假如我來當校長作文

　　“不想當將軍的士兵不是好士兵。”“從奴隸到將軍”是不少人的夢想，也是不少人的追求。看到《江蘇教育》上的“獨家策劃”話題《假如我來當校長》，作為曾經做過三年副校長、現在做了近五年副校長的我，不免想說說心里話。

　　假如我來當校長，我會努力成為教育管理行家。教育專家朱永新教授說的好：“教師走多遠，就能帶學生走多遠”，同樣“校長走多遠，就能帶教師走多遠”。無數的事實都證明了這樣一條真理：校長的成長連帶著教師的成長，校長的水準反映了教師的水準，校長的思路反映了教師的努力方向，校長的行為牽動著教師的課堂課后，甚至于校長的生存狀態反映了教師的生存狀態。我會認真學習各類教育教學報刊雜志，在工作中實踐先進的經驗和做法，努力使自己走遠并把教師帶遠。我會發揮自身優勢，虛心向盧志文、程紅兵、蔡林森、袁浩、馮恩洪等名校長請教，參觀考察省內外名校，努力成為名校長。

　　假如我來當校長，我會科學制定學校發展思路。“思想決定思路，思路決定出路。”校長的思想決定學校的辦學思路，也就決定學校的辦學出路。辦成名校的校長都是有思想的校長，特別在管理方面是行家。如果我來當校長，雖然不一定能把學校辦成名校，但是起碼可以使學校有所發展。“沒有行動的思想是空想，沒有思想的行動是盲動。”我會與班子成員一起，與全體教師一起，研究制定以“立校為公、執教為民”為指導思想，以“德育榮校、安全定校、師資立校、科研興校、特色強校”為發展思路，努力打造“服務型學校”，實現“一年有起色、二年有進步、三年上臺階、五年大發展”的宏偉目標。

　　假如我來當校長，我會合理分配校級干部工作。我會根據學校規模，建議上級主管部門配備校級班子成員。如果是一般規模，就建議上級主管部門配備一名副校長，兼任工會主席，負責后勤、工會工作，分管總務處；自己負責德育、教學、教研工作，分管教導處。如果是中等規模，就建議上級主管部門配備兩到三名副校長，或兩名副校長、一名副書記。他們分別分管三個部門，副書記兼任工會主席。如果是較大規模，就建議上級主管部門配備三名副校長和一名副書記。一名副校長分管教務處、教研處；兩名副校長分別分管辦公室、總務處；副書記兼任工會主席，分管政教處、工會。科學設置、合理分工，會使班子成員有名有份、有職有權、有權有責，會使班子成員齊心協力。“一個好校長就是一所好學校”說得好，“一個好漢三個幫”唱得更好。

　　假如我來當校長，我會合理分配中層干部工作。我會根據學校規模內設部門，明確中層干部職責。如果是一般規模學校，就內設教導處、總務處；如果是中等規模學校，就內設辦公室、教導處、總務處；如果是較大規模，就內設辦公室、教務處、教研處、總務處、政教處。辦公室的業務接受上級主管部門的辦公室、人事科指導，教務處的業務接受上級主管部門的基礎教育科、督導室指導，教研處的業務接受上級主管部門的教研室指導，總務處的業務接受上級主管部門的規劃財務科、裝勤辦指導，政教處的業務接受上級主管部門的團委、少先隊指導。辦公室主任負責學校內務、人事，教務主任負責招生、教務，教研主任負責教學、教研，總務主任負責后勤、財務，政教主任負責學生管理工作。另外，各部門根據工作需要配備副職，協助正職工作；共青團、少先隊負責人由政教處同志兼任。

　　假如我來當校長，我會努力成為教師的“三者”。“教師的成長決定學校的成長，教師的發展影響學校的發展。”新課程改革中，“教師的專業成長一靠專家引領，二靠同伴互助，三靠自我反思。”我會努力成為教師專業成長的引領者，引領教師走向專家、走近專家，向專家學習，得到專家的指引；引領專家走進校園，走近教師，讓教師與大師直接對話，以得到專家的指引；引領教師走進網絡，走近網絡中的專家，觀看大師的精彩；引領教師走進書籍，與精彩的文本對話，與高尚的心靈對話，與先進的思想對話。另外，我還會引領教師通過“同伴互助”、“自我反思”來提高專業成長水平。

　　假如我來當校長，我會提符合實際的工作要求。無論副校長、中層干部，還是教師，都要“有所為，有所不為”。“參與而不干預，服從而不屈從，實干而不虛干，讓功而不搶功，到位而不缺位，補位而不越位，牽手而不插手”是全校所有人都要努力做到的基本要求。無論副校長還是中層干部，實際上都是教師。在“提倡以人為本、科學發展、構建和諧校園”的今天，要做一名智慧的教師，不要一味地寬容學生，而最終導致縱容學生；在“提倡賞識教育、成功教育、愉快教育,嚴禁體罰教育”的今天，要做一名智慧的教師，不要因為怕戴上“體罰學生”的高帽，而不用懲罰的手段來教育學生；在“轟轟烈烈抓素質教育，扎扎實實搞應試教學”的今天，要做一名智慧的教師，不要因為怕學生考試排名靠后，只抓應試教學培養“考生”而不搞素質教育培養智慧的“學生”。

　　假如我來當校長，我會加強校本教研培養教師。所謂校本教研，概括地說，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。校本教研是培養師資最直接、最有效的方式之一。校本教研活動中，我會旗幟鮮明地強調學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的；我會以學校發展為本，以教師發展為本，以學生發展為本；我會符合校本教研的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性等特性；我會遵循教育性、教學性、針對性、實踐性、合作性、民主性、制度性等原則；我會采取校本培訓、教研活動、集體備課、專業引領、研訓一體、課題研究、等策略，把教師培養成為“學有專長、教有特色”的優秀教師。

　　假如我來當校長，我會加強管理構建和諧校園。我會建設德育工程，創建文明校園；建設平安工程，創建安全校園；建設園丁工程，創建名師校園；建設課改工程，創建科研校園；建設特色工程，創建特色校園。“學校首先是培養教師，其次才是培養學生。”培養教師，首先培養自己。我會積極投身名師工程，主教數學，兼教語文等其他學科。我會學習華應龍校長，為教師上示范課、觀摩課，努力成為一個名師，帶領全體教師科學和諧發展，力爭部分教師成為名師、學科帶頭人、教學能手。

　　假如我來當校長，我會按照企業模式管理教師。我會采用表決形式決定學校事物。根據“二八定律”，在教代會、校務會或全體教師會上自身行使20％的權利，其他人員行使80％的權利。在校長辦公會或支委會上，按照黨的組織原則一人一票參加表決，不搞特權。我會按照ISO9001質量體系管理教師的“教學五認真”，待教師管理規范以后淡化。我會以制度化管理模式為基礎，強化親情化、友情化、溫情化、隨機化管理模式。“現代企業的東方管理模式本質是群體本位下的‘文化管理’。”我會在對傳統文化做到“揚棄、整合、創新”的基礎上，堅持人本性、激勵性、發展性等原則，整合利用學校的人力和物力資源，構建師生的文化圣園、教師的精神家園、學生的童年樂園、師生的生態公園，使學生主體的價值創生和全面自由的發展，同時促進教師主體行為的提升，從而實現學校的“文化管理”。

　　假如我來當校長，我會用“精細化管理構建和諧校園，人本化治教提升學校品味”作為教育理念；用“教育的理想打造理想的教育，理想的教育實現教育的理想”作為教育理想；用“首先要培養學生成人，其次是培養學生成才”作為治校理念；用“在人之下視己為人，在人之上視人為人”作為座右銘；用“不重復自己，更不重復別人”作為個人信念……

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