精選描寫網(wǎng)絡的作文三篇
在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的描寫網(wǎng)絡的作文3篇，希望對大家有所幫助。
描寫網(wǎng)絡的作文 篇1
最近饅頭一直處于在消極的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)這個社會，人心太過于黑暗，太過于丑陋。
網(wǎng)絡，二字是個很深的話題，我不知道說什么才能寫進你們的心里，今天我就寫網(wǎng)絡的騙子吧。
網(wǎng)絡是個虛擬世界，也是人類的第二世界，在如今社會才能決定一切，到哪里工作，到哪里出差，到哪里聚會，往往我們討論最深的一個話題就是“網(wǎng)絡”二字，因為我們離不開網(wǎng)絡了。
電腦，手機，這些東西已經(jīng)成為了我們生活中必不可少的，但是我們正因為這些虛擬的東西，讓我們迷失在浩瀚的網(wǎng)絡詐騙中。
或許我們自認為，自己已經(jīng)很強大了，正因為這樣，往往面對一次欺騙，我們將會不堪一擊，因為自大，我們損失了執(zhí)著，因為自大，我們損失了堅持，因為自大，我們損失了一切。
網(wǎng)絡世界，很龐大，并不是懂得簡單的搜索，就能懂得什么是網(wǎng)絡，如今網(wǎng)絡詐騙販很多，防不勝防，他們這些騙子，總是以人們貪圖便宜這個方面，緊緊的抓住我們的心里，以此來欺騙我們。
他們已經(jīng)丟失了當初的純真，丟失了人性，如果和他們講良心，呵呵，我敢說良心是什么？難道可以拿來擋吃擋喝嗎？
下面我就揭秘下他們的騙法吧：這是饅頭親身經(jīng)歷的，網(wǎng)絡上有個蘋果手機銷售者，他每天他的空間都會有業(yè)務截圖，或許你會感覺這是很真實的交易圖，但是你錯了，如今有一種東西叫做網(wǎng)絡兼職，他們可以雇傭一些人然后聊天，裝成買手機的樣子，然后通過PS修改下聊天記錄就行了，或者是他們直接把被騙人之前的聊天記錄截圖上去，然后你會把這交易當成很真實，接下來恭喜你你心動了，因為價格太便宜了。
然后你就會去購買他們的產(chǎn)品，最后說最近查的嚴，然后讓你繼續(xù)匯款，說這是保險，因為你之前已經(jīng)匯過款了，接下來你不得不匯，如果不匯，前面的錢打水漂了，如果匯了，你會繼續(xù)受騙，他們就是通過抓住我們貪便宜想買好東西還不肯掏大價錢這種心里，然后成功的我們就會被受騙。最后他會把你拉黑，或者直接刪除掉，到那時你醒悟了這是個騙局，已經(jīng)晚了。
這個騙子，有些時候你感覺他的號那么短，應該不是騙人的，你錯了，號碼不能決定一切，真正決定的還是你自己想貪圖這個小便宜。我不知道怎樣去說，才能讓各位真正懂得什么是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡太浩瀚了，有些時候或許因為只是一個簡單的窗口你點擊進了里面，你就會損失很多錢，所以饅頭勸解各位上網(wǎng)需注意。
饅頭上面寫那個騙子的純屬真實，請各位審核的編輯們不要刪除，因為讓更多的人看到他的，才會讓更多的人不會受騙。
饅頭因為貪圖一時便宜而被騙了，當我感覺到被騙的那一刻，我發(fā)現(xiàn)我雖然19歲了，還是那么不堪一擊，當時我感覺這個世界太黑暗了，本對生活充滿希望，到頭來卻是一片黑暗。
最近饅頭可能沒有回復各位消息，抱歉了，17號到20號這四天我總共花了20元錢，我不知道自己是怎么活下來的，周六周日瘋狂的做兼職，宿舍人現(xiàn)在看到我這樣送了饅頭一個外號：兼職大神。或許我堅持的就是：累，自己扛。苦，自己吃。有苦有累的生活，才是人生。
饅頭也在這里告誡各位：錢乃身外之物，生活過的無憂無慮就好，無病無災足已。
饅頭這篇文章寫的只是我想說的話，寫出來了心里也舒服好多了。饅頭
描寫網(wǎng)絡的作文 篇2
剛聽朋友提起上網(wǎng)時，覺得那是個時髦的名詞，是個高層次人參與的娛樂。朋友說“我給你個QQ號教你上網(wǎng)聊天怎么樣？”當時我很興奮，很快就迷戀上了網(wǎng)上聊天。
我不得不承認網(wǎng)絡是個吸引的東西。上網(wǎng)聊天對于我來說是那么有趣。和只有一個卡通頭像取著五花八門網(wǎng)名的陌生朋友在網(wǎng)上隨意的閑砍，你不需要知道他們的真實姓名，工作和年齡，只是放松心情，敞開胸懷暢所欲言就可以了。
那時網(wǎng)友們都不說臟話。他們所說的每一句話都是那樣的彬彬有禮，充滿了詩情畫意。讓我感覺和他們聊天簡直是一種享受。那時他們從不問你的長相，彼此是通過聊天來想象對方的樣子，體會對方的性格。那時的網(wǎng)絡就像個強大的磁場激烈的吸引著我，讓我心甘情愿的沉淪其中。
如今的網(wǎng)絡完全變了樣子，變得讓我陌生。從有了視頻后網(wǎng)絡就不在神秘，隨著他在人群中的普及，上網(wǎng)聊天的人言語已經(jīng)不在高雅。現(xiàn)在不管是新網(wǎng)友還是老網(wǎng)友一上來就個你發(fā)視頻、發(fā)語音，說什么讓我看看呀？我一看見這句話就氣憤！這是誠心交朋友嗎？你要是不接他們就會拼命的發(fā)，直到把你的電腦發(fā)死機為止。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡聊天工具，例如：QQ、MSN等最大的貢獻在于它們可以讓許多現(xiàn)時生活中根本不認識的.人互訴衷腸的機會。在這里什么都可以說，什么都可以不說。從來都不必擔心說錯話而遭來非議或是得罪某個人，更可以暢所欲言，訴說心中那些不足為外人道的事情。因為誰也不知道對方是誰，身在何處，也無需知道，即使明天擦身而過也不會認識。這對于現(xiàn)代人來說不是一個很好的減壓方法嗎？為什么一定要知道網(wǎng)友的真實姓名和相貌呢？
偶而聽朋友說起了《月光島》，就加入其中了。閑暇時過來寫點東西，有沒有人欣賞并不重要，重要的是能在這樣一個環(huán)境里，這樣一種氣氛中，陶冶自己的情趣，凈化自己的心靈。這樣網(wǎng)絡對我來說依然還是美好的！
描寫網(wǎng)絡的作文 篇3
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是來自河北省保定市高陽縣龍化中學的吳永會老師。今天我說課的內(nèi)容九年級下學期人物描寫的作文復習。九年級學生對于寫人、記事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生人物描寫的能力并沒有提高，刻畫的人物形象干癟僵硬，文章主題空洞，缺乏生活氣息。
《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革”，這預示著我國包括語文在內(nèi)的課程與教學將越來越多的滲透和發(fā)展信息技術。因此，我嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境中進行一次人物描寫作文復習的教學，有效地整合網(wǎng)絡資源，利用主題網(wǎng)頁，讓學生在網(wǎng)頁上瀏覽、學習，在網(wǎng)絡中閱讀一些相關例文，嘗試寫作，提高寫作水平。
下面我從（出示幻燈片）教學目標、教學過程、教學反思三個方面進行說課。
一、教學目標：（出示幻燈片）
知識與技能：鞏固掌握人物描寫的方法。
過程與方法：通過群論壇交流、評改描寫片段。
情感、態(tài)度與價值觀：引導學生用心觀察生活、思考生活。
教學重點：通過作文評改，引導學生掌握人物描寫的方法。
教學難點：運用人物描寫方法，描寫生活中的人物。
二、教學過程
教學過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是：
(一) 單刀直入，引出描寫
（二） 鏈接百度，復習描寫
（三） 進入論壇，點評描寫
(四) 網(wǎng)上交流，評改描寫
（五） 大顯身手，刻畫人物
（六） 合作互動，評選佳作
這幾個環(huán)節(jié)，依據(jù)學生對人物描寫知識的理解、鞏固、掌握、運用、提高的認知規(guī)律，逐層深入，高效達成教學目標。
（一）單刀直入，引出描寫
導入：在日常生活中，我們隨時隨地都接觸著形形色色的人——無私奉獻，努力工作的老師，活潑開朗、天真純潔的鄰家小妹，任勞任怨、不求回報的父母，尖酸刻薄、得理不饒人的小商小販……人們在不同場景中的表現(xiàn)和舉動形成了不同的性格，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能夠用文字描寫出這些生動的人物。今天，讓我們再一次走進人物描寫的學習中。
設計意圖：簡單明了的導入，吸引學生的注意力，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒕裾駣^。明確學習任務后，學生有的放矢，積極主動地去完成任務。這樣，會取得更理想的學習效果。
（二）鏈接百度，復習描寫
鏈接百度，自主學習“百度”中有關人物描寫的相關知識，對“百度”中的描寫片段進行賞析。
設計意圖：學生通過自主學習，加深了對人物描寫的理解，獨立賞析，引導學生去探究新知，主動獲得方法，為下一環(huán)節(jié)點評作文打下基礎。
（三）進入論壇，點評描寫
打開qq群論壇，閱讀三篇同題同材料作文《開學第一天》，閱讀完畢，以回帖的方式自由點評。
設計意圖：這種自由回帖的學習方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性的改變。真正把作文點評的主動權還給學生，使每個學生都積極參與、相互評議、自主修改，提高了學生的語文素養(yǎng)和信息加工、處理能力，可以說新型的網(wǎng)絡教學環(huán)境，把學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。（點擊回帖，學生的回帖印證了我的設計意圖。）這個環(huán)節(jié)讓學生進一步鞏固了人物描寫的方法，為評改描寫做好準備。
(四) 網(wǎng)上交流，評改描寫
閱讀作文《偷梁換叉》，通過小組合作學習，進行作文評改，并回復其他小組的評改意見和建議。
設計意圖：通過小組合作學習，師生互動交流，可以淡化教師“領導者”的“主導”地位，使學生的主體性和創(chuàng)造性在小組內(nèi)得以最大程度地發(fā)揮，為實現(xiàn)真正意義上的交流互動奠定基礎。學生提出問題的機會增加了，有利于全體學生問題意識的增強。網(wǎng)上交流合作，促進了“自主、合作、探究”學習方式的形成。根據(jù)同學們的評改，習作者對原文進行了修改，得到老師、同學的好評。此環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握了人物描寫的方法。基于以上四個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生寫作水到渠成。
（五）大顯身手，刻畫人物
教師布置任務：
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，寫一篇敘事作文，在敘述事件的過程中完成人物描寫，將習作上傳至群論壇。
設計意圖：在學生寫作之前,運用多媒體再現(xiàn)情境，播放精彩的生活瞬間，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生多角度、多層次地體會和品味人物，拓寬思維的廣度、增強思維的深度，再引導學生由學校生活、家庭生活聯(lián)想到社會生活中的人物，通過細心觀察，用心體會，學生的寫作熱情隨之點燃。這些作文，為評選優(yōu)秀作品提供了素材。
（六）合作互動，評選佳作
小組合作選出優(yōu)秀作品。
三、設計意圖
師生對作文進行網(wǎng)上評選，通過交流、探討達成共識，創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，積極參與到作文評選的過程中來。
通過討論，全班評選出了5篇優(yōu)秀作文，并把這5篇作文收錄到班級的《悅寫越快樂》作文小冊中。這是我班的作文小冊子，每次作文活動我們都把評選的優(yōu)秀作文收錄進來，有些文章發(fā)表到博客中。
通過學習，學生鞏固了人物描寫的方法，并且學會了描寫人物。上課時間有限，網(wǎng)上的交流是無限的，課后學生可以繼續(xù)到網(wǎng)上交流，把自己對人物描寫的收獲、困惑和感想發(fā)表在論壇上。老師也會在網(wǎng)上與大家進一步交流人物描寫的方法技巧。
四、教學反思
信息技術以其圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的優(yōu)勢，激發(fā)了學生寫作的積極性、主動性。運用信息技術突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，為學生提供了寬松、愉悅的無紙化作文環(huán)境，使學生自主修改作文，方便、快捷。群論壇擴展了學生作文交流的空間，教師既能與學生共同對習作進行評改，又能把作文評改的主動權還給學生，使每個學生都參與評議修改。學生在網(wǎng)絡交流中互相欣賞、互相批改，提高了評改水平，寫作水平也隨之提高。
由于網(wǎng)絡信息資源與生俱來的不規(guī)則性和復雜性，第二個自主學習的環(huán)節(jié)有個別學生被動地在泛濫無效的信息海洋中消磨時光，導致他們參與課堂不積極。今后，我會在激發(fā)學生的學習興趣，改變學生漫無目的的學習習慣。同時，網(wǎng)絡的負面影響，我們也不能忽視，教師要引導學生網(wǎng)絡文明上網(wǎng)，組織好學生的網(wǎng)絡活動。
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