【精華】散文作文匯總5篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的散文作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

散文作文 篇1

　　秋天啊，你捏碎了多少張美麗的臉頰，遺留下的只是一張滿臉皺紋，粗糙的容貌。你是多么凄涼，多么凄慘！我不知,痛苦與幸福之間,小女孩該如何選擇。但是我知,你還是給她幸福，快樂的機會。

　　在一條滿是楓樹落葉的大道上，遠遠望去有一個小女孩的身影，滿頭美麗的青絲隨風飄動，像江南水鄉的小橋流水人家的柳樹，它美麗的柳條隨風飄動，是一道美麗的風景。這樣的詩意，怎么不能讓詩人作詩贊頌呢?

　　當人靠近看她，那腳步是沉重的，驚訝的。一看是一個社會最底層的人一一撿破爛。看著她不久，人的眼淚就像雨水一樣紛紛滴下來，她原來只有一只手,被父母無情的拋棄，這是對小女孩多么大的打擊！但是她從殘缺的心里陰影地獄里逃了出來，自己還能堅強地生活下去。很多人都會拉著她那唯一的手，想拉著她回家，養育她。她的手從別人的手掙扎下來，滿臉微笑地說：“謝謝你，不過，我還是靠我自己。”很多人都會轉身低頭，心里在恨自己為什么不能帶她回家？看著小女孩破破的衣服，那唯一的一只手，不用猜一定是凄涼，凄慘的孤兒。她也沒有放棄對知識的渴望。每天，一旦有時間，她會去學校，伏在窗前，聽著慈祥的老師講著豐富知識。她對知識是多么入迷，比在仙境里看著美麗的`風景好上千百倍，聽著a,b,c等等度過這美麗的時間。

　　"咚"一聲，一塊雪亮亮的硬幣掉到了小女孩面前，她沒有撿，她認為她自己不是乞丐，是不需要別人的可憐。南，北兩面的秋風吹過小女孩美麗的青絲，滿頭的青絲被吹得七離八散，隨風飄動金黃黃的樹葉像小船似的，慢慢地飄落到小女孩雙肩上。這是已經是太陽落山了，天空上深淺不同的顏色相互交錯,深紅淺黃，配合那美麗的白云，那不是一幅美麗的落霞美景圖嗎？落霞美景與秋風配合不是更加美麗嗎?這美麗的景色，如此美麗景色,散落人間大地.送給小女孩,送她那堅強，自信，不依賴等等的美好品質.這美麗的小女孩，如果我是詩人，我一定會寫一首世界獨一無二，最美麗，最燦爛，最輝煌的詩送給她！如果我是音樂家，我一定會坐在鋼琴前彈奏世界上最美妙，最動聽給她聽！如果我是畫家，我一定會畫一幅史無前例，最美麗，最有藝術,強者之畫雙手遞給她一切都是表達我對她的敬佩。

　　看著小女孩回家的身影，我相信有一天，她的努力將會改變她現在的一切！

　　凄涼，凄慘的孤兒一一小女孩經過自己的努力，現在她自己能生活下去了。她沒有任何怨言，她肯定覺得她現在比任何一個人都幸福，快樂。秋天啊！你送給她的機會，她現在已經成功通過了，說你凄涼，說你凄慘，你還是存在美麗的。

散文作文 篇2

　　太陽在西賽山的頭頂上直射下來，一片白云慢悠悠地飄了過來，仿佛在向太陽打招呼。西塞山上草木茂盛，樹下綠色成蔭，只有幾縷陽光透過樹葉和樹葉間的空隙擠進來溫柔的在地上畫著光圈，遠遠望去，西塞山上仿佛深邃的綠色海洋。

　　近處欣賞只見白鷺展翅翱翔，時而低空擦過，時而昂首高飛在天空盤旋。突然白鷺眼前一亮，然后撲騰一下翅膀就飛了出去，眨眼的功夫就看見白鷺叼著一只肥魚上來。

　　河旁的桃花樹美極了，一陣風吹過，桃花左右搖擺紛紛跳著優美的舞姿飄了下來，隨風而下以完美的身姿落到水面上，清澈無比的水面有許多镢魚，不時的跳出水面，為桃花的.舞蹈鼓掌。

　　一位漁夫劃著小船經過，在湖面上留下一段波紋。只見他披著綠蓑衣，戴著斗笠，拿著釣魚桿，閉目養神，仿佛只需要靠手感就可以將魚兒拉上鉤。突然烏云密布，開始下起了密密的細雨，可是漁夫卻遲遲不歸，細雨落在湖面上，濺起密密的水花，引來許多魚兒。不一會兒，漁夫便滿載而歸了。

散文作文 篇3

　　在南方還是風和日麗的時候，我的大東北迎來了第一場雪。 剛結束一場考試的我急需休息，睜開眼的時候，只覺著窗外一片白茫茫，難道是下雪了嗎，我坐起來，睜開朦朧的睡眼，沒錯，真的是下雪了。 雪花越下越大，……

　　在南方還是風和日麗的時候，我的大東北迎來了第一場雪。

　　剛結束一場考試的我急需休息，睜開眼的時候，只覺著窗外一片白茫茫，難道是下雪了嗎，我坐起來，睜開朦朧的睡眼，沒錯，真的是下雪了。

　　雪花越下越大，看著窗外的同學在雪中奔跑，看著送外賣的服務人員依舊在工作的路上，看著樹上堆積的雪花，我心里就像南方的孩子好久看不到下雪一樣興奮。

　　雖然是北方的孩子，但我還是很喜歡下雪天，在下雪天吃上一根粘著水晶糖的糖葫蘆，才算的上是冬天吧。

　　小時候的冬天比現在要有趣的多，每次下雪之后，我和附近的小伙伴都會一起穿上厚厚的棉衣棉褲，那個時候都是家里的老人親手縫制的，花棉襖，花棉褲。戴著小手套，我們就開始堆雪人，做出來各種形狀的.雪球。

　　還有家里做的木頭滑板，坐在上面從高處滑下，別提多好玩了。后來，長大了，從前一起堆雪人的小伙伴不知去了哪里，只是在學校里看著那群瘋鬧的男孩女孩互相扔著雪球，卻從不參與。

　　現在那些和那時的我年齡相當孩子，都不在玩這些游戲了，這對他們來說已經是老掉牙的游戲了吧，也或許是沉浸在網絡游戲中，也或許是繁重的學業吧。

　　總是喜歡在大雪紛飛的日子里想到從前，畢竟那是我最懷念的日子。

散文作文 篇4

　　春天一向是溫暖的，一切都是新的，充滿生機，陽光明媚，天氣晴朗，陣陣春風吹過，飄來陣陣花香。而今年的春天卻與以往不太一樣，總是雨絲不短，所以今年聞到的不是花香，而是風吹來的三折泥土氣息的清香的`味道。雨過天晴，整個世界都顯得那樣清新、透明，給人一種舒暢的感覺。

　　今年的春天似乎是老天刻意為我安排的，每場雨都來得那樣及時，為我沖洗傷口，沖去塵埃，讓我從心里感到春天的美，春天的溫暖。

　　往年的春天來的都是那樣快而有悄無聲息，而今年卻姍姍來遲，驚天動地，一聲聲悶雷響徹天空，一道道閃電劈開陰云，仿佛春天要讓所有人知道，它的存在。

　　春天的到來，給了我希望，讓我重燃斗志，重新面對生活，面對眼前的一切；春天的到來，給了我新的感覺，讓我呼吸帶泥土氣息的空氣，讓我感覺到萬物正在生長；春天的到來，給了我火一般的激情，讓我看敢于面對坎坷的人生，在人生的路上，一步步向前沖；春天的到來，即使是伴隨風雨雷電，也會給人一種欣慰的力量，讓我明白這世上如果沒有他們，世界回事怎樣的低沉。

　　生活正像春天一樣，哪能沒有風雨，哪能不經歷滄桑呢？而我們需要的正是那種無畏風雨的精神，勇敢面對，在傷感的時候，說不定還會得到意想不到的收獲，何況，細雨會提你洗凈傷口，清風會為你將皺紋撫平。

　　擁抱春天，你會發現，原來周圍的一切都將變得更加美麗。

　　擁抱春天，你會發現，你的心胸正在一天天開闊。

　　擁抱春天，擁抱美好的未來。

散文作文 篇5

　　會議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺不像曉彬老師在說話。

　　曉彬是校長，博覽群書，工作循循善誘。而這兩節作文評改課，他讓學生拿出以前的作文自己修改，布置完任務因事離開課堂。待他回到教室，學生未改，一學生捂著本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領情，懶得理你。

　　故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無心細讀，只想當面問問曉彬，這是作文評改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學生有多少這樣的兩節課可以“聚在一起說話”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬學校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長發現老師這樣上課作何感想？

　　此刻，自己覺得有些心堵，這樣的感受該不該發群？我遲疑著，打好的文字滯留在手機屏幕。

　　想起寒假后組織的學生征文，一樣的“令人頭疼”，空話大話假話，而且“雷同”。那日，一位學生家長，問孩子的作文能否獲獎，語氣中感覺她對自己的孩子信心滿滿。這位家長是鄉鎮的小學老師，利用假期陪孩子上作文補習班，補習班主講教師是城內某小學業務副校長，以作文指導成名，在家長心目中很有分量。

　　我找出她孩子的習作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。

　　第二天，她來和我致歉，也是在訴苦。她說，輔導班的錢白花了，老師的.輔導方法是，把上屆學生的優秀作文讓孩子們背下來，然后插在自己的作文里……

　　這個輔導班叫“寫作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細，某校班主任老師負責招生，語文老師負責提供范文，大家分成。輔導班生意紅火，預退教師常年授課，輔導班有營業執照，屬于民辦學校。有些在職教師看著眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓班，或在車庫或在農家，上邊查得嚴，就說是親戚家孩子補課，也就免去各種辦班手續。

　　想著曉斌是負責任的校長，想象他的學校該是另一番景象。這樣轉念，覺察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內心激起的波瀾，感覺資源難得。想點擊“發送”真實的感悟與曉斌碰撞。

　　心有余悸，畢竟大家習慣“畫餅”。畫“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續畫“餅”，如當下盛行的教師培訓，長而久之變作負激勵。想起錢起的《省試汀靈鼓瑟》結句“曲終人不見，江上數峰青”。如何無“帖詩”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個群的發展前景。

　　先發吧。近日在讀奧修，他說心中沒有光不要想著助人。此刻自己，內心被現實的“惡露”堵滿，尚需清淤，怎能靜心對談？只想“捕捉”當下幫助自己。真誠地附上后綴：“對不起大家，請曉彬包容我的自私！”

　　忙完一日工作，想想“修改文章”，應該與曉斌有個對接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。

　　能感覺到楊老師病中多了一份擔憂，或許我的“想當面問問”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或許我的“認知”停留在了技術層面。泄氣？失望？自己直覺捕得的感悟，思考后發群，其價值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會消逝。

　　“修改”？想著自己原來的寫作，寫人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結尾，再加上自己特別主觀的評論以提高格調。這些文章現在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導學生修改，只做兩件事。一讀，抓畫面。二找，找形容詞，找一個刪一個，還原當時的場境。學生習作每天上墻，修改隨時隨地。時間一長，改起文章來，學生會找具體的事例表現自己想要說的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實際上，他們在學習審辨。還會有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見解流注自己的故事，成了思想體系的一支。

　　學者遂不失時機，以近日讀經之惑相詢，《大學》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？

　　章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠意’‘正心’合，次第也相符。”粗淺理解，格物，感之于外；致知，覺之于內。如宋儒程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。”即內在生命節律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺”淺顯釋之，乃學者與教者相互感應。“覺”是通過自己與學生的交相互動，喚醒其本有的生命節奏而已。

　　想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當下的“覺”成為當今教師培訓的導向，尚需“修改”。用近人嚴立三先生的《禮記大學篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實有諸己。”

　　廣言學之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。

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