我懷念老家的啟蒙學校散文
我懷念老家的啟蒙學校
每當我回憶起孩提時代讀初小的時候，腦海里就會浮現自己當年在老家就讀的啟蒙學校------壟坑村學點。
我的老家坐落于鄱陽湖南岸，信江下游，三面環水，楓株湖水庫環繞村子的南西北三個方向，只有東邊一條蜿蜒曲折的小路與外面的大千世界相連接。村里娃要去蔡壟村小學就讀必須從村北面過船渡河，過船渡河讀書的安全問題也就成了村民擔憂的心病，加上老家人口不多，生源也比較少，鄉文教站只設立了一個1---3年級的教學點，沒人愿意來我們壟坑村學點任教，當時本村只有退伍回來的三十幾歲的張瑞福老師毫不猶豫地留了下來，當起了“孩子王”，成了一位民辦教師，由此壟坑村學點就成了典型的“一師一校”。一個老師的學校，只能采用復式教學。30多年來，從壟坑村學點走出了一批又一批學生到楓株湖庫區外面學校就讀，大都受到所在學校和老師的好評，我就是上個世紀80年代末期從楓株湖畔的壟坑村學點到新橋小學就讀高年級直到讀完中學乃至邁進大學門檻的首位學子。
故鄉門前的那個池塘母親教我叫印塘。她的上游水是來自壩塘和水田的匯合。故鄉門前的那個池塘水流往楓株湖水庫。楓株湖水庫的水流在家鄉隔壁村交匯，然后流出楓株湖水庫閘門匯入信江下游，全長不足3公里。我還記得那時候老家的冬天，天總是那么寒冷而溫暖。溫度很低、衣裳很破，一件短短的棉衣，就嫁接了冬風與春雨。即使是棉衣，還是鄰家大姐不能穿后留下的。那時的冷，被我們屋后雪地捕雀的收獲沖得很淡很淡。那時的冷，被我們爺爺奶奶的故事烘烤得像火爐里面的木炭一樣，閃著暖暖的桔紅的光。有時，不遠處還會傳來爆米花的脆響，這暖暖的聲音，勾引著我們內心深處一直按捺著渴望。是的，爆米花的脆響，鄉下只在寒冬臘月有。在這脆響的后面，會有一個暖暖的夜晚，鄰里家人，圍在一張桌子邊上，用粉的紅的黃的各色四方紙，包裝著脆脆的米糕。總會記起做米糕的隔壁師傅，用勺子在煮沸鍋里，舀出成線的蔗糖，動作熟稔得像收割秋天稻子的鐮刀。看著這流動的糖線，感覺口中的液體似乎在洶涌，不可抑制。屋子很小，熱氣彌漫，燈光昏黃，而笑聲很容易就沖出了有冰凌的屋檐，消散在門前那條鋪滿白雪，掩隱在竹林邊上的小路。那時候，我經常和三弟一起在睡覺前講著一年不多的收成，想像著來年的豐收。
我至今還依稀地記得我的啟蒙老師張瑞福一人身兼校長、教師、炊事員、保姆、維修工等工作，每天來不來上課，上多少課，并沒有人監督他，然而他從未因此放松自己一天。后來工作壓力實在太大了，他又動員妻子一起來守著這個教學點，守著壟坑這塊文化高地。一個老師的學校，只能采用復式教學。張老師在培養孩子們的'自學能力、動手能力、思維能力方面摸索出了一套復式教學經驗。我記得張老師說過，要教好孩子，光有激情是不夠的，更需要潛心鉆研教學。復式教學有它自身的規律，教學中，張老師注意發揮小助手的作用，充分發揮學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人，同時還摸索出了一套以練為主的教學方法。張老師著重在“備時間、備教具、備練習”上下功夫，在學科的穿插、學生座位編排上，課堂動靜照應、教學內容轉換銜接上，都事先周密策劃安排。
我的啟蒙老師張瑞福一直擔任楓株湖庫區教育教學工作，30多年來，他既精心教學，又潛心育人。在這個庫區深處的孩子，有相當一部分是留守兒童，父母都在外務工，他們跟隨爺爺奶奶輩生活，受著隔代的家庭教育。爺輩們對寶貝兒要么呵護備至溺愛有加，要么簡單粗暴大加責罵，這種畸形教育加劇了孩子的任性和驕橫，要教育好他們并非易事。張豪杰就是父母外出打工隨奶奶生活的一個孩子。他奶奶是個文盲，不懂教育，什么事都由著他。他經常遲到，經常與同學吵架，考試從來不及格，怎么教育效果都不明顯。在反復家訪后，張老師讓張豪杰跟他一起生活，他像對自己的孩子一樣，與他談心，發現他犯了錯，就及時指出耐心教育，發現他的點滴進步，就大力肯定及時鼓勵......這種樸實的方法讓孩子感受到了他的關心，這種真誠的態度讓孩子明白了他的苦心。看到老師艱難的家境，聽著老師善意的教誨，理解老師“望生成龍”的期盼，這位昔日的調皮大王終于轉變成了一個德才兼備的好學生。如今由于交通的便利，老家的村學點已經取消了，轉為公辦編制的張老師也退休了，故鄉的孩子已經跟隨父母或者親戚去縣城或者隔壁村讀書去了。風從那寬廣無邊的楓株湖中間吹來，撩起正屈身幫孩子系鞋帶的張老師白發，像一首歌，唱在我的心里，環繞著張老師的那句話：今天我在壟坑村生活，明天我還會在壟坑村生活……如今，汽車有了，而回老家的路卻陌生了。空調有了，一陣風來，卻冷得無以御寒。真的，只是一陣淅淅瀝瀝的雨聲，冬天就匆匆地來了。
這就是我孩提時代就讀的啟蒙學校-----壟坑村學點學習與生活的印記。在異鄉工作與生活已經二十載的我，如今我十分懷念老家的啟蒙學校！更加懷念的我的啟蒙老師！！還十分惦記我孩提時代一起就讀的發小們！！！如今，你們生活得還好嗎？
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