shí)候?qū)W走路時(shí)，摔得很痛也總是爬起來(lái)繼續(xù)走。長(zhǎng)大以后我更不喜歡哭了，我認(rèn)為哭是弱者的表現(xiàn)，是一種無(wú)能的宣泄，再重的傷害，再深的感動(dòng)我也會(huì)把淚水藏在心里。
然而，那一次我卻無(wú)法控制自己，真的哭了。
我有一位勤勞，善良，能干的媽媽。媽媽一生辛勤勞作，日出而作，日落而息，任勞任怨，仿佛從不知什么叫疲倦。爸爸是小學(xué)老師，家中里里外外的活全落在媽媽一個(gè)人身上。但我從未聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)一聲累，叫過(guò)一聲苦。媽媽心地善良，從不傷害別人，對(duì)自己的子女更是疼愛(ài)有加。在我們的`心目中，媽媽是世界上就偉大最可信賴的人。
然而，"天有不測(cè)風(fēng)云。人有旦夕禍福"，在我上六年級(jí)的那一年，媽媽生病住進(jìn)了醫(yī)院。聽(tīng)到這個(gè)消息后，我請(qǐng)了幾天假回來(lái)照顧媽媽。在醫(yī)院的幾天里，我每天都問(wèn)媽媽："媽媽，好點(diǎn)了嗎 "媽媽每一次都會(huì)吃力的點(diǎn)點(diǎn)頭，發(fā)出低弱的聲音："好點(diǎn)了。"可是，媽媽吃力的聲音，蒼白的臉色分明告訴了我：媽媽的病一直沒(méi)有好轉(zhuǎn)，媽媽一天比一天難受。
我的心納悶了：如今醫(yī)學(xué)技術(shù)那么高明，有什么病治不了的。爸爸一直沒(méi)有告訴我們媽媽的病情，我何不去問(wèn)問(wèn)醫(yī)生。到了醫(yī)生那里，他問(wèn)過(guò)我是病者的什么人，然后說(shuō)："你爸爸不告訴你是不想讓你傷心，我告訴你是想讓你有個(gè)心理準(zhǔn)備，你媽媽得了的是晚期癌癥……"我如同晴天霹靂，再也聽(tīng)不下去了。撕心裂肺的喊起來(lái)："不可能的，這是不可能的。"
接下來(lái)眼前一片模糊，我不知道自己是怎么從醫(yī)生辦公室出來(lái)的。但我記得我作了很大的努力，才把奪眶的淚水收回眼里。我不能讓媽媽看見(jiàn)我哭，更不能讓媽媽知道她的病情，不然她會(huì)拒絕治療的。我努力裝出沒(méi)事的樣子回來(lái)照顧媽媽。
住了好多天院，媽媽看到病情沒(méi)有好轉(zhuǎn)，就吵著要回家。我們拗不過(guò)她，只好依了她，把她接回了家。因?yàn)槊媾R畢業(yè)考試，媽媽幾次勸我回校，說(shuō)老呆在家里會(huì)影響學(xué)習(xí)，家里還有哥哥，姐姐照顧，叫我放心回校。我真不想在這個(gè)時(shí)候離開(kāi)媽媽，后來(lái)在一家人的勸說(shuō)下第二天我才決定回校。
第二天早上，當(dāng)我拿起行裝要出門時(shí)，媽媽拖著極度虛弱的身體走到我身邊說(shuō)：："孩子，這100塊錢你拿去學(xué)校用吧。"
我愣住了，嗚咽著說(shuō)："媽，你身體不好，就留著自己用吧。"
"傻孩子，媽在家里用不著，你拿去學(xué)校用吧，好好念書(shū)，媽以后還等著你養(yǎng)呢。"
頓時(shí)，我什么話也說(shuō)不出，只是極力的控制自己，我不能在媽媽面前哭，媽媽想讓我放心，我也要讓媽媽放心。
走出家門，我再也控制不了自己，淚水像缺了堤的壩一樣涌出來(lái)，我孩子般的哇哇大哭起來(lái)，把內(nèi)心所有的悲傷，痛苦都哭了出來(lái)。我的心碎了，我無(wú)法想象沒(méi)有媽媽的日子，將會(huì)怎么樣，如果能換回母親的生命，我將不惜任何代價(jià)。
從來(lái)不相信眼淚的我，那一次真的哭了，哭得好傷心，哭得好委屈。
描寫心理活動(dòng)的作文7
試前的心理壓力其實(shí)是考試焦慮的表現(xiàn)，心理學(xué)研究證明，絕大多數(shù)考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮，這屬于正�，F(xiàn)象。適度的焦慮可以維持考生的興奮度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`積極性和自覺(jué)性，提高注意力和反應(yīng)速度等，是很有好處的。
但是如果考試焦慮過(guò)于嚴(yán)重，則會(huì)影響到復(fù)習(xí)過(guò)程，并且影響到考試發(fā)揮。因此，考生需要對(duì)考試焦慮進(jìn)行識(shí)別，并在需要的時(shí)候?qū)で笮睦碜稍儐T和醫(yī)生的幫助�？荚嚱箲]在生理上的表現(xiàn)主要有：心率加快、呼吸加劇、腸胃不適、多汗、尿頻、頭痛、失眠、頭腦一片混亂或空白等。在心理上則表現(xiàn)為很多擔(dān)心，例如：擔(dān)心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì)寫，擔(dān)心以前念過(guò)的書(shū)想不起來(lái)，擔(dān)心考?jí)牧吮桓改肛?zé)罵……
如果只是有些擔(dān)心，但是以上的癥狀不明顯的話，可以自己學(xué)習(xí)一些心理調(diào)試的方法來(lái)緩解焦慮的程度，比如在覺(jué)得擔(dān)心和焦慮的時(shí)候做深呼吸：深深地吸進(jìn)一口氣，再慢慢地呼出來(lái)�；蛘呔o緊地握住拳頭，再慢慢地放開(kāi)�；蛘叨鄬�(duì)自己說(shuō)一些積極的話，比如“我一定行”、“我復(fù)習(xí)得很好，一定沒(méi)問(wèn)題”等。
描寫心理活動(dòng)的作文8
總是在想，托者下巴望著老師很認(rèn)真地想(那時(shí)正在走神)——長(zhǎng)大是否就是像老師那樣，整天為著工作，為著家奔波?像爸爸媽媽整天懷著期待的目光瞅著我?
現(xiàn)在終于明白，哪里有什么長(zhǎng)大呀，只是有更大罷了。
昨天回憶了一下自己的過(guò)去：很小的時(shí)候就被期待快點(diǎn)長(zhǎng)大的手打的`漫天飛，大概9歲的我就開(kāi)始“當(dāng)家”，五六年級(jí)的時(shí)候就一直被同學(xué)冷漠，長(zhǎng)期的獨(dú)處讓我更加孤僻，有時(shí)竟好壞不分，其實(shí)我是善良的，我相信!
今天我拿著年級(jí)第二的成績(jī)，更加不知所措，我不知道該怎樣度過(guò)我的暑假，因?yàn)槲以谶@個(gè)村子沒(méi)有朋友，雖然這里有我無(wú)數(shù)的朋友.我的成績(jī)?cè)绞呛眉刀实哪抗庖簿驮蕉?
剛剛上網(wǎng)聽(tīng)了一個(gè)心理咨詢的節(jié)目，得到了很多啟發(fā)---我這是墮落這是逃避這是惡性循環(huán)!我從現(xiàn)在起必須面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)!
我的決定是否就是意味著我更大了呢?
描寫心理活動(dòng)的作文9
人生中總會(huì)有許多的不如意，應(yīng)對(duì)人生中的低潮，我該怎樣辦？你會(huì)怎樣辦？
坎坎坷坷可說(shuō)是命運(yùn)的本色吧，又正如那首歌所唱的，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。也許命運(yùn)中早就被上帝布滿了陷阱，正在等待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，把自我給套進(jìn)去，哈哈，這應(yīng)當(dāng)算是一個(gè)和深?yuàn)W又有些滑稽的道理吧！
這些話出自一個(gè)像我這樣的中學(xué)生之口，聽(tīng)起來(lái)可能很可笑，但那應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大人的想法，一個(gè)歷經(jīng)滄桑的成年人應(yīng)當(dāng)很容易的感觸到一個(gè)這樣的道理，可成年人的感觸是在經(jīng)歷滄桑闖蕩得出來(lái)的。這就是區(qū)別，與孩子思想的區(qū)別！孩子的思想在大人眼里叫做幼稚，不，那應(yīng)當(dāng)是單純！幼稚和單純是有很大區(qū)別的。就從說(shuō)出口的字面意思上說(shuō)，就有很大的.區(qū)別！
不是僅有大人才能感觸到人間的種種心酸，孩子也有思想，只是很單純，但那并不代表孩子就沒(méi)有思想，在我認(rèn)為父母不應(yīng)當(dāng)漠視孩子的思想，孩子也是有感情的，并且孩子的感情會(huì)比大人的感情更豐富！
在經(jīng)歷半年的初中二年級(jí)的學(xué)習(xí)，每次考試后的失意，足以讓我幼小的心靈遭到一次次的創(chuàng)擊。父母的望子成龍，望女成鳳的思想從亙古開(kāi)始就已施加給了孩子莫大的壓力！可父母還在自以為負(fù)責(zé)的說(shuō)“期望你好好學(xué)習(xí)，別讓我們失望。”怕孩子讓父母失望，但父母在說(shuō)此話的時(shí)候又注意到孩子失望的眼神了嗎？他們就不怕孩子失望嗎？我不明白，更不想明白，因?yàn)槟切├碛梢巡荒茉偎闶抢碛闪恕?/p>
自我是不是太自大了，一個(gè)十三歲的女孩做出這樣冷酷的批判。很無(wú)情吧，哈哈。
描寫心理活動(dòng)的作文10
在我個(gè)人看來(lái)，人的心理認(rèn)知與承受能力是隨著他的經(jīng)歷與知識(shí)的累積而成長(zhǎng)的。本學(xué)期，同學(xué)們的心理狀況總的來(lái)說(shuō)非常良好，像大一上半學(xué)期時(shí)的那種迷茫與低靡的`自甘墮落現(xiàn)象越來(lái)越少了。雖說(shuō)班級(jí)的成員們因?yàn)橐恍┢綍r(shí)表現(xiàn)的小事有了一些小的“爭(zhēng)吵”，但如果摒開(kāi)這層表象的外衣來(lái)看，不正是說(shuō)明307班的同學(xué)很在意自己在大學(xué)生涯的每一刻銳意進(jìn)取給身邊親愛(ài)的老師和同學(xué)們留下的印象么？在班委和全體同學(xué)的共同努力下，最終真正做到了班級(jí)的和諧與坦言。
于此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是中學(xué)的第一任務(wù)，但與同學(xué)室友的友好溝通與交往卻又是第一要?jiǎng)?wù)中不可或缺的重要組成部分，因?yàn)�，與我們生活息息相關(guān)的同學(xué)與老師們是注定要在我們的人生道路上留下永恒的記憶的，而他們也時(shí)時(shí)刻刻地影響著我們的成長(zhǎng)，在大學(xué)，我們不只要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，合格的大學(xué)生應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹?/p>
我作為心理委員經(jīng)過(guò)了快一個(gè)學(xué)期的工作，以及班里同學(xué)的配合，對(duì)于心理委員的主要職責(zé)我已十分了解。知道班級(jí)心理委員的日常工作，心理委員的職責(zé)。
描寫心理活動(dòng)的作文11
勞動(dòng)者，不管是在耕種之時(shí)，還是在花開(kāi)花落之季，心里都會(huì)是美滋滋的。
去年，我隨手買了一本《繪心》，里面贈(zèng)送了一顆波斯菊的種子，由于好奇，我將它栽種在了自家的陽(yáng)臺(tái)上。
但因發(fā)芽期間不能接觸陽(yáng)光的暴曬，我便將它放在陰涼處，每天定時(shí)給它澆水，五天以后我驚喜的發(fā)現(xiàn)，它竟然發(fā)芽了！嬌小的根莖是那樣的令人憐愛(ài)。嬌小得似乎一碰即碎。我小心翼翼地捧著那盆花將它放置于陽(yáng)臺(tái)上，去迎接陽(yáng)光的洗禮。
我的心里是那樣的甜蜜而懷著期待，它真的會(huì)結(jié)花苞嗎？我仿佛已經(jīng)看見(jiàn)它那開(kāi)花時(shí)的粉嫩純樸，一股淡雅的清香撲鼻而來(lái)，口中如同含著一顆話梅又酸又甜，心里美滋滋的。
一星期過(guò)去了，窗外下著傾盆大雨，我無(wú)意地向窗外瞟了一眼。風(fēng)里雨里，它結(jié)了一顆如珍珠般大小的花苞，在風(fēng)中搖曳著。
我的內(nèi)心是何等的驚喜，這會(huì)是我勞動(dòng)得來(lái)的成果嗎？想著它即將開(kāi)花，那份美麗，那個(gè)瞬間，我的心里就美滋滋的，美滋滋還滲著一絲絲喜悅，我親愛(ài)的波斯菊�。】扉_(kāi)花吧。
又是一個(gè)早晨，雨早已退去，陽(yáng)光再次溫暖人間。又一次與那波斯菊邂逅。它沒(méi)有辜負(fù)我，開(kāi)花了。那淡粉的花瓣上還凝結(jié)著昨晚的`露珠，晶瑩剔透。它是那樣的純樸美麗，那般的清新淡雅，仿佛全世界的時(shí)間都定格在了那一瞬間。它凝聚了天地之精華，聚集了八方之靈氣，看著它，我不禁為之贊嘆。那嬌嫩的花朵竟是如此的令人陶醉雨喜愛(ài)。想著它也未負(fù)我多日的澆水，多次的搬進(jìn)搬出，多次的為它施肥，花苞開(kāi)出的是清新的春日里的新生命。
看著自己的勞動(dòng)成果，我不禁感到欣慰，勞動(dòng)的快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)浸濕了我，溫暖和甜蜜裹住了我，心如同這春光般明亮，心里美滋滋的，樂(lè)滋滋的，心里又酸又甜。
思及此，我終于能理解勞動(dòng)人民在豐收之際，幸福而甜蜜的笑容了。那黑色粗糙的皮膚飽含的是怎樣的辛勞？然而在豐收之際，能夠看到屬于自己的勞動(dòng)成果，心里難道不會(huì)是美滋滋的？
但并不是所有的付出都會(huì)有所收獲，但只要努力過(guò)，付出過(guò)，享受過(guò)，快樂(lè)過(guò)，在不知不覺(jué)的期待培育與驚喜的過(guò)程中，心里都會(huì)美滋滋的，那是難以用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的感覺(jué)，何樂(lè)而不為呢？
不知何時(shí)，窗外的那株波斯菊早已枯萎，但是來(lái)年春天它會(huì)再次如花般綻放，再次擁有嶄新的生命，我的心里再一次美滋滋的！
描寫心理活動(dòng)的作文12
早上，我急急忙忙地去上學(xué)，可剛到學(xué)校沒(méi)一會(huì)兒，突然間發(fā)現(xiàn)我的筆不見(jiàn)了，我連忙在自己的座位周圍和書(shū)包里翻了個(gè)底朝天，可是找了很久，連一根毛也沒(méi)看見(jiàn)。
我著急了，一動(dòng)不動(dòng)地在思索著：會(huì)不會(huì)是我忘帶了呀？可是我明明記得我?guī)Я搜�。難道是我同桌拿了？可她是我最好的'朋友，而且，她還經(jīng)常獲得文明學(xué)生獎(jiǎng)呢！那就是小明了，他經(jīng)常偷別人的東西，上次，一位同學(xué)帶了零食，小明就偷偷拿去吃了，可是，自從老師批評(píng)他了之后，小明就改邪歸正了，再也沒(méi)偷過(guò)別人的東西了。那會(huì)不會(huì)是在來(lái)的路上掉了？這也不可能呀，我的書(shū)包嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不會(huì)掉呀。
唉，我的筆到底去哪兒了，我又一次在書(shū)包里面仔細(xì)找了找，可怎么也找不著，但我突然感到手上拿著什么東西，松開(kāi)手一看，原來(lái)在自己手上呀，我真是騎在牛背上找牛呀。
描寫心理活動(dòng)的作文13
今天，我早早的來(lái)到學(xué)校，教室里還沒(méi)有多少人。我在座位上發(fā)現(xiàn)放在桌面上的筆不見(jiàn)了。我連忙在座位里翻箱倒柜，也沒(méi)有找到。我心想：今天，我的同桌來(lái)得最早，難道他順手牽羊給我?guī)ё吡耍坎粚?duì)，上次我5元錢不見(jiàn)了，還是他幫我在書(shū)包里找到的，應(yīng)該不是他！難道是小明拿走了？他平時(shí)手腳不干凈，喜歡偷偷摸摸的拿別人桌上的東西。不可能，我東西不見(jiàn)時(shí)，他還沒(méi)上學(xué)呢，而且以前他偷拿別人東西已經(jīng)被老師批評(píng)了，現(xiàn)在已經(jīng)改邪歸正了！難道是小紅，我上次考了高分，她非常嫉妒，難道是她惡作劇把我的'筆放在了我最好的朋友小剛書(shū)包里，想讓我們出現(xiàn)矛盾？
突然，一個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)，指著我手中：“你的筆不是在你手上��！”頓時(shí)，教室里一陣哄堂大笑。
描寫心理活動(dòng)的作文14
早上起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)床邊小窩里面的小貓不見(jiàn)了。
怎么辦？如果奶奶回來(lái)發(fā)現(xiàn)貓不見(jiàn)了，會(huì)不會(huì)打我？我拿著小魚(yú)干滿屋子找它，可始終沒(méi)找到。
我想：會(huì)不會(huì)是鄰屋的那個(gè)小妹妹留住貓了呢？她上次去圖書(shū)館還偷了一本書(shū)，是不是喜歡我家的小貓就趁我們不注意，偷偷的抱走了呀？可他的奶奶對(duì)貓過(guò)敏，這幾天他家里也出事了，正忙著辦事，不會(huì)是她。
不是他，那又會(huì)是誰(shuí)呢？難道小貓它自己跑出去和同伴玩耍了？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我走出家去小河邊找它，可沒(méi)找到。如果他沒(méi)有出去玩耍那它會(huì)去干嘛呢？我傷心的回到了家，又思考起來(lái)：那么他沒(méi)有被別人抱走，也沒(méi)有出去玩，那應(yīng)該是在家呀！我意識(shí)的打開(kāi)手機(jī)，完了！這回死定了，奶奶應(yīng)該走在回家的路上了，怎么辦？怎么辦？我坐在沙發(fā)上眉頭一皺計(jì)上心來(lái)，我可以去外面再抓一只長(zhǎng)得像它的小貓呀，我真是太聰明啦！
說(shuō)做就做，我來(lái)到小樹(shù)林里，用眼睛掃視著貓的蹤跡。哈！這兒有一只，我連忙追著它，心想：到手的“金子”不要白不要，我以后我們就養(yǎng)這只小貓呀，你就“可憐”我做回犧牲吧！
時(shí)間就這樣一分一秒的過(guò)去了，終于，我抓住了它，那我仔細(xì)的打量了它，這雪白的皮毛，藍(lán)藍(lán)的眼睛，美極了！可他的`眼里卻充滿了淚水與恐懼，過(guò)了好一會(huì)兒，我把它給放了，我想：它大概在想自己的主人想自己的家吧！
回到家后，我發(fā)現(xiàn)小貓正在窗簾后面睡覺(jué)呢！我雖然有些生氣，但看它睡得甜美的樣子，還不愿吵醒它了。
描寫心理活動(dòng)的作文15
那天我上完體育課后回到教室，當(dāng)時(shí)我正要寫課堂作業(yè)，我東翻翻，西找找，奇怪，我的筆怎么不見(jiàn)了呢？
我又在周圍仔細(xì)尋找，確定不見(jiàn)后，心情低落起來(lái)，這筆可是我去年過(guò)生日時(shí)我的朋友送我的生日禮物，會(huì)是誰(shuí)拿了呢？我開(kāi)始懷疑我的同桌，不會(huì)是他吧！但這也不可能呀，他是副班長(zhǎng)應(yīng)該不會(huì)作出這樣的事啊！而且他上次還因?yàn)槭敖鸩幻帘焕蠋煴頁(yè)P(yáng)了呢！不可能不可能。
那會(huì)是誰(shuí)？我打消了對(duì)同桌的懷疑又開(kāi)始猜測(cè)，會(huì)不會(huì)是班上那位手腳不干凈的同學(xué)，但這也不能呀，剛剛上體育課時(shí)我還看見(jiàn)他在球場(chǎng)打籃球打的`滿頭大汗�。「緵](méi)時(shí)間“作案”。那會(huì)是誰(shuí)呢？我開(kāi)始努力回憶誰(shuí)會(huì)有“作案動(dòng)機(jī)”。
�。∥蚁肫饋�(lái)了一定是他，只有他最喜歡做惡作劇。上次還因?yàn)樗室獍盐业奈木叻胚M(jìn)我一位好朋友的書(shū)包里使我和好朋友起了爭(zhēng)執(zhí)。好像也不對(duì)他這幾天因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)，今天被老師叫進(jìn)辦公室了，哎，到底是誰(shuí)呢？
就在這時(shí)我的同桌來(lái)了�！澳憧伤銇�(lái)了，我的筆不見(jiàn)了，快幫我找找�！薄斑@不就在這嗎？”他指了指地上說(shuō)。我往地上一看，“哦，我知道了，一定是下課時(shí)有同學(xué)在我桌邊打鬧，碰到了我的桌子，筆因?yàn)榛蝿?dòng)滾下桌子底下了，嚇?biāo)牢伊�，我還以為它不見(jiàn)了呢！”總算把真相解開(kāi)了。
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