南轅北轍語文教學設計
教學程序
設計意圖
備注
第一課時
教學目標:初讀課文，整體感知。認識生字詞語。
教學過程:
一、故事導入:
1.老師講述背景故事，引出課題。
……季梁想了一路，見到魏王后就講了一個含義深刻的故事……
2.釋題:
學生看偏旁猜字，復習“轅”、“轍”。
看圖理解什么是轅，什么是轍。
二、整體感知:
自由讀課文，談談自己對課文的初步認識，并提出不懂的問題。讓我們帶著這些問題走進這個故事，走近故事中的人物。
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1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2.正音，指名讀，注意聽準字音。
3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。
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1.把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2.一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3.在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
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1.觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2.指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3.評價，自評，互評想結合。
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1.結合圖理解“轅”和“轍”
2.自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。
3.交流
�。�1）小組內讀課文，提出不明白的問題
�。�2）組內交流，解決問題。
第二課時
教學目標:細讀課文，理解課文內容。
一、細讀課文、指導朗讀:
1.學生選擇一個最想表現的角色去讀，體會人物當時的心情。
2.三人一小組，分朗讀角色。
3.重點指導“季梁不解地問:……”
“季梁再次誠懇地說:……”
理解:“不解”“誠懇”
4.指導:“朋友卻固執己見……”
5.出示其他幾句對話，鼓勵學生填寫不同的.表示說話語氣的詞語。
朋友（ 自信 得意 ）地說:……
季梁（誠懇 耐心 ）地告訴他:……
朋友（得意洋洋 不屑一顧 ）地回答:……
6.想像著人物的樣子，可以加上動作，再分角色朗讀。
小組匯報
提示:聽一聽讀旁白的同學加上了什么詞，其他兩位 同學要讀出他所提示的語氣。
7.配音配畫朗讀全文。
二、感悟升華:
1.引導學生理解朋友是一個怎樣的人？
2.口語練習:讓我們幫助季梁勸勸他的朋友，告訴他，憑著他說的這幾個條件，是到不了楚國的，跟他把道理講清楚。
3.句式練習:因為方向錯了，所以（ ）。如果方向對了，（ ）。
小結:應該向南走，卻往北行，永遠也到不了目的地。行動與目標相反，這就叫南轅北轍。
三、整體回顧，照應開頭。
現在你明白季梁為什么要給魏王講這個故事了嗎？老師接著講故事。
四、積累成語
創設情景、使學生了解故事發生的背景，有利于了解其中的道理。
認識生字詞語，反復讀，記住字形，理解字義。
體現自主學習。
抓住重點詞句理解課文內容。
理解詞語，體會不同的用法。
口語練習，提高學生表達能力。
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