有關作文如何人物外貌描寫的教案設計

　　教學目標：

　　1．知識與技能：理解與掌握外貌描寫的基本方法；學會有意識地對外貌描寫進行構思。

　　2．過程與方法：通過導學案，學會有效生動地描寫人物，并對原有作文進行升格。

　　3．情感態度與價值觀：學會觀察生活、感受生活、理解生活，從而在寫作中再現生活。

　　重點難點：

　　重點：學會抓住人物特征，并通過外貌描寫來凸顯人物個性。

　　難點：根據寫作目的，選擇人物描寫的側重點。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　幻燈展示學生習作《我身邊的小人物》（ 對比有無人物個性化描寫的習作的差別，從而引出個性化描寫在中考作文中的重要作用。）

　　“人要衣裝，佛要金裝。”同樣，在寫作中，有了個性化描寫才能使人物形象生動鮮活起來。我們常見的人物描寫方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。但描寫也不是要求面面俱到，什么都寫，而是有選擇性地描寫人物最具代表性的方面，這樣才能顯出人物的個性。比如，《背影》為了表現父親的愛子之情，側重描寫父親的動作；《范進中舉》表現胡屠戶的粗俗、厚顏無恥則側重語言描寫，而像閏土這樣的苦人兒語言不多，動作不多，則側重于描寫他外貌上的變化，從而表現生活對他的重壓。

　　今天，我們著重來學習一下如何進行外貌描寫。在進行外貌描寫的時候，很多人容易千篇一律。比如剛才寫王老師的片段就是這樣，還比如寫媽媽的形象，必然要有幾根白發，仿佛沒有白發就不能表現媽媽的偉大一樣。不單雷同，而且還顯得假。我所接觸的晉江的媽媽卻全然不是如此。

　　那么，如何進行外貌描寫才能使人物形象生動鮮活呢？

　　二、歸納方法

　　1．幻燈片展示課文范例（《孔乙己》中孔乙己形象），教師進行分析。（讓學生明白，作者為什么可以把人物寫得這么生動呢？）

　　2．幻燈展示另外兩個課文例子（《故鄉》中楊二嫂形象，《小巷深處》母親形象），請學生參照示例進行分析解讀。

　　3．從以上的范例分析來看，你覺得應該如何進行外貌描寫，才能體現出人物的個性？

　　①抓重點（有所側重，不要面面俱到）；

　　②按順序（整體到局部，從上到下等）；

　　③巧修飾（運用一定的修辭，加上一些修飾語）；

　　④找時機（特定情境下的外貌描寫，更具表現力和感染力）。

　　4．教師歸納外貌描寫的構思過程。

　　時機、位置→個性→部位→特征→修飾→順序

　　三、小練筆（根據歸納的方法，進行課堂練習鞏固。）

　　請選擇我們班級中的某個“可愛胖子”進行外貌描寫，寫出他與眾不同的個性。

　　要求：

　　1.根據歸納的方法進行構思和描寫；

　　2.避免人身攻擊，著力表現其閃光點；

　　3.可適當加入其它描寫；

　　4.50-80字即可。

　　四、小組討論評議，推出優秀作品交流。

　　小組間互相評價，教師點評。

　　五、課堂小結

　　同學們，寫作都是來源于我們的生活，只有學會用心觀察生活、感受生活、理解生活，才能在寫作中巧妙地再現生活。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們巧用手中的妙筆，使我們筆下的人物更生動，把我們的生活描繪更加豐富多彩。

　　六、課后作業

　　1．與同學交流課堂習作，修改后抄正上交。

　　2．運用今天所學的知識，重新構思修改《我身邊的小人物》，進行作文升格。

　　七、板書

　　①抓重點

　　②按順序③巧修飾

　　④找時機

　　構思過程：時機、位置→個性→部位→特征→修飾→順序

　　篇二：外貌描寫

　　設計理念：

　　以學生為主體，以自主創新學習為目標，多角度精選例文，培養學生的發散思維；用現代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。 教學目標：讓學生明白外貌描寫的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫。

　　教學重點難點：

　　懂得如何靈活使用外貌描寫。

　　教學進程：

　　一、揭題導入：

　　1、簡略介紹：“寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的記敘文。

　　要點：

　　（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

　　（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

　　（3）寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

　　2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。

　　3、板書課題：人物外貌描寫。

　　二、請同學們讀一讀，看看寫的是哪一種人。

　　1、例一：他頭上裹著白毛巾，身上披著件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。

　　例二：你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發蒼蒼的老農，正在向城里來的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產量總是得不到明顯的提高。

　　例三：老水牛爺爺的影子又出現在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。

　　農村老爺爺。同學們為什么能一口答出？這是因為作者通過細致的觀察，從年齡，衣著，膚色等方面，寫出了老農民的特點。由此，我們得到這樣一個啟示：由于每個人的身世、經歷、文化程度。社會職業及所處的環境不同，人的特點也就不同。因此，寫一個人（不僅是農民），必須通過仔細地觀察，并抓住他們的特點，比如外貌特點來寫，才能使你筆下的人物“活”起來。

　　2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

　　三、描寫人物外貌是為了表現人物的年齡、精神、性格、品質。

　　因此，在描寫人物外貌時，首先就要明確文章是要表現人物哪個方面的精神、性格、品質，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據。

　　1、《爺爺》一課中，為了表現爺爺熱愛勞動、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。”一看就知道是一個儉樸而硬朗的老農民。與此關系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫。

　　2、《老水牛爺爺》一課，就對老水牛爺爺的外貌作了描寫：“古銅色”這里，作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點。“花白胡須”是一般老年人共有的特點，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個人物特有的。而“說話像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動態描寫，更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現在我們眼前。

　　3、描寫外貌，一定要抓住身份和性格的特點，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫到腳。一位同學寫“沒過門的五舅媽”：“她不高不矮的個子，圓圓的臉龐，穿著一件淺藍色的連衣裙，鼻梁上架著一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說笑，屋里氣氛十分活躍。”這就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點，給人的印象極深。

　　“姐姐，姐姐快來呀。”隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎“能說會道”，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發自內心的佩服。（小女孩）

　　姥姥濃眉大眼，烏黑的短發，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：“你真有福氣，有個這么好的姥姥。（老人）

　　4、俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個“心靈的窗戶”中，可以看到一個人的喜怒哀樂和內心世界，所以，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？

　　《穆老師的眼睛》。一開始這樣描寫穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。”這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業，熱愛兒童，善于教育學生的好老師。

　　《小英雄雨來》課文中，寫日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質：“坑沿上坐著個鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來，瞪著眼睛向雨來頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”

　　她一抬頭，看見墻上掛著一幅居里夫人的像，那雙藍色的眼睛仿佛在說：孩子，堅持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

　　1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發言。

　　3、呈現例文。

　　（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

　　（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）

　　（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）

　　（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

　　4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。 因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

　　五、為了寫好人物的外貌，還要經常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語，如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫頭發的詞語有烏發、鬢發蒼白、鶴發童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。

　　六、名家經典：

　　1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

　　2、魯迅筆下的閏土：

　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

　　身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現他在舊社會生活的艱難，體現主題。

　　3、魯迅筆下的楊二嫂：一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源。

　　4、《背影》中：我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”

　　6、渾身上下刮不出二兩肉。

　　七、作業：

　　你來猜猜看：

　　1、請同學說一說同桌的外貌。

　　2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？

　　3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）

　　4、描寫班上每組的第一個同學的外貌，不少于200字。請同學們來猜，你寫的是哪位同學。猜出來的就證明你寫得好！要提出表揚。

　　先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現這個性格服務。彎彎的月牙又出現了。