小學(xué)生作文通用[4篇]

　　在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生作文 篇1

　　【“果中皇后”山竹】

　　我最愛吃的水果是與榴蓮并成“果中皇后”的綠色水果——山竹。 以前，我并不認(rèn)識(shí)山竹。前段時(shí)間媽媽買了一箱山竹回來，那是我第一次見到它，聽說它的老家在東南亞，屬于“超熱帶氣候”植物，生活十分挑剔。知道它如此稀有后，我迫不及待地打開了紙箱，一股濃香撲鼻而來;再仔細(xì)一瞧，那些山竹如柿子一般大小，身穿深紫色的外衣，頭頂四片綠葉。雖說其貌不揚(yáng)，但大股濃香早己沁入我心脾。

　　觀察了這么久，我早已是“口水直流三千尺”啦�？缮街癫⒉皇鞘裁瓷撇纾�它那深紫色的外衣猶如一位忠心耿耿的護(hù)花使者，固執(zhí)的保護(hù)著中間的果肉，讓我對(duì)它的味道又多了幾分期待。我用手用力的'，把它的外殼扳開，可那位“護(hù)花使者”太頑強(qiáng)了，我只好拿起我的小刀，才成功制服了這位“小護(hù)花使者”。

　　剝開外衣，這才發(fā)現(xiàn)只有1厘米的厚度。七八片雪白的果肉在外衣的保護(hù)下毫發(fā)無損，緊緊擁抱在一起。認(rèn)真瞅瞅和剝了皮的大蒜沒什么兩樣。那雪白的果肉可放在嘴里，那味道可是相差十萬八千里呢!果肉十分柔軟，但你如果你細(xì)細(xì)品嘗，你就會(huì)有一股甘甜迅速占領(lǐng)你的口腔，仔細(xì)品嘗，那果肉潤滑可口，之前的口渴感已經(jīng)不復(fù)存在了，真不愧是果中的極品，再想想，大蒜實(shí)在是無法相提并論!

　　嘗完一個(gè)山竹，我意猶未盡，又接二連三的吃又吃，吃了又吃，消滅好幾個(gè)山竹。結(jié)果，媽媽準(zhǔn)備存放的山竹，沒幾天就消滅的無影無蹤了。

　　山竹的成長(zhǎng)經(jīng)歷：1，先買好種子。2，把種子放進(jìn)土里。3，每天隔一天澆一次水。4，等它發(fā)芽，長(zhǎng)根、成樹、然后結(jié)果、成熟就可以摘下來啦!我們?cè)谑袌?chǎng)賣，因?yàn)樗�的營養(yǎng)價(jià)值很高，所以我們會(huì)賣得貴一點(diǎn)就是很貴，也有很多人來買。

　　“果中皇后”的美稱對(duì)山竹來說真是當(dāng)之無愧呀!

小學(xué)生作文 篇2

　　不知不覺中，我已經(jīng)成了一個(gè)初中生，而床頭的書本也已經(jīng)堆得越來越高。我每天睡前都會(huì)在不知不覺中拿起一本書仔細(xì)品讀，這些書是我的課外時(shí)間變得多姿多彩。從這些書中，我體會(huì)到主人公的各種心情，有時(shí)候竟會(huì)跟著主人公一起開懷大笑。

　　而在我心中，我最喜歡的書是《小學(xué)生心靈雞湯》，這本書是我小時(shí)候參加征文活動(dòng)中獲得的。他一直被我當(dāng)成寶貝。從那一次征文起，我開始喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，有時(shí)候會(huì)因看到一本好書而廢寢忘食。這本書不是寫單獨(dú)的一個(gè)故事，而是將一個(gè)個(gè)道理以故事的方式表現(xiàn)出來，其中寫的故事都通俗易懂，令人受益無窮。我最喜歡的故事是《后悔不如改變》，這個(gè)故事寫了一個(gè)人小時(shí)候偷了一個(gè)西瓜吃，被父親發(fā)現(xiàn)了。慢慢的他感到是很自責(zé)，每天想著這件事。別人和自己給的心理包袱越來越大，結(jié)果他自己了結(jié)了自己的生命。這個(gè)故事教會(huì)了我：做錯(cuò)了事與其后悔還不如自己去嘗試去改變自己。

　　看了這個(gè)故事，不禁讓我回憶起在心中封存已久的事。這件事使我和一個(gè)的朋友的`友情分裂了，我整整傷心了一個(gè)月。記得那天放學(xué)后他讓我?guī)退�把一篇作文打入u盤里，因?yàn)樗�是我的朋友，所以我爽快的答�?yīng)了。在回家的路上，一群同學(xué)邀請(qǐng)我去打籃球，我也答應(yīng)了。那一場(chǎng)籃球賽我們隊(duì)贏了。但我卻感覺不到一絲的高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)同學(xué)給我的那篇作文不見了。我一個(gè)人把籃球場(chǎng)找遍了，可我還是沒有找到。后來我自己寫了一篇作文給他，他發(fā)現(xiàn)后，十分的生氣。自從那天起我就和他絕交了，就算見面也不會(huì)說一句話。今天回想起來真是后悔極了！

　　這一本書使我明白了很多。以后我一定堅(jiān)持寫作，希望在作家的星空中，會(huì)有我這一顆星，我更希望我這一顆星能閃閃發(fā)光。在巨人網(wǎng)的照耀下，我會(huì)更加努力，不辜負(fù)爸爸媽媽對(duì)我的期望！

小學(xué)生作文 篇3

　　我們的小學(xué)叫小寨小學(xué)。學(xué)校門前有一排高大挺拔的桃樹，時(shí)不時(shí)的還有小鳥站在樹上唱歌。

　　我們的小學(xué)既美麗，又有趣。旗臺(tái)的兩旁有兩顆桃樹，風(fēng)一吹，桃花就飄落到地上，像一個(gè)桃花的仙境。我們學(xué)校的一面墻上長(zhǎng)滿了爬山虎，只要爬山虎一觸著墻，葉子就變成黃色的了，好像夕陽和樹林融合在了一起。桃花凋謝了，秋天就迎來了銀杏樹。銀杏樹的葉子隨風(fēng)搖曳，找到了自己的歸宿——大地，為它鋪上了金黃色的“毯子”，美極了。

　　我的.小學(xué)生活也離不開老師的陪伴。我的語文老師性格時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁。溫柔起來就像一只小貓，暴躁起來就像一只母老虎。數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)格，有的同學(xué)一說話，老師就會(huì)掰一點(diǎn)兒粉筆朝那個(gè)同學(xué)扔去，基本百發(fā)百中，并且還懲罰他做一張?jiān)嚲�。在�?shù)學(xué)課上，我們都不敢說話，就連平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也不說話了。我的科學(xué)老師是我們最喜歡的老師，因?yàn)樽鳂I(yè)特別少，但是我們的科學(xué)成績(jī)都非常優(yōu)異。

　　大家的小學(xué)生活都離不開同學(xué)的陪伴，而我也不例外。我雖然是班長(zhǎng)，但我總覺得自己做的不夠好。一上課，我就一邊上課，一邊幫老師記錄上課說話的人，老師下課就會(huì)懲罰他們。小徐特別愛說話，而他還有個(gè)“仆人”，總是和小徐說話。但是也有穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，上課從來不說話的人。一下課，小呂、小徐、小安和小張就一溜煙奔向熱愛的操場(chǎng)。他們的板凳上像有彈簧一樣，把他們彈了出去。我們一起玩耍，一起讀書，希望我們的友誼地久天長(zhǎng)。

　　今年我已經(jīng)四年級(jí)了，人生小火車在小學(xué)階段已經(jīng)開了一半多了，就快要到“站”了。我要珍惜小學(xué)時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

　　我的小學(xué)生活

小學(xué)生作文 篇4

　　中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期，正確而及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育，教他們學(xué)習(xí)如何做人，懂得如何做人，就是促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要做好中學(xué)生心理健康教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

　　教學(xué)的本質(zhì)是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。教師角色的轉(zhuǎn)變主要在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)獲得新知識(shí)，并在認(rèn)識(shí)發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育只關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)性差異和創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師因此要樹立現(xiàn)代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈�、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)知識(shí)的傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、家長(zhǎng)的代理人、親密的朋友、心理輔導(dǎo)者等諸多角色，而扮演好每種角色都對(duì)教師心理產(chǎn)生巨大的壓力，教師自身的心理素質(zhì)不僅對(duì)教師本人和工作生活帶來影響，而且也會(huì)嚴(yán)重影響到青少年的身心健康。如果教師在工作中情緒消極、焦慮、緊張、沮喪壓抑，就極容易引起學(xué)生的情緒波動(dòng)。除此之外，教師要掌握必要的'心理健康理論知識(shí)與技能，按照青少年成長(zhǎng)的心理特征，既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。這對(duì)廣大教師提出了更高的要求，需要教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身建設(shè)，以適應(yīng)素質(zhì)教育及新課改對(duì)教師的要求。

　　農(nóng)村一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心成績(jī)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座，在條件容許時(shí)邀請(qǐng)教育專業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還可以舉行家長(zhǎng)會(huì)、家庭心理健康教育專題討論會(huì)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育水平。而家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。努力營造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。