【熱門】小學(xué)生想象作文八篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都寫過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生想象作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生想象作文 篇1
從前，有一個(gè)人有一座房子，它是白色的，但它可不是一般的房子，而是可以變色的房子。十分奇妙!周圍還有草地，和那個(gè)人種的鮮花。美麗的春天到了，百花齊放、鶯歌燕舞，看!奇跡出現(xiàn)了!那......那座房子變成了梅紅色!是花兒的顏色，是鮮艷的梅紅色啊!炎熱的夏天到了，太陽(yáng)高照、樹木茂盛，炎熱極了!熱的連小魚都躲在了荷葉底下。啊!那座房子變成了清涼的綠色啊!住進(jìn)里面肯定涼快極了!金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、五谷豐登、瓜果飄香，真是個(gè)豐收的季節(jié)呀!到底是什么季節(jié)呢?哦!原來(lái)是秋天呀!哦，這不是那座房子嗎?怎么又變成了金黃色的呢?真奇怪。不過(guò)，看起來(lái)真像秋天的代表呢!看起來(lái)里面都好像有許許多多的果食一樣，真是有一種豐收感呢!冬天，白雪皚皚、雪花飛舞，啊!那是多么美的景色啊!咦!這不又是那座房子。怎么變成紅的了呢?可房子紅紅的，像一個(gè)慈祥而溫暖的太陽(yáng)，住在里面，肯定暖和極了!這房子果真奇妙啊!真有趣!
小學(xué)生想象作文 篇2
“不會(huì)吧？南極？！”“是的，不費(fèi)盡自己的努力哪來(lái)的收獲？”“呃……那好吧！”我從巖石上爬起來(lái)，向南極的方向去。絕的是，蝸牛的速度相當(dāng)與一輛自行車！我只好扒在蝸牛殼上，蝸牛居然還不介意！我望著蝸牛問(wèn)：“我為什么能聽(tīng)懂你的話？”“縮小極光里含著這元素，動(dòng)物都可以彼此對(duì)話，哦，前面是森林，有很多食肉動(dòng)物，要多加小心。”“啊？食肉動(dòng)物？！能不能繞道走啊？”“怎么？你不是說(shuō)不管多艱難也會(huì)堅(jiān)持下去的嗎？”“呃……那好吧！”我極不情愿地走進(jìn)森林。
“哇塞！好高啊！！”我望著身邊高得望不到頂?shù)拇髽洌遣迦朐葡龅牟荩d奮極了！“站住！”“啊！！！”我又尖叫了一聲，只見(jiàn)我身旁有一只巨大的螞蟻正盯著我！身上的黑“凱甲”發(fā)著光，嘴上有兩把平時(shí)看不到的兩把尖刀子，還有不停抖動(dòng)的粗“胡須”，實(shí)在是……“打劫！把身上所有值錢的東西統(tǒng)統(tǒng)拿出來(lái)！快！”“沒(méi)有啊！”我倆說(shuō)。“嗯——”黑螞蟻把目光轉(zhuǎn)向我這兒，我的心不由得一下子繃緊了。“這是啥？”蝸牛把情況都告訴了黑螞蟻。“外星？大哥，說(shuō)話要看場(chǎng)合，這笑話早就過(guò)時(shí)了，要我笑也得編一點(diǎn)有趣一點(diǎn)的吧？”“是真的！”我?guī)椭俏伵＃班牛窟@動(dòng)物皮好奇怪啊？拿下！”“哎，哎！這個(gè)是我的衣服！”“醫(yī)幅？什么是醫(yī)幅啊？話少說(shuō)，把皮扒掉！”頓時(shí)，從草叢里冒出兩只巨型螞蟻將我的外套扒掉。“咦？怎么還有？扒了！”“不要啊！我只有這上衣了！求您了！拜托拜托！”“扒扒扒！咦？下面還有？全扒了！嗯？腳上也扒！”這兩只螞蟻把我身上脫得光溜溜的才罷休。“NO——！”我用八千分貝喊的聲音在森林里久久回蕩……（當(dāng)然，是對(duì)與我來(lái)說(shuō)的）
“啊！蒼天哪！為什么這樣對(duì)我？啊——我還不如跳河算了！哇——”“哎，這貴重嗎？”“這不貴但非常重要，哇——”“哦。”“哇——”“哎呀，拜托你別哭了行不？哭得我腦袋都大了！”“我連自尊都沒(méi)了還能干什么啊？哇——”“哎，真拿你沒(méi)辦法！”蝸牛搖了搖頭。我用力扯出一顆草，蠻粘的，我用這草把身上包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。草刮在我身上，怪癢癢的。
新的一天來(lái)了，我們又得繼續(xù)趕路。“哎，好餓啊！”“快看那里不是有堆面包屑嗎？”“哈！”我倆跑過(guò)去，狼吞虎咽地吃起來(lái)。“啊？！”嗯？那不是黑螞蟻嘛，大叫干什么？只見(jiàn)那只螞蟻飛一般的速度跑回去。我們完全不顧，吃了個(gè)精光才罷休。由于吃得太飽，我就坐在葉子上休息。“你這個(gè)賤妊！（妊是動(dòng)物的簡(jiǎn)稱）”從我身邊出現(xiàn)了一只白螞蟻，嘴上長(zhǎng)著無(wú)比大的刀，比黑螞蟻大得多！
小學(xué)生想象作文 篇3
自從亞西生病以后，我每天都去醫(yī)院看它。上課時(shí)，我常常精力不集中，竟好幾次被同學(xué)們?nèi)⌒Α?/p>
一天，我意外地收到一封來(lái)信，信是這樣寫的：
魚兒：
你好，請(qǐng)?jiān)试S我這樣稱呼你，我就是A博士。我知道你是由一條魚的化石變來(lái)的，是我的藥水使你復(fù)活。出乎我的意料，你竟看到了報(bào)紙上的消息，并知道了自己的命運(yùn)。并且，我想告訴你，你的松鼠亞西并不是得了寵物醫(yī)生所說(shuō)的病癥，而是因?yàn)槭艿蕉喾矫娴那趾Γ诘厍蛏希性S多動(dòng)物瀕臨滅絕，我們科學(xué)小組決定請(qǐng)你一起加入來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
小學(xué)生想象作文 篇4
20年后，我已經(jīng)是一名很著名的作家，發(fā)表了許多著作，這個(gè)星期六，我打算回我日夜思念的家鄉(xiāng)。
到了故鄉(xiāng)后，眼前的一切讓我大吃一驚，這里所有的一切幾乎全變了樣。原先那些矮矮的平房，如今已變成了高樓大廈，有些比較富裕的人家已經(jīng)住上了旋轉(zhuǎn)的高級(jí)公寓。旋轉(zhuǎn)公寓共分為11層，每一層都會(huì)輪流旋轉(zhuǎn)，你可不要認(rèn)為房子多了后環(huán)境會(huì)被破壞，錯(cuò)了，這里的綠化帶面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于房子面積。整個(gè)故鄉(xiāng)比20年前的故鄉(xiāng)環(huán)境好了幾百倍，汽車也是用干凈、無(wú)灰塵的空氣發(fā)動(dòng)，如果汽車?yán)餂](méi)有了用于發(fā)動(dòng)汽車的空氣，我們只要打開(kāi)箱門，空氣就會(huì)立刻被吸入空氣箱，你們不要當(dāng)心空氣會(huì)沒(méi)有，因?yàn)橹灰囎影l(fā)動(dòng)起來(lái)，空氣就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。汽車的表面是軟的，內(nèi)部才是硬的，就算發(fā)生了車子碰撞事故，那也不會(huì)造成人員受傷，汽車軟的部位受損了也會(huì)很容易就被修復(fù)回原樣。
20年后，故鄉(xiāng)的人們也不再亂扔垃圾，每個(gè)人只要發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)垃圾都會(huì)馬上撿起來(lái)，故鄉(xiāng)是如此的干凈、整潔。
20年后的科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)，故鄉(xiāng)人的家里都有至少一名機(jī)器人，一起床，機(jī)器人就會(huì)向你問(wèn)好，匯報(bào)今天的天氣情況，該怎樣穿衣服才不會(huì)著涼或受熱，同時(shí)，上完廁所后也會(huì)向你匯報(bào)你今天的健康狀況，之后，還會(huì)為你端出早已準(zhǔn)備好的營(yíng)養(yǎng)早餐。
20年后，家鄉(xiāng)的變化可真大啊！
小學(xué)生想象作文 篇5
老子！初次登場(chǎng)
風(fēng)依舊吹著，那風(fēng)景依舊是昏黃的。沒(méi)錯(cuò)歡迎來(lái)到晨昏鎮(zhèn)（仿黃昏鎮(zhèn)），一個(gè)樓上的天臺(tái)上有一個(gè)少年迎著風(fēng)觀望著這個(gè)小鎮(zhèn)。這是一個(gè)帶著鴨舌帽的小孩，凝望著這個(gè)小鎮(zhèn)
（他就是本故事的主人公！！！大名為——-——王天源！*我知道這名字好像在哪兒聽(tīng)過(guò)）“嗨！”這是另一個(gè)少年向天源打了個(gè)招呼。天源猛地回過(guò)了頭去。“風(fēng)，你怎么來(lái)了？”風(fēng)笑著說(shuō)“要找你只能來(lái)這里。”天源笑了。
風(fēng)接著說(shuō)道：“還是這么深情的望著這個(gè)小鎮(zhèn)啊！”
“嗯，這里從開(kāi)始到現(xiàn)在一直是讓我覺(jué)得快樂(lè)的地方”天源說(shuō)道
“真是的！你怎么像老頭一般哪！！！”
“你說(shuō)什么！”天源半開(kāi)玩笑的說(shuō)著“讓你嘗嘗我的厲害”
說(shuō)著便于風(fēng)打鬧了起來(lái)
“好小子，看招”
就在他們打鬧的時(shí)候，一個(gè)發(fā)光的球漂浮在空中注視著他們。在不經(jīng)意之間
球就進(jìn)入了天源的體內(nèi)，可他卻沒(méi)有察覺(jué)。
過(guò)了一會(huì)兩人互相道別，天源就朝著自己家走去，在他的背后出現(xiàn)了一絲的陰影
里面出來(lái)了好幾只的無(wú)生。這時(shí)天源的耳邊傳來(lái)了聲音“后面！！”
“什么？！”天源驚訝地回過(guò)頭去。便看見(jiàn)了這些無(wú)生。
“這是什么？”天源驚訝地說(shuō)道，
耳邊再次傳來(lái)了聲音“快戰(zhàn)斗，不然可是會(huì)死的哦！”
“可我連武器都沒(méi)有啊！”
話音剛落天源的手上出現(xiàn)鍵刃，
那個(gè)聲音再次說(shuō)道：“這是你心靈深處所隱藏的力量！好了快點(diǎn)戰(zhàn)斗吧！”
天源無(wú)奈地說(shuō)道：“可我不會(huì)戰(zhàn)斗！”
“什么！沒(méi)辦法了！小鬼！社體借來(lái)用一下！”
“什么”
此時(shí)天源的一絲透著紅色的頭發(fā)垂了下來(lái)，眼中閃過(guò)一道自信的紅色
“老子！參上！”天源喊了一聲，這些怪物便逼近了過(guò)來(lái)，可天源絲毫沒(méi)有一絲的膽怯
他們攻了上來(lái)，天源靈快的閃躲著，還一邊說(shuō)道：“太慢了！這可不夠盡興！”說(shuō)完便一級(jí)擊倒了他們。“嘿嘿。”就在天源笑的時(shí)候，從他的背后出現(xiàn)了一個(gè)褐色的回廊，從里面走出來(lái)一個(gè)身上覆蓋著鎧甲的無(wú)生。那個(gè)無(wú)生舉起了手中的一把刀說(shuō)道：”你這家伙難道忘記了我們的使命嗎？難道想背叛我們嗎？”此時(shí)的天源同樣朝那個(gè)無(wú)生舉起了鍵刃，說(shuō)道：“那種東西從最開(kāi)始就沒(méi)有去記！老子只想要戰(zhàn)斗，對(duì)手不管是誰(shuí)都無(wú)所謂！”
“是嗎！那就按規(guī)矩抹殺其的身體！”話音剛落，無(wú)生便飛快地沖向了天源。
天源飛快地?fù)踝×斯簟o(wú)生驚了，兩人都被武器的震動(dòng)而被向后滑動(dòng)。“可惡！有兩下子啊！”無(wú)生喘著氣說(shuō)。天源說(shuō)道：“先在就說(shuō)這個(gè)，我可是會(huì)很困擾的！”
“你也就現(xiàn)在可以這么說(shuō)了！看招！”
“哼！”天源擺開(kāi)了架勢(shì)“必殺！老子的必殺技！招式二！”
鍵刃上有一道紅光閃，那道紅光過(guò)朝無(wú)生劈去，緊接著無(wú)生被紅光給劈過(guò)，
“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊！可惡！”在這聲慘叫后，無(wú)生被****了。
“嘿嘿！解決了！”
之后天源變回了原樣，喘氣著說(shuō)：“你到底是誰(shuí)？”
那個(gè)聲音：“叫我紅就行了。”
“你為什么要幫我？”
“我現(xiàn)在和你相當(dāng)于是一個(gè)整體，你死了我就一樣會(huì)消失”
“之后會(huì)怎樣啊？”
“大概得在世界間奔走吧！”
“什么？！”
“為什么？”
“就憑你手上的東西。”
“？？？”天源舉起了鍵刃“這個(gè)嗎？”
“對(duì)！聽(tīng)說(shuō)擁有這個(gè)的人，就必須負(fù)起責(zé)任”
“是嗎？”
“決定權(quán)在你，我已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)了”
“……。”天源沉默了
保叔塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三：王志鵬
小學(xué)生想象作文 篇6
有語(yǔ)文教育史常識(shí)的人都知道，我國(guó)古代的語(yǔ)文教育是與政治、歷史、宗教、人倫等混于一體的綜合教育，這種教育全部以文章詩(shī)賦為本位，只學(xué)習(xí)書面的文言文，遠(yuǎn)離人民群眾的口頭語(yǔ)言。直到上個(gè)世紀(jì)初年，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科必須顧及其實(shí)用性。從此，語(yǔ)文在中小學(xué)校單獨(dú)設(shè)科，小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”，中學(xué)叫“國(guó)文”。
當(dāng)中國(guó)正在對(duì)很多知識(shí)和專業(yè)進(jìn)行改革的時(shí)候，我們所看到的教育也在發(fā)生著巨大的變革。最新語(yǔ)文課教程上就有這樣的變化，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)了對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)和工具用途的加強(qiáng)。在陳舊的教育理念上改變了學(xué)生——尤其是小學(xué)生——的開(kāi)放性思維。
一 閱讀快樂(lè)感的培養(yǎng)
每一個(gè)時(shí)代都有其特定的'課題。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。體驗(yàn)教學(xué)的最有效形式就是讀書。關(guān)于閱讀，葉圣陶先生有過(guò)這么一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那么的橋堍站著作者。通過(guò)這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。閱讀，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也是使語(yǔ)文教學(xué)真正介入學(xué)生的生命活動(dòng)的關(guān)鍵與基本手段。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，把語(yǔ)言文字的外在形式與精神內(nèi)涵弄明白后，有著不同程度的感悟，并多多少少地化為自己的言語(yǔ)和精神的養(yǎng)料；這就夠了，或者說(shuō)，就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
在孩子們的課外生活中，閱讀，受到的沖擊是非常大的，網(wǎng)絡(luò)、電視、數(shù)碼世界紛至沓來(lái)，閑暇之余，還有多少孩子能靜下心來(lái)閱讀？現(xiàn)實(shí)生活中太多的誘惑使孩子們逐漸遠(yuǎn)離閱讀，而遠(yuǎn)離閱讀的又何止是孩子們呢？現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間與效率都達(dá)到一個(gè)更高的水平。知識(shí)也更加的要求其技術(shù)性和實(shí)用性。電子時(shí)代似乎的滲透在我們的生活里。到了Ｅ時(shí)代是不是就可以放棄閱讀呢？其實(shí)這根本就不是個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)代都離不開(kāi)閱讀。文字的體現(xiàn)不僅僅在簡(jiǎn)單的書頁(yè)里，既然有了的閱讀方式，我們就可以充分利用這個(gè)有利條件，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。
孩子小的時(shí)候，是要從讀圖開(kāi)始，圖畫形象直觀，符合小孩子的閱讀規(guī)律。但孩子慢慢長(zhǎng)大，就要引導(dǎo)他去讀文字，避免造成閱讀的膚淺。比如《西游記》，從動(dòng)畫片開(kāi)始，然后給孩子畫冊(cè)看，到了中年級(jí)，給孩子經(jīng)過(guò)改編的文字版的書看，到了高年級(jí)，就可以推薦原著給孩子看。他可能看不太懂，家長(zhǎng)不妨告訴他，這樣的名著要用一生的時(shí)間去讀，正如蘇軾所說(shuō)：故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。總之，孩子讀漫畫、卡通，讀鬼怪、歷險(xiǎn)，只要內(nèi)容健康，就可以去讀。要讓高質(zhì)量的文字作品逐漸占據(jù)孩子的心靈。相信隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，閱讀的廣泛、深入，孩子的閱讀層次會(huì)逐漸提高的。
大量閱讀肯定對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其對(duì)寫作水平有很大的幫助，但是這種作用往往是積累的、發(fā)展的、綜合的，這就需要我們首先要從培養(yǎng)孩子的興趣開(kāi)始。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，要積累就必須多讀，讀書的范圍要廣，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都要廣泛的接觸和了解。在閱讀中滋養(yǎng)自己的精神，在閱讀中修整自己的言語(yǔ)。在進(jìn)行大量閱讀的過(guò)程，也就是自主建構(gòu)文化意識(shí)的過(guò)程。這種接觸和建構(gòu)，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響往往是終身的。
小學(xué)階段的學(xué)生，是在大量接觸感性的語(yǔ)文材料、參加感性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文的。說(shuō)白了，他們是在讀書中學(xué)會(huì)閱讀，在習(xí)作中學(xué)會(huì)作文，在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)的。靠學(xué)習(xí)大量抽象的語(yǔ)文知識(shí)，練做大量的習(xí)題，是培養(yǎng)不出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的。所以，與其給孩子買這樣那樣的練習(xí)冊(cè)做，不如給點(diǎn)時(shí)間讓孩子去暢游書海。享受閱讀帶給他們的快樂(lè)。
有人說(shuō)，不管是窮人還是富人，閱讀的快樂(lè)不分貴賤，最易求得。當(dāng)完全進(jìn)入書中的世界之后，所有的一切都被遺忘在書外，人間天上的詭奇風(fēng)光，都在腦海中展現(xiàn)出一片神奇的天地。少年是最耽于幻想的時(shí)期，書中給予了我們一個(gè)神奇世界，如一片水草豐茂的大草原，正適合思維的野馬掙脫羈絆，自由自在地馳騁。
《波士頓環(huán)球報(bào)》日前刊文指出，并非所有的閱讀書目都是合適的。有些書目可能多年一成不變，已很難讓現(xiàn)在的孩子們提起興趣。即便其中有很多是美國(guó)童書最高獎(jiǎng)———紐伯瑞獎(jiǎng)和卡德寇特獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品，但很難說(shuō)有幾本確實(shí)值得一讀。
“如果暑假的書太難，那就不會(huì)有愉快的閱讀體驗(yàn)，閱讀就會(huì)變成煩心事———好像上學(xué)一樣！———讓他們不想再讀，”哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院“閱讀與寫作工程”的主任、兒童閱讀專家露茜·卡金斯（LucyCalkins）說(shuō)，因?yàn)檫@是一個(gè)靠數(shù)量求得進(jìn)步的時(shí)代，閱讀能力偏弱的孩子尤其如此。“閱讀應(yīng)該順其自然。”卡金斯說(shuō)，“一個(gè)孩子讀得越多，他的理解力、流暢程度、閱讀速度和認(rèn)識(shí)力就會(huì)越強(qiáng)。”
家長(zhǎng)如何給孩子制定自己的暑期閱讀書目，一些兒童教育專家給出了如下建議：
1，親身參與。要想吸引小孩閱讀，不僅要通過(guò)圖書本身，家長(zhǎng)也要以身作則。讀給孩子聽(tīng)，和孩子一起讀，而且要抓住一切可以利用的時(shí)間，在樹下讀書，在池塘邊，或是在小船上，無(wú)處不可以讀書。
2，每日必讀。度假期間，不要忘記每天給孩子留出足夠的閱讀時(shí)間。“如果你起得早，就在床上讀一會(huì)兒書吧。”不過(guò)要記住，小女孩兒什么好書都喜歡讀，哪怕是專寫男孩子的。而一個(gè)四年級(jí)的男孩子，是不會(huì)讀關(guān)于女孩子的書的，不管那本書寫得有多好。
3，找到興趣點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子特別喜歡某一本，或某一類書，最好花時(shí)間準(zhǔn)備好同一系列，或同一種類的書。許多家長(zhǎng)不喜歡這樣做，認(rèn)為這會(huì)影響孩子的閱讀質(zhì)量。但孩子在下一本書中讀到相同的人物，會(huì)讓他感到親切和快樂(lè)。
4，不必為書單所限。讓孩子閱讀的目的，是要幫他構(gòu)筑一個(gè)有人文修養(yǎng)的人生，而不是僅僅拿名著塞滿他的書箱。所以，如果你正要制定度假計(jì)劃，那就最好和孩子一起上網(wǎng)，好好研究一下你們要去的景點(diǎn)，預(yù)習(xí)一下當(dāng)?shù)氐臍v史和文化背景。如果你家新添了一條小狗，那就去選幾本跟狗寶寶有關(guān)的書。平時(shí)在家里，也別把書整整齊齊地碼到架子上，不妨有意把書放得到處都是，讓孩子可以隨時(shí)看到它們。
5，爸爸也是讀書郎。如果爸爸總是不給孩子讀書，那么，你的兒子就可能認(rèn)為，讀書不是男子漢該做的事。所以，暑假到了，做爸爸的應(yīng)該定期和兒子一起讀讀書，講講故事。如果你兒子上二、三年級(jí)，那就每次給他讀一章，直到他被故事吸引，不等你讀，自己先看下去為止。或是你先自己讀一會(huì)兒，然后再請(qǐng)孩子接著讀下去。不過(guò)要記住：千萬(wàn)別逼他。
二 想象是故事的源泉
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在掀起開(kāi)發(fā)思維、創(chuàng)新熱潮的今天，想象是創(chuàng)新的靈魂。讓學(xué)生自由行文在作文創(chuàng)新的空間，就是讓學(xué)生用自己眼睛看世界，用自己的想象和思維來(lái)講述世界，這才是教育孩子的根本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象，在心理學(xué)上指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”德國(guó)哲學(xué)家黑格爾也說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”學(xué)生想象力的培養(yǎng)極其重要，所以，新課標(biāo)倡導(dǎo)“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事、講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言。學(xué)齡前兒童主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，入學(xué)后繼續(xù)采用這一方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地激發(fā)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
童話、寓言故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，而童話最接近學(xué)生的內(nèi)心，反映著真摯的童心。因此，編童話故事給了學(xué)生一個(gè)釋放心靈、宣泄情緒的機(jī)會(huì)。虛擬的讀者可以是童話中的人物，也可以是現(xiàn)實(shí)中并不存在的人物。他們同樣可以激發(fā)起學(xué)生傾訴的欲望。
哈里波特——英國(guó)女作家J.K.洛琳塑造的這個(gè)戴眼鏡的傳奇男孩自1998年9月進(jìn)入全美國(guó)的書店，至今還一直沒(méi)有跌出過(guò)暢銷書排行榜，此書全球累積銷售量已超過(guò)5,700萬(wàn)本。
風(fēng)靡全球的《哈里波特》帶給全世界一股強(qiáng)烈的想象性創(chuàng)作。但我們需要了解的是，是什么樣的作者，在這樣一個(gè)相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)全球化的大潮流下，改變了全世界的孩子——甚至很多家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣？我們除了名人和古典外，還有什么使我們?nèi)澜绲娜硕紴橐粋�(gè)人、一個(gè)故事而沉溺其中？
一個(gè)23歲的女孩子，除了有著豐富的想象力之外，與別人相比沒(méi)有什么不同，平常的父母，平常的相貌，上的也是平常的大學(xué)。大學(xué)的寬松環(huán)境讓她有了的時(shí)間去想象，她的腦海中常會(huì)出現(xiàn)童話中的情景：穿著白衣裙的美麗姑娘、蔚藍(lán)的天空、綠綠的草地，當(dāng)然，還有巫婆和魔鬼……他們之間有著許多離奇的故事，她常常動(dòng)手把這些想法寫下來(lái)，并且樂(lè)此不疲。她叫喬安娜·凱瑟琳·羅琳，她被評(píng)為"英國(guó)在職婦女收入榜"之首，被美國(guó)著名的《福布斯》雜志列入"100名全球最有權(quán)力名人"，名列第25位。這就是想象的魅力，這也是想象帶給我們的一種財(cái)富。
每個(gè)人都會(huì)有想象，但想象最終總被歲月無(wú)情的奪去，只留下蒼白而又簡(jiǎn)單的色彩。在這個(gè)世俗而又講求直接的物質(zhì)社會(huì)中，人們總是認(rèn)為想象與成功之間的距離遙不可及。其實(shí)并不是如此，成功與失敗的分水嶺其實(shí)就是能否把自己的想象堅(jiān)持到底。J.K.洛琳就是這樣做的。她也許就有很多想象的天賦，也許是很執(zhí)著的想象享受，但她的成功，表明了人類的文明和科技直到現(xiàn)在，依舊需要太多太多的想象。
教師作為成人，與學(xué)生之間實(shí)際上存在著一種潛在的距離和矛盾。這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育從古至今的一種傳統(tǒng)模式。在中國(guó)，教師就是居高臨下的指導(dǎo)和教育，一個(gè)什么樣的高師，就會(huì)有什么樣的高徒。思想的影響甚至大于行為的影響。一代一代由此延續(xù)，造成了我們這個(gè)民族只有技術(shù)、沒(méi)有科學(xué)的現(xiàn)有狀況。現(xiàn)在，新課標(biāo)的頒布強(qiáng)調(diào)了我們教育中想象里的培養(yǎng)，就是正視了我們?cè)谝酝逃械娜焙叮@個(gè)新觀點(diǎn)的提出，是給我們教師的一個(gè)重新定位的時(shí)機(jī)。新觀點(diǎn)需要落實(shí)在教師身上。在小學(xué)階段的孩子，想象里是超乎于成年人的。由于各方面差異的存在，在認(rèn)識(shí)和理解事物上角度不同，觀點(diǎn)不同。當(dāng)孩子按著自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí)，成人往往自覺(jué)不自覺(jué)地影響和否定他們。現(xiàn)代社會(huì)提倡換位思考，可能在這方面，小孩和老師都很難做到真正的換位，但本著教育以人為本的原則，作為成年人的老師，應(yīng)該真正在大腦里牢固樹立孩子是首位、創(chuàng)造是基礎(chǔ)的概念。
兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那就失去了初期教育中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)的教育意義。教師成了制磚機(jī)，學(xué)生從各個(gè)方面都是酷似雷同的。現(xiàn)在，這種結(jié)果已經(jīng)引起人們擔(dān)憂：大量的小學(xué)生由于不會(huì)寫作文而失去對(duì)寫作的興趣，他們面對(duì)題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷。有的甚至從小就養(yǎng)成了研究老師所好的習(xí)慣，喜歡跟著老師的思路走。很多學(xué)生對(duì)作文的感覺(jué)就是——抄或者編。學(xué)生習(xí)慣了命題作文。養(yǎng)成了在作文里夸夸其談、生編硬造的慣性。很多作文就是抱著嘩眾取寵的思想來(lái)寫的。作文成了學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解的側(cè)影。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是表述著自己的文學(xué)取向和社會(huì)價(jià)值。學(xué)生一方面投其所好，一方面簡(jiǎn)單應(yīng)付。看現(xiàn)在孩子們的作文，就感覺(jué)不到他們還是天真的孩子，立意和修辭完全就是成人的角度。似乎我們和他們之間已經(jīng)沒(méi)有了年齡的差距。只有熟諳學(xué)生的心理，才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
朱自強(qiáng)先生在《小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育》一書中寫道：“兒童思維是文學(xué)性思維……幼兒的語(yǔ)言也是文學(xué)語(yǔ)言遍布的語(yǔ)言。”的確，當(dāng)看到大螞蟻和小螞蟻的不同時(shí)他們往往想不到是品種的不同，他們會(huì)說(shuō)“呵，螞蟻媽媽和螞蟻寶寶在散步呢！”看到月亮穿過(guò)云朵，他們會(huì)說(shuō)“哈哈，月亮姐姐跟著我呢”！這種文學(xué)性感覺(jué)、思維和語(yǔ)言，這種藝術(shù)的本能在小學(xué)階段的兒童身上，顯示著強(qiáng)大的力量。我們要求學(xué)生講自己的話就要注意到兒童的這種繆斯天性，“必須采取某種措施來(lái)保持從學(xué)前兒童文化到學(xué)校文化轉(zhuǎn)換的連續(xù)性。這樣一種新的思維方式以承認(rèn)具有繆斯天性的人是兒童文化的成員為前提。只有通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓抑才能被減少或被消除”……所以，作文教學(xué)中只有尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，才能真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。兒童對(duì)觀察的注意，首先是因?yàn)閷?duì)象引起了他們的興趣，正是興趣誘發(fā)并支配了兒童的觀察行為。上課中，一只蝴蝶飛進(jìn)教室，老師并沒(méi)有阻止孩子們對(duì)蝴蝶這個(gè)不速之客的好奇、注意和驅(qū)逐，而是利用了這只蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來(lái)，使學(xué)生寫出了《我們的小客人》《美麗的蝴蝶》等精彩的習(xí)作。
求新求變心理。小學(xué)生喜歡新鮮和富于變化的事物，因而在作文練習(xí)中，他們喜歡有趣的題目，他們樂(lè)意嘗試感興趣的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《我想變成——》這樣的題目，尤為讓學(xué)生喜歡；《我想變成一個(gè)超人》《我想變成一個(gè)機(jī)器人》《如果我是我的爸爸》《我想變成加菲貓》等，都帶有鮮明的個(gè)性色彩，也反映了兒童不同的生活體驗(yàn)和對(duì)生活的獨(dú)特理解。寫《如果我是我的爸爸》的，是一個(gè)男孩；寫《我想變成加菲貓》的，是一位胖胖的男生。而寫《我想變成一個(gè)超人》的小女孩，竟然寫道：“假如我是一個(gè)超人，我一定要去很大很大的沙漠里，看看是不是有很多的星星都藏在那里。我還要去很深的海里，去找美人魚做我的朋友”。
小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，往往是從孩子的角度和意識(shí)來(lái)感受的，他們對(duì)外在的事物有著自己的判斷和解釋。使很多成人的觀察都達(dá)不到這樣的層面那么，反映到作文中的，就不一定是生活的原型，就很難“合理”。倘若老師不理解兒童這種心理，會(huì)認(rèn)為寫得不真實(shí)，就會(huì)使兒童茫然不知所借，因?yàn)檫@就是他們眼里的真實(shí)、如一個(gè)二年級(jí)的孩子寫逛公園的事，她把手中的面包喂給孔雀吃，就寫到：“孔雀很愛(ài)吃面包，它的眼睛看著我的手，啊，可能它從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這樣又香又甜的面包呢，它一定喜歡我了。走的時(shí)候，它還戀戀不舍地送我走出好遠(yuǎn)。”這就是很有說(shuō)服力的例子。”在成人眼里，這只孔雀只不過(guò)是愛(ài)吃面包罷了，至于追隨小作者，恐怕也是因?yàn)槊姘T了，可在兒童眼里，她一廂情愿的想法卻變成了兩廂情愿。因而，就寫真來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生寫他們眼里的“真”；就學(xué)生想象而言，則不能用“合理”來(lái)束縛學(xué)生，因?yàn)椤霸趦和脑~典里，沒(méi)有‘不可能’這個(gè)詞，他們正是按著自己的意愿，用想象創(chuàng)造了一個(gè)充滿神奇和幻想的世界”。
三 作文是講述的開(kāi)始
直覺(jué)思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。批判性是創(chuàng)造性思維的特征之一。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)有創(chuàng)造。創(chuàng)造型人才就是有懷疑和批判精神、開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的人才。在作文教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認(rèn)與扼殺，對(duì)于其中蘊(yùn)含的懷疑批判精神應(yīng)予以倡導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。而現(xiàn)在的學(xué)生的是習(xí)慣于命題作文，這樣的方式使得我們的孩子養(yǎng)成了一種套框框的思維模式，對(duì)作文的就是任務(wù)感，缺乏想象的情趣和訴說(shuō)的欲望。學(xué)生所以怕作文，其中另一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，很多時(shí)候處于疲憊和厭倦的狀態(tài)，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，老師在作文的問(wèn)題上也不易過(guò)于講究形式。很多情況下，我們是按照我們成人的思維模式來(lái)要求學(xué)生對(duì)作文的寫作，這樣生硬的形式破壞了學(xué)生想象力的發(fā)揮和培養(yǎng)，也讓學(xué)生失去了對(duì)文字?jǐn)⑹鰳?lè)趣。孩子們不會(huì)有很多的社會(huì)觀察，對(duì)身邊事物和人的認(rèn)識(shí)也大多是介于自己的想象成分，我們生硬的要求孩子和我們的角度和習(xí)慣一樣的看待身邊的人和事物，就扼殺了這寶貴的“童年繆斯”現(xiàn)象。為此，我們的老師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自由命題，教師只根據(jù)寫作要求確定好范圍。這樣，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和感受自由命題作文，可以滿足他們“我想故我說(shuō)，我說(shuō)故我寫”的心理，還可以講述自己對(duì)很多事物不同的認(rèn)知和感想。孩子的思維和想象都是我們成年人無(wú)法理解和想象的，這些游弋與思想藝術(shù)的精華往往因?yàn)闆](méi)有的社會(huì)價(jià)值而被我們?cè)诮逃I(lǐng)域中忽視了，而這些可能恰恰就是這些具有天賦的孩子失去了被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谶@種講述中有的是思想中結(jié)晶的部分，在孩子們不成熟的講述中可能就潛藏著偉大的意識(shí)革新。所以，我們對(duì)作文的要求就是完整的表達(dá)出你所要表達(dá)的東西。而講述的定義很簡(jiǎn)單：完整、清晰。重要的是我們要知道孩子們到底要講述什么？在西方，在要求成年人對(duì)待孩子的方式就是——蹲下來(lái)對(duì)話。當(dāng)我們居高臨下時(shí)，我們就看不到孩子真實(shí)的一面。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，這往往是他愿意講述的，我們?cè)谧魑闹邪l(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這種由語(yǔ)言講述轉(zhuǎn)換到文字表達(dá)的能力時(shí)，也會(huì)使孩子更加增強(qiáng)對(duì)講述本身的喜歡。老師在這樣的交流中需要扮演的是傾聽(tīng)者的角色。在兒童心理學(xué)中，就是講述孩子對(duì)受重視的強(qiáng)烈喜好，這也是孩子成長(zhǎng)中必不可少的。講述自己感興趣的事，這本身就是很大的快樂(lè)。我們?cè)诼?tīng)孩子講述這種快樂(lè)時(shí)，善意的告訴他們哪些地方我們沒(méi)有聽(tīng)明白，告訴他們文字必須要的技巧時(shí)，他們的改變和認(rèn)知能力會(huì)加強(qiáng)，這就是提高孩子的寫做能力的方法之一，并可以使這之有動(dòng)力來(lái)繼續(xù)下去。
還有一種方法也有如此功效，那就是童話的魅力。童話，也就是童年的話，也就是孩子們喜歡的故事。當(dāng)我們從格林、安徒生這些大文學(xué)家的故事中走來(lái)的時(shí)候，我們沒(méi)有意識(shí)到這些童話還有多少吸引力了，很多家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子并不喜歡聽(tīng)童話故事。是現(xiàn)在的孩子真的不喜歡童話了嗎？依我說(shuō)不是，而是童話也需要有時(shí)代感的.在這方面哈里波特就是一個(gè)最明顯的例子.我們的教育理念也得與時(shí)俱進(jìn),小學(xué)老師不光要注意學(xué)生的教材和成績(jī),也要關(guān)心學(xué)生感興趣的事物.當(dāng)孩子們接受了新的事物的時(shí)候,老師可以利用這個(gè)事物來(lái)講述教材里的內(nèi)容.如果我們把作文的題目定為自己寫一篇童話故事的話,相信有很多對(duì)作文不感興趣的同學(xué)會(huì)積極的去寫,因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己童話,甚至家里的玩具,周圍的鄰居都可能是他們童話的角色.而把"自己的童話寫出來(lái)"本身就對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的刺激和誘惑.試想,哪個(gè)孩子不想寫自己的故事,不想給老師和同學(xué)分享自己故事呢?
鼓勵(lì)孩子寫作文的方法其實(shí)很多,關(guān)鍵就是要站在孩子的立場(chǎng)上考慮和運(yùn)用,就象知識(shí)有很多種學(xué)習(xí)的方法.快樂(lè)的學(xué)習(xí)就是最好;也是最長(zhǎng)久的方法.
四 結(jié)語(yǔ)
時(shí)代的變革也就是知識(shí)的變革,在人類追求知識(shí)的同時(shí),有很多的意識(shí)和概念也要求我們做很大的改變.教育是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ),教育的方向就是國(guó)家未來(lái)的希望.每一個(gè)孩子都是天之驕子,都具有與眾不同的天賦.教育的意義就是開(kāi)掘這種天賦,并把這種天賦發(fā)揚(yáng)光大,使我們的世界更加的絢爛多彩.
當(dāng)代的中國(guó)是一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)期,這種改革是滲透在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的。教育是我們國(guó)家繼續(xù)發(fā)展的希望和未來(lái)。這就是說(shuō)，我們需要什么樣的人才和知識(shí)，我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)在那里？學(xué)校、老師、學(xué)生這種關(guān)系建立在什么樣的基礎(chǔ)上。
語(yǔ)言和文字就是我們最普通的交流工具，也是我們最重要的交流工具。掌握和利用這個(gè)工具是語(yǔ)文教學(xué)中的基本問(wèn)題。人類發(fā)展史上永恒的主題就是想象和知識(shí)，兩者缺一不可。在我們追求知識(shí)的同時(shí)萬(wàn)勿使之沉重和艱澀。小學(xué)的教育更要情趣化，教育更要以人為本。脫離和忽略了孩子們真正的需要，那就是失敗的教育。
小學(xué)生想象作文 篇7
假如讓我設(shè)定一個(gè)節(jié)日，我會(huì)在七月一日設(shè)定一個(gè)愿望節(jié)。
在這天，同學(xué)們都放暑假了，大家都很興奮。老師們也一樣，放假了不用為學(xué)生操勞，不用上班，所以我想把愿望節(jié)設(shè)定在這一天。
愿望節(jié)這一天，世界上所有的人都可以進(jìn)入一個(gè)愿望城，那些窮人們可以到愿望廣場(chǎng)的愿望樹下實(shí)現(xiàn)愿望，他們先按一個(gè)愿望鍵，然后愿望機(jī)器就會(huì)吐出來(lái)錢，讓那些窮人蓋房子，買衣服。
同學(xué)們更開(kāi)心了！他們可以去愿望樂(lè)園玩游戲，愿望樂(lè)園里有一個(gè)冒險(xiǎn)模式和一個(gè)快樂(lè)模式。冒險(xiǎn)模式里同學(xué)們可以探險(xiǎn)、尋寶，如果哪一個(gè)幸運(yùn)兒找到了金鑰匙，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望。快樂(lè)模式就是同學(xué)們可以玩滑梯、秋千等玩具，想怎么玩兒就怎么玩兒，想玩兒多久就玩多久。
能過(guò)愿望節(jié)是我的心愿，你呢？
小學(xué)生想象作文 篇8
我是一只蒼蠅，一只來(lái)自繁華大城市的蒼蠅，別看我小，我也算是一只見(jiàn)多識(shí)廣的蒼蠅。
我原本生活在那個(gè)大城市的角落里，有一天我在用餐時(shí)，一只蒼蠅拍向我突然襲擊，震得我七葷八素，又將我拋向樓下。剛剛死里逃生，驚魂未定，又遇到險(xiǎn)情，一只大腳從我身上踩過(guò)，這次我徹底暈倒。
耳邊一陣喧鬧，驚醒了昏迷的我，搖一搖腦袋，拍一拍翅膀，踢一踢小腿，我還活著！我慢慢睜開(kāi)眼睛，呀，我這是在哪里？四周一片黑暗。絕望之中，一滴雨砸了下來(lái)，意外地救了我，雨水匯成了河流，我?jiàn)^力地攀上一只花瓣船。在一片汪洋之中，我隨波逐流。
一只好心的百足蟲讓我坐上它的列車去旅行，我們來(lái)到了興化。這時(shí)，一只綠頭蒼蠅飛到我的面前，打招呼說(shuō)：“嗨，新來(lái)的吧？看著面生啊！”我愛(ài)理不理地回答：“我從上海來(lái)，胚子餓了，找點(diǎn)吃的給我。”那只蒼蠅對(duì)我的話不以為然，不耐煩地說(shuō)：“你以為現(xiàn)在還像從前啊？以我人類對(duì)我們可好了，現(xiàn)在……”“你說(shuō)人類對(duì)我們好過(guò)？”想想過(guò)去的經(jīng)歷，我疑惑地問(wèn)。
“這你就不知道了吧，還來(lái)自大城市呢！”那只蒼蠅來(lái)了興趣，清了清嗓子，咽了下口水說(shuō)：“以前我們想吃東西時(shí)，就在飯店的垃圾箱里等，人類就會(huì)自動(dòng)地把美味奉獻(xiàn)上來(lái)，山珍海味都有。可是現(xiàn)在你看，到處都被打掃得干干凈凈，聽(tīng)說(shuō)在創(chuàng)文明城市呢！”
我不禁有些失望，告別同伴，去尋找我的早餐，只見(jiàn)眼前是一條條寬敞整潔的馬路，穿過(guò)城中的河流清澈見(jiàn)底，眼下哪還有食物可供充饑？
冬天在一步步逼近，我知道我的生命已走到了盡頭。