淺談小學語文四結合興趣作文教學模式

時間：2021-05-31 12:02:51 小學作文我要投稿

淺談小學語文四結合興趣作文教學模式

　　小學語文教學大綱指出：“作文教學是小學語文的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來，小學作文教學:淺談小學語文“四結合”興趣作文教學模式。”可見，作文是學生認識水平和表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，所以，作文在語文知識中具有一定難度。從目前學生現狀看，有很多小學生怕作文，不喜歡作文。那么，為什么學生參作文不感興趣呢？主要在于作文教學的方法還不夠科學，不夠系統，也就是說，教師只重視學生作文的外部指導，即選詞造句等技巧的指導，而忽視學生內因，即興趣、情感等非智力因素的培養。在事物的發展變化中，外因是條件，內因起決定作用，在諸多內因中興趣的培養尤為重要。因為，興趣是人閃經常傾向于認識掌握某種事物，并力求參加某種活動的心理特征，興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。如果學生以作文具有高度的熱情，就會使學生在濃厚的興趣中主動的接受作文訓練。那么，在作文教學中如何培養學生的寫作興趣呢？小學語文“四結合”教學實驗為我們開辟了一條新的途徑，采用計算機和作文教學相結合，并以趣為軸心，以設境入題、提出問題、再現情境、口述訓練、打字表達、屏幕評改、課外擴展為線的激趣、導趣、升趣、保趣、愛趣、延趣的小學計算機興趣作文教學的模式，是行之有效的。

淺談小學語文四結合興趣作文教學模式

　　一、設境入題，激發興趣

　　興趣的激發是把已經形成的，潛在的學習動機充分調動出業。在教學實踐中我們都有這樣的體會，每當上音樂、體育、實驗課或搞一次野游等集體活動時，學生都會再現出極大興致，那是因為這些活動適合學生天真、活潑好動的心理。因此，作文教學也要根據這一心理特點，抓住有利時機，激發學生的寫作興趣，如第六冊第二單元作文要求是“寫春天的景色”。開課時，先給學生放一段景色（或多媒體），讓學生邊看邊想，這段錄像描繪的是什么季節的景色，畫面上嫩綠的小草，樹上剛發出來的芽苞，小河涓涓流淌……學生被這春天美麗的景色吸引了，寫作的欲望產生了。教師要抓住這一利時機，積極點撥引導，何愁無佳作。激趣的方法是多種多樣的，如謎語激趣、故事激趣、表演激趣等，都可以根據作文實際內容進行選擇。

　　二、提出問題，引導興趣

　　在作文教學中，學生只是有了寫作的內容和急于表達的欲望還不夠，因為這只解決了“我要寫和寫什么”的問題。要想培養學生作文能力，還應該使他們明確“怎么寫”，這也是寫作訓練的關鍵一環。蘇霍姆林斯基說過：“求知的興趣的首要源頭和頭一顆火星，包含在教師對課堂講解的材料，對被分析的事實所采取的處理方法中”。所以教師要采用適當的手段，教給學生作文的方法，會引導他們進一步體嘗到成功的興趣。如“抓住事物的特點描寫”這一內容的訓練，教師先提出問題：為什么要抓住事物的特點描寫、怎樣抓住事物的特點描寫等，然后，讓學生帶著問題回到已學過的課文《少年閏土》中去找答案。通過精讀，使學生明確抓入物特點描寫，有利于突出人物的性格和思想品質；在寫作時要抓住人物的外貌、語言、動作來描寫，使學生明確著眼點。教師對學生被激發出的創作流，加以疏導，引向正確的渠道。

　　三、口述訓練，升華興趣

　　口頭語言是人們交流思想，表達感情的重要工具，人們的生活與工作都離不開口頭語言的表達，口語訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫語”即是如此，讓學生充分地說，使學生一吐為快，通過說訓練可以將學生的寫作興趣進一步升華。具體方法是：①選材定題，確定中心。這一步是讓學生說出自己的選材和中心，然后大家討論，教師從中發揮主導作用，通過提示、引導、點撥、修正等過程，提高學生的選材、定題、定中心的能力。②編列提綱，構思腹稿。這是學生作文訓練的'關鍵環節，需要學生細致地思考，怎樣才能把儲存的素材具體地用語言表達出來，列出各層次標題，然后進行自說、互說、提名說等。

　　四、打字表達，保持興趣

　　保持興趣，是指興趣的穩定性。一個人必須有持久的、穩定的興趣，才能以過長期鉆研獲得系統而深刻的知識。要提高寫作能力，必須對已激發和引導的寫作興趣加以保持，使其具有穩定性。進行打字作文是將口述內容轉化為“書面”語言的過程。“四結合”實驗以計算機認知碼打字作文的形式，保持了學生的寫作興趣。計算機作文有其獨特的優勢，在打字作文字的過程中，如蓋房子一樣，要求學生先搭架子——在屏幕上打出提綱，再壘石瓦——向各層充實內容，使作文血肉豐滿。由于學生用計算機打字，比用筆寫作文速度更快，因而，也提高了教學效率。

　　五、屏幕評改，愛護興趣

　　講評，講請中對于作文水平較高的學生既要鼓勵，也要指出不足之處，使他們知道如何再提高；對于作文水平較低的學生要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，也要當眾加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。講評時應盡力照顧全在面，不只表揚少數幾個寫得好的學生，要使每個學生都感到，自己用心的地方教師都能看到了，提到了，體會到進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文更有進步。這樣堅持以表揚鼓勵為主，激勵進取的作法，愛護了學生的寫作興趣。如有計算機教學系統，或智能輔助作文系統會使評價更加科學。

　　六、課外擴充，延續興趣

　　為了延續學生的作文興趣，我們讓學生把每一次作文訓練當做一次競賽，鼓勵學生在最短的時間內寫出最好的文章，然后，把優勝者的作文打印進行展覽，定期裝訂成冊。因為每個孩子作文后都有被人欣賞的欲望，學生看到自己的作文能被當做范文與人交流，會感支無比的自豪。其他同學看到和聽到的是自己身邊同學的好文章，也會有一種親切感，產生作文的動力。

　　勤寫多練是提高作文能力的重要措施，也是發展學生寫作興趣的根本途徑。興趣是入門的開始，興趣能激發和吸引學生去獲得學習成果。記得心理學家潘菽說過：“只有下水，才能學會游泳。”作文也是一樣，最有效的辦法就是勤寫多練，做到周圍有小練筆，從課內學習收獲到課外活動所得，從學校到家庭……，都是學生練筆的對象，讓學生在創作的海洋中，揚起智慧的風帆，越寫越愛寫，越寫越會寫。當然，采取這樣的措施，也是單純追求數量，要一次有一次的收獲，要多著眼于平時動筆，不能只靠兩同一次作文，要多說多寫，多作片斷練習，如寫日記，寫信，寫讀寫筆記等，這些形式學生容易駕馭，學生持之以恒，會提高訓練質量，進而發展學生的寫作興趣。

　　總之，“四結合”語文興趣作文教學，打破了傳統的教學模式，促進了小學語文教學的改革，提高了語文教學質量。“上結合”作文教學的模式不限于此，只要我們在教學中結合學校和學生實際不斷地研究和探索，定會使“四結合”實驗出現“百花齊放、萬紫千紅”的春天，從而推動學校素質教育向縱深發展。

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