小學(xué)生作文6篇(精華)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生作文6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)生作文 篇1
我家養(yǎng)著一盆玫瑰，原來(lái)我沒(méi)太注意它，可是，這兩天我注意到了，因?yàn)榛ㄅ枥镉珠L(zhǎng)出一束新玫瑰。第一天，它長(zhǎng)出了一小片葉子，我仔細(xì)睢，發(fā)現(xiàn)它有些彎，好像在給我鞠躬呢！它還往大玫瑰那兒微微傾斜，像在跟大玫瑰打招呼。過(guò)了幾天，我一早起來(lái)就去觀察，哎呀，它又長(zhǎng)出兩片葉子，我高興地一蹦三尺高。正當(dāng)我高興的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“快給它澆水吧，再不澆水玫瑰就干枯死了！”我趕緊給它澆了些水。又過(guò)了幾天，我看見(jiàn)它都長(zhǎng)出花骨朵了！我連忙給它澆水、施肥。做完這些事以后，我扒開(kāi)它的花骨朵兒，它有些不情愿，往回縮了縮。
哇，居然有一只小蜜蜂在里面采蜜，我心想：它的蜜一定很甜，要不怎么還沒(méi)開(kāi)花就吸引了蜜蜂呢？我趕緊把蜜蜂趕走，生怕它把蜜全采完。我著急地問(wèn)媽媽：“花蜜會(huì)不會(huì)被采完？”媽媽說(shuō)：“不會(huì)的，放心吧！它會(huì)不斷產(chǎn)生蜜的'。”我終于可以放心了！幾天后，我看見(jiàn)花盆里多了一朵玫瑰，我揉一揉眼睛，以為自己看錯(cuò)了，沒(méi)想到是小玫瑰開(kāi)了！微風(fēng)吹來(lái)，它就跳起舞來(lái)，紫紅的衣裳臨空飄舞，多漂亮呀！
小學(xué)生作文 篇2
我，大名鼎鼎的數(shù)學(xué)尖子；我，能言善辯的辯論家；我，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，班級(jí)因我為榮。而我又是臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的小肚雞腸，常常因一些小事耿耿于懷。同學(xué)們背地里叫我“周瑜再世”。
那天，我又生氣了。只是被同學(xué)說(shuō)了一句，我卻氣了一個(gè)上午，連課都聽(tīng)不進(jìn)去。
回到家中，我依然很生氣，媽媽對(duì)我說(shuō)：“松濤，你為什么生氣了？”我把事情緣由告訴了媽媽。她對(duì)我說(shuō)：“以后不能再為一點(diǎn)兒小事生氣了，生氣是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。”我忽然覺(jué)得連媽媽都不關(guān)心我了。我悶悶不樂(lè)地回到書(shū)房。躺在床上，我胡亂地翻看床頭柜的書(shū)，忽然那本《三國(guó)演義》映入我的眼簾，瞬間，我想起了書(shū)中的.故事：《三氣周瑜》和那句“既生瑜，何生亮”。
故事中的周瑜，和我一樣：他雖大有才華，但心胸狹窄，愛(ài)斤斤計(jì)較，特別愛(ài)生氣。前兩次，周瑜被諸葛亮氣得病倒，第三次，醫(yī)生勸誡他不能再生氣，不然對(duì)身體不利。但是，愛(ài)生氣仿佛成了他的嗜好。在討還荊州的時(shí)候，因諸葛亮料到他的計(jì)謀，依然不還荊州，周瑜氣病交加，說(shuō)：“既生瑜，何生亮。”連叫數(shù)聲而亡。壯志未酬啊！
讀完這篇故事，我茅塞頓開(kāi)，我終于明白父母和老師為何苦苦勸我少發(fā)脾氣，因?yàn)闅鈧伟。∥颐靼琢巳绻麕е皻狻比コ砷L(zhǎng)，人將會(huì)是不健康的，甚至?xí)枪陋?dú)的，如果經(jīng)常生氣，也許我也會(huì)落到周瑜那樣的下場(chǎng)！再看看諸葛亮，他每天拿著一把羽毛扇，輕輕搖著扇子，他這樣做，竟不是為了解暑，而是為了讓自己心平氣和，我為何不學(xué)諸葛亮那樣冷靜，那樣心平氣和呢？
從那以后，我開(kāi)始調(diào)整自己的心態(tài)，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己有了改變。那天我乘坐公交車回家，因?yàn)檎欠艑W(xué)高峰，車上很擁擠，這時(shí)不知誰(shuí)在我背上打了一下，還破口大罵：“×××，干嘛踩我腳。”我愕然了，但是不知為何，我沒(méi)有發(fā)飚，我笑著對(duì)他說(shuō)：“我沒(méi)有踩你，再說(shuō)別人踩到你也是無(wú)意的，不用這么生氣。”也許看到我冷靜的樣子，他有些不好意思了。周圍的同學(xué)也紛紛遣責(zé)他，這個(gè)同學(xué)臉紅到耳根了，我想他一定為自己剛才的沖動(dòng)而后悔。
回到家中，我把事情告訴了媽媽，媽媽欣慰地笑著說(shuō)：“孩子，你終于長(zhǎng)大了。”
雖然我現(xiàn)在偶爾還會(huì)為一些雞毛蒜皮的事而生氣，但是我會(huì)努力改正缺點(diǎn)，做到不沖動(dòng)，不急躁，學(xué)著淡定，學(xué)著與人溝通，讓自己擁有一顆快樂(lè)的心靈，健康地成長(zhǎng)。
小學(xué)生作文 篇3
學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)樵诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提升，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，本文就此進(jìn)行討論，并尋求解決之策，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)心得進(jìn)行探討。
１現(xiàn)階段人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問(wèn)題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［１］；部分教師在學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，會(huì)不會(huì)寫(xiě)等問(wèn)題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會(huì)在語(yǔ)文寫(xiě)作課讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時(shí)提出相應(yīng)解決之策。
２人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的可行性措施
２．１小學(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)的講解，同時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［２］。其次，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言文字整理進(jìn)而形成作文，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通交流，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進(jìn)行播放，并搭配相應(yīng)的語(yǔ)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
２．２小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌以及成語(yǔ)進(jìn)行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進(jìn)而賦予語(yǔ)文作文活力和生機(jī)。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫(xiě)下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫(xiě)到：“大自然中有很多小動(dòng)物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，同一個(gè)大自然中和諧共處。”學(xué)生在作文中運(yùn)用了排比句，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實(shí)。總而言之，作文素材的積累是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
２．３小學(xué)語(yǔ)文教師重視作文教學(xué)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)需要生活實(shí)踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際例子進(jìn)行闡述，增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)對(duì)父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的觀察，對(duì)學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。
２．４強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度：學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進(jìn)的加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的作文給予正面的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)高效的解決學(xué)生寫(xiě)作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。
３人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的些許心得體會(huì)
首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)將作文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程，不僅對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)寫(xiě)作技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［５］。同時(shí)，教師在教學(xué)中開(kāi)展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生事物觀察能力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流。其次，隨著科技的進(jìn)步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽(tīng)合一的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其生動(dòng)的視頻以及震撼的音效可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的作文作品富有生機(jī)和活力。次之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以走進(jìn)生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的'觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫(xiě)作方法的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進(jìn)行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫(xiě)作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績(jī)，進(jìn)而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語(yǔ)：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，從實(shí)際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時(shí)教師可以加大學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度，以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)生作文 篇4
盼望著，等待著，期待著我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日--春節(jié)到了。這個(gè)節(jié)日使每個(gè)家庭都洋溢著喜慶，的清脆悅耳的笑聲。
春節(jié)到了，大街上;超市里;公司里都讓人感到一種喜氣和紅火。到了春節(jié)，我們會(huì)吃年夜飯，放鞭炮，和收紅包。
當(dāng)晚上6點(diǎn)時(shí)，我們一家子圍在餐桌前，其樂(lè)融融，說(shuō)說(shuō)笑笑。我們打開(kāi)TV，一邊看，一邊吃。而吃的.時(shí)候，老人們們也不忘問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的。爺爺說(shuō)：陸王怡，這次考試幾分?我羞著臉說(shuō)：語(yǔ)文91。5，數(shù)學(xué)93，英語(yǔ)83。5。在一旁的叔叔說(shuō)：這次考得不咋地。，我向他吐了一下舌頭。O__O這時(shí)，妹妹高聲唱：東方紅她的五音不全，使我們哈哈大笑。
吃完晚飯后，當(dāng)然是放鞭炮。一朵朵絢麗的采花，在天空爆炸，而我們的笑聲永遠(yuǎn)蕩漾著
小學(xué)生作文 篇5
在復(fù)雜的心理作用下，我從老家飛來(lái)了這個(gè)我過(guò)了將近一年的地方，一年里我沒(méi)有好朋友，能算上朋友的只有兩三個(gè)！
春節(jié)即將到來(lái)，零星的鞭炮聲勾起了我對(duì)故鄉(xiāng)的回憶：門(mén)前的梧桐樹(shù)，度過(guò)春秋的朋友，有一點(diǎn)嘮叨的奶奶，熱鬧的外婆家……一切的一切都在催促我趕快回去，于是---背上書(shū)包，說(shuō)服老媽，跳上飛機(jī)，飛向了故鄉(xiāng)。
回到家中，發(fā)現(xiàn)一切如故，一年前用過(guò)的東西竟還在老地方，一覺(jué)醒來(lái)仿佛覺(jué)得這一年只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)罷了，夢(mèng)醒了，我還在老地方，連奶奶的微笑都凝固似的，一點(diǎn)沒(méi)變，這讓我很高興，出外游子回鄉(xiāng)卻發(fā)現(xiàn)一切物是人非的場(chǎng)景一點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生在我身上。新年的前一刻，坐在家中和親人一起倒記時(shí)，歡樂(lè)的笑聲久久回蕩在老屋上空。
見(jiàn)到朋友的那一刻，內(nèi)心涌出的是從來(lái)沒(méi)有的感受，一點(diǎn)喜悅，一點(diǎn)憂傷，擁住她們卻是無(wú)比的塌實(shí)．很幸運(yùn)，她們一點(diǎn)沒(méi)變，還是那種沒(méi)心沒(méi)肺的樣子，所以我可以和她們一起瘋笑一起打鬧，不必像在那邊一樣，有人在身邊卻找不到話說(shuō)．
到了外婆家，還是一樣的熱鬧，表弟還是一樣的調(diào)皮，在嘲雜的聲浪中我卻感到無(wú)比的寧?kù)o，很安心．坐在公園畫(huà)石膏，望著一點(diǎn)點(diǎn)生動(dòng)起來(lái)的小房子，回想自己的一年，什么都沒(méi)做，惶惶忽忽一年又一年，便感到自己是活在夢(mèng)里的人，在大家的呵護(hù)下永遠(yuǎn)不愿醒來(lái)！
春節(jié)回家得到的惆悵卻多于快樂(lè)，還有對(duì)ag的思念！
像大姐姐的汪，甜蜜到有一點(diǎn)像戀人的ag，暴力的title，我想我的快樂(lè)只在老家的那個(gè)夢(mèng)里，在這個(gè)學(xué)校，我是得不到友誼的，至少得不到我想要的那種！
過(guò)完年回家，又要開(kāi)學(xué)了，我又要回到噩夢(mèng)中，但我相信隨著時(shí)間流逝，只存在于老家的那個(gè)好夢(mèng)終會(huì)來(lái)臨！
春節(jié)的時(shí)候，最令我難忘的事就是放孔明燈了。大年三十的晚上，我們一家人吃過(guò)團(tuán)圓飯，就出去玩，在路上，我們看到許多人在放什么東西，而且還會(huì)飛，我問(wèn)媽媽：媽媽，這是什么東西，還會(huì)飛？媽媽說(shuō)：這叫孔明燈，只要把里面的蠟燭點(diǎn)燃，然...
玉環(huán)的春節(jié)是從臘月(農(nóng)歷十二月）開(kāi)始的，這是一年中最冷的時(shí)候，嚴(yán)寒把大地凍裂了，人的`手被凍裂了，小狗凍得夜夜叫喚，哽哽的，好像它的腳爪被火燒著一樣。
臘月二十八，我們走在去奶奶家的路上。我不斷地催促著爸爸開(kāi)快點(diǎn)，開(kāi)快點(diǎn)；可走到半路，天公不作美，窗外下起了飄然大雪，爸爸也將車速降到了50邁，我的心也越發(fā)焦急起來(lái)，真想一瞬間飛到奶奶家去過(guò)年。
Things Happened in Spring Festival Today, I went shopping with my parents, grandparents, aunts, uncles, and cousins. It was a rare occasion because we hardly only get together few times in a year as a big family....
過(guò)年是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是大家最熟悉不過(guò)的節(jié)日了。那么，你知道它是怎么來(lái)的嗎？傳說(shuō)有一個(gè)叫年的怪物，每當(dāng)過(guò)年的時(shí)候年就會(huì)出來(lái)吃人，害命。所以，每當(dāng)半夜的時(shí)候，人們就逃到山上，防著被年吃了。
相傳，中國(guó)古時(shí)候有一種叫年的怪獸，頭長(zhǎng)尖角，兇猛異常。年獸常年深居海底，每到除夕，爬上岸來(lái)吞食牲畜，傷害人命，因此每到除夕，人們扶老攜幼，逃往深山，以躲避年的傷害。
Things Happened in Spring Festival Today, I went shopping with my parents, grandparents, aunts, uncles, and cousins. It was a rare occasion because we hardly only get together few times in a year as a big family....
今天是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)。每到這個(gè)節(jié)日，晚上都有春晚。當(dāng)然，今天晚上也有春晚。每到春節(jié)，我就在白天多睡一會(huì)覺(jué)，為晚上的春晚做好準(zhǔn)備。快到8點(diǎn)了，春晚要開(kāi)始了！5、4、3、2、1！春晚開(kāi)始啦！我十分開(kāi)心。
小學(xué)生作文 篇6
“喂老大，今天你寫(xiě)作業(yè)……”我指著日歷上用紅筆圈出來(lái)的數(shù)字，“速度點(diǎn)……”
他，是完全按照我的基因排序克隆的人，因此我們相貌，性格，乃至思想都完全一致，自從這個(gè)克隆人出世，我的好日子就到頭了。
他笑著豎起中指，說(shuō)：“好歹我才剛出生，你也得學(xué)會(huì)照顧人嘛……你自己寫(xiě)，別忘了明天可是你去上課，交不了差別怪我沒(méi)提醒你哦！”
我在心里默念幾次“SB”，悶悶不樂(lè)地回房寫(xiě)作業(yè)。自他橫空出世起，我們就約定好作業(yè)一人寫(xiě)一天，學(xué)校一人上一天。可是不記得是誰(shuí)先打破約定，反正咱倆心里從一開(kāi)始就沒(méi)打算要去遵守，自然也沒(méi)維持多久，畢竟我和他都不愿受形式束縛。
我們倆在一起，比的就是誰(shuí)臉皮更厚。星期一要考試，要是輪到我上課，一定會(huì)想方設(shè)法把去上學(xué)的“偉大任務(wù)”交付與他；發(fā)零用錢(qián)時(shí)雙方也一定會(huì)絞盡腦汁從對(duì)方手中搶一點(diǎn)來(lái)：平時(shí)要是只有一塊蛋糕，最后也得折騰到蛋糕掉在地上，誰(shuí)也吃不到為止。
當(dāng)然，要是我們倆其中一個(gè)在外受了欺負(fù)，另一個(gè)人一定會(huì)為其兩肋插刀。畢竟咱倆的'基因里還是有“義氣”的成分的。
這些都是生活中的瑣事，而想到就讓我毛骨悚然的，現(xiàn)在告訴你們。
“說(shuō)好了啊，我考四場(chǎng)，你考三場(chǎng)。”我拿著手中的紙不緊不慢地說(shuō)。
“你可不許耍賴！”他壞笑著說(shuō)。
我聳了聳肩，笑罵著：“那是我的臺(tái)詞吧……”
按照我的一貫作風(fēng)，并沒(méi)有在考前做太多的準(zhǔn)備，時(shí)間不等人，馬上就迎來(lái)了期末考試。
我信心滿滿地提起筆，開(kāi)始答卷。這一場(chǎng)是語(yǔ)文考試，我的眼睛在試卷上掃視著，第一題是默寫(xiě)，我打了個(gè)響指，默寫(xiě)還不簡(jiǎn)單，我筆尖一揮，瀟灑地填完了第一題，眼睛順勢(shì)向下探，卻傻了眼——這首詩(shī)我根本見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，細(xì)細(xì)思索，才發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是他上學(xué)那天學(xué)的。更讓我抓狂的是，就連那篇課內(nèi)閱讀都是他學(xué)的！
我沮喪地回到家，丟下書(shū)包就沖進(jìn)了房間，看見(jiàn)他還在沒(méi)心沒(méi)肺地玩電腦，立馬沖過(guò)去拔了電源，抓起他的衣領(lǐng)，“給我復(fù)習(xí)去！”我沖他咆哮著。
仔細(xì)反思，我自己，不也是那樣的人么？