【實(shí)用】小學(xué)生活作文六篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生活作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生活作文 篇1
我，是一個(gè)學(xué)生。上學(xué)，然后下學(xué)，是我每天必須上演的枯燥劇情。而有一天，我會突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，不然。
那是一個(gè)星期天的早晨，我因?yàn)橛袞|西忘了拿，所以便一大清早來到了學(xué)校。一踏進(jìn)校園，我呆了，一股莫名的喜悅涌上心頭，令我驚訝萬分。整個(gè)學(xué)校靜悄悄的，沒有了往常的喧鬧，顯得十分恬靜；薄霧籠罩著，朦朦朧朧的，給這份恬靜增添了一絲安穩(wěn)和神秘。一切都好像睡著了，都沉在了夢里，就像一個(gè)嬰兒，令人不舍，不舍得去破壞這一瞬間的美好。 霧，漸漸散了。太陽公公慢慢的從被窩里生出了懶腰，溫柔的陽光透過那殘余的薄霧輕盈的灑在了地上、樹上、樓上；好像一個(gè)個(gè)精靈在這校園之上形成了一層層金黃色的保護(hù)罩，給整個(gè)校園注入了幾分生機(jī)與活力。鳥兒開始唧唧喳喳的叫著，就好像在為這美好一天的開始而歡呼、雀躍似的；在樹枝上，露珠綻放出七彩的耀眼光芒，顯得更加精神；我，沐浴在著陽光的燦爛之下，享受著著難得的美好，生活的美好。一切都是那么的愜意。 人生苦短。
有人說，要活得轟轟烈烈。
有人說，要趁年輕玩?zhèn)�夠本。
有人說，要去追求心中的理想，才不枉此生。
而我，卻突然明白：其實(shí)，不然。生活，也可以是簡簡單單的。
生活，是一縷陽光，是一杯咖啡，是一本書。
小學(xué)生活作文 篇2
時(shí)光匆匆流逝，我在歲月的流沙中尋找那段被歷史掩埋了的記憶，我不禁落下淚來，那模糊的景象浮現(xiàn)在眼前……
六年的時(shí)光匆匆而過，我還未來得及與昨日招手，便迎來了新的一天……
再一次踏進(jìn)那彌漫著墨香的母校，撫摸著那母校的一草一木；再一次走進(jìn)那書聲瑯瑯的教室，告別了培養(yǎng)我六年的老師，朝夕相處的同學(xué)們。
這六年的路，我們走的辛苦而快樂；六年的生活，我們過得充實(shí)而美麗。我們流過眼淚，卻伴著歡笑；我們踏著荊棘，卻嗅得萬里花香。六年的歲月在瞬間度過，而那段不能忘懷的歲月卻被歷史銘記了。
再見了，同學(xué)們；再見了，老師們；再見了，母校；再見了，六年的小學(xué)時(shí)光！一縷陽光送去我的祝福；一絲輕風(fēng)吹走我心頭的煩惱；一匹馬帶我遨游四方；一段友情使我永不能忘！
又是一陣花香撲鼻，我卻要離開這個(gè)養(yǎng)育我六年的母校了。再見了，母校；再見了，我的小學(xué)時(shí)光！
小學(xué)生活作文 篇3
我們班有一位女同學(xué)叫哈潤菲，她的母親在國外打工，家里只有父親和年邁的爺爺，生活上十分不方便。剛開始的時(shí)候，她很內(nèi)向，也很孤獨(dú)，當(dāng)姜老師家訪的時(shí)候知道了她的家庭環(huán)境后，就十分注意她的言行，盡可能的給她以幫助。有時(shí)早晨她起床晚了，爸爸又不太會給她梳辮子，她就蓬頭垢面的來上學(xué)，自己也知道不好看，所以總低著頭，不好意思見同學(xué)。姜老師就把她找到一邊對她說：“哈潤菲你是一個(gè)非常漂亮的小姑娘，如果早晨沒時(shí)間梳頭，就找老師，老師幫你梳，梳好了漂亮的小辮，你就更漂亮了。”看著老師梳的整齊的小辮，哈潤菲的臉上露出了笑容，頭也抬的高高的。知道她非常想念她的媽媽，也很少有同學(xué)有時(shí)間陪她玩，周六、周日休息的時(shí)候，姜老師就帶她回自己家，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，給她洗衣服，陪她做游戲。現(xiàn)在哈潤菲作為中隊(duì)長多次被評為校三好學(xué)生。
日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)過姜老師愛的滲透，同學(xué)們也都懂得回報(bào)自己的那一片純真的愛心。節(jié)日期間同學(xué)們送上一張張充滿感情的賀卡，寫滿美好祝福的話語；上課時(shí)同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)，下課時(shí)能與老師、同學(xué)共同快樂嬉戲；當(dāng)姜老師生病時(shí)，講桌上會多一杯不知是誰放的熱水，一塊糖，一張問候的卡片……真誠的情感使我們班的師生關(guān)系更和諧了。
讓我們懷著一顆感恩的心，感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福；感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學(xué)習(xí)知識的快樂；感謝同學(xué)真誠的關(guān)懷和幫助；感謝社會上所有關(guān)心、愛護(hù)我們的人，感謝他們伸出的援助之手。生活中，一個(gè)人不是一個(gè)世界，所有人的手合起來，才會撐起生活，才會架起世界，讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨！讓我們每一個(gè)人，都緊握雙手，去創(chuàng)造世界，去改變生活吧！
小學(xué)生活作文 篇4
[摘要]當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)走入了盲目創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實(shí)際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學(xué)課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，就要通過適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學(xué)生的主體地位；讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成；引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活；優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)；讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練等方式優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]作文 教學(xué) 走近 生活
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中的作文教學(xué)，要求貼近學(xué)生生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，許多教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，違背了語文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，盲目對學(xué)生拔高要求，使得小學(xué)生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。
當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是盲目創(chuàng)設(shè)情境。習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境固然重要，但是情境創(chuàng)設(shè)如果過度，會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學(xué)生觀察，結(jié)果小狗一直在汪汪大叫，學(xué)生亂得一團(tuán)糟，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生不聽，學(xué)生又無法認(rèn)真觀察，一節(jié)課下來，學(xué)生仍然無從下筆。
二是教師指導(dǎo)脫離學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)生作文必須與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，否則學(xué)生的習(xí)作中表現(xiàn)的將是不真實(shí)的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風(fēng)景名勝，然后讓學(xué)生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學(xué)生來說，對那些風(fēng)景名勝的了解實(shí)在太少，所以學(xué)生的習(xí)作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。
三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)充滿童真、童趣，可是教師在指導(dǎo)時(shí)，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學(xué)生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學(xué)生的習(xí)作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報(bào)告，結(jié)尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。
四是作文教學(xué)課流于形式。許多老師忽略了作文教學(xué)課堂上的指導(dǎo)，作文教學(xué)課流于形式，形成了“講解習(xí)作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生作文水平難以提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”由此可以看出，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的感受。
要讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生寫出有真實(shí)感受的習(xí)作，必須提高習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效。課堂教學(xué)追求的是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)。只有指導(dǎo)得實(shí)，學(xué)生才能寫出好的習(xí)作，作文能力也才能不斷提高。在習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力；抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作；重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)。要把學(xué)生互評和教師點(diǎn)評結(jié)合起來，通過評價(jià)使學(xué)生寫出好的作品。把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)的課上練筆，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和交流，使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學(xué)生作文“得法于閱讀，受益于實(shí)踐”。讓學(xué)生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學(xué)生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣貫穿于作文教學(xué)的全過程。要重視培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：勤于觀察、體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范工整地書寫的習(xí)慣等。
優(yōu)化作文課堂教學(xué)，提高習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：
一、適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過情境指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，也是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材習(xí)作教學(xué)的基本要求。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，可以是通過組織學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以是組織小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。但是習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)要適度。習(xí)作情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境要以能打開學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設(shè)過“度”，會導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學(xué)生習(xí)作的效果。同時(shí)，習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以活動情境為主，并要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
二、注重從說到寫的過渡。人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材非常重視學(xué)生的說話訓(xùn)練。學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的`前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學(xué)生的寫作思路，又讓學(xué)生知道該怎樣寫；既進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，使說和寫都得到了發(fā)展。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，小組之間的互動，學(xué)生互相評價(jià)等環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色。
四、讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設(shè)，使“習(xí)作在對話中生成”。讓學(xué)生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達(dá)的思想感情。通過“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對話”讓學(xué)生感受真實(shí)的生活；通過“學(xué)生與周圍環(huán)境的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實(shí)感。
五、引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。習(xí)作的選題要貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，并能說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。選題要具有開放性。要為學(xué)生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，注重引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)廣闊的社會生活，走進(jìn)大自然。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多體驗(yàn)、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達(dá)自己最想表達(dá)的真情實(shí)感。
六、優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路；表達(dá)，即讓學(xué)生說一說，把想寫的內(nèi)容說出來，讓師生評價(jià)和指導(dǎo)；習(xí)作，即打草稿，把說的內(nèi)容寫下來；展示，即讓學(xué)生展示自己的習(xí)作，師生共同點(diǎn)評、修改。一般來說，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的時(shí)間分配為作前指導(dǎo)20分鐘，學(xué)生習(xí)作15分鐘，展示點(diǎn)評5分鐘。在課堂教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式。作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要與其他教學(xué)的合作學(xué)習(xí)區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學(xué)習(xí)不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個(gè)小組合作完成一篇作文的合作學(xué)習(xí)方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。
七、讓小學(xué)生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習(xí)作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達(dá)兒童特有的真情實(shí)感。要讓學(xué)生寫出充滿“兒童味”的習(xí)作，杜絕“大人腔”十足的小學(xué)生作文。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)不老的“童心”。
八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材安排的習(xí)作，雖然力求結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，但難以照顧到全國各地到實(shí)際情況，所有，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練如果與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，我們可以選取與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容來寫，不必按部就班地按教材進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。要讓學(xué)生多寫想象作文，但在想象作文的指導(dǎo)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。
總之，在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖和精神實(shí)質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。
小學(xué)生活作文 篇5
農(nóng)場對于我來說非常的陌生，因?yàn)槲覀兂Ｄ晟钤诔鞘小τ谵r(nóng)場的生活從來沒有經(jīng)歷過。
一次偶然的機(jī)會，我來到了農(nóng)場，并且在這里生活了幾天。
今年暑假我和媽媽來外婆家去玩，我興奮極了，這是我第一次去鄉(xiāng)下。夏天的太陽，總是炎熱的，帶給人絲絲悶熱。在行走在鄉(xiāng)間的小路上，我拿著飲料、食品，戴上太陽帽，跟著媽媽在“九曲盤折”的道路上，悠閑地行走著。
江堤兩邊樹木蔥籠青綠，小草小花爭齊斗艷，牧童在草地上放牧，兩對新人正在婀娜多姿的柳樹林中拍照攝影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像鑲嵌在綠色地毯上的油畫，宛如一道美麗的風(fēng)景線。
突然間我們不知覺地停下了自己的腳步，我們被眼前的風(fēng)景吸引住了眼球。布谷鳥從天空上下落，棲息在樹枝上“布谷、布谷、布谷地叫著。”好似在歡快的唱著歌。田野間，草叢間無數(shù)只小白蝴蝶天空飛舞，它們有的鉆進(jìn)麥桿叢中，有的飛到草叢中的鮮花中。在烈日下，鮮花在一陣陣的微風(fēng)，搖擺著，感覺就像一幅“蝶戀花”!
走過草叢之間，進(jìn)入眼簾的就是連綿不絕的綠油油的油田。我看見農(nóng)民伯伯們都正在忙綠的勞作著，看著他們有的在收割著金黃的麥桿，還看著他們有的在水田里面插著秧，有的正在用農(nóng)機(jī)耕地，有的正栽種棉花幼苗……。田野上面到處都是農(nóng)民忙碌的身影。
走過了一塊塊綠油油的油田，我們來到了外婆家，傍晚的夕陽映照在門前的荷塘里，水光粼粼的。荷塘里面一群小孩子，在荷塘里面嬉戲，荷塘里長滿了荷葉，像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的姑娘。
我們來到外婆屋后，看見果樹非常茂盛，有桃子、有柿子、有李子掛滿了枝頭，看得我嘴饞極了。外婆總是笑著對我說：“以后成熟了，讓我吃個(gè)飽。”
小學(xué)生活作文 篇6
俺們已經(jīng)上了畢業(yè)班，現(xiàn)在要來總結(jié)一下：嘿嘿，這是我們班同學(xué)在扯著嗓子吼哩！是呀，馬上升初中了，該把我們的杰作生活劇展覽展覽了。
一決雌雄
耶！萬歲！老班終于走了。我們男女生立馬分成兩派，比讀課文。兩大派先各選出一名代表，石頭剪子布決誰先讀。聽，男同學(xué)讀的多洪亮啊！如雷貫耳，氣勢磅礴。啊，瞧，女同學(xué)們讀的多投入啊！聲音婉轉(zhuǎn)動聽，像黃鸝鳥一樣。讀完后，男同學(xué)說女同學(xué)是唱催眠曲，五年級時(shí)學(xué)的《月光曲》中的盲女怎么沉醉了？還不是女生讀的太柔了，人家全睡著了！女生也不服氣的說，貝多芬為什么最后耳朵聾了？還不是男生聲音太大了，把人家耳朵都震聾了！可想而知最后兩大派以口水戰(zhàn)演變成了武林大戰(zhàn)。男生猛用九陽神功，女生則盡使九陰白骨爪。
姜還是老的辣
有句話說的好：自古英雄出少年，可還有一句話說：姜還是老的辣。可這英雄見了老姜，就成了狗熊了。我們班就是一個(gè)典型。我們老班可不好對付。晚飯消化一夜了，因而早自習(xí)我們腹中常唱空城計(jì)。應(yīng)補(bǔ)充些吃的了。但老班神出鬼沒。經(jīng)常在我們做夢也沒想到的時(shí)候出現(xiàn)。我們把門反鎖住，可老有些遲到的同學(xué)讓我們虛驚一場。學(xué)習(xí)委員出了個(gè)主意：讓遲到的同學(xué)拍一下手，敲三下門。不愧是學(xué)習(xí)委員，這法子讓我們一連好幾天都安然無恙。但好景不長，一日，暗號再次響起，學(xué)習(xí)委員得意洋洋的叼著一根香腸去開門，啪他的香腸掉在地上。難以置信，居然是老班！大家全都驚呆了。于是全班除了##一人，全被減了一周紅旗，學(xué)習(xí)委員也被撤職。翌日，##這一各方面都平平的隋煬帝居然榮升為學(xué)習(xí)委員。大家才恍然大悟，原來是他沖啊，同志們，消滅叛徒，不知誰高喊了一聲，大家便蜂擁而上，幾乎被大家的唾沫星淹沒了。
小學(xué)、初中、高中、大學(xué)像漢堡包，而小學(xué)，則是漢堡中那最美味的肉片，讓人滿口留香。
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