精選描寫細節(jié)的作文七篇
在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的描寫細節(jié)的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
描寫細節(jié)的作文 篇1
雨后的露珠會沿著青葉的葉脈滴滴滑落，一點一滴都滲透著沁人心脾的葉香。——題記
年年春節(jié)我都會隨父母回到家鄉(xiāng)，而印象最深的，便是外婆病入膏肓的那年了。
那年的氣氛，不如往常般的紅火。寒冷浸透的冬日漂浮著死寂，我們心底都知曉，外婆怕是熬不過這個冷冬了。我剛?cè)胪馄诺姆块g便見著幫外婆打針的小姨。小姨是名護士，自外婆染病后便如此日復一日地照料著她。打針后哄外婆入睡，醒了便又帶著她進行各項治療，檢查。在我看來，小姨是護士，更是女兒。
外婆終是病逝，在一個彌漫著寒氣的正午。早晨我被母親叫到外婆房里。那在床上預感到自己快要離開的老人就這么望著那個被她帶了幾年的孩子，癡癡地笑著。外婆用她這些許顫抖的蒼老的手緊緊地握著我，病人的手沒有多少溫度，我卻感受到了意外的炙熱。外婆用她憔悴的眼望著我，手握得越發(fā)得緊，“小楚從小便是被我拉扯大的呀……小時候總要外婆牽著呢，長大了……就最后再牽牽外婆的手吧……”
要說兒時的記憶我早該忘卻，可被那苦澀的晶瑩模糊了的眼前，卻浮現(xiàn)了兩個依稀的身影。孩子咿咿呀呀學語，老人握著懷中孩子胡亂揮舞的小手；孩子跌跌撞撞學步，老人牽著孩子茫然無措的手；而如今老人顫動著的手，牽著那個長大了的孩子。原來愛，從未間斷。
得知外婆患病后，母親便著手日夜地織著頂毛線帽子，時而掉幾滴眼淚，便融進那纏繞著的毛球。我一直沒有明白母親的心意，直到外婆閉眼那天，母親淚眼婆娑地將那頂毛線帽子，戴到了外婆因化療而失去頭發(fā)的頭上。遠隔家鄉(xiāng)的母親，便是日日夜夜里，將自己的思念與痛楚都織了進去吧。
小姨曾向母親感嘆過，外婆的手隨著病情惡化日益消瘦。原來只有這樣，我們才會發(fā)現(xiàn)，時間會悄無聲息地帶走一些東西，譬如生命。而有些東西，卻在時間的催化下從不停息，一點一滴散發(fā)著濃香。我只怕我看不見某些這樣的點滴，真正失去后，追悔莫及。
描寫細節(jié)的作文 篇2
金秋十月，秋姑娘換上了金黃色的秋裝。他吹了一口氣，把大樹的舊衣服換上了新衣服；她飛過田野，田野里的莊稼成熟了。瞧！高粱紅著臉，像喝醉了酒似的；她在草地上翩翩起舞，轉(zhuǎn)眼間草地變成了金黃色。遠看像給大地鋪上了一層金子，閃爍著金光。我在小區(qū)里悠閑地散步呢！
忽然，一串金光從我眼前一閃，我回過頭一看，原來是銀杏樹的葉子在閃爍呢。銀杏樹的樹葉；像一把小扇子，有的是金黃色，有的是鵝黃色，還有的是綠中透著黃的，真是太美啦！一陣風吹過，樹上的葉子隨風起舞。我撿了一片銀杏葉，用手一摸，感覺葉面有點粗糙，在聞一聞、嗅一嗅，葉子中透著清涼，這不正是秋天的味道嗎？走進銀杏樹叢里，腳踩在銀杏葉上，時不時還聽見沙沙沙的聲音。
咦？那邊像一團團火苗的是什么？走進一看，哦！原來是一顆顆楓樹呀！楓樹的葉子像小手掌，葉子火紅火紅的，楓葉的邊上有些小刺，摸起來刺刺的。我情不自禁地想起唐代詩人杜牧寫下的一句詩停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。呀！又是一陣風吹過，楓葉從樹上飄了下來，落葉歸根，可以化作肥料讓來年的葉子長得更好，不就正應了那句落紅不是無情物，化作春泥更護花了嗎。
金秋十月的樹葉真是色彩繽紛，給秋天增添了許多樂趣。秋天真像一幅美麗的圖畫呀！
我愛碩果累累的秋天，更愛五彩繽紛的秋葉！
描寫細節(jié)的作文 篇3
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間初中輕輕的走了，可每次走在熟悉的校園就不由地會想起您。
您有著一雙炯炯有神的大眼睛，仿佛能看透我們同學的內(nèi)心。長了一雙不大不小的嘴巴，正是這張不大不小的嘴巴，給了我們知識，給了我們快樂。
令我們印象最深的便是你的那句名言“細節(jié)決定成敗”。你常常對我們說這句話，就連班訓也是這句話。“千里之提，潰于蟻穴”，不注意小事或小細節(jié)往往會釀成大問題，你總是重復的告誡我們。
每次上新課，你總會要求我們對生詞注音，然后請幾個同學上黑板寫出拼音。思緒仿佛回到了那個時候，我坐在位置上呆呆地望著黑板上幾個同學在寫拼音。他們是不是伸出拿著粉筆的手抓抓耳朵，撓撓腮幫子，一不小心就成了“小白臉”。有時還趁老師不注意，就趕緊像做賊似得伸長脖子，看看周圍同學的答案，然后趕緊淡定回歸接著寫，而臺下的我們都很默契地笑而不語。終于，他們都寫完了。我看著您雙手捧著書，華麗地轉(zhuǎn)身挎著輕盈地步伐邁上講臺，嫻熟地拿著粉筆修改同學們的錯誤。每當看到同學們把語文拼音寫成英語字母時，您總會認真地在黑板上重新寫一遍，并一次又一次不厭其煩地對我們說：“不要把漢語拼音寫成英語字母，考試時這么寫是不得分的。”您就是這樣一位在意細節(jié)的老師。
在一個天冷的不像話的早晨，寒風放肆的吹刮這我們的臉頰，調(diào)皮似地鉆進我們的衣服里。您依舊熱情高漲，守候在班級門口，親切地對我們說：“天冷了，大家注意保暖”。早讀課，您居然掀起一個個同學的衣領，看看穿的厚不厚。您總是如此細心。在班上衛(wèi)生打掃完時，您和往常一樣又走到衛(wèi)生角去把衛(wèi)生角整理了一遍。頓時，剛剛還顯得雜亂無章的衛(wèi)生角立刻變得整齊，似乎與墻壁融為一體了。您常說：“衛(wèi)生角是最能體現(xiàn)一個班級紀律方面的好壞，要認真對待。”
三年來，“細節(jié)決定成敗”已深深地印在我的腦海。就像您這三年來帶給我們的記憶一樣在腦海里揮之不去。細節(jié)已成為您做事的標準，我從您身上學會了注意細節(jié)，努力不讓小細節(jié)的錯誤決定我的成敗。老師謝謝您三年來的陪伴。
描寫細節(jié)的作文 篇4
今天，父親又坐在那小小的樹旁，端著一小杯度數(shù)不高的酒，小口小口的喝起來。我知道，父親又在想“阿黃”了。
“啊黃”以前總在那樹下乘涼、吃飯、睡覺和與父親戲弄。對“阿黃”來說，父親是“啊黃”的全部。對父親來說，“阿黃”也是父親的全部了。當然除了家人之外。在父親有好吃的，有心煩的事時，都會找“阿黃”來分享。
一到，在“啊黃”死去的那一瞬間，父親卻也不知怎么了。有一段時間整天悶悶不樂的在那樹下喝著那酒。問父親是不是想念“啊黃"了。父親也假裝笑著說：“有什么好想的，不就是一只狗嗎？過幾天買過一只就好了。孩子，你想多了，爹只是想喝喝酒"。慢慢的父親也很少到那棵樹下。只是偶爾在那樹下喝兩口酒就離開了。
記得有一天，父親卻一直在那樹下喝著酒。出于擔心父親喝壞了身體。我走過去坐了下來，對著父親說：“爹，少喝點。現(xiàn)在都也經(jīng)21點多了。早點休息"。但父親看起來好像也經(jīng)醉了。父親口中時不時傳來“阿黃"的聲音。我心中疑惑。不就是一條狗嗎？值得想這么久嗎？還把我當成狗看？我指責的說：“爹，您要這么專心于一條狗嗎？"父親這時才晃過神來，對我說：“孩子啊！要不是“啊黃"陪著我，我有什么事都可以對他說。現(xiàn)在……”我突然明白了父親的心。我又對父親說：“您不可以對我說、對媽、對姐，對哥他們說嗎？”結果父親卻哭了，說著你幾個學業(yè)重要。別管這些了。"接著又端著酒杯喝了起來。一直喝到了22點多。
我才真正明白了父親對“啊黃”的原由。也才感到了內(nèi)心種種的棘痛。眼眍里傳來一股股不知名的淚珠。
現(xiàn)在，我作為孩子為一能做的事也只能在父親喝酒時陪陪父親。也只這樣了。
描寫細節(jié)的作文 篇5
我的同桌是一個女生，一雙眼睛的眼皮都是一只內(nèi)雙，一只外雙;水靈靈的眼睛下，有個非常挺的鼻子，鼻子下有著一張可愛的殷桃小嘴。小小的嘴巴;還有她的頭發(fā)，把整個臉都可以包起來了。!而且她挺有趣，有些搞笑的同學。她“變臉”速度也蠻快的，她有時候不高興時就不理我，可不到十分鐘，臉上就掛滿了笑容!
她的學習成績不是很好，但還算上進吧!偶爾會把一道題目弄清楚，弄仔細。記得那天上數(shù)學課的時候，盧老師讓我們做一張試卷，做完后給我們評講。我們自己在下面拿著紅筆改，她有一題不會的時候，還問我怎么做，我后來跟她開始認真講這道題，并告訴他這道題為什么這么做。
后來我問她，為什么我跟你講題你都聽得懂，可考起試來卻不及格呢!?他說我認真聽講可以聽得懂，只是沒有耐心把一整節(jié)課聽完。她還說以后他聽不懂的題要我教他怎么做。
所以我覺得我的同桌心里只要想學，就能學好，就要看看她有沒有那樣的耐心咯!
這就是我的同桌!你們自己猜她是誰吧!
描寫細節(jié)的作文 篇6
細節(jié)描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”因此，作文中，為了使人物形象更加鮮明，使文章更具有感染力，就應對細節(jié)進行描寫，做到寫人則如見其人、寫景則如臨其境，給人以真切的感受。
一、細節(jié)描寫的作用
1.生發(fā)故事。典型的細節(jié)是生活中最集中、最活潑的因素，能抓住某些典型的細節(jié)，就可生發(fā)出一個完整的故事，構思出一篇作品。《雞毛信》關于海娃逃跑的情節(jié)，就是通過一系列描寫實現(xiàn)的：“雞叫二遍了，海娃哪還躺得住，他坐起來一看，門口的哨兵正打瞌睡呢。他就悄悄地站起來，踮起左腳把歪嘴黑狗的胳膊輕輕撥開，從小胡子身邊跳過去，閃到門邊，又輕輕地邁過哨兵的大腿，溜到了村邊的路上。”“哪一個？”街那頭的哨兵吼起來。“喂牲口的！”海娃裝著大人的聲音回答。那個哨兵就不理會他了。海娃走進牲口圈，一把抱住那只老綿羊，把它尾巴下的雞毛信解下來，揣進口袋，撒開兩腿就跑，一口氣跑上莊后的山梁。”
2.深化主題。典型的細節(jié)能夠深化主題，揭示生活的本質(zhì)。如《儒林外史》中嚴監(jiān)生伸出兩個指頭，示意挑掉一根燈草的暗示；《孔己己》中孔己己的長衫，“多乎哉，不多也”的話；《阿Q正傳》中阿Q臨刑前畫圈唯恐畫不圓的遺憾；《荷花淀》中水生嫂叫葦眉子劃破手指的描寫……這些都是典范的細節(jié)描寫。這些成功的細節(jié)描寫，給讀者留下了難以磨滅的印象，無疑起到了突出、深化的作用。
3.刻畫人物。在作文中要塑造典型人物，賦予人物以豐滿的血肉和活潑的生命，這就需要細節(jié)。細節(jié)是對人物進行典型化、賦予人物以血肉和生命的主要手段。如《孔乙己》寫孔乙己給孩子們分茴香豆，一人一顆，孩子們吃完卻不肯散去，眼睛盯著碟子，孔乙己著了慌，一邊伸手保護碟里的豆子，一邊說：“不多了，我已經(jīng)不多了。”“不多不多，多乎哉，不多也。”通過這些細節(jié)描寫，孔乙己貧窮迂腐而又善良的性格特點得到了深刻的表現(xiàn)。
二、細節(jié)描寫注意的問題
1.細節(jié)描寫要真實。優(yōu)秀作文之所以具有扣人心弦的力量和發(fā)人深省的藝術魅力，離不開作者巧妙的構思。然而藝術的成功更離不了真實而生動的細節(jié)，真實是藝術的生命，也是細節(jié)的生命。古今中外的寫作大家，都很重視細節(jié)的真實性。
2.細節(jié)描寫要典型。《水滸》第七回寫高衙內(nèi)調(diào)戲林沖妻子未成，與其父高俅密謀陷害林沖。這時林沖正為在街上買到一把寶刀而欣喜若狂，作者通過細節(jié)反映了林沖的心情：“林沖把這把刀翻來覆去看了一回，喝彩道：‘端的把好刀！高太尉府中有一口寶刀，胡亂不肯教人看，我?guī)追杩矗驗椴豢蠈⒊鰜怼＝袢瘴乙操I了這口寶刀，慢慢和他比試。’林沖當晚不落手看了一晚，夜間掛在壁上。未等天明，又去看刀。”這個“喜極看刀”的`細節(jié)，是林沖后來誤入白虎堂的鋪墊，林沖買得寶刀如獲至寶，所以很容易上高俅父子的圈套。如果沒有這一細節(jié)，情節(jié)的發(fā)展就會顯得突兀，或不可能那樣合情合理。同時這一細節(jié)也深化了全書“逼上梁山”的主題。
3.細節(jié)描寫要生動。記敘文都有故事，故事是生活中發(fā)生的事，寫故事當然也是再現(xiàn)生活的一個手段。但是，它只是作文的一個梗概、一個骨架，要把它寫成作品，還要靠生活細節(jié)來豐富、充實，才能感染人。作文能使讀者身臨其境，能使讀者在頭腦中造成“真實感”、“現(xiàn)場感”的，還是生動、具體的細節(jié)。沒有具體、生動的生活細節(jié)描寫，作文就難以感動人、感染人。
三、如何進行細節(jié)描寫
1.在課文中積累細節(jié)。細節(jié)給文章注入的活力和光彩是其他手段無法比擬的。從學生接觸課文開始，細節(jié)刻畫就已經(jīng)滲透在課文之中了。教師要有意識地引導學生看得細一些、深一些，讓學生懂得，這樣寫會使文章更生動、更具體、更能反映人物的內(nèi)心，在無意識中滲透細節(jié)描寫的概念，讓學生在不知不覺中了解其作用。如都德《最后一課》對老師的描寫：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這個服飾的細節(jié)描寫，揭示了韓麥爾先生與平時截然不同的穿著，從而把他的愛國精神表現(xiàn)了出來。
2.在生活中觀察細節(jié)。學會觀察是學生作文成功的一把鑰匙。會者，細枝末節(jié)歷歷在目；不會者，粗枝大葉也未必看得清。在觀察事物過程中，我要求學生調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。如描寫夏天的一個夜晚，一學生寫的這一段文字：在一個靜謐的夏夜，我獨自走在鄉(xiāng)村小道上。抬頭仰望，銀河閃閃發(fā)光，一輪皎潔的明月像玉盤鑲嵌在星空中，月光瀉在樹林中，一團團樹影躺在地上。清脆的蛙聲，在夜里特別響亮，一個寧靜的夜晚也因此生動起來了。
3.引導學生仿寫課文中的細節(jié)。在語文課文中，有很多細節(jié)描寫值得我們指導學生進行仿寫。如《荔枝》：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：‘你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉。’”神態(tài)、動作、語言的描寫充分顯露出母親第一次吃荔枝的欣喜與激動之情，可在此基礎上要求學生仔細觀察身邊某一個人吃東西時候的神態(tài)、動作等方面寫一段話。
描寫細節(jié)的作文 篇7
以前,在指導學生寫寫人的作文中,總覺得學生習作不生動,寫的是一些俗話套語,根本不是發(fā)自內(nèi)心的感情釋放.甚至有些同學根本就不知道寫什么.是生活中缺少關愛,還是身邊的人沒有值得可歌可頌的呢?當然都不是,而是學生缺少感受,缺少發(fā)現(xiàn).
在一次以“溫暖”為題材的習作中,開始同學們都不知道寫什么.我讓他們回憶一下身邊的人給予他們的關心與幫助.我叫劉浩同學站起來給大家說說他想寫什么?他回答說自己還沒有想好.這時,我忽然想起一次上晚自習時,他媽媽來給他送了一件衣服.我問同學們都還記得嗎?大家都說：“記得”.我說：“劉浩,你就把這件事的經(jīng)過給大家說說,好嗎?”他說：“好!上晚自習時,媽媽來給我送衣服.我走出了教室,穿上衣服,就走進了教室.”他漫不經(jīng)心的說,像是在說一件發(fā)生在別人身上的與自己毫不相干的事.
我知道他沒有感受到媽媽給他送衣服是對他的愛.
“媽媽送衣服時是怎樣對你說的?”
“媽媽說,剛才叫你加衣服,你不加,現(xiàn)在凍壞了吧.快穿上!”
“媽媽給你送的是什么衣服?”
“一件黃色的毛衣.”
“媽媽一邊說,一邊做了些什么呢?”
“她把衣服給我穿上了.”
“好!你能把媽媽是怎樣給你穿衣服的動作給大家詳細說說”
“媽媽把毛衣往我頭上一罩,再輕輕地拉下來,接著把衣袖給我穿好,再把前后的衣角拉平.”
“這時,你看媽媽了嗎?她的臉、手是怎樣的?你注意到了”
“看了,她的臉凍紅了.手在給我穿衣服的時候不小心挨到我的臉上,我覺得冷冷的.”
“那么,你想到了為什么媽媽會這樣子嗎?”
“她為了給我送衣服,一路上冒著風寒,而自己卻穿得不多,”
這時,劉浩同學說不下去了,他哭了,而其他的同學也紛紛落淚了.
瞧,這就是孩子們.他們并不是不能體會別人的關愛,而是
需要有人引導他們從細節(jié)處品味自己的幸福.這樣,感受到了愛,
他們也才會愛他人,才會寫出發(fā)自肺腑的文字。