【通用】假如作文4篇
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的假如作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
假如作文 篇1
今天早上，太陽剛剛升起，我醒來以后，突然發現我竟然變成了地球。
我看見我的孩子們建起了高樓大廈，孩子們在游樂場里玩耍，森林的空氣是那么清新，天空是那么晴朗，動物們在草地上召開了音樂會。
突然我感覺我有一點兒不舒服，我看見在森林里野生動物遭到了人類瘋狂的捕殺，而那片森林也被人類砍伐成光禿禿的了，我非常生氣，于是我讓天空下起暴風雨，在那片被人類砍伐的.森林引發了洪水，洪水瞬間吞沒了那座城市。此時我又看見人類又在污染海洋，他們往海里排放工業廢水，害死了許多魚蝦，人類又往海里扔了垃圾，許多小魚吃了這些垃圾，因無法消化而死亡，而且工業廢水把藍色的海洋變成了黑色，我特別生氣，于是我引起了海嘯，吞沒了那些污染海洋的人類。
隨著時間的推移，隨著現代化的建設，人類忘記了保護環境，使美麗的地球不在美麗，孩子們，我勸你們趕緊停下你們的暴行吧，否則我會用更加嚴厲的手段來懲罰你們。
假如作文 篇2
在我的記憶中，天宮中有以為神仙叫二郎神，他有三只眼，其中一個長在腦門上，感覺沒有創意，那么如果給我三只眼，會出現什么樣的情景呢？
首先，我要構思一下這三只眼怎么安放最好！當然堅決不學習二郎神，因為那樣太沒創意了，布局上沒有審美感，看上去很別扭。而且我是一個女生哎！千萬不能妨礙我自戀。
如果我有三只眼的話，我一定要讓它們長的有創意。搜腸刮肚，費盡心思，哭心思量之后，我終于策劃好了三只眼的布局：鼻梁上一只，兩邊太陽穴上一邊一個（如果再給我一只眼我就按到后腦勺上）。總算是滿意了。
既然有了三只眼那就要好好利用，不能辜負了這三只眼。怎么樣也要讓他們有特殊功能，哦！對了！最重要的一點就是：無論我怎么用，他都不會患近視，鬧眼病。
現在作為學生的我們學習壓力比較重，每天“起早貪黑”現在我就要利用這三只眼，來減輕我的學習負擔。在左邊的這一只眼就學習小三門：英語聽寫得滿分、科學提問全說對、品德與社會考試考滿分。右邊的這一只眼就學習數學：什么數學公式、什么數學定律……都統統拿下。鼻梁上的這一只眼就學習語文：什么作文沒題材、什么閱讀不理解……統統不見！每次考試500分，我考他一個550分，別管那50分哪來的，也不要奇怪，那是老師們看我天衣無縫、思維縝密、瀟灑神奇的答案后，大筆一揮給我的獎勵。（同學們嫉妒得直打嗝）
有了這三只眼，我可以博覽群書，什么“唐詩宋詞”什么“四大名著”什么“文學經典”統統拿下，毫不手軟。到那是，俺老孫的作文成績還不“飄上天”。到那時什么茅盾文學獎，什么諾貝爾文學獎邊容易的像兔子啃胡蘿卜一樣。
不可！還有一個功能，也就是最有殺傷力的，那就是：如果我需要三只眼的`時候，他們就布陣，如果我不需要三只眼的時候，他就和常人一樣。否則我去領獎金的時候他們還以為我是什么怪物，到那時，我連獎金都拿不上。如果我成為他們眼中的怪物，我長大以后就嫁不出去了！
嗯！不錯，假如我是“三眼妹”，那我就真的樂上了天。
假如作文 篇3
【教學目標】
〖知識與技能
1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。
2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
〖過程與方法
通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
〖情感態度價值觀
通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
【教學過程】
一、教師示范指導學生修改習作
1、激發興趣：
CAI 出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：
想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求：
自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的.結果寫在題目的左邊。
3、承接語：
剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!
(指名2人)
4、復習合作評改要求：
這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
5、師歸納小結，出示課件：
⑴ 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
⑵ 在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
⑶ 參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：
非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：
剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：
請2～3小組到前面來。
(師相機引導學生評價并修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：
聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：
修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結語：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。
【板書】
自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
假如作文 篇4
我無意中得到了一瓶神奇的魔法藥水，它使我變成了一條美人魚。
在美麗而神秘的海洋世界里，我認識了可愛的愛麗兒公主。她帶我去海底深處的'城堡，在那里我認識了她的姐妹們和她的好朋友小胖，賽巴斯和史卡托，還有很多小伙伴。調皮的小海豚吐著 泡泡向我問好，長相奇特的海龍對我微笑，優雅的海葵姑娘擺出美麗的pose，活潑可愛的小丑魚在我身邊游來游去。
我第一次用美麗的尾巴在水中“行走”，和朋友們在珊瑚叢中捉迷藏，用五顏六色的石頭建城堡，用漂亮的“布”做衣服。在歡樂中度過了美好的時光。
“ 叮鈴鈴”，鬧鈴把我吵醒。啊，原來是個夢呀！
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