童話的作文實用(6篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的童話的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童話的作文 篇1

　　一天，小羊急急忙忙地跑回家時，在一個拐彎處遇見了一只狼，便和他撞在一起了。狼很生氣，便想吃了它，羊說：“如果你能吹牛吹得比我厲害，那我就心甘情愿地給你吃掉，如果相反，你就得放我走。”狼陰險地笑了一笑，心想：“不管贏不贏，我都會吃了你，哈哈！”狼說了老半天，結果都是在重復一句話而已。

　　狼終于停了，小羊開始說了：“在我年輕的時候，我是一只老羊，家里養了許多螞蟻，有大的、小的、白的、黃的、花的，各色各樣的.都有，可螞蟻老是數不清，螞蟻的腳卻挺容易數的。有一天，我發現我那最心愛的那只螞蟻不見了，我被嚇死了，我馬上騎著一只最強壯的螞蟻出去找了；找到了海邊，我發現我那只最心愛的螞蟻在海上的一片土地上尋找食物，于是，我便叫它，他就快速地回到了我的身邊，我們就回家了。在我們回家的路上，看見許多羊叔叔阿姨在田地上辛苦地在耕地，而且是在太陽的爆曬下耕地的，我便提議他們把月亮的影子摘下來，月亮的影子那么大。有只幼小的羊聽后，飛快地把月亮的影子摘下來。頓時，所有的羊好像干嘛了一樣，全部精神百倍，有的羊甚至跑步都跟火箭一樣快了。

　　就在這時，狼已經聽得頭昏眼花了，羊趁這個時候把狼砸暈了，羊便馬上跑了。

童話的作文 篇2

　　鞋店的展示柜上，一層層都擺滿了款式各異的鞋子。一雙亮色的高跟鞋和一雙平底鞋恰好被分到了一起。

　　鞋店里人來人往，這些鞋子每天都要接受不同顧客的目光。得到顧客青睞的那些，還會獲得撫摸和試穿的待遇，最討喜的那雙還會被顧客打包帶走，從此便能與腳為伴看世界了。

　　亮色的高跟鞋是最近被擺上柜的。它昂首挺胸的立在自己的地盤上，對身邊那低矮的平底鞋報以輕蔑的態度。它素來看不上那些造型平平的家伙。

　　“你這樣矮平，也配和我站在一起？”它終無忍不住嘲笑那鄰居。

　　平底鞋靜靜站著，沒有理會它。高跟鞋更不樂意了：“哼，等我被顧客選走，就可以遠離這有些悶氣的地方，遠離這討厭的鄰居了。”

　　每有顧客走過它們身邊，總會有人對高跟鞋欣賞一番，“嗯嗯，這鞋子真是漂亮，這色澤，這款式，不錯，不錯……”高跟鞋聽到這贊美，心里樂開了花。可是贊美聲雖然很多，它卻一直沒被選走，高跟鞋有些心急了。它想，就憑我這靚麗的外形，絕對比那低矮的家伙更受歡迎。

　　一天，店里走進幾個年輕的姑娘，高跟鞋一下子就打起了精神，擺出最妖媚的姿態。果然有人停在了它的面前，那個姑娘彎下腰輕輕的撫摸著它，并對其他幾個人說：“你們看，多漂亮的鞋子，我好喜歡啊。”高跟鞋美滋滋的想這下就要被選走了。

　　正當它開始做美夢，想象著自己被人穿在腳上轉世界的.時候。被那幾個姑娘嘰嘰喳喳的說話聲給拉回了現實。“漂亮是不錯，可是，咱們怎么穿它出去玩啊！”“就是，就是，明天去爬山，穿它就累死人啦！”“我看它旁邊那雙平底鞋就不錯，你穿上試試吧！”

　　那姑娘便取了旁邊那雙平底鞋穿在腳上，來回又了兩圈，對她的伙伴們說道：“真舒服，真輕巧！”

　　很快，店里的服務員便把裝好的平底鞋交到了姑娘的手上，被買走了。

　　高跟鞋一下子就像泄了氣的皮球，再也不敢小看那些低矮的家伙了。

　　有句老話說：“事物凡存在，就自有存在的道理。”所以，不要因為覺得比別人優秀就對人抱以輕蔑的態度。也許，下一秒，你就會看到那些不起眼的人，竟然也閃出了光。

童話的作文 篇3

　　學校一年一度的動物比賽將要開始了。學校里的各種動物都參加了比賽：小猴、小兔……小猴自大地說：“每個項目的`比賽我都能拿到冠軍。”

　　明天就是比賽，大家都在認真練習，可小猴卻躲在家里睡覺。

　　到了比賽，小猴什么都不會。比賽分成了三項，第一項是寫作文比賽。小兔認真地寫著作文，小猴卻東張西望地，一點也不會寫。不一會兒時間到了，小猴一個字也沒寫，第一輪是小兔贏了。

　　到了第二項，是音樂比賽。小喜鵲吹得可好聽了，觀眾們鼓著熱烈的掌聲。這時，小猴拿起喇叭一吹，卻都是噪音，真難聽。很顯然，第二項是喜鵲贏了。

　　到了第三項，是跑步。小鹿跑得真快，小侯在后面緊追不舍。它們跑了兩圈，小猴越來越慢，小鹿越來越快。最后，第三項小鹿贏了。

　　后來它們發獎牌時，小猴說：“我真后悔，應該要好好訓練的。”小猴就這樣兩手空空地回家了。

　　這個故事告訴我們：不要驕傲自大，做每件事情都應該好好練習，認真對待，不能三心二意。

童話的作文 篇4

　　內容摘要： 童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系 童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會性。兒童心理發展的特點。童話故事對孩子發展的影響 關鍵詞：童話故事 幻想性 夸張性 社會性

　　童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當孩子們來到這個世界上，來到這個有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時，這個充滿生機.充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無畏的力量存在著和行動著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。

　　童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭海》童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。從表現題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”。

　　首先，童話具有幻想性。幻想是童話的基本特點，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術手段。幻想是對生活的.象征反映，幼兒童話是一門幻想藝術，它借助幻想這種獨特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現實意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現實，是生活的一種折射。童

　　話創作一般運用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。

　　其次，童話具有夸張性。童話的創作一般運用擬人化和夸張的手段，遵循一點的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約的虛幻境界。雖然文學作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻。夸張使童話中的人和物變得異乎尋常。

　　第三，童話具有社會性

　　雖然童話中事物千奇百怪、情節離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現實中找到它們的原型。童話把現實和想象巧妙的結合在一起，給幼兒呈現一個色彩斑斕的世界。

　　處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個體來說，他們是以感知運動的方式認識周圍的客觀環境，由于語言的發展水平的限制和直覺行動思維的特點，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動進行的。即他們的思維還沒有內化，不能在頭腦內部進行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時期的個體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象征的童話作為認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識范圍是十分狹窄的。到了幼兒時期，在他們反復接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關于事物的形象，認識過程開始內化為表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的發展。我們把這一時期個體的思維稱之為具體形象思維，其特點是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯想來進行的。這一時期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴大了主體對環境適應的時間和空間范疇。當心理映象產生時，可以把它與內部每次出現的圖畫相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時對事物的認識也具有了概括的特點。又由于思維和語言的發展，他們對周圍事物有強烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會活動。但是幼兒年齡小，受知識、經驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實際之間便發生了矛盾。兒童心理學的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因為只有在游戲活動中，才可以用虛構的操作去代替實際的操作，用假象的物品代替現實的物品，而且內容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動，不受真實生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實際行動統一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。

　　童話故事對孩子發展的影響

　　童話所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學習各種知識。

　　心理學家皮亞杰認知發展階段理論把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現片面性和我向思維。盡管他們已經能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話中獲得的,例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發芽，開花、結果，知道了季節的交替和風云的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。

　　童話能幫助孩子形成高尚的道德感

　　童年時期道德品質的養成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時舍己為人等。這在童話故事中表現得最為豐富也最為動人，集中體現了勞動人民的傳統美德，能陶冶、啟發、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發展。

　　童話有利于孩子積極情感的發展、消極情感的疏導

　　童年時期是情感培養的最佳時期，童話在兒童情感培養過程中具有優勢。但在這一時期的兒童情感并非都是積極向上的。在現實生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實現，產生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產生愉悅感。兒童情感愉悅了，內心得到了滿足，從而產生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。

　　童話作為一種教育工具，在兒童的發展中是重要的。它為孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規范，使幼兒富有個性的發展，讓童話故事發揮積極的作用，引導孩子健康快樂的成長。

童話的作文 篇5

　　從前，有只小猴非常驕傲，做什么事情總要先提前炫耀，還非常愛聽好話！

　　有一天，小猴去皇宮參加宴會，看見人人都戴著手套自己也想買買一雙，跟森林里的伙伴們炫耀一下。

　　到了手套商店，一打開門，展現在眼前的就是一排排顏色各異、式樣繁多的手套。小猴看得眼睛都發亮了，看到這一雙想買；看到那一雙也想買，他猶豫了好久終于選中了一雙上面有小猴圖案的的手套，買好了他立刻戴上了。“哈！太漂亮了，太舒服了！這下回去可以好好的'炫耀一番了！”小猴心里想。

　　小猴像京劇里的凈角出場一樣回到森林里，大大咧咧地跳上一塊大石頭，一直愛拍馬屁的烏鴉，看見小猴手上的手套，就用他那難聽的聲音叫道：“啊！啊！小猴，你戴上手套后顯得更精神了，還顯得你更活潑了！”這話被小馬聽見了他不以為然地說：“我們懂我不適合戴手套，手套是人類戴的。”烏鴉反駁道：“哪里，小猴戴上好看多了！”小馬不跟他們鬧了，轉身就走了。小猴笑了，直夸烏鴉說得好！

　　就這樣，這雙手套成了小猴的寶貝，他吃飯戴著；上廁所戴著；睡覺戴著，爬樹當然也舍不得摘了。一天，小猴戴著這雙去爬樹摘果子吃，可帶著手套手滑，抓不牢樹枝一不小心掉了下去昏迷了，被送進了醫院。小猴醒來了，后悔不已，他終于明白了小馬說的是正確的，生搬硬套的東西會惹大麻煩。

童話的作文 篇6

　　我家有一只小巧玲瓏的小烏龜，非常可愛，它是我在青島夏令營是買的，我特別喜歡它。

　　它前后有四條腿，每個爪子上有五個指頭像人的.手指一樣。它那雙小眼睛黑乎乎的，像兩顆黑米粒，眼珠子發著明亮的光，像是時刻找著什么東西。它沒有鼻梁，而只有鼻尖，鼻子很小很小，如果你不仔細看，你可能以為烏龜沒有鼻子。它的頭部有紅黃綠相間的波紋；它的外殼是深綠色的，外殼的功能可大了，可以用來保護自己的身體，當它感到不安全或睡覺時，它就把頭縮進殼里去了。

　　小烏龜很少吃東西，而且只吃肉。它吃食的時候總的是將頭抬起來，然后把食吞下去。它很膽小，每當我給它喂食時，它就把頭縮進殼里，像是跟我捉迷藏。

　　我很喜歡這只小烏龜，我愿它能早點長大。