舉手真難作文范文（精選26篇）
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的舉手真難作文范文（精選26篇），歡迎閱讀與收藏。
舉手真難作文 篇1
上課一定要敢于舉手回答老師的問題，一定！”我暗暗下定決心，自己鼓勵自己，舉就舉唄！哼，有什么難的！快上課的時候，我又故作輕松的為自己加油。
上課鈴響了，我的心不禁一小怔。幾分鐘后，張老師提問了“∠1+∠2—∠3等于多少啊？”教室里鴉雀無聲，靜的出奇。我的心咚咚地跳個不停。我向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學咬著筆，似乎沒把張老師的話放在心上。半分鐘過去了，只有幾個平時經常回答問題的同學舉起了手。這時張老師嚴厲地說“看看看看，咱班每回舉手的就這幾個同學！”
這時我下意識的動了動胳膊，心又咚咚跳起來了。唉，真不爭氣！我不敢抬頭看張老師的那雙眼睛，但我想向的出老師失望的表情，為什么只有這幾個同學會呢？哼！怕什么，不就是做一道題嘛！我暗暗鼓勵自己。我悄悄地把胳膊放到課桌上，目光偷偷地掃了一下四周，沒有人注意，才慢慢地舉起了右手，舉得低低的，但我覺得我的手像是一塊怪石，與胳膊、同學、教室都顯得極不協調！
這種不協調攪得我心神不寧，剛想放下時我忽然感到老師的目光似乎向我這邊投來，我迅速將手抽回，咬著鉛筆，裝出一副思考的樣子，再也不敢看老師的表情了……
下課后我狠狠的在自己胳膊上擰了一把：“哎！這不爭氣的胳膊，為何就不能鎮定自若地高高舉起來呢？”哎！舉手真難！
舉手真難作文 篇2
“上課一定要舉手回答老師提出的問題！”上課前幾分鐘，我暗暗的下了決心。“嗨！舉就舉唄，不就是讀課文或者回答問題而已嘛！有‘神馬’可怕滴！”臨上課前，我有故作鎮定地安慰自己，讓自己盡量放松。
“鐺鐺鐺”上課鈴打響了，老師走上了講臺，開始講課。過了一會兒，老師讓同學們把文章的主要內容概括一下，然后舉手發言。教室里忽然安靜了下來，靜得可以聽見鐘聲。
我看看四周，沒有一個同學舉手。我的頭流了一股冷汗：“怎么沒人舉手呢？要是老師點了我的名咋辦？”再看一下同學們，他們有的想舉手又不舉手；有的擺弄著筆；有的裝作在思考；有的拿出《重點難點》查閱；總而言之，他們個個都不舉手，仿佛生怕答錯了。“‘我嘞個去！’怎么沒人舉手？誰第一個舉手，我就第二個舉手！”然而，并沒有人舉手。唉，我怎么會有這種心理呢？我四處張望，當老師沒注意時伸出了左胳膊，舉起了手，但舉得低低的，仿佛有一塊大石壓在我的手上。當老師像我這邊看時，我有緊張得放下了手。
唉，舉手真難！什么時候我才能鼓起勇氣，舉起手，積極回答老師提出的問題呀！
舉手真難作文 篇3
那天是我們班的語文公開教學活動，看到教室后面坐著全校熟悉的老師們，我心想：“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問題，在全校老師面前好好表現一下自己。”上課前幾分鐘，我又暗自下決心：“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嗎？有什么可怕的，況且我們的楊老師在課堂上對回答問題出錯的同學從來都不批評，還表揚那些同學有膽量、很勇敢。”
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘后，楊老師提問了：“哪位同學能有感情地把《我只看見你的眼睛》這篇課文朗讀一下？”
教室里靜得出奇，連同學們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個不停。我偷偷地向四周看看有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯著衣角。只有幾個平時朗讀水平好的同學舉起了手。我多么希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個！然而，沒有。
半分鐘過去了，楊老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的小手吧！老師相信你們都能朗讀得很好！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦地跳起來了。唉，真不爭氣，我不敢抬頭看楊老師的那雙眼睛。但我可以想象出她的眼睛里一定充滿著失望，為什么只有這么幾個同學在公開課上愿意讀書呢？
“要是有朗讀水平和我一樣的人舉手，我就接著舉，”我心想。然而，還是沒有。“唉！怎么成了這種心理了呢？怕什么，不就是讀讀課文嗎？”我又一次暗暗得鼓勵著自己。
我悄悄地把左胳膊放到桌子上，目光偷偷地環視了一下四周，發現沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得這手又是那樣的重。舉起手，我又慌忙向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調，這種不協調攪得我心神不定，真想把手放下。正在我惴惴不安的時候，忽然感到楊老師的目光向這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那雙舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢看一下這靜得連同學們的心跳聲都能聽得見的教室。
或許楊老師沒有注意到我這細小的動作，她最后沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把“這不爭氣的胳膊，怎么就在關鍵時刻舉不起來呢？”
唉！舉手真難啊！
舉手真難作文 篇4
在課堂上，我總想積極舉手發言，但我總害怕自己回答的是錯誤的，所以就發生了這樣一件事。
有一天上午第二節課是語文課，臨上課前還有幾分鐘我就對自己說：“課堂上，我一定要積極舉手發言。”
上課鈴的音樂響了，老師快步走了進來，吵鬧的教室一下子變得安靜下了。上課不久后，老師提了一個問題：“誰能把這兩個自然段用自己的或來概括一下？”教室里非常安靜，我看了看四周，發現沒有一個人舉手，所以我也不敢舉手。
過了半天，還是沒有一個人舉手。這時，我一時的動了動胳膊，準備舉手，但心里又“怦怦”地跳。我不敢看老師，生怕老師點著我。
又過了一會兒，一位平時上課回答問題積極的同學舉手了。我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了整個教室，發現還是只有一個人舉手，我又把手放了下來，又看了看周圍，發現沒有人注意我，就又把右手舉了起來，舉得很低很低。這時，老師的目光向我們這里投了過來，我不由自主地把手迅速放了下來，低下了頭，抬也不敢抬。
最后，老師沒有叫我，叫的是剛才舉手的那一位同學，結果她說的和我的意思是一樣的。“我為什么不舉手呢？”我后悔地說。
舉手真難作文 篇5
“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問題！”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心，舉手真難。“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嗎？有什么可怕的！”快上課的時候，我又故作輕松地想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘后，景老師提問了：“哪位同學能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下？”
教室里靜得出奇，連同學們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個不停，我偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯著衣角。只有李佳秋、劉樂園等幾個朗讀水平高的同學舉起了手。我多么希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個！然而，沒有。
半分鐘過去了，景老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧！老師相信每位同學都能朗讀得很好！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦地跳起來了。哎，真不爭氣！我不敢抬頭看景老師那雙眼睛，但我可以想象出他的眼睛里一定充滿著失望，為什么只有這么幾個同學愿意讀書呢？
“要是有成績差的舉手，我就接著舉。”我心想，然而，還是沒有。“唉，怎么成了這種心理呢？怕什么，不就是讀讀課文嗎！”我又暗暗地鼓勵自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發現沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重，舉手真難舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調，這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都能聽得見的教室。
或許景老師沒有注意我這一細小的動作，他最后沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文 篇6
“上課一定要敢于回答老師的問題！一定！”上課前幾分鐘，我暗暗下定了決心。
“舉就舉唄，不就是讀讀課文或回答幾個問題嘛，有什么可怕的！”快上課的時候，我有故作輕松地想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。幾分鐘后，老師問道：“哪位同學可以把自己的隨筆讀出來，讓大家一起分享？”
教室里驟然間，靜得出奇，有的只是同學們的呼吸聲。此時的我，心突突地跳個不停。我偷偷地環顧了下，看見有的同學把頭壓的低低地，生怕被老師的目光發現；有的則在不停地擺弄手指、扯衣角，以此來緩解心中的緊張；只有幾個平時作文高手，舉起了手。
多么希望有一個人作文水平跟我差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個！然而，沒有！
半分鐘過去了，我希望的還是沒有出現。我想：“要是有一個水平和我相當的人舉手，我就馬上舉！”唉，怎么會有這樣的心理？也許，別的同學也和我一樣的想法呢！
“怕什么，不就是讀讀文章嘛！再說，我的文章也受過老師的褒獎呢。”我暗暗鼓勵自己。于是，我也慢慢的舉起了手。同時我又向四周掃視了一番，幸好，沒人注意我。
正當我忐忑不安時，突然感到老師的目光正向我這邊射來。一陣慌亂，匆忙之下，我又馬上把手縮了回來。
唉，舉手，怎么就這么難呢？
舉手真難作文 篇7
稀奇，稀奇，真稀奇，舉手有什么難的？舉手的確不難，但對于我這種膽小如鼠的人來說，卻比登珠穆朗瑪峰還難。怎么，不信？不信我就說給你聽！
“不就是舉手嗎，有什么難的？”課前十分鐘，我故做輕松。“丁零零……”上課了。語文老師問：“哪位同學愿意來朗讀一遍課文？”班上靜悄悄的，我瞄了瞄其他同學，班上并沒有一人舉手。我心里嘀咕：“平時那么多人舉手，今天怎么沒人舉手了？只要班上有一個人舉手，第二個就是我！”然而，沒有。我不敢接觸老師失望的目光。我想了想，鼓足了勇氣，緩緩地把手舉起來，不過只舉起矮矮的一截，當老師把目光轉向我時，又迅速地放下。不知怎么著，這時，我的胳膊好像有千斤重。我的心怦怦直跳，好像一只將要被吃掉的小兔子，生怕老師會叫我回答。不過老師并沒有叫我的名字。唉，這只沒用的胳膊。
還有一次，數學老師提了個很簡單的問題。同學們都舉手了，爭先恐后地喊：“我，我！”我也把胳膊抬了起來。“陳冰冰，你來回答吧！”老師似乎有點興奮。我慢吞吞地站起來，結結巴巴地說：“我……我忘了……”“哈哈哈！”接著就是同學們的哄堂大笑。那不爭氣的淚水在眼里打轉，臉上火辣辣的，心里像打翻了醋壇子———酸溜溜的。
唉，舉手真難。
舉手真難作文 篇8
我是一個性格比較內向的男孩兒。我不喜歡過多地表現自己，無論在學校，還是班級舉行的各種活動中鮮少露臉，課堂上更是從來都不發言的。我認為過多地表現自己就是一種顯擺，其實是因為我缺乏自信、比較膽小。因此，對于我來說——“舉手”，就是一件大難事。
就拿那次來說吧。上課前，我還暗暗地給自己打氣：今天上課，一定要舉手！上課鈴響了，我又故做輕松地對自己說：“不就是舉個手嘛，有什么難的。”就在這時，老師忽然問道：“誰能把我昨天晚上讓你們背的概念給大家背一遍？”不少同學都不假思索地將手舉得高高的。我的手伸開又合上，手心里汗津津的，胳膊上像是被壓了千斤重物一般，手怎么也舉不起來……我的耳朵邊好像有兩個小人兒在說著悄悄話，一個說：“舉吧，你又不是不會呀！”可另一個小人兒卻說：“可是不敢！如果你背錯了，大家會笑話你逞能、顯擺，那多丟人啊！”猶豫了很長時間。
有那么一會兒，我甚至都快要把手舉起來了……我想起了上課前自己對自己說的`話，于是，慢慢地把手伸了出來……突然，老師的目光朝著我的方向射來，那目光，像一根針似的，把我那裝著勇氣的氣球扎了一個窟窿，我立馬將那本來就舉得很低的手一下子放了下來。直到一節課結束，我也沒能把手舉起來……
唉！舉手，真難！
舉手真難作文 篇9
我什么都好，這可是老師說的。比如勞動積極肯干啦，能幫老師做很多工作啦，學習認真刻苦啦……就是隨著年齡的增長，課堂上的氣氛不活躍，舉手發言的同學都很少。一輪到老師提問，我們一個個都低著頭，臉紅紅的，把手放在桌下，就是舉不起來。我更是怕舉手，怕自己在同學面前講錯，丟了自己的臉。
每次上課之前都暗下決心，要舉手回答老師的問題。一上課，老師笑咪咪的提出一個問題。我低著頭，手怎么也舉不起來，我偷偷看看四周，教室里只有一兩個人舉手，我心想：是舉還是不舉呢?還是不舉吧！
老師馬上叫舉手同學回答問題，我鼓足勇氣舉起了手，又想把手放下，可我害怕同學嘲笑我，我只勉強把手舉著。這時候，老師看看班里的同學，眼光看到了這邊，我很害怕老師叫到我，我馬上把手收了回來，老師也沒有叫我，后來老師有一些生氣了，怕老師失望，我終于把手舉起來了，老師叫我了，我勉強的把問題答對了。
下課后，我有一些失望，不就是舉一下手嗎，怎么就舉不起來呢？我是不是應該努力戰勝自我呀？
舉手真難作文 篇10
“上課一定要舉手，回答老師的問題。一定，一定！”我在我心里暗暗的對自己說。
不就是舉個手！讀讀課文，或者回答幾個問題有色和那么困難的，上課前幾分鐘我故作輕松地想著。
上課鈴響了，洪老師走了進來幾分鐘后洪老師提問：“哪位同學將《別餓壞了那匹馬》中的第2自然段有感情的讀一讀。”教師李靜的出奇，我偷偷的向周圍看了看，有的同學擺弄著自己的手指，有的同學玩著手中的白雪，根本沒把老師的話放在心里。只有成績好，朗讀水平好的幾個人舉起了手，我多希望有一個朗讀水平與我差不多的人也舉手，可是一個都沒有。半分鐘過去了，洪老師溫柔地說：“相信自己一定能行的。”
這是我的心理戰爭爆發了：一個正方，一個反方。正方說：“一定要舉手，不就是讀讀課文。反方立刻反駁道：“那萬一讀錯了，讀得不好不是要被同學笑話了？”經過一番細想爭斗，我決定還是等下次上課在讀。
咳，舉手真難！我一定要戰勝心理的另一個我，大膽地舉起手來，相信我，一定能行的！
舉手真難作文 篇11
小時候，我是一個膽小內向的人，在大家面前，更是不善言辭。以至于在《評估手冊》里老師給我的評語是希望我能在課堂上積極發言，發表自己獨特的見解。而我也希望自己可以克服自卑的心理，大膽舉手，展示自我。媽媽也經常鼓勵我，積極發言，展示自己的風采，讓大家進一步的了解我。
“丁零丁零……”清脆的鈴聲在校園里蕩漾。這節課是語文課。當還沒上課時，我暗暗下了決心：這節課我一定要克服膽小的毛病，大膽舉手發言。老師走進教室，開始了講課。正當同學們認真聽講時，一個問題從老師的嘴里蹦了出來：“‘春天的雨點’這篇課文講了幾件事？主要人物是什么？兩分鐘給同學們思考。”這兩分鐘可真是難熬。教室里靜極了，大家都在思考著這道題。此時，教室里簡直連一根針掉在地上都聽得見。
我的心“怦怦”直跳，心想：我不是說要舉手的嗎？況且這道題我會，我應該舉手。可是我又害怕回答錯了，被同學恥笑，落了個尷尬的無處藏身的下場。于是我偷偷的向四周掃了一眼，只見有的同學皺著眉頭冥思苦想，有的咬著筆桿子望著天花板，有的正翻書查找答案，有的正擺弄著他自己的學習用具，還有的正東張西望，想看透別的同學的內心。
老師期待的目光在班級的各個角落掃視著，只見一個同學胸有成竹地舉起了手，正是我們班的學習委員。“還有誰要回答的嗎？”老師問道。我對自己催促道：“快舉手啊，別害怕，要不我憑什么當班長。”我悄悄的把兩只胳膊伸了出來，緩緩地舉起右手。可我覺得我的手有千斤重，好像總被什么東西壓著、拽著。這時，我發現老師的目光已經向我投了過來。我的心像十五只吊桶打水——七上八下，心想：我會不會答錯？老師會不會嫌我聲音小呢？同學們會不會嘲笑我呢？想到這里，我情不自禁地把手放了下來。
老師把目光投向了另一邊。我繼續為自己打氣：“舉手沒有什么可怕的！我對答案不已經胸有成竹了嗎？不就是發生了那是四件事，主要人物不就是老師烏罕娜和學生達麗瑪嗎？”于是，我再次舉起了手。“咚……咚……”腳步聲再次傳來。老師又來到了我們這一邊。她的目光好像匕首一樣可以刺破人心。于是，我像被電擊了一樣猛地把舉起的手放下，然后迅速地把頭埋得很低很低，生怕被老師看破任何一點蛛絲馬跡，然后把我叫起來回答答案，出丑了可不好。
唉！這不爭氣的手哇！最后，老師還是請了學習委員來回答。只見他落落大方，從容地說：“課文講了四件事，主要人物是老師烏罕娜和達麗瑪。”回答完畢，他得到了老師的贊賞和熱烈的掌聲。我心想：我的答案跟他說的一字不差，可為什么我就不敢舉手。這些熱烈的掌聲本來就是應該屬于我的，就因為我的一念之差而錯過了。然后，老師對全班同學說：“大家要像學習委員學習，大膽舉手發言。”唉！舉手真難！
“明天開始我一定要大膽舉手發言！”我暗暗下定決心！
舉手真難作文 篇12
“上課一定要舉手回答老師提出的問題，一定！”上課前幾分鐘，我悄悄下定決心。“不就是讀讀課文或回答問題嘛，這有什么可怕的！”快上課了，我又故作輕松地想。
稍縱即逝間鈴聲響起，我的心卻不禁一怔。
“哪位同學能告訴我這篇課文講了什么呢？”幾分鐘后，周老師振振有詞的聲音從講臺上傳來。
教室里鴉雀無聲，連同學們微弱的呼吸聲也聽得一清二楚。我的心突突直跳，偷偷向周圍看去：有的同學低頭默坐，目光在課本上掃來掃去；有的同學擺弄手指或是扯扯衣角，似乎與世隔絕；只有幾個躊躇滿志的同學舉起了手，顯得從容自若。
一個世紀仿佛都快過去了，可鐘上的秒針只才走了三十下。周老師又問：“還有同學愿意回答這個問題嗎？相信自己的能力！”即使不抬頭，我也能想象出周老師的眼里掠過一絲失望。那幾個屈指可數的同學心急如焚，如坐針氈般差點兒跳了起來，想把手舉得更高。生怕老師看不見他。
這時，我下意識動了動胳膊，心又“砰砰砰”地跳了起來。要是還有同學舉手，我也跟著舉。然而，沒有。唉！我怎么能有這種心理？怕什么，不就是回答問題嘛！我暗暗鼓勵自己。
我悄無聲息地把左胳膊放到桌上，左顧右盼，沒有人注意，才緩慢地舉起左手。雖然舉得很低，但我又覺得是那樣沉重。舉起手后，我手忙腳亂地向四周張望，忽然覺得我那舉起的手宛如平原上突起的小丘，極不協調！這種不協調的感覺攪得我坐立不安，真想把手放下。
正當愁眉苦臉之時，周老師的目光似乎向我這邊兒投了過來。我情不自禁地迅速放下了自己舉得低低的手，使勁埋著頭，不敢直視老師的目光。也許周老師沒有注意我這一細小的動作，她沒有叫我。
下課后，我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么會舉不起來呢？”
現在回想起來，不僅使人發笑，也令人難以忘懷。我想當時我一定在心中感嘆：“唉，舉手真難！”
舉手真難作文 篇13
“上課一定要敢于舉手回答老師的問題！一定哦！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。為什么？還不是想要得到期盼已久的大蘋果呢？
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文回答問題嘛，有啥難的！”快上課時，我又故作輕松地想。
上課鈴響了，我的心里不禁一緊。
幾分鐘后，老師問：“誰能把這個自然段有感情地朗讀一遍？”
教室里安靜得出奇，連同學們的呼吸聲也能聽得見。我的胸口就像有無數只小鹿在“咚咚咚”地亂撞。我偷偷地向四周看望望，有的同學低頭默坐，有的同學正掰著自己美麗的蘭花指，有的同學雙眼緊緊地盯著課本，似乎都在思索著一個艱難的問題，只有幾葉在老師如冰山般眼海里冒險起航的“白帆”。此時，我多么希望有一個跟我朗誦水平差不多的同學舉手，與我作伴啊！哪怕只有一個，然而，現實總是殘酷的。
半分鐘過去，老師用她無比“溫柔”的眼神掃了一下教室，冷冷笑道：“手是休假了？還是進養老院了呢？”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦怦地快速跳了起來。唉，真不爭氣！我不敢再抬頭看老師那雙眼睛，但我想象得出她的眼里肯定滿是失望，為什么只有這么幾個同學愿意讀課文呢？
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷掃視四周，沒有人注意，才慢慢舉起右手，舉得低低的，沉沉的。忽然我覺得我那舉起的手，像是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正當我惴惴不安時，忽然覺得老師的目光向我這里投來，我不由自主地、觸電般放下了那只低低沉沉的手。我使勁埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都聽得見的教室。
或許老師沒有注意我這一細小的動作。她沒有叫我。
我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文 篇14
“上課一定要敢于舉手回答老師的問題。一定！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。愿因還不是想要得到期盼已久的大蘋果呢？
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文回答問題嘛，有啥難的！”快上課時，我有故作輕松地想。
上課鈴響了，我的心里不禁一怔。
幾分鐘后，老師提問：“誰能把這個自然段有感情地朗讀一遍？”
教室里安靜得出奇，連同學的呼吸聲也聽得見。我的心就像是有無數只小鹿在胸口“咚咚咚”地亂撞，我偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學在欣賞著自己“美麗”的蘭花指，有的同學扯弄衣角，似乎沒有把老師的話放在心上。只有幾個同學在老師“毛骨悚然”如冰山一般冷酷的眼神下懶懶散散地舉起手來。我多么希望有一個跟我朗誦水平差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個，然而，現實總是殘酷的。
半分鐘過去，老師用無比“溫柔”的眼神掃視了全班同學，說：“誰的手休假了，嗯？還是待在養老院里不出來了！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦地跳起來了。唉，真不爭氣！我不敢抬頭看老師的眼睛，但我想象得出她的眼里充滿失望，為什么只有真么幾個同學愿意讀課文呢？
我悄悄地把胳膊放在桌上，目光偷偷掃視四周，沒有人注意，才慢慢舉起右手，舉得低低的，但我覺得右手那樣重。忽然我覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
在我惴惴不安時，忽然覺得老師的目光向我這里投來，我不由自主迅速放下了那只低低的手。我使勁埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都聽得見的教室。
或許老師沒有注意我這一細小的動作。她沒有叫我。
我狠狠地在自己胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文 篇15
“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問題。一定！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心。
“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嘛！有什么可怕的！”快上課的時候，我再一次想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘后，鄭老師提問了，“哪位同學能有感情地將《凡卡》這篇課文從頭到尾朗讀一下呢？”
教室里靜得出奇，連同學們的呼吸聲也聽得見。我的心突突地跳個不停，偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯衣角，似乎一點也沒有把陳老師的話放在心上。只有李佳秋、劉樂園等幾個朗讀水平比較高的同學舉起了手。我多么希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊！那我也有十足的勇氣舉手了，哪怕只有一個，然而，一個沒有。
半分多鐘過去了，鄭老師和藹可親地對同學們說：“大家相信自己的能力，大膽舉起你的手吧！鄭老師相信每位同學都朗讀得非常好的，就是讀錯了也沒關系！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又抨抨地跳起來了。哎，真不爭氣！我不敢抬頭看鄭老師那雙眼睛，但我可想象出他的眼睛里一定充滿著失望，她也許在想：為什么只有這么幾個同學愿意讀書呢？
“要是有個成績比舉手的那幾個同學差的舉手，我就接著舉。”
然而，還是沒有。
“唉，怎么成了這種心理呢？怕什么，不就是讀讀課文嘛！”我暗暗地鼓勵自己。
我悄悄地把左胳膊放到桌上，目光偷偷地掃了一下四周，沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調！這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時候，忽然感到鄭老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲也聽得見的教室。
或許鄭老師沒有注意我這一細小的動作——他沒有叫我。
我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
舉手真難作文 篇16
自從老師給我們開了班會，鼓勵同學們課上踴躍舉手回答問題之后，我在上課前都會暗暗下定決心：“今天上課我一定要回答老師的問題，一定！”
“嗨，舉就舉唄，不就是讀讀課文，寫寫詞語嗎，有什么可怕的！”快上課的時候，我故作輕松地想。
上課鈴響了，語文老師抱著課本，推了推搭在鼻梁上的眼鏡，掃視全班：“同學們，今天，我們來學習《未選擇的路》。有哪位同學朗讀一下？”
頓時，教室里鴉雀無聲，班里靜得出奇，就連每個人的呼吸聲，心臟跳動的聲音都聽的一清二楚。我悄悄地向四周看了看，有的同學整整衣角，有的同學捋捋頭發，還有的同學啃啃指甲，不過大多數同學都不敢看老師，只有幾個朗讀水平高一點的同學舉起了手。我多希望有個朗讀水平跟我一樣的人舉手呀，然而，一個也沒有。
半分鐘過去了，老師用溫柔鼓勵的語氣說：“沒事，不要緊的，就一個朗讀，難道這么多同學都不會讀？”
這時，我下意識地動了動胳膊，可又放下了。越來越多的同學舉起了手，從老師眼神中，仿佛早就有了人選。
我想：我要等一個比我差的人先舉手，我就接上，哪怕只有一個，我也一定會舉。哎，我怎么成了這種心理了。可偏偏就在這時候，就有一個差生舉起了手，上天呀，你咋就這么照顧我呀，但既然都發生了，我一定要舉手。
我使上吃奶的勁，把重重的手舉了起來，說是舉也算不上舉，只是手掌離開了胳膊，低低的，又是那么的重，如一塊極重的磁石。我掃視了一下四周，再看看自己，總感到自己的動作極不協調，這種不協調使我心神不安，總想把手放下來的感覺。
在我心神不安時，老師把目光移到了我身上，我不由自主地把手放了下來，放下那舉得高高的手，我使勁埋著頭，再也不敢抬頭環視這靜的連同學們的呼吸聲也能聽見的教室。
或許老師沒有注意到我這微小的動作，她沒有叫我。我狠狠地在胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就是舉不起來呢？”
哎，舉手，真難！
舉手真難作文 篇17
每個人都有為難的事情，我也有，知道是什么嗎？那就是上課不敢舉手，覺得難為情。為這，我們課堂上常常出現尷尬的局面，麻煩事也接一連三地跟著來了。
記得那是一節語文課，當老師向我們提出一個個問題后，便說：“誰能有感情地把第二段讀一遍？”教室里一片寂靜，大家都你望我，我望你，好像期盼著誰能勇敢地站起來，解決一下這個問題。此時，我心里鬧開了：不舉手吧，這么僵著也不是辦法；舉手吧，讀錯了怎么辦，同學們一定會嘲笑我的……經過一番考慮，我畏畏縮縮地把手低低地放在耳邊。當老師向我這邊看進，我突然又飛快地把手放了下來。一種莫名的恐懼感涌上心頭，也許是怕出什么差錯，也許是怕自己太緊張了，感情發揮不出來……我的身上發熱起來，臉上紅一陣，白一陣。老師站在講臺上掃視著我們，我不敢抬頭看她，我覺得老師的眼神像千根針，萬根刺一樣扎著我的心。教室里靜悄悄的。我慢慢地抬起頭，看到了老師漲得通紅的臉。她眼睛仿佛在告訴我們：讓你們讀課文是為了鍛煉你們的朗讀能力，并讓你們早些找到問題的答案，為什么沒有一個人能站起來讀呢？……看著老師怒目圓睜的臉，我狠狠地擰了一下自己的手。難道舉手有這么難嗎？
舉手難啊，舉手難，什么時候能從難變成不難呢？看來只有自己戰勝自己才能改變啊！
舉手真難作文 篇18
我們班最大的缺點就是課堂氣氛不活躍，舉手發言的寥寥無幾，有時甚至一個也沒有。我也很害怕舉手。
這不，我下定決心，上課時一定要積極舉手發言。“不就是上課舉手發言嗎？有什么難的？”上課前，我又故作輕松地提醒自己。
上課了，老師要一個同學把課文朗讀一遍。我低著頭，手怎么也舉不起來，偷偷掃視一下周圍，全班竟無一人舉手。我不敢看老師，因為我知道，老師眼里一定充滿了失望。
我想了想，終于鼓起勇氣舉起了手，不過只舉起矮矮的一截。就這矮矮的一截，竟非常顯眼，與全班這種沉悶的氣氛很不協調。我想把手放下，可又不想讓老師失望，于是強撐著舉手。這是，老師的眼睛看到了我這邊，我卻突然非常害怕叫到我，趕緊把手放下，老師看到了，也沒有叫我。
下課后，我狠狠地在自己的右胳膊擰了一下，不就是舉手嗎，怎么偏偏舉不起來呢？這只沒用的胳膊。
舉手難！難在哪？難在怕顯眼！
舉手真難作文 篇19
我記得在三年級的時候，語文課向來都是老是一個人的“獨角戲”。全班同學都在課上默默無聞，很少人能主動舉手發言。雖然我迫切地想舉手發言，但怕說錯話遭同學們笑話，手始終沒有舉起來，心里真的很著急。舉手真的很難嗎？
到了五年級，班里舉手的人真多，可我卻沒有舉手，其實問題答案我都知道，可我卻沒有勇氣舉起來。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課了，我回到教室坐下，這一節是語文課，老師問我們一個非常簡單的問題：“楚王三次侮辱晏子是哪三次？”“發言，發言”心里的小天使說。太容易了！可是，當我的手剛一舉起，心里的小魔鬼叫道：“如果你說錯了，全班同學會嘲笑你的。”剎那間我立刻把手收了回來。“你要克服困難，踴躍發言！”我對自己說。我要鼓起勇氣舉起手，老師看見了我，又對全班同學說：“看陳宇佳，她以前舉手發言很積極的，現在她舉手次數又唰唰唰下降了，”話音剛落，全班同學目光齊刷刷地看著我，我那時不知有多尷尬，可同學們并沒有取笑我，我這才明白。千斤重的手立刻就輕了我緩緩將手舉起，您隨即叫了我。我用精彩而簡練的語句回答了問題，我如釋負重，深深地嘆了口氣說：“舉手一點也不難！”
其實發言不難，關鍵是要戰勝自己，才真的很難，克服了它一切也就不難了。
舉手真難作文 篇20
我們班的最大缺點就是課堂氣氛不活躍，舉手發言的寥寥無幾，有時甚至一個也沒有。我也很害怕舉手。
這不，我下決心，上課一定要積極舉手發言。“不就是上課舉手發言嗎？有什么難的！”上課前，我又這樣故作輕松地提醒自己。
上課了，老師讓一個同學把課文朗讀一遍。我低著頭，手怎么也舉不起來。我偷偷掃視一下周圍，全班竟無人舉手。我不敢看老師，因為我知道老師眼里一定充滿失望。
我想了想，終于鼓起勇氣舉起了手，不過舉起矮矮的一截，就這么矮矮的一截，竟非常顯眼，和全班這種沉悶的氣氛很不協調。我想把手放下，可又不想讓老師失望，于是強撐著舉手。這時，老師的眼睛看到了我這邊，我卻突然非常害怕叫到我，趕緊把手放下，；老師看見了，也沒有叫我。下課后，我狠狠地在自己右胳膊上擰了一下，不就是舉手嗎，怎么偏偏舉不起來呢？這只沒用的手。
舉手難！難在哪兒？難在怕顯眼。
舉手真難作文 篇21
剛進入初中生活沒幾天，我就發現同學們都變了，變得沉默寡言了，變得羞羞答答了，尤其是在課堂上，同學們變得更是鴉雀無聲了。
那是一節語文課上，語文老師正一本正經地講授著課文中的小故事、大道理，我們在下面也是聽得津津有味。可是，當語文老師讓我們說出從中悟出了什么人生道理時，原本十分活躍的教室頃刻間變得死氣沉沉了，似乎連呼吸聲都能聽得一清二楚。盡管慈祥的語文老師多次地說“誰來試試”，卻還是沒有一個人能夠主動地站起來回答。無奈的語文老師也只能是“望生興嘆”了。望著老師失望的臉龐，身為七年級四班的一員的我多次想打破沉寂，讓教室充滿那久違的活躍氣氛，但，但我的手似有千斤重，怎么舉也舉不起來。語文老師只好失望地自問自答著，一臉的不滿和無奈。望著講臺上飽經風霜的老師，我的內心更多的是內疚和懊悔。
同學們，怎么了？我們到底是怎么了？我們變大了，多了一份成熟，同時我們是不是也變傻了，變得羞澀了，變得不敢回答問題了！同學們，醒來吧，舉手難，但并不難在顯眼，而是難在我們心中的那個可惡的惡魔！
舉手真難作文 篇22
“丁零零”，又下課了！我的心情極度地郁悶，因為我這節課又沒有舉手。我在心里暗暗發誓：作為學習委員的我，在下一節課上，必須舉手！看看課程表，下節課是我最喜歡的語文。上課了，我馬上回到了教室。
老師帶著微笑走了進來，講了很久的課文，終于提問了：“哪位同學能夠概括一下本文的中心思想呢？”我看看書，覺得很簡單，機會來了。正要舉手的時候，我掃視四周，一個人也沒有，班長也在那里看天。我想：如果有一個人舉手，我就舉。可是等了一分鐘，二分鐘，三分鐘……教室里靜悄悄的，沒有一個人舉手。我很想舉手，但是右手卻在發顫，我很緊張：既然班長都說不出來，我怎么能說出來呢？我微微舉了一下手，又放下了，手心里全是汗水。怎么辦呢？舉還是不舉？我的心里咚咚地跳著，教室里很靜，就像夜晚的田野。老師說：“這么簡單的問題大家為什么不能回答呢？”又用激勵的目光看看我們。我的心正在做著艱難地抉擇。班長沒吭聲，下一個就是我。我把頭埋下了，不敢看老師。就這樣，下課了，我還是沒有舉手。
舉手難啊！可是，我一直不明白，它難在哪里呢？我想，或許，難在我們太膽小了吧！下一次，我一定要舉手！
舉手真難作文 篇23
舉手難，難于上青天！怎么回事呢？我們平常生活中舉一下手，簡簡單單。可我們班的同學在課堂上舉一下手，手上像有千斤重的石頭一樣，難舉起呀！
“叮鈴鈴——”上課了。張老師大步走進教室，打開書后，張老師問：“誰來讀一下這篇課文？”頓時，全班一下寂靜了，鴉雀無聲。大家“姿態各異”有的用手撓頭，故作沉思狀；有的低頭看著書本，東翻西翻著課文；還有的玩轉起手上的筆，毫不在意四處的焦急。
我看了看張老師的眼睛，好像在尋找著什么，糟了，張老師要抽同學起來讀課文了！我心里猛地一驚，哎呀，我的天哪，張老師向我這邊“掃描”過來了！我連忙拿一枝筆在手上玩轉，做出心不在焉的樣子，但心跳極快，屏住呼吸，想著：“不要抽到我，不要抽到我……”我慢慢地將頭抬起來，呼——，我一陣放松，張老師往那邊看去了。
這時，張老師突然說話；“舉手有什么怕的，不就是讀課文嗎？”對呀，不就是讀課文嗎，有什么好躲的！慢慢的，有幾個同學有些蠢蠢欲動了，但他們的樣子似舉非舉，真好笑！
我也想舉手，便將手舉起，可是一見到老師的眼睛向這邊看來，我又一下子把手縮回，然后再舉，再收，再舉，再收……和老師“玩”了幾次“貓捉老鼠”的“游戲”。
我想：“要是誰敢第一個舉手，我就第二個舉手！”可惜，天公不作美，誰也沒舉。最后，張老師只有自己讀起來課文。
哎，舉手難！為什么？怕出丑唄！
舉手真難作文 篇24
我從小就是一個膽小鬼，做事沒有信心。自從上學起，坐在教室里，我就感覺很不自然，總是低著頭，躲避著老師的眼神。“上課一定要舉起手來！”上課前幾分鐘，我暗暗對自己說，不就是舉一次手嗎，這么簡單，我嘴上不斷說著，心里卻已經忐忑不安了。我正想著想著，上課的鈴聲嚇我一跳，我拖著沉重的腳步回到座位上。“誰能有感情地朗讀古詩《鄉村四月》？”老師親切地話語傳進了我耳朵里，這使我不禁一怔，不知該怎么辦好。這時候，教室里靜得出奇，連鬧鐘的“嘀答”聲都能聽得十分清晰。同學們有的左顧右盼，有的低頭沉思，有的……，終于，稀稀拉拉有幾人舉起手來，老師露出不滿的眼神，對大家說：“同學們，大家要有信心表現一下自己！”這時，又有幾只手舉了起來，我心里有兩只兔子在爭，一個說要舉，一個說別舉，這該怎么辦呢？唉，最終還是“要舉”勝過了“不舉”。
我悄悄地舉起了手，而且舉得很低，我左右看看，還好沒人看見我。但想不到的是，老師的目光已經向我投來，我正準備把手放下，結果老師已經叫了我，我驚了一下，還是慢慢吞吞地站了起來，努力使自己開朗些，把《鄉村四月》朗讀了一遍，想不到老師帶頭鼓起掌，接著一片響亮的掌聲傳到了我耳中，我心中一塊沉重的石頭終于落地了，反而還樂開了花，而且差點得意忘形了。從這次舉手中，我悟出了一個生活中深刻的道理：做任何事都不要怕自己做不好，不會做，應該鼓起勇氣，對自己有信心，充滿自信地去做。我相信，經過多次努力，一定是能夠取得成功的！
舉手真難作文 篇25
“上課，一定要敢于舉手回答老師的問題。一定！”上課前幾分種，我暗暗下著決心。
“嗨，舉就舉唄，不就是讀課文或回答問題嗎？有什么可怕的！”臨上課前，我又輕松地告訴自己。
上課鈴響了，我的心不禁一沉。
幾分鐘后，老師問道：“哪位同學能讀一下課文？”
教室里非常靜，我的心“突突”直跳。我偷偷地向四周看了看，悄悄地把左胳膊放到桌子上，見沒人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但分明又覺得那么重。舉起手，我又慌忙掃了一眼全班，我覺得舉得這不是手，倒像一塊巨大的怪石，真不協調，這種不協調攪得我心神不寧。
這時，老師的目光向我們這邊投過來，我迅速地把手放下。我低下頭，再也不敢看老師的眼睛。
老師沒有叫我。我狠狠地望右臂上擰了一下：這只不爭氣的手，怎么就是舉不起來呢？
哎唉，舉手難，難在怕“顯眼”！
舉手真難作文 篇26
我上課，不怎么舉手，不是因為我不會回答，而是因為怕“顯眼。
新的一學期又開始了，我在心里暗暗下定決心，一定要舉手回答老師的問題。
開學的第一天，我就要來實現我的諾言，“呵，舉就舉唄，不就是讀課文或回答問題嗎？有什么可怕的！”臨上課前，我又故作輕松地想。叮鈴鈴，上課鈴響了，我的心不禁一沉。過了一會兒，呂老師拿著語文書首闊步地走進教室。開始上課了，呂老師提出一個問題說：“梅花具有什么樣的品質？”“哎！太簡單了，這個問題我正巧在課外書上看見過，哎，這下我可要大顯身手了。”我微微舉起了手，可往四周一看，教室里竟然沒有一個人舉手。這下我害怕了，趕緊放下了手。
我環顧了一下四周，見有的同學低頭默坐，有的同學在擺弄鋼筆，似乎老師的問題對于他們無關緊要。哎，俗話說：一顆石子拋下去，擊起千層浪花。然而今天卻石沉大海了。我真希望教室里能有舉起的手，哪怕是一只手也好呀！然而，沒有。
此時此刻，我不敢抬頭看老師，她的眼睛里一定充滿失望。我不忍心看老師這樣，便悄悄地把胳膊放在桌子上，目光掃視了一下四周，沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但分明又覺得那么沉重。舉起手，我又慌忙掃了一眼，我覺得這只舉起的手，在這個沉默的山包上好似一塊嶙峋的怪石，真不協調！這種不協調攪得我心神不寧。我再一次放下手。
哎，舉手難，難在哪兒呢？難在怕“顯眼”！最后，我還是沒有戰勝自己，當了一回“逃兵”。
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