精選心理的作文集錦7篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的心理的作文7篇，希望能夠幫助到大家。
心理的作文 篇1
飽和一詞系化學(xué)術(shù)語(yǔ)，將鹽不斷加入水中，當(dāng)鹽不能再溶解時(shí)，叫做飽和。心理飽和則是指心理的承受力到了不能再承受的程度。卓別林在《摩登時(shí)代》中扮演一名工人，成天做著擰螺絲的活兒，干久了，他看見(jiàn)過(guò)路女人胸前的一對(duì)鈕扣，也用扳手去擰。這雖屬笑話，卻也是心理飽和的典型例子。
心理飽和現(xiàn)象在生活中幾乎隨處可見(jiàn)。有個(gè)美國(guó)商人去印第安人居住地旅游，他見(jiàn)那里的編織草帽很漂亮，于是問(wèn)道：買一頂多少錢？對(duì)方回答：10元。如果我買100頂同樣的草帽呢？每頂20元。為什么我批發(fā)反而更貴？做一頂帽子，我們感到很新鮮，做10頂我們要耐著性子，而要做100頂相同的草帽，我們將要怎樣強(qiáng)忍著厭煩！心理飽和導(dǎo)致這筆生意流產(chǎn)。
心理飽和多為負(fù)面效應(yīng)。比如，老師布置100道數(shù)學(xué)題，學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，動(dòng)作快，做得也正確，但做到后來(lái)，速度慢了，還常出差錯(cuò)。同理，工人做同樣工作，干部伏案辦公等，都可能出現(xiàn)心理飽和的'現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，他們干膩了！
現(xiàn)在婚外戀&cols=1婚外戀的現(xiàn)象比較多，其實(shí)也是心理飽和在作怪。兩夫妻結(jié)婚幾年或十幾年，一直在一起生活，對(duì)方的一舉一動(dòng)、一言一行，自己都了如指掌，彼此之間漸漸失去了當(dāng)年的新鮮感，就連性生活也遠(yuǎn)不如新婚時(shí)那么癡迷，互相間要說(shuō)的話都說(shuō)過(guò)了，一種隱藏著的厭倦開(kāi)始萌生。此刻，一旦碰到別的異性向他（或她）投來(lái)異樣的目光時(shí)，他們便感到新奇、刺激，覺(jué)得對(duì)方比自己的配偶有趣，假如墜入情網(wǎng)，便難以自拔�？v觀各種婚外戀，屬于心理飽和的要占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｓ纱丝梢钥闯�，心理飽和是一種不安定因素，對(duì)人有害無(wú)益，不過(guò)，它并非不治之癥。比如，當(dāng)每天做同一工作出現(xiàn)厭煩情緒時(shí)，你不妨活動(dòng)活動(dòng)身子，極目遠(yuǎn)眺片刻，或散散步，或與別人說(shuō)說(shuō)話，分散一下緊張的情緒，這樣，可以減少心理飽和帶來(lái)的精神壓力。因心理飽和導(dǎo)致的婚外戀，是個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)課題，然而，只要預(yù)防在先，同樣可以將它消滅于萌芽之中：一是夫妻雙方都要自律，莫放縱，立場(chǎng)堅(jiān)定地拒絕外來(lái)的誘惑，對(duì)配偶負(fù)責(zé)，對(duì)子女負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)；二是婚姻也要更新，夫妻都應(yīng)不斷地提高自己的品位，充實(shí)自己，使自己成為一部讓對(duì)方永遠(yuǎn)看不厭的好書，不叫配偶產(chǎn)生心理飽和。
心理的作文 篇2
隨著新課程的改革和普及，外語(yǔ)教學(xué)中過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的情況逐漸發(fā)生了改變，如今的外語(yǔ)教育更多地開(kāi)始以學(xué)生為主體。然而在當(dāng)前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于個(gè)人心理及情感因素的差別，給外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不小的壓力，也使得學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學(xué)為探討對(duì)象，將教學(xué)心理學(xué)在外語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為教師工作著提供參考。
一、教學(xué)對(duì)象個(gè)體的差別
教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對(duì)象的心理分析為基礎(chǔ)，而每一個(gè)教學(xué)對(duì)象在個(gè)體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響，而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生，由于遺傳和生活環(huán)境的不同，教學(xué)對(duì)象在智力和心理上是差別很大的，沒(méi)有有著完全相同心理的兩個(gè)人。有的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也十分輕松，而有的學(xué)生即便在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上下盡苦功，結(jié)果還無(wú)法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績(jī)。這些智力上的差別給學(xué)生心理會(huì)造成嚴(yán)重的障礙，從而干擾正常的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，主要體現(xiàn)在面對(duì)挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前，有的學(xué)生依然能夠保持冷靜，從容處理，而也有很多學(xué)生無(wú)法積極面對(duì)，輕易放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些都是外語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外，學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)造成影響。在學(xué)習(xí)不屬于漢語(yǔ)類語(yǔ)言體系的外語(yǔ)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有著不同的認(rèn)知，有的學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處，因此對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較忽視，也有學(xué)生以扎實(shí)掌握其他幾門外語(yǔ)為目標(biāo)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡心盡力。教學(xué)對(duì)象擁有的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，在很大程度上會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響，需要引起重視和思考。
二、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的歷史和發(fā)展
心理學(xué)作為一門研究人類心理特征和規(guī)律的科學(xué)，可以說(shuō)在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用，而將心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合得到的外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)，已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史了。外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義，主要通過(guò)模仿，借助感覺(jué)而不是思維來(lái)對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)外語(yǔ)多次運(yùn)用進(jìn)而變得熟練，才能算是真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。在17、18世紀(jì)誕生了翻譯法，此時(shí)心理學(xué)已經(jīng)逐漸有了科學(xué)雛形，官能主義心理學(xué)則認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用，因此外語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)，出現(xiàn)了以聽(tīng)說(shuō)法為代表的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ)，后來(lái)逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀(jì)60年代，受到現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和信息加工理論的影響，外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知法，認(rèn)為掌握語(yǔ)言規(guī)則才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的方法，模仿并不能為真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)提供幫助。經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，如今的外語(yǔ)教學(xué)中，依然存在行為主義的影子，而認(rèn)知教學(xué)法也正不斷發(fā)展，并得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。了解外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史和不同教學(xué)方法的'特點(diǎn)，對(duì)于作文教學(xué)有著重大的意義。
三、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用策略
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然有著眾多的方法，但就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語(yǔ)作文教學(xué)中的主要障礙，要想克服寫作中的困難，需要對(duì)學(xué)生的寫作不良心理進(jìn)行分析，然后依據(jù)教學(xué)心理學(xué)原理采取相應(yīng)措施，來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
1.當(dāng)前外語(yǔ)作文教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙。就目前來(lái)看，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮以及自信的不足是作文教學(xué)的主要心理障礙，下面從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)兩種不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。
�。�1）焦慮心理。在心理學(xué)上，焦慮被認(rèn)為是對(duì)不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng)，焦慮主體迫切想要解決問(wèn)題，去除危險(xiǎn)，但是卻總是無(wú)能為力。這個(gè)定義放到外語(yǔ)作文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，則可以說(shuō)是學(xué)生在寫作上存在困難，想要寫出好作文但是沒(méi)有方向，從而在心理上產(chǎn)生焦慮，這種心理在考試中的限時(shí)寫作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當(dāng)處理的條件下，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫作開(kāi)始產(chǎn)生回避的行為，表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫作，不采取相應(yīng)的手段去學(xué)習(xí)和提高自己的寫作能力，這也是焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)妨礙性的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓學(xué)生去更加認(rèn)真地對(duì)待寫作，但是過(guò)分焦慮則會(huì)給學(xué)生的寫作造成障礙，影響學(xué)生正常寫作水平的發(fā)揮，如果對(duì)焦慮心理不能進(jìn)行正確的處理，對(duì)外語(yǔ)的作文教學(xué)將會(huì)非常不利，并且還可能使學(xué)生對(duì)自己的外語(yǔ)寫作能力不夠自信，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，從而造成更大危害。
（2）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來(lái)源是學(xué)生的自尊心沒(méi)有得到足夠的滿足。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生一般都會(huì)給自己定下目標(biāo)，或者說(shuō)對(duì)自己有著學(xué)習(xí)上的期望。但是由于各方面的原因，學(xué)習(xí)成果沒(méi)有達(dá)到想象中的要求，于是使學(xué)生不能肯定自我價(jià)值，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不自信的心理，心理脆弱的學(xué)生還會(huì)發(fā)展成自卑心理，這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著很大的不良影響的。外語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生自身的情感認(rèn)知，如果學(xué)生對(duì)自我不夠自信，就沒(méi)有可能寫出高水平的作文，然后進(jìn)一步形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的運(yùn)用策略。
（1）重視寫作之前的構(gòu)思教學(xué)。構(gòu)思是進(jìn)行外語(yǔ)作文寫作之前的一個(gè)十分重要的步驟，也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易向?qū)嶋H寫作順利過(guò)渡。在現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中，正是因?yàn)閷W(xué)生不善于去分析作文題目，挖掘?qū)懽魉夭�，所以才�?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫作要求和方法之外，也不能忽視教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，這樣才能使學(xué)生擁有一個(gè)更穩(wěn)定的寫作心態(tài)。
（2）幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習(xí)心理的最大前提，如果外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)性任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成要求目標(biāo)，長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生對(duì)自己的能力形成足夠的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知在一定程度上比一味傳授寫作技巧要有用的多，也能更有效避免學(xué)生寫作過(guò)程中不良心理的產(chǎn)生。
�。�3）改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，外語(yǔ)教師一般都處在監(jiān)督者和評(píng)判者的地位上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生從教師的角度來(lái)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生平時(shí)的寫作學(xué)習(xí)都是以達(dá)到教師要求為目的，不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式，以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語(yǔ)的作文寫作，拉近和學(xué)生之間的距離，讓他們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)作文寫作并不是一件十分困難的事，從而減輕他們的寫作壓力，獲得更好的寫作心理狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，能夠?qū)W(xué)生心理起到正確的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，并且在當(dāng)前得到了很廣泛的應(yīng)用，但是教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，還是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，采取合適措施引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、自信的寫作心理，從而提高外語(yǔ)作文的寫作能力和水平。
心理的作文 篇3
我現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生了，一直守護(hù)在我們身邊的就是我的班主任李老師，因?yàn)樗寻嗌系拿總�(gè)同學(xué)都當(dāng)做自己的孩子對(duì)待，所以班上的同學(xué)都親切的叫她李媽媽。三年來(lái)，她和我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活有歡喜也有憂愁，有波折也有順利，無(wú)論怎樣都是一種愛(ài)，也是一種責(zé)任。
記得二年級(jí)期末的時(shí)候，有一天，我沒(méi)有抄完記事本被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，告訴了李老師。也不知道李老師對(duì)同學(xué)說(shuō)了些什么，同學(xué)就抓起了我的記事本交給了老師�！鞍ィ∧阃甑傲�！”同學(xué)說(shuō)，“李老師叫你把今天的記事本抄十遍�！闭f(shuō)著他拿起他的記事本讓我抄了一遍。回到家，我含著眼淚重新抄了十遍當(dāng)天的記事。那時(shí)候我真的不明白老師為什么要這么做，期末復(fù)習(xí)階段本來(lái)作業(yè)就很多，我每天還要做很多課外班作業(yè)，這些老師都是知道的呀。就為這點(diǎn)兒小事，老師竟要這么懲罰我，真是太過(guò)分了。直到期末考試的前一天，我無(wú)意間看到媽媽的手機(jī)，上面寫著：“今天我罰兒子抄記事本十遍，心里真是不落忍。但是我覺(jué)得應(yīng)該好好給他個(gè)教訓(xùn)，他最近有些浮藻，認(rèn)真記事是一個(gè)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力，我是希望兒子更好，希望理解�！边@是李老師發(fā)給媽媽的信息。�。≡瓉�(lái)老師罰我抄寫記事，是希望我能夠更好。李老師平時(shí)和我們說(shuō)的最多的一句話就是：千萬(wàn)不要偷懶。期末考試的時(shí)候，我?guī)е@句教誨走進(jìn)了考場(chǎng)。按照老師的要求，一步一步認(rèn)真的將所有思路、過(guò)程全部寫出來(lái)，最終取得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)老師在班上公布成績(jī)的時(shí)候，我看到了老師欣慰的笑容。
這份喜悅的收獲和老師的教誨是分不開(kāi)的`。讓我知道了什么是愛(ài)，什么是責(zé)任。老師一直都是那么關(guān)心我們、愛(ài)護(hù)我們，就算是批評(píng)，也是為了叫我們變得更棒。一份耕耘一份收獲，正是有了老師的嚴(yán)格要求，才促成了我今天的好成績(jī)。從前抄十遍記事時(shí)的煩惱和憂愁，頓時(shí)煙消云散，成功的喜悅為我插上了歡樂(lè)的翅膀，帶著我在知識(shí)的天空中展翅高飛。
心理的作文 篇4
星期三下午又是一節(jié)我最喜歡的心理課了，只見(jiàn)我們的羅老師踩著清脆的上課鈴聲微笑著走上講臺(tái)。
一開(kāi)口羅老師就說(shuō)：“今天上課之前我們來(lái)個(gè)有趣的心理測(cè)試，我先為大家講個(gè)故事大家說(shuō)好不好啊”。這時(shí)同學(xué)們高興地拍起手來(lái)，都說(shuō)好啊！
羅老師用他獨(dú)特渾厚帶有磁性的嗓音，繪聲繪色地說(shuō)：“一片沙漠里，有一位旅行者，他所帶的.食物都吃完了，水也喝光了，連指南針也掉了，他非常沮喪。突然，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水壺，他非常高興地拿起水壺，可又發(fā)現(xiàn)只剩半壺水了。同學(xué)們，如果你就是這位旅行者，你是高興還是悲傷呢？”這時(shí)同學(xué)們?cè)谙赂`竊私語(yǔ)，到底要選擇哪個(gè)呢？
接下來(lái)，羅老師開(kāi)口說(shuō)：“好的，選擇開(kāi)心的舉手，不開(kāi)心不用舉手”。結(jié)果一半以上的同學(xué)認(rèn)為是悲傷的，只有我和張毅豪、雷晶晶等少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高興的舉手。認(rèn)為悲傷的同學(xué)理由是：水太少，兩三口就喝完了，今后還是會(huì)口渴的。我們選擇高興的理由卻恰恰相反：只要省著點(diǎn)喝，就有希望，既然有水壺，說(shuō)明一定有人來(lái)過(guò)，或許還能找到一個(gè)人呢！羅老師分別把兩種理由記了下來(lái)，通過(guò)講解，原來(lái)這是一道心理題啊。羅老師說(shuō)：“如果一件事讓自己很失望，就換個(gè)角度看，想辦法安慰自己，讓自己變得快樂(lè)起來(lái)……”
“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。多么生動(dòng)有趣的一節(jié)課，這節(jié)課讓我們懂得了：任何時(shí)候，都不要悲觀失望，不要讓快樂(lè)從身邊溜走，每天快樂(lè)成長(zhǎng)。
心理的作文 篇5
“愛(ài)在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可揮，不覺(jué)得悲涼!”每次讀到冰心的這段話，心里總會(huì)波濤洶涌。
愛(ài)，這是一個(gè)科學(xué)家至今也無(wú)法估量的抽象詞匯。愛(ài)的力量，就像一縷陽(yáng)光，鼓舞一個(gè)人克服他心中的恐懼，使他走向生命的高端。而奶奶溫暖的愛(ài)，就是我心中最明媚的陽(yáng)光。
記得小時(shí)候，黑夜是我最難熬的時(shí)間。為什么一天的開(kāi)頭和結(jié)尾都要像劇院里一樣，拉上黑幕?為什么要有黑夜?為什么?為什么讓我這么害怕?
這個(gè)人被被子包裹的密不透風(fēng)，時(shí)不時(shí)露出半只眼睛，膽怯的望著窗簾。風(fēng)敲玻璃的聲音，總是一絲不漏的闖進(jìn)我的雙耳。陽(yáng)臺(tái)上的風(fēng)鈴也不甘示弱，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇艏部斓脑诜块g飄蕩，它也想嚇?biāo)牢�，我更加抱緊了自己的身體。
阿——阿飄要來(lái)了!!!只聽(tīng)見(jiàn)房門吱—打開(kāi)了，我膽怯的望著門，身子不由的又使勁的往里縮。房間里拉長(zhǎng)了一個(gè)身影。“呼—”我輕輕的松了口氣，原來(lái)是奶奶。
奶奶一臉慈祥，輕輕的來(lái)到我床邊，理了理我的頭發(fā)，道：“怎么還沒(méi)睡呀?”她似乎是自言自語(yǔ)，因?yàn)檫�沒(méi)等我回答，我就落入了一個(gè)溫暖的懷抱。奶奶的懷抱很溫暖，很溫暖，使我不安的心漸漸平靜了下來(lái)。伴隨著叮當(dāng)叮當(dāng)不疾不徐的鈴鐺聲，我安然入夢(mèng)。這一夜睡得很好，一夜無(wú)夢(mèng)，即使沉睡，依然能感覺(jué)到溫暖。
第二天，陽(yáng)光灑入房間，使我又重溫了昨天的懷抱。那懷抱是一縷和煦的拂過(guò)心田的'微風(fēng)，是一首熟稔又溫馨的搖籃曲，更是一地金色的陽(yáng)光。
叮當(dāng)叮當(dāng)，清悅的鈴聲響起，像是在諦聽(tīng)和煦的微風(fēng)，像是在諦聽(tīng)喧鬧的街市，更像是在諦聽(tīng)溫暖的陽(yáng)光。
那一串串清脆的鈴聲，那一縷縷溫暖的陽(yáng)光，讓我的心深深的陶醉了!
心理的作文 篇6
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我迷迷糊糊地被鬧鈴吵醒了，看看表，才七點(diǎn)，于是又迷迷糊糊地睡了過(guò)去。
過(guò)不多久，我猛然醒來(lái)，再一看表，七點(diǎn)半了！媽媽咪呀！要遲到了！我胡亂穿好衣服蹦下床，房子里空無(wú)一人——爸爸媽媽一定是去上班了，桌上給我留的早餐早已變涼。
我飛速拿起面包，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，面包屑掉得滿地都是。一不留神，我胳膊肘一碰，把牛奶打翻了！顧不上那么多了，已經(jīng)七點(diǎn)三十五分了，還有五分鐘我就遲到了！
我慌慌張張地把面包一丟，準(zhǔn)備出門。不巧的是面包被丟在了地上，管它呢，我趕緊抓起書包去穿鞋。但由于太慌張，我居然把鞋帶打了個(gè)死結(jié)！顧不上了，我把門一摔就沖下樓出發(fā)了。
我一路飛奔，差點(diǎn)撞上了幾個(gè)人。直到跑到紅綠燈跟前，我才慢下腳步，抬眼一看：糟糕，還有幾十秒才綠燈呢！一想到遲到后得面對(duì)班主任那冷颼颼的'犀利眼神，我一咬牙拋下了文明，直接闖紅燈飛奔過(guò)了馬路。終于
來(lái)到校門口了，我長(zhǎng)舒了一口氣，抬手一看表，突然發(fā)現(xiàn)表面上赫然顯示“星期六”！哎呀，原來(lái)是虛驚一場(chǎng)，我這糊涂蛋！
我尷尬地朝保安叔叔笑了笑，悻悻然地往回走�；氐郊铱粗晃遗美仟N不堪的餐廳——面包和面包渣灑落一地，打翻的牛奶還在從桌子上往下滴。
唉，我一定要改掉這個(gè)稀里糊涂的毛病了，我?guī)е欢亲拥脑箽忾_(kāi)始收拾這個(gè)爛攤子，誰(shuí)讓我是個(gè)糊涂蛋呢？
心理的作文 篇7
今天，老師讓我們玩一個(gè)心理游戲，游戲是這樣的：先在紙上寫出五個(gè)自己生活中最重要的人或物。然后再依次把其中的四個(gè)人（物）去掉。留下的那個(gè)就是對(duì)自己最重要的。我略一思索，寫下了：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)K、電腦。
我第一個(gè)去掉的是電腦，因?yàn)槲抑话央娔X當(dāng)作娛樂(lè)工具，作業(yè)做累了可以去玩一會(huì)兒放松一下，就算電腦沒(méi)了，我也可以找其他的東西代替，或者不玩也可以。況且，沒(méi)有了電腦我的視力就不用擔(dān)心會(huì)下降了，否則很有可能變成“四眼田雞”。
接著我劃去了同學(xué)K，平時(shí)我和他同甘共苦，一起寫作業(yè)，一起運(yùn)動(dòng)，感情深厚，但相比之下，還是我的親人比較重要。雖然依依不舍的，但還是只能先讓他離開(kāi)了。
這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)眼前剩下三個(gè)人：爸爸、媽媽、老師。我的筆變得沉重了。
當(dāng)老師再次下令讓我們?nèi)サ舻谌齻�(gè)人的`時(shí)候，我難過(guò)地趴在桌上，不想動(dòng)筆了�？衫蠋熣f(shuō)，你必須再去掉一個(gè)。我咬咬牙，輕輕地去掉了老師。都說(shuō)“一日為師，終生為父”。老師教給了我豐富的知識(shí)，令我終身受益，這份師生情怎么割舍得下？可是……我難過(guò)得想哭了。
只剩爸爸和媽媽了，他們都是我生命中最親的人啊。能不能不選擇�。靠墒抢蠋熣f(shuō)，人生無(wú)常，我們無(wú)法預(yù)料明天會(huì)發(fā)生什么事，如果他們中只有一個(gè)人，能夠繼續(xù)陪你走人生的路，你還是必須得面對(duì)這樣的情形。
我痛苦極了。眼前浮現(xiàn)出爸爸媽媽平時(shí)照顧我、關(guān)心我的情景，他們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很重要，缺一不可啊。四周靜得可怕。平時(shí)嬉皮笑臉的同學(xué)也都一臉嚴(yán)肅。大家都在艱難在抉擇著。也許，爸爸比較勇敢，比較堅(jiān)強(qiáng)，比較能原諒我的選擇吧。平時(shí)爸爸早出晚歸，都是媽媽在照顧我，我實(shí)在離不開(kāi)媽媽呀。我想著，閉著眼劃去了爸爸。
這時(shí)，大部分同學(xué)的紙上只剩下媽媽了�？墒抢蠋熖岢隽艘粋�(gè)更加殘酷的問(wèn)題，如果你和媽媽只能留一個(gè)在這個(gè)世界上，你會(huì)留誰(shuí)？
留下媽媽吧，我毫不猶豫地劃去了自己�？墒�，沒(méi)有了我，媽媽該多么痛苦呀。我仿佛看到媽媽茶飯不思、滿臉憔悴的樣子。
多么殘酷的心理游戲！
【心理的作文】相關(guān)文章：
描寫心理的作文：時(shí)間與心理08-12
心理的作文11-26
心理作文08-28
心理的作文06-17
心理的作文07-17
關(guān)于心理的作文：心理遐想08-09
有關(guān)心理的作文：自卑的心理10-25
關(guān)于心理的作文：心理療傷08-13
關(guān)于心理描寫的作文：心理描寫01-09
關(guān)于心理描寫的作文：從眾心理01-09