《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-13 11:00:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理；

　　2、通過自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；

　　2、體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學(xué)生暢所欲言；

　　2、導(dǎo)入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一只獅子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

　　二、初讀課文，掃清字詞

　　1、讀字詞，正音。

　　2、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　zhng s

　　3、找多音字：掙、撒

　　zh…ng s

　　三、獨(dú)立閱讀，相機(jī)指導(dǎo)，理解課文

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

　　2、交流朗讀體會(huì)：

　　結(jié)合具體語段談出自己的朗讀體會(huì)，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，其它學(xué)生評(píng)議，老師指導(dǎo)后集體朗讀該句，相機(jī)板書。

　　四、結(jié)合課文與實(shí)際生活，談體會(huì)

　　1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

　　a、物有所長，有所短

　　b、東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)

　　c、不要光講美麗的外表，更要講實(shí)用

　　d、美麗和實(shí)用對(duì)我們都有用

　　……

　　2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點(diǎn)。

　　五、作業(yè)：

　　朗讀課文。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

　　全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師板書獅子，會(huì)想到哪些詞？板書鹿，又會(huì)想到哪些詞？

　　2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

　　3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時(shí)能夠提出疑問，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過讀書把一個(gè)個(gè)問號(hào)變成句號(hào)、感嘆號(hào)，甚至是長長的省略號(hào)，下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？

　　4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　二、自主讀書，獲知大意

　　1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。

　　2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個(gè)什么故事，用幾句話講出來。自己先練習(xí)一下。

　　3、指名說。

　　師隨機(jī)板書：角美麗送命腿難看逃生

　　4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。

　　5、指名說。

　　三、深入引導(dǎo)，感悟道理

　　（一）理解前后鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1、同學(xué)們，通過剛才的讀書，你知道這個(gè)故事主要講誰？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。

　　2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

　　生說，師出示鹿說的四句話。

　　（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。

　　（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

　　（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

　　就請(qǐng)你們用上這些好方法來練習(xí)練習(xí)。

　　（5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

　　（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對(duì)自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。

　　師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

　　（6）誰愿意讀給大家聽聽。

　　（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個(gè)詞說：板書：抱怨。

　　（8）誰再來當(dāng)當(dāng)小鹿。

　　過渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀。這是為什么呢？

　　（二）深入文本體會(huì)小鹿變化的過程

　　1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。

　　2、你讀懂了什么？想說點(diǎn)兒什么？

　　3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

　　4、發(fā)散說話，體會(huì)心情。

　　5、引讀第五段

　　師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？

　　最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。

　　四、拓展寫話

　　1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

　　2、生寫，評(píng)價(jià)。

　　3、指生讀。

　　4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對(duì)待它的長處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

　　尺有所短，寸有所長。

　　取長補(bǔ)短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能有感情地朗讀課文。

　　２、通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　３、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板，頭飾，課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　４０分鐘。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　１、同學(xué)們，今天老師把誰請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　２、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　３、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　１、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　２、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

　　３、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

　　４、你能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　１、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）

　　２、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。

　　⑴ 學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　⑵ 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　⑶ 當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　３、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

　　⑴ 學(xué)生朗讀句子，齊讀。

　　⑵ 誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　⑶ 練習(xí)：選句

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　① 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（

　　）

　　② 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（

　　）

　　４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　⑴ 難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？

　　⑵ 通過這件事中，你有什么樣的感受？

　　⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　四、師小節(jié)

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。）

　　鹿角──美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿──難看（有力）

　　逃生

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語氣。

　　2、了解課文講了一個(gè)什么故事。

　　3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，直接導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

　　（板書課題獅子和鹿）齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、指名讀課文中的長句和難句。

　　師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？

　　（指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）

　　3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

　　師：學(xué)會(huì)了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）

　　師；這個(gè)問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進(jìn)行。

　　板書出示：欣賞美麗送命

　　抱怨難看逃命

　　（學(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）

　　三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。

　　師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來。

　　（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

　　（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。

　　2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。

　　師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

　　（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？

　　（不滿、抱怨、有意見）

　　師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？

　　師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。

　　（反饋交流，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）

　　重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。

　　四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

　　師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？

　　（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）

　　師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

　　五、課外拓展

　　出示：《公雞和母雞》

　　1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

　　2、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　獅子和鹿

　　欣賞角美麗（掛住樹枝）送命

　　抱怨腿難看（有力）逃命

　　寸有所長，尺有所短

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。

　　２、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　３、語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言，又引導(dǎo)從另一角度看問題。教學(xué)過程

　　一、整體感知

　　１、揭示課題。

　　２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　３、說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　二、合作探究

　　１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　２、學(xué)生自由發(fā)言，說出想研究的問題。

　　３、梳理學(xué)生的問題，確定探究的主要目標(biāo)。

　　４、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。

　　研究的問題

　　我們的看法

　　“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的意思。

　　鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

　　５、討論整理記錄：或刪或補(bǔ)充，組員之間達(dá)成共識(shí)。

　　６、全班交流。

　　７、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。

　　８、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對(duì)我們看問題、想問題很有啟發(fā)。

　　三、語言實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)語文，除了讀，還可以想，請(qǐng)你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫出來。

　　１、一只鹿對(duì)著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

　　２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

　　②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

　　4、看兩者結(jié)局

　　①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董氧化

　　（四）我想說

　　你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？

　　（五）小結(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機(jī)板書：美麗（送命）難看（逃生）

　　5、問：為什么會(huì)這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對(duì)小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐獅子和鹿

　　尺有所短寸有所長

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　課文解讀

　　本文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個(gè)帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了它的命。這個(gè)故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不到它的短出，也不要因?yàn)樗亩烫幎床坏剿拈L處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價(jià)值。課文內(nèi)容有趣，語言生動(dòng)，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會(huì)為主。感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　設(shè)計(jì)理念

　　著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實(shí)、互動(dòng)”的教學(xué)特色。

　　教學(xué)過程

　　課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進(jìn)錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺(tái)。

　　一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待

　　回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。

　　師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

　　二、走進(jìn)錄音棚：初步讀通課文

　　師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個(gè)錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個(gè)錄音棚里，誰讀書的聲音最真實(shí)，最動(dòng)聽。你可以自己一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

　　學(xué)生自由朗讀，打開錄音機(jī)實(shí)錄一段讀書的聲音。

　　指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

　　讀后說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　三、暢游聰明泉：自主探究體會(huì)

　　師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會(huì)變得特別聰明，當(dāng)然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個(gè)故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實(shí)的聰明泉。現(xiàn)在，請(qǐng)大家暢游其中，認(rèn)真地讀書，思考下面兩個(gè)問題：

　　a、鹿是對(duì)角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

　　組織交流，在交流中引導(dǎo)讀書，點(diǎn)撥理解，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　交流問題a的過程中，抓住以下讀點(diǎn)：

　　第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　交流問題b時(shí)，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)。

　　四、登上展示臺(tái)：誦讀積累語言

　　閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文。學(xué)語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動(dòng)傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過反復(fù)的朗讀進(jìn)行品味、體驗(yàn)，形成學(xué)生的語感。

　　師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機(jī)激發(fā)：這篇課文通過一個(gè)有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動(dòng)，很有意思。請(qǐng)大家再次亮起你動(dòng)聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復(fù)地多讀幾遍，把你的體會(huì)都讀出來。等下，大家要登上展示臺(tái)，一展你動(dòng)聽的讀書聲。

　　學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機(jī)會(huì)展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

　　拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動(dòng)人民生活教訓(xùn)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動(dòng)物來創(chuàng)編生動(dòng)形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗(yàn)。《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理

　　課前準(zhǔn)備：圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。

　　2、看，今天老師把誰請(qǐng)來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。

　　3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　4、這到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個(gè)什么故事？

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　1）認(rèn)讀：欣賞抱怨兇猛勻稱珊瑚撅嘴逼近猶豫掙脫精美別致沒精打采灰心喪氣

　　2）指名分段朗讀課文，正音

　　3、從上面選幾個(gè)詞語，說說課文講了一個(gè)什么故事？

　　4、原來是這么回事，小鹿才會(huì)說，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　三、細(xì)讀課文

　　1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿，課文的哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？

　　2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿說的話，細(xì)細(xì)讀讀，說說你體會(huì)到了什么？

　　3、交流，結(jié)合指導(dǎo)：

　　1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請(qǐng)你學(xué)著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。

　　②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會(huì)用什么語氣說呢？誰能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。

　　2）出示句子： “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、你讀出了什么？小鹿認(rèn)為……，你能把這句話，換一種說法嗎？

　　唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會(huì)反問句的作用）

　　是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　小鹿這樣就是在……用課文中的一個(gè)詞語說（抱怨），給抱怨換個(gè)詞。

　　②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對(duì)小鹿說嗎？

　　3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

　　（二）學(xué)習(xí)課文5、6段

　　1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應(yīng)的句子。學(xué)生自學(xué)。

　　2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：

　　1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

　　從這兒讀出了什么？

　　是啊，你覺得，這時(shí)的小鹿，心里會(huì)想什么？

　　小鹿的心情是多么緊張，請(qǐng)你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

　　2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。

　　從這兩句話你讀出了什么？

　　什么是灰心喪氣？給他找個(gè)近義詞，什么時(shí)候你也會(huì)這樣？

　　小鹿本來已經(jīng)逃遠(yuǎn)了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險(xiǎn)啊！請(qǐng)你讀出這時(shí)的緊張。指名讀，齊讀。

　　3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　讀著這句話，你又讀出了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)第七自然段：

　　1、多危險(xiǎn)啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險(xiǎn)了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時(shí)候，你想說什么？請(qǐng)你說一說。

　　2、看來，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯(cuò)誤。

　　3、讀小鹿的話，你體會(huì)到什么？想對(duì)同學(xué)說什么？或明白什么道理？寫一寫

　　4、教師小結(jié)：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。這就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的道理。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　設(shè)計(jì)說明：

　　1、根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過一個(gè)簡短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓言的理解更趨理性化。

　　2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來提高學(xué)生的語文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們看，今天老師把誰請(qǐng)來了？（課件出示：小鹿圖片）

　　2、你們知道嗎？小鹿認(rèn)為自己的什么地方最美？（學(xué)生回答：角）而認(rèn)為自己的.什么很難看呢？（腿）

　　3、可是有一天，它發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

　　“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　4、學(xué)生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進(jìn)第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

　　5、板書課題，齊讀讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會(huì)有不同的收獲。

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

　　3、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。（課件出示詞語）

　　4、學(xué)生合作朗讀，小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

　　5、同學(xué)們，老師相信，你們通過讀課文，應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　6、先指名說說課文的主要意思，再根據(jù)以下提示說說課文的主要內(nèi)容：（課件出示）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那_____ 救了他的命。

　　三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

　　1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①、學(xué)生朗讀句子。

　　②、小鹿把自己的角比作什么？

　　③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，指導(dǎo)朗讀，指名朗讀。

　　⑤、練習(xí)用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿對(duì)自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）

　　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①、學(xué)生朗讀句子，齊讀。

　　②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

　　③、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？

　　這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

　　3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。

　　4、同學(xué)們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？現(xiàn)在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災(zāi)難即將來臨，請(qǐng)你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧！（師范讀第六自然段）

　　5、同學(xué)們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？

　　6、多么緊張的場(chǎng)面，現(xiàn)在請(qǐng)你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

　　7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們?cè)俅胃惺苣蔷o張的場(chǎng)面。

　　8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）

　　“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①美麗的角有什么缺點(diǎn)？（掛住樹枝）

　　②難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？（有力、靈活、快速奔跑）

　　五、明理

　　同學(xué)們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學(xué)到這里，你覺得作者要通過這個(gè)故事，告訴我們什么呢？

　　小結(jié)：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。要全面地看問題，正確對(duì)待自己和別人。（出示課件）

　　“尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰” “金無足赤，人無完人”

　　六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。

　　想想看，我們前面學(xué)過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）

　　共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問題，正確對(duì)待自己和別人；

　　表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　七、聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　八、拓展介紹《伊索寓言》

　　附：板書

　　28* 獅子和鹿

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命

　　鹿腿——難看（有力靈活）獅口逃生

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、看圖說話，激趣導(dǎo)入

　　在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

　　1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

　　2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時(shí)、危急關(guān)頭）

　　3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）

　　[設(shè)計(jì)意圖：看圖說話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]

　　二、朗讀欣賞，整體感知

　　播放多媒體動(dòng)畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：

　　1、課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、誰找到了剛才所提問題的答案？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]

　　三、合作探究，朗讀感悟

　　這個(gè)故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。

　　2、匯報(bào)交流：

　　認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）

　　3、朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。

　　師引導(dǎo)提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]

　　四、精讀品味，體會(huì)道理

　　1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

　　（2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）

　　2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語）

　　（1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？

　　（2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說點(diǎn)什么？

　　3、小鹿自己也深有體會(huì)，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]

　　五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事

　　1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

　　其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

　　2、學(xué)生口頭編故事。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。

　　1、老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽寫兩個(gè)詞語，誰來試試？（美麗難看）

　　2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語呢？為什么？

　　過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。

　　二、初讀感知，自學(xué)生詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來。

　　2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

　　過渡：同學(xué)們?cè)谠~語王國中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

　　三、從句入手，自主探究。

　　1、從句入手，朗讀感悟。

　　故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角腿）小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示）

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱。

　　②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角。

　　看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

　　③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）

　　“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①說這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

　　“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己腳和腿的看法？（板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）

　　②在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。（指名讀驚險(xiǎn)的感覺）

　　③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）

　　2、積極討論，引導(dǎo)探究：

　　①過渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）

　　②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說出寓言寓意）

　　3、故事總結(jié)，感悟道理。

　　讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

　　朋友與熊

　　兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌懔似饋恚硪粋€(gè)眼見逃生無望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

　　結(jié)束語：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、引

　　1、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過三遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手？（真是自覺的孩子。）

　　2、已經(jīng)超過三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子！）

　　二、讀

　　1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會(huì)讀。

　　2、幻燈出示：

　　勻稱珊瑚噘沒精打采抱怨逼近猶豫灰心喪氣

　　兇猛撒開腿掙脫甩在后面使勁一扯

　　3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯(cuò)，可以請(qǐng)其他同學(xué)讀，讓讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。可以鼓勵(lì)：學(xué)會(huì)傾聽是一種方法，一種美德！）

　　4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？

　　5、生字、生詞不僅要會(huì)讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機(jī)鼓勵(lì)：“你很會(huì)學(xué)習(xí)。”或“了不起！你預(yù)習(xí)得真好。”）

　　6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　三、品

　　1、剛才同學(xué)們讀得都很專心，老師很感動(dòng)！有這樣認(rèn)真讀書的精神，你們一定能學(xué)好語文。大家請(qǐng)看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

　　2、幻燈出示：

　　ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因?yàn)槁购鋈婚g從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）

　　ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）

　　ｃ：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語氣朗讀，“多么”要強(qiáng)調(diào)重音。）

　　ｄ：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

　　ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強(qiáng)調(diào)重音。

　　ｆ：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險(xiǎn)，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強(qiáng)調(diào)重音。）

　　3、現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）

　　4、讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？

　　四、悟

　　1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會(huì)到寫什么呢？

　　2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機(jī)點(diǎn)撥或請(qǐng)同學(xué)幫助解決。）

　　3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請(qǐng)看屏幕。

　　4、幻燈出示：

　　ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。

　　ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

　　ｃ、《獅子和鹿》這個(gè)預(yù)言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。

　　ｄ、這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

　　5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì)有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，隨著你的長大，你對(duì)課文的理解也會(huì)有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習(xí)慣。

　　五、拓

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，我們了解到小鹿脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話想對(duì)小鹿說嗎？

　　2、生暢所欲言。（鼓勵(lì)說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用）

　　六、結(jié)

　　同學(xué)們，小鹿肯定會(huì)聽到你們的話，一定會(huì)記住你們的話！一定會(huì)從心底感謝你們的！經(jīng)過短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習(xí)，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　獅子和鹿

　　不要光圖美麗的外表

　　更要講實(shí)用

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　教師：鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　（二）初學(xué)課文，了解大意

　　1、自由讀課文。

　　2、指名朗讀課文。

　　（三）深讀課文

　　a體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　（1）學(xué)生讀句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)是什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　（4）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導(dǎo)讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會(huì)鹿的自我欣賞。

　　3、那對(duì)自己的腿呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導(dǎo)過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“哎……太細(xì)了……”等處體會(huì)鹿對(duì)腿的抱怨。

　　（1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。

　　（2）誰來當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。

　　b感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，深入體會(huì)腿的作用

　　4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。

　　（1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。

　　（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？

　　師小結(jié)：這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”咱們?cè)侔盐辶鶅啥芜B起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　師再一次動(dòng)員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

　　（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）逃生

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對(duì)文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。

　　1.教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]

　　2.教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說：“唉——”

　　師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。

　　2.請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學(xué)生說一說自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉，”中的情味。

　　4.教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會(huì)到。

　　5.教師過渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽。

　　6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?

　　7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。

　　10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。

　　三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。

　　1.學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。

　　2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說體會(huì)。

　　3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。