小學語文作文提高的方法
小學語文作文提高的方法一
1、閱讀
古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛”博覽群書是培養孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜志等對培養這些能力和素養都很有幫助。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。
不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
2、背誦
背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，小學畢業孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。
那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
3、寫日記
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠穩步提升孩子的寫作水平與語文水平。
4、寫作
作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。
小學語文作文提高的方法二
一、更新作文教學觀念
新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥于“文本課程”，而更多進入“體驗課程”。
“體驗課程”是開放式的課程：在作文教學的目標與內容上，可以自選、自定；在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動實施者轉變為課程的主動建構者。
二、從生活入手，激發興趣
生活是習作的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”的確，生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。
那么，如何讓學生從生活中發現寫作內容呢？語文老師應該采取切實可行的措施，鼓勵學生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什么，多想幾個為什么，多思考幾個怎么辦，這樣才能有話可說，有事可寫。
通過平時的教學，我發現指導學生寫觀察日記是幫助學生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發現、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現的火花。
教師要特別注意引導那些沒有觀察意識的學生慢慢培養觀察的興趣，逐步形成仔細觀察的習慣。只有這樣，學生的習作才能多姿多彩，學生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。
三、前后比較，明確訓練重點
在習作訓練時，我們不僅要明確每次作文題的`內容，更要明確每次的訓練重點。如何確定訓練重點？一般來說，前后同類習作間顯示出來的梯度就是訓練的重點。
如：五年級上冊習作一，有一篇習作范文《我的班主任》，與上冊同類習作提示相比，多了這幾句話：“這件事比劉紹棠寫的老師的事還小，還平常，但十分細膩、感人。”這實際上是在向學生暗示細節描寫的作用：細節寫好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點。
聯系下邊的寫人作文題，很明顯，這次訓練的重點是：用好細節描寫，突出人物特點。這點明確了，老師就要圍繞“細節”，做一些必要講解和拓展練習，例如：細節的類型，細節的描繪，細節的應用等等。訓練重點明確了，小作該練些什么，也就有答案了。
四、強化范文引路，讓學生有法可效
傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。
在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。
學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。
五、指導學生多讀書，讀好書，注重積累
古人云：“讀書破萬卷，下筆猶如神。”能給孩子們提供直接的生活經驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源于間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。
我在教學時：
（1）給學生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，并經常利用班隊活動，朝會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。
（2）教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞匯，以解決學生語言表達能力的障礙。
（3）采用美國著名作文教育家羅伯特？希爾博士的“課堂作品出版法”，將學生們自己的作文裝訂成書，一方面看到自己的作文成書，學生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學生從中吸取同齡人生活的經驗，向他們學習。
這樣，既滿足了他們愛表現，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的愿望，又激發了他們的作文動機，變“要我寫”為“我要寫”，有利于調動學生們作文的積極性和主動性，實現自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。
六、嚴格要求，重視評講修改
教師對學生的整個習作過程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個步驟要加以控制，我稱之為“習作質量控制四步曲”。現在有的班級作文水準自我感覺不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。
沒有把四步都控制起來，這叫局部過程失控。在這種狀態下，學生的作文是難以寫好的。這四步控制必須在謄寫之前完成。等到學生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語寫得再多，改得再多，都收效甚微。
小學語文作文提高的方法三
一、呵護熱情，耐心期待
1、“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛作文、愿寫作文創設了一個好的氛圍。
2、放寬寫作內容，寫出真情實感。引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優美的文章。
如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學生來學校很困難，我讓學生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現在學生的眼前，學生們寫起來時也就得心應手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。
二、口頭訓練，堅持不懈
1、習作指導，學生唱主角。在對學生的寫作訓練時，通過范文引導，教師指點后，不要急于讓學生落筆寫，應先讓學生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨立思考后復述或邊構思邊復述。
采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學生說說寫作材料的選擇、作文構思和寫作方法，說說如何開頭、結尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應該惜墨如金等等。
2、搶抓機遇，無處不訓練。口頭訓練應采取多種形式，結合課文復述，結合觀察講述、結合活動表述，結合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓練外，還可利用晨會、班會、校會、自習、活動課、家庭等時間進行。
訓練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過程中必須師生共同活動，教師管導、管訓，發揮“導演”作用；學生管練、管演，發揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵自我
模仿是每一個學生學習過程中必然經歷且不可或缺的一個階段，是初學寫作者的必由之路。教師不應回避這一現象，關鍵是如何有效地發揮學生的模仿能力，同時又能充分地保護學生的天然個性和開發學生的創造力。
1、課內仿寫，受益匪淺。根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。
這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。如在學習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構段方式，練習寫一段話，學習比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。
2、佳作借鑒，少寫多練。對于出色作文選，應該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導學生選擇性地看，其中有些作文選的確是出色的，可同時也讓我們的學生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結果學生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學生的惰性，嚴重制約了學生思維的發展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。
3、仿中求異，力求創新。在進行句式、結構等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節的發展。
如學習了《狼和小羊》，可以設想添上個獵人，以表現正義終將戰勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實與信任》：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”“我”的字條是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導學生進行放大：《我的真誠道歉》。
小學語文作文提高的方法四
一、降低得分標準，激發習作興趣
大家知道，多少年來，“分數論成敗”影響久遠。無論家長，還是學生都把分數看的很重要。可是學生在作文上經常得低分，久而久之嚴重影響了學生作文積極性。
不少教師批改作文時，“分”摳的很緊，學生辛辛苦苦寫了一篇文章，能得個六七十分就了不起，有的學生甚至一學期都沒有得過60分。這樣嚴重挫敗了學生作文的興趣，因而形成畏難消極的心理。
我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對多數學生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時，把握標準存在誤區：
一是把學生的作文當文學作品看待；
二是用成人文章的標準去衡量學生的作文；
三是把大綱中小學生作文總體要求最終的目的作為統一標準去評價不同年級學生的作文，從而導致在教師的眼中學生的作文很差的定式心理。
因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握大綱中對不同年級的不同作文要求，不要吝嗇分數，以幫助學生增強寫好作文的自信心和積極性。
二、促使學生成功，體驗成功樂趣
成功感是一種積極的情感，他能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好自我。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生呢？教師要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會。
例如：我編印了班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發表”作品的喜悅；按作文能力分組競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；搞一些單項或片段的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功……
三、激勵性的評價，培養習作能力
教育心里學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，有助于激發學生的學習積極性。小學生的作文從整體上講是很粗糙的，真正符合寫作要求的還比較少。
教師的目光不能只盯住學生作文中的缺點，而要善于發現和抓住學生作文中的每一個優點，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語……都要及時給予表揚鼓勵。
這樣不僅使學生的作文優點得到鞏固堅持，缺點也會相應減少，更主要的是可以增強學生作文的自信心，為今后寫好作作文提供巨大的動力。
在作文批改中，有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，或者寫上一些批評、挖苦的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心里。因此，教師批改作文時要有滿腔熱情。
評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。用談心試、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。
四、組織開展活動、豐富習作素材
無話可說，無事可寫，是學生作文難的一大原因。小學語文教學大綱指出：指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。
因此，語文教師不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與作文緊密聯系的活動。生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說。
教師要根據小學生的特點，設計各種新穎有趣的訓練形式，把活動與作文有機地結合在一起。例如：為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。
又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辯是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。
五、分類分層指導，整體提高水平
“十個手指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正常現象。“一刀切”的教學方法，使好學生吃不飽，差學生吃不了，甚至會使學生失去興趣，產生消極心里。
教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務，分類進行指導。對好的學生，可適當提高要求，培養愛好，從作文的技巧、藝術性上提出要求和進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現的需要。
對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度。分步實現作文目的，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養寫作興趣，逐步提高作文水平。
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