寫作系列訓練方法

　　寫作系列訓練方法

　　如何在小學作文教學中貫徹實施素質教育呢？素質教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發展。提前寫作能抓住兒童語言發展的最佳時期，提早訓練，使學生的認識能力和表達能力相應發展，然后在教師的指導下進行滲透知識，教給方法，循序漸進，逐步提高系列訓練，使學生的作文能力逐步提高，智能得到充分的開發。

　　作為一名長期從事語文教學的工作者，我摸索出了一些經驗，并在實踐中取得較為顯著的效果。

　　一、激發興趣，提前寫作

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。足見興趣對于學習的重要性，寫作起步早，難度自然大，但只要激發了學生的作文興趣，教給作文方法，學生就不難寫出高質量的文章來。

　　１、由說到寫：

　　說是寫的基礎，兒童口語發展優于書面語言。因此，在進行漢語拼音教學時，要首先抓說的訓練，為寫作奠定鋪路石。

　　在進行單音節教學時，老師要設計一些說單音節──說詞──說句的練習，比如，學了hua這個音節，老師問學生什么hua？

　　學生回答：紅花。老師再問誰戴上了一朵紅花？學生回答：ＸＸ戴上了一朵紅花。還可以再問：他為什么戴上了紅花？進而引導學生回答：因為他認真學習，所以戴上了紅花。通過訓練，學生基本上都能說一句完整的話。在后面的拼音教學中，就可以讓學生學了單音節后自己說詞說句。然后引導學生把一句簡單的話寫下來拿回家給爸爸媽媽看，得到他們的鼓勵后，學生寫作的興趣就更濃了。

　　生活是豐富多彩的，每天留出一定的時間讓學生輪流說一說今天的見聞，在上學路上發生了什么事，家里有什么事，電視上看到了什么事，聽別人講了什么事，都可以說。由于是從學生最熟悉的生活出發，加上老師的鼓勵，學生的興趣就會更濃，都爭先恐后地說，極大地引發了學生的學習積極性，引導和開發了學生的思維。

　　在學完漢語拼音后引導學生把說的內容按日記的格式寫下來，老師每天把寫得好的讀給大家聽，并獎給小紅花給予鼓勵。入學兩個月后，全班每個學生基本上都能用純拼音寫日記。這樣，學生們就能把生活中的種種樂事、傷心事以日記的'形式寫下來，培養了他們寫日記的習慣，并在朦朧中懂得如何組織語言進行說話造句。

　　２、抓住小學生好奇心強的心理特點，培養學生的觀察能力：

　　觀察能力是寫作能力提高的關鍵。生活是豐富多彩的。小學生對生活中多姿多彩的事物往往充滿了好奇。一只翩翩飛舞的小蝴蝶，一只毛茸茸的小雞，一條活潑可愛的小狗都能引發他們的興趣。老師應注意到學生的這個心理特點，上課時帶上一些可愛的小動物，先讓學生說出它的特點，充分發揮他們的想象力，然后老師再指導他們進行有目的、有順序地觀察，讓學生在興趣盎然地情況下學會如何組織語言把一件事物地特點表達出來。

　　另外，將作文教學寓于各種活動中，比如，組織學生去春游（秋游），課間做游戲，在課堂上表演小品等都能激發學生的寫作興趣，這樣就把學生自然而然地引到寫作的路上來了。

　　二、指導寫法，系列訓練

　　只有濃厚的興趣，并不一定能寫出好文章來。學生掌握了大量生動、有趣、感人的寫作素材之后，如何采用合適的形式把它表達出來，這就要靠老師對學生進行有目的、有計劃、有順序的規范化寫作能力的訓練，促進學生寫作能力的提高。

　　１、從片段到篇章：

　　片段訓練，又叫小練筆，是寫作訓練中的一種有效形式。減輕學生負擔，提高學生作文水平，就可以從片段訓練中得到體現。平常多進行片段訓練，可以進行表達方式、結構形式、寫作方法的基本功訓練，為寫整篇的文章打好基礎。如本單元的作文是要寫一個人，那么在寫這篇文章前，先在班上搞一個你猜他是誰的小練筆，讓學生學會抓住身邊人的特點進行描寫。除此之外，還可以結合生活開展各種小練筆，如我口渴極了、他哭了、老師生氣了、豐收了等等。這樣，從片到面，從枝干打主體，學生在愉悅的小練筆中就掌握了寫作的基本功，然后再進行整篇文章的系統訓練，就很容易了。

　　２、從仿寫到創造：

　　模仿是兒童的心理特點之一。由看到仿，由仿到創的仿學習慣，在兒童的生活中起著十分重要的作用。作文也是一樣的，仿寫也要循序漸進，從句式的仿寫到篇的仿寫。

　　在教學課文《野菜和魚》一文時，作者把吃黃芽菜和藤藤包子時那種美味的感覺寫的淋漓盡致，讀來只覺滿口生津。學生每次讀到這段時都忍不住咽口水。我在學完這課后，就布置學生中午回家先觀察，然后描寫一盤自己最愛吃的菜，觀其色，聞其味，然后細細品嘗一下，把那種美味的感覺寫出來。這次作文寫得非常成功，學生寫的菜各不相同，各具其味，但都寫得非常精彩，連我看時都吞了不少口水。學生在仿寫中學到的是作者的寫作技巧。仿寫要不斷提供新的范例，同時要鼓勵學生在模仿中尋求創新，逐漸學會獨立作文。

　　３、指導寫法，修改習作：

　　寫文章要講究章法，學生懂得一定的寫作知識并運用這些知識指導自己的作文實踐，寫作水平才會很快提高。每次作文，要結合范文，根據本次作文重點訓練項目，有選擇地，有針對性地講些寫作知識。教師一點一滴滲透，學生一點一滴吸收，然后指導學生自改、互改作文。還要采取單項訓練，一次一個側重點。第一次側重內容是是否圍繞中心選材，層次是否清楚，用詞造句是否恰當。第二次集中精力修改錯別字和標點符號。

　　寫作是一個循序漸進、逐步積累地過程。提前寫作能讓學生提前進入角色，在平時的點滴積累中為以后的寫作打下良好的基礎。在進行提前寫作教學中，把激發興趣貫徹始終，由淺入深地進行作文訓練，提前寫作才會有良好地效果。

　　寫作教學方法多種多樣，各有千秋。但不管怎樣，只要激發了學生的興趣，讓學生掌握了作文方法，就不愁學生寫不出好文章來。