讓愛化解誤會作文

　　明明是我們班的一個男小朋友，個子不高，胖乎乎的。大眼睛，大腦袋。平時說話不多，比較溫順，做事追求完美，因此動作特別慢。但是今天發生的一件事卻讓我看到了他的另一面，也讓我對自身處置一些突發事件的方法進行了反思。

　　今天是學期最后一個單元的測試，一節課的時間過去了，多數小朋友完成了測試，還剩明明和幾個同學沒有完成，檢查了他們試卷完成的情況后，我決定就讓他們利用課間的10分鐘完成。其他幾個同學陸續都交來了試卷。等我再一次抬頭的時候，看見明明的座位上沒了人影，試卷被壓在筆盒下面。我走過去一看，試卷也還沒寫完。一股火氣從心里冒上來，心想：就是你的動作最慢，就是在等你，你可好，還跑去玩了，這樣的事情以前也發生過，相同的錯誤怎么老是犯呢？于是我讓一個同學馬上去把他找回來，看他還有什么說法。不一會他被同學帶回來了，我問他：“去那里了？”，“去玩了。”“試卷寫完了嗎？”“沒有。”“那為什么還出去玩？”他低頭不說話。“看見我在教室里等你嗎？”“看見了”，“以前也有這樣的事情發生，我批評過你，是嗎？”“是的”，“那為什么還要犯呢？我不想老是批評你，你趕快把沒做完的去做完吧。” 他很快地上位開始做試卷，到此，事情還沒有完，矛盾才剛剛開始。不一會就打上課鈴了。明明還差一點沒完成。我想：我還得趕著把試卷批出來呢，沒做完也只能收了。于是我走上前去準備拿他的試卷。追求完美的他也許想：我還沒寫完呢，這樣就得不了好的等級了。所以他拽著試卷不肯給我。我想：誰讓你剛才不寫呢，我給了你機會的，現在我可等不了你了。所以我用勁把他的試卷抓到了我的手里。我們倆的第一個矛盾出現了。

　　我快速整理好試卷準備出教室的時候，卻聽見了明明的哭聲。我轉回頭去看他，看他哭得還挺傷心的。我心里想他在哭什么呢？哭他的試卷沒完成？哭我拿走了他的試卷？還是有其他什么委屈？這時上這一節課的老師進教室了。我腦子里迅速斗爭了一下，是就這樣離開，還是問清楚他在哭什么。平時的經驗告訴我，應該馬上問他在哭什么，不能讓他帶著情緒繼續后面的課程。我跑到他的座位前問他為什么哭：哪知道他哭得更厲害了。我連問了幾次他都不理我。我硬要問，他偏不答。我們倆的第二個矛盾出現了。

　　已經打了正式上課鈴，他卻還在哭個不停，絲毫沒有停止的意思，所有同學都在看他。這種情形讓這節課的老師怎么上課？于是我決定快刀斬亂麻。我說：“你不愿意說你為什么哭，那就到辦公室去告訴我吧，不要影響其他同學上課。走吧，跟我走。”他仍舊不理我，趴在桌上，嘴巴還嘀嘀咕咕不知說些什么。又叫了幾次都是無用功。我有些急了，心想：跟你說話你不理，讓你去辦公室你不去，搞得大家沒方法上課，你到底要干什么。于是我上前去拉他走。這下他更不樂意了，犟著不肯走。他越犟我越拉，他越哭我越急。我們倆的第三個矛盾出現了。

　　盡管他使了渾身的勁不肯跟我走，最后他還是被我又拉又扯地帶到了辦公室。本想簡單問幾句，快速處置完讓他回教室繼續上課的。哪曉得他到了辦公室哭得更厲害了，可以說是歇斯底里。捂著耳朵，蹲在地上，號啕大哭。哭聲驚動了全辦公室的老師。班主任出面勸他，他也不理，整個翻臉不認人。我心里又急又氣，心想，原本挺小的一件事被他搞得這么復雜，他還好意思哭，還不知道他一會兒要干什么呢。我覺得得先和他的家長聯系，溝通一下。班主任也同意我的做法。明明媽媽很理解，說他在家就是這樣的，不用理他，過一會就好了。要不中午我們見個面，她也很想和老師溝通一下。了解到他在家也是這樣的表示，我才稍微放心一點，看來脾氣發慣了，并不是針對我，也只有冷處置他了。雖然我沒有繼續和他交談，但是我的腦子一刻也沒有閑著，我考慮：原本一件我認為很小的事怎么變得這么驚心動魄，剛才的個個片段快速在腦子里閃回。這當中我有沒有什么做得不妥的地方。反思過后我覺得自身剛才的行為是不是過于像一個老師了，對他說話太盛氣凌人了？

　　下課鈴又響了，這是第四節課，到吃午飯的時間了。我沒有讓他去吃飯。他的心結得和時打開，打鐵還得趁熱。看他怒氣消了一些，我把他叫到我的面前，端了一張椅子請他坐下。問他現在愿意和我談談了嗎，他沒有吭聲也沒有拒絕。我想這就是好的開始。我說：今天原本是一件很小的事情，我不知道你為什么會發這么大的脾氣，假如你不想說，那請你先聽我說吧。接著我把我的想法以和為什么要讓他來辦公室的原因告訴了他。然后問他是怎么想的。他說：“你為什么不讓我上英語課？”“因為我看見你在哭，你為什么哭？”“因為你拿走了我的試卷。”“那我問你的時候你為什么不好好說”“那你為什么要讓我來辦公室？”“因為你一直哭，已經耽誤其他同學上課了，我要顧全大局。我請你來辦公室，你為什么不來？”“因為我想上英語課”，“但是你的情緒上不了課。我來拉你，你為什么還不跟我走？反而更犟了？”“我怕你要打我？”這句話讓我大吃一驚“我打過你嗎？”“沒有”，“我打過其他同學嗎？”“沒有。”“那你怎么會這樣認為？”“不知道，我就是這樣覺得的，我媽就是這樣的。”他接著又說：“你這樣對我的話，我就不喜歡你了，也不喜歡上數學課了。”“正是因為怕你這樣，所以我要和時找你談話，了解你是怎么想的呀。”“你覺得我喜歡你嗎？”“喜歡。”“正是因為喜歡你，關心你，我今天才會問你為什么哭，不然就不論你了，你說是不是？”其實今天是件很小的事情，我把我的想法說了，你也說了你的想法，我們就是要多交流和溝通，才知道對方是怎么想的呀，你什么都不說，也不聽他人說，他人怎么了解你呢？你剛才說了那么多，我覺得主要是誤會造成的。第一我是關心你，問你為什么哭，而你覺得不該在大家面前那么大聲跟你說話，第二，我請你來辦公室是因為你已經影響其他人上課了。我想你告訴我就回去上課，而你以為我不要你上課，第三我來拉你，你以為我要打你，所以不肯跟我走。現在一說，大家都清楚了。是這樣嗎？他同意的點點頭。我看事情的情況基本清楚了，親自帶他上樓吃了飯，看著他和同學一起午休去了，我才回到辦公室。沒顧得上吃飯，就去了和他媽媽約好見面的地方，和時和家長溝通了情況。

　　這次的事情雖然解決了，但是我總覺得有欠妥的地方，不論怎么樣，也不論是誰，也不能發那么大的脾氣呀。下午我找到了明明，告訴他我已經和他家長見了面的消息，主要是家長也希望了解他在學校的表示，希望他能理解。對此他表示接受。我又說“你還有什么要對我說的嗎？”“謝謝張老師”“謝我什么呢？”“謝謝你協助了我”“你不覺得應該有歉意嗎，因為你發了那么大的脾氣，不論怎么樣，發脾氣都是不對的。”“張老師，對不起”，看來他還是很講道理的。“我接受你的道歉，希望你以后不要再亂發脾氣了，不論在那里，對誰都是不好的”。但愿他能改掉這個壞毛病。

　　事情已經過去了，我卻一直在考慮，一個看似溫順的小朋友，發起脾氣來卻那么火爆，原本很小的事被我們兩個弄得那么大，這當中我要反省些呢？我想我是犯了欲速則不達的錯誤，原本想趕快解決問題卻適得其反，原本想和時溝通，和時解決，用心很好卻越弄越復雜。看來在處置一些日常事件時還得多考慮同學的性格因素。對癥下藥，效果會更好。另外我們對小朋友的態度是不是可以再和藹一些，再有耐心一些，經常蹲下來和小朋友說說話，多一些理解，多一些保護，讓愛化解所有的誤會，讓世界變得更加美好。