家長如何配合老師教育孩子的發(fā)言稿（通用6篇）

大家好：

　　杜老師讓我在這里跟大家說說我是怎樣教育孫靖遠的。主要談一談是怎樣在老師和家長的共同幫助下，讓這個剛入學缺乏自我約束力和控制力的小孩，改掉了一些壞習慣，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

　　我先跟大家說說孫靖遠在幼兒園最后一年的情況：那個時候，幼兒園老師在家校聯(lián)絡本上留言：在幼兒園又對小朋友發(fā)脾氣，上課聽一半跑一邊去玩，做操站隊的時候蹲著等等。非常自由，任性。

　　由于孩子的爸爸工作性質，長期在外地工作。以前幾個月才能回來幾天。即使現(xiàn)在也是每個周末才回來。因此，孫靖遠小時候都是由姥姥幫忙帶。老人心疼孩子，慣孩子，養(yǎng)成了他的依賴性，吃飯都得讓姥姥給喂，不喂就不好好吃。

　　我感到再這樣下去，孩子就很難再教育了。因此，我跟我母親談了，提出來自己單獨帶他一段時間。在孫靖遠上學前幾個月我開始自己帶他，同時也培養(yǎng)他的自理能力，自己的事情自己做，吃飯也不喂，不吃就餓著，而且過了吃飯的點再想吃，就沒有。有了幾次教訓，吃飯就好多了，也不用人喂。

　　他上的幼兒園一直提倡讓孩子自由地發(fā)展，不做過多的約束。所以他的自我約束力和控制能力就很差。跟大家講一件他入學面試的事：去年的7月8日下午我?guī)�他來學校面試。當時是李校長給他做的面試。在答完第2道題后，他一下就坐到了李校的腿上，對李校說：“校長，我剛才跑地肚子疼，你幫我揉揉吧。”我當時非常得尷尬，也很緊張。然而讓我沒想到的是李校就那樣把他抱在腿上，一邊給他揉肚子，一邊象聊天一樣問他問題，最終還讓他通過了面試。

　　然后李校對我說：“孫靖遠媽媽，孩子是不錯，但是孩子也很自由缺乏約束。上學后，希望家長能與班主任老師多多溝通，我們一起來幫助孩子進步。”

　　李校的做法和話語對我觸動很大。因此，開學后，在杜老師與我們家長建立的“家校聯(lián)絡本”第一頁，我給杜老師寫了一封信，把孫靖遠存在的問題與杜老師做了溝通。每天的聯(lián)絡本杜老師都仔細進行批閱，把孩子在學校的表現(xiàn)反饋給我，我也能及時了解孩子在學校的情況。針對老師提出來的問題，我給孫靖遠講道理，幫助他改正。

　　剛開始上學，他也象在幼兒園那樣，站隊東倒西歪，站不直或者蹲下。杜老師對他進行教育和幫助，并且不讓他站排頭，而是讓他站到第2，第3的位置。這個辦法特別好。以前我無論怎么跟他講道理，批評他，也只能管一時，時間一長再犯。現(xiàn)在他在后面知道了排頭站不直，整個隊伍就不整齊；如果他蹲下，后面的同學不能跟著他都蹲下吧。讓他自己意識到問題，比我們大人的說教管用。這次在博物館舉行校慶，當天天也熱，孩子們站地時間也長。我在后面就觀察他的表現(xiàn)，他一直都還站地不錯，沒蹲下，也沒有搗亂。校慶結束后，我表揚他說：“靖遠，媽媽真沒想到你現(xiàn)在站隊這么棒，這么長時間都堅持下來也沒有蹲下，還很守紀律。”他也很開心。后來杜老師也在班級錄里給我發(fā)紙條說他站隊有進步。

　　在他跟我單獨生活的那段時間里，我就訓練他的自理能力，自己的事情自己去做。早晨起床穿衣服，疊被子，洗臉刷牙都要求他自己去完成。這些也是在一年級剛開始的時候，杜老師的好習慣早養(yǎng)成里面的要求。剛開始的時候，他還是很依賴，總是在那里等著，等我可以象姥姥那樣幫他穿衣服，等到最后看我一點幫忙的意思都沒有，也就自己穿了。每次有點進步我就表揚鼓勵他，慢慢地，早晨也不用我再催促，自己都可以做好。

　　他原來玩完了玩具就扔地滿地滿屋子都是，從來不收拾，最后都由姥姥給收拾。為了改他這個毛病，我跟他講，玩具玩完了，要送他們回家，從哪里拿的放回到哪里去，這樣下次再玩的時候就容易找到。有的時候還很聽話，要求我跟他一起收拾；但有的時候就耍賴不收拾。遇到這種情況，我會拿起他的玩具對他說：“既然你不收拾，說明你不喜歡這些玩具了。那么我把它們送給別的小朋友吧！”這個辦法對付他挺好用，他會趕緊都收拾好。所以現(xiàn)在他每次都可以做到從哪里拿的玩具放回到哪里去。

　　剛開學時，杜老師發(fā)給我們的“好習慣早養(yǎng)成---家校聯(lián)系表”。這個表對于剛上一年級的孩子養(yǎng)成好習慣非常得棒！一共2個月8個星期，我按照聯(lián)系表上的要求讓孫靖遠去做，我也認真做好記錄。剛開始的時候，我是帶著他整理書包，教給他東西都應該怎么放，慢慢地我就讓他自己收拾書包，在他收拾好后再幫他檢查一遍，看看有沒有遺漏。由于我再幫他檢查書包，又給他養(yǎng)成了依賴的習慣。他不去認真收拾好書包，反正媽媽會再檢查，漏了媽媽就提醒了。在聯(lián)絡本上杜老師給我指出來：靖遠忘記帶東西總是賴媽媽。從那以后我告訴他：“從今往后，我不再幫你檢查書包，忘帶東西，就讓老師批評你。”沒了我的再次檢查以后，他自己反而可以做好。所以說老師不僅僅是在培養(yǎng)孩子的好習慣，也是在指導我們家長怎樣做才能更好地教育孩子。

　　為了培養(yǎng)孫靖遠的自理能力，我每個月都做一個表格，上面寫上他每天應該自己做的事情和可以幫助爸爸媽媽做的事情。例如：倒垃圾，疊被子，洗襪子，洗小毛巾，掃地，刷碗等等。每天做了哪些就讓他自己挑勾，到了月底總結一下。做地好獎勵，可以滿足他一個合理的要求。沒有做好或者忘記記錄就沒有獎勵還要被批。時間久了，習慣也就養(yǎng)成了。有些事情他自己就成習慣去做，也不再要獎勵。比如每天早晨他出門前把垃圾捎出去是他分內的事，別人替了他還會不高興。

　　在他學習習慣方面：姥姥心疼孩子，在他學習的時候總是給他拿些水果或者吃的，他就一邊吃一邊做作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)后跟我母親說了，學習的時候周圍什么都不允許放，并且要求他在開始學習之前，該喝的水喝了，該去廁所去廁所，然后靜下心來學習。我還要求他每個周末的上午時間是要復習一周所學的功課，從上學開始就這樣要求他，他也形成習慣，到了周末自覺去復習，沒有感到是額外的作業(yè)。

　　再有一點就是孫靖遠沖同學發(fā)脾氣的壞毛病。原因是他在幼兒園最后一年，班里新來了一個小朋友。由于我的疏忽，孫靖遠跟我說被那個小朋友欺負的時候，我沒在意，只當是孩子們之間互相鬧著玩。直到有一天孩子說不想去幼兒園了，因為那個小朋友總欺負他，我才意識到問題的嚴重性。經(jīng)過咨詢老師和其他家長，才知道那個孩子進攻過班里其他所有的小朋友。由于孫靖遠長的矮小，他就最愿意欺負孫靖遠。在這種狀態(tài)下，孫靖遠就采用自己的辦法來反擊，沖他發(fā)脾氣，大喊大叫。那個孩子就把欺負孫靖遠，看他發(fā)脾氣當作每天的樂趣。因此給孩子帶來了心理的傷害，只要其他小朋友稍微跟他開個玩笑，他就認為人家是要欺負他，就沖小朋友發(fā)火。

　　為這個問題，我很傷腦筋。上學了，我也跟杜老師為他這個問題做了溝通，讓老師了解他的`情況，同時我也在想辦法怎么消除他的這個心理陰影。果然開學沒多久，他就在跟同學玩老鷹抓小雞的時候出現(xiàn)問題，沖同學發(fā)火，大喊大叫。回家后，我沒有先批他，而是讓他自己說說怎么回事，講講自己的理由，然后再分析他的做法對不對。這樣做了，以后會不會再有同學跟他玩，會不會交到朋友。后來，肖子吟的媽媽給我出了個主意，給他講小刺猬交朋友的故事，讓他明白同學都不是在故意欺負他，都是想跟他做好朋友的，大家在一起玩是很開心地事，如果再亂發(fā)脾氣，就失去了朋友，沒有人愿意理你。同時，杜老師也多次為這個問題找他談心，道理他明白了，也能跟同學友好地相處。

　　端午節(jié)班里編五彩繩，他跟王維群一組。由于天熱，五彩繩幾次滑落，他的小脾氣又上來了，認為同學是故意的，就沖同學發(fā)火，還說不編了。晚上我回家一進門，他就趕緊承認錯誤，告訴我在學校沖同學發(fā)火了，做錯了。我就問他應該怎么處理這個問題，他說明天上學去跟同學道歉說對不起。晚上我也在班級錄的小紙條上收到杜老師的信息，說了他的問題，我回復杜老師，孫靖遠承認錯誤，并且要跟同學道歉。以前他是做錯都不可能認錯道歉。現(xiàn)在在老師和家長的幫助下，他的這個小脾氣也在一點點改正，并且在自己做錯了的時候懂得要道歉。

　　孫靖遠剛上學時，課堂上坐不住，有的時候會自己站起來或者趴在桌子上，老師們在同學錄上給我發(fā)紙條反應這個問題，并且在學校里上課的時候多次提醒教育他。我也為這個問題跟他談心，讓他看看其他同學都是怎么做的，他應該怎么學習。通過這一年，他上課能坐住管好自己。

　　孫靖遠在上課的時候，不愿意舉手發(fā)言。侯老師曾經(jīng)跟我說，他上課的時候，老師提問就好象與他無關，不喜歡舉手。我問他為什么上課不舉手發(fā)言，他說舉手老師也不叫他，所以就不想舉手發(fā)言。我讓自己算算一節(jié)課40分鐘，如果老師每個同學都叫起來發(fā)言，每人一分鐘的話，還用講課了嗎？會了要舉手，否則老師不清楚你是否學會了。道理讓他自己明白，后來上課表現(xiàn)就好很多。老師也及時表揚他說他上課表現(xiàn)越來越好。他自己也很開心。

　　孩子在上學前，我就聽過來的家長說，當一年級孩子的家長特別累，這是因為我們要帶孩子適應一個新的環(huán)境，新的生活規(guī)律。

　　我讀過一本書叫《請跟我來----當好一年級家長》，是薛瑞萍老師寫的。她以第三次帶一年級的每日經(jīng)歷為主題，用21封給家長的信的形式來與家長們溝通。她在書中提到她第一次給家長寫信并且要求家長反饋信息。結果班里50多個孩子，只有30幾個家長做了回復。她就說：“我們要求孩子必須按時完成作業(yè)，那么作為家長自己的第一次作業(yè)及時完成了嗎？我們給孩子留下了什么樣的印象？做了什么樣的榜樣呢？”讀了薛老師的文章，我就想要想孩子聽老師的話，認真按時完成老師布置的任務，作為家長，我就必須以身作則給孩子做個榜樣，認真完成老師交代的事情，配合老師教育好孩子。因此，從孩子上學以來，我按照老師的要求來完成作為家長該做的事情，配合老師對孩子進行教育。

　　現(xiàn)在社會競爭都很激烈，我們家長的工作也都很忙，在照顧孩子和工作方面難免協(xié)調不好。在孩子上學前，我也在權衡這個問題，想辦法來解決工作忙和教育孩子的時間及精力上的沖突。在公司里我培養(yǎng)年輕人，鍛煉他們單獨處理問題的能力，減輕我的工作負擔，留出更多的精力投入到孩子的教育上。由于工作的原因，有時候也要有些應酬的事情。我盡量都安排到中午，有的能推掉的盡量推掉，晚上的時間必須是留給孩子的，陪伴他。

　　曾經(jīng)有一次，孫靖遠對我說：“媽媽，我上學后，你陪我的時間太少了，每天早晨匆匆忙忙地走了，等你晚上回來沒多長時間我就得去睡覺，咱倆見面的時間一天都不到2個小時，你能不能多陪陪我呀。”

　　孩子的話讓我很心酸，我答應他一定多陪他。從那以后無論多忙，我一定留出更多的時間來多陪他。孫靖遠的爸爸周末回來，我也讓他多帶孩子去玩，多陪伴孩子。通過這件事我明白了誰的陪伴也替代不了父母。孩子還小，需要我們做父母的陪伴。他們需要我們也就是這幾年的時間。等到有一天我們忽然發(fā)現(xiàn)他們長大了，不再需要我們的陪伴的時候，我們會為在他童年的時候沒有留出更多的時間來陪伴他而感到失落的。

　　在薛老師的書里，還提到一個培養(yǎng)孩子閱讀的習慣。她提出不僅僅孩子要閱讀，家長也要讀書。家長都不去坐下來讀書，又怎么要求孩子每天去學習幾個小時呢？大家還記得杜老師的好習慣早養(yǎng)成里也有每天要求孩子閱讀的時間吧，并且假期里也要求孩子們多多閱讀。老師們的教育觀點都是一樣的，閱讀的確能幫助孩子進步，幫助孩子更好地發(fā)展。在孫靖遠小的時候，我會給他讀故事聽，一邊讀一邊指著書上的字，時間久了，他也認識不少字。等他可以自己讀書的時候，我就放手讓他自己去選擇自己喜歡的書去讀。在我們家，經(jīng)常出現(xiàn)一家三口一人一本書，互不打擾，各人看各人的。在孫靖遠的床頭小桌上，我也經(jīng)常給他放一些書，他也習慣每天睡覺前坐在床上看20-30分鐘的書。我不限制他必須看什么書，只要他感興趣的都可以看。但是我在給他買書的時候是會仔細挑選，引導他去閱讀一些有意的書。每本書他看完后，我不會馬上去問他都看懂了什么，學到什么。那樣做會讓他感到讀書是種負擔，因為看完了，媽媽要考試。孩子會失去興趣，把讀書當成負擔。其實我們倆在聊天的時候，他會告訴我一些事，我問他怎么會知道的，他就說是看了哪本書，書上說的。我認為這樣的閱讀才能達到目的，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。孫靖遠看過的每本書，我也都先自己讀過，這樣跟孩子交流起來，他會把你當作朋友。前段時間杜老師給我發(fā)紙條，提出來孫靖遠是不是在家有默讀的習慣。后來我想了想，除了語文課本他讀的時候出聲外，課外閱讀的書還真是在默讀。因此在放假這幾天，他讀書的時候我要求他都讀出聲來。我告訴他，姥姥姥爺都沒聽過這些故事，你讀給他們聽好不好。他的積極性就很高，每天很愿意讀書給老人聽。

　　我在看薛老師的這本書的時候，感到我們1。8班的老師都是這樣在做的。有時與同事或者鄰居聊起孩子的老師來，他們都特別羨慕孫靖遠有這么好的老師。大家也都知道進了好學校也得遇到好老師的道理。我對孫靖遠就不止一次地說過：”你很幸運，在你學業(yè)剛開始的道路上就遇到了這些有責任心，愛心的老師們。你現(xiàn)在小可能不理解，不懂。等到你大了，你再回頭想想，會知道自己是多么幸福。”

　　杜老師對于孫靖遠出現(xiàn)的問題，每次都是單獨給我留紙條進行溝通。我也非常重視老師的意見，每次都認真回復，把跟孫靖遠談的話和他的改正也通過紙條反饋給老師。因為我們在家看到的只是自己的一個孩子，老師看到的是很多孩子。既然老師提出來的問題，是孩子必須要改正的，是對他今后的發(fā)展有幫助的。我在教育孫靖遠的時候遇到了問題也會給老師發(fā)紙條求助，老師們都會幫我一起解決孩子出現(xiàn)的問題。關于孫靖遠在學數(shù)學時的粗心錯和不認真檢查的問題，我就多次與姜老師溝通，在學校姜老師找他談心，在家我讓他多做練習，并且自己學會一些檢查的方法。

　　羅嗦了這么多，大家也能感到讓一個缺乏自我約束力和控制力的孩子改掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣，既離不來學校老師的關注和教導，也離不開家長的教育。家長多與老師溝通，與老師好好配合才是教育好孩子的關鍵，缺一不可。

　　愿大家在新學年里都可以更好地配合老師，讓我們的孩子也表現(xiàn)得更出色。我們家長好好學習，孩子天天向上。謝謝大家。

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