【熱門】童話的作文合集六篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的童話的作文6篇，希望能夠幫助到大家。

童話的作文 篇1

　　那只頭頂著鮮紅皇冠的公雞正在做夢，它夢見自己就快要被怪獸吃了，一下子驚醒。它醒來恍恍惚惚一看，發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)出來了。便立馬刷牙、洗臉。洗梳過后，立刻跑去叫它的主人。

　　它到了主人房間，開始驚天動地的打鳴，可是主人一點反應也沒有。它打開音響，把音響調(diào)到最大，音響里播放著青藏高原，公雞也隨著旋律嘶吼起來。主人被這聒噪的聲音吵醒了。他非常生氣，痛打了那只雞，那只雞生氣地說：“好心沒好報。”它心想：既然這樣，以后我再也不叫你了。于是那只雞變得懶惰起來了。每天吃飯、睡覺、看電視、洗澡……終于有一天，它的主人被炒魷魚，再也不想養(yǎng)這只毫無用處的雞，就把它甩出了窗外。

　　公雞被摔得暈頭轉(zhuǎn)向，半天才回過神來，它定睛一看，發(fā)現(xiàn)自己被甩到了大馬路上。這時，一輛豪華奔馳向它駛來，公雞嚇壞了，它雙手抱著頭，蹲在地上，身上還瑟瑟發(fā)抖。那輛奔馳“呼”的一聲，從它頭上駛過，公雞一睜眼發(fā)現(xiàn)自己沒死，暗暗松了一口氣，心里感嘆：外面實在太危險了。接著它快速跑到路邊，小心翼翼地走著。

　　它走著走著，走到了一座垃圾站，一只狗沖了出來。公雞仔細一打量，發(fā)現(xiàn)它正是自己分開多年的好友小米。它們都非常欣喜，公雞問它：“你怎么在這里？”小米哀傷地說：“我是被趕出來的。”公雞又說：“我們都好可憐啊，為了生活，我們一起去外面找找工作吧。”

　　就這樣公雞和小狗一起去找工作了。它們來到了羊羊陶瓷公司，看到這里正在招臨時工。小狗和公雞就進去了，一位山羊經(jīng)理走了出來，公雞就問它有哪些工作。山羊經(jīng)理遺憾的告訴它們只有掃地的工作了。“一個月多少錢？”公雞問，“包吃包住嗎？”山羊說：“一個月3000元包吃包住。”公雞和小狗都同意了。它們因為都找到了工作，所以內(nèi)心很歡喜。

　　過了兩個月，公雞和小狗拿到了6000元。它們兩個都有一個同樣的夢想：當魔術(shù)師。所以它們毫不猶豫的辭了工作，去魔法學院學魔術(shù)。

　　它們學了兩年，小有所成。它們倆都有自己的獨門魔術(shù)，小狗的是隔山打牛，公雞的是瞬間消失。它們還請了人類做它們的經(jīng)紀人，它們還在最熱鬧的街頭表演魔術(shù)，它們的魔術(shù)受到許多人類的喜愛。又過了兩年，它們被中央電視臺請去表演魔術(shù)，它們倆都上了電視，成為明星。家家戶戶都知道了這兩只會變魔術(shù)的雞和狗。現(xiàn)在它們已經(jīng)是大魔術(shù)師了。

　　就這樣，小狗和公雞為了不被時代淘汰，有了一技之長，通過它們自身的努力，成為了世界上最富有、最頂級的魔術(shù)師。

童話的作文 篇2

　　新的一年來到了，小猴可可又長高了許多。它翻翻自己的衣柜，怎么也找不到合適的衣裳。

　　可可來到裁縫店，問大象伯伯：“大象伯伯，你看！我這種身材，應該穿怎樣的衣服？”大象伯伯忙說：“這件衣服一定很合適，我就穿這件大的，你也試試吧！”大象伯伯拿出一件又寬又大的衣服，，給可可。可可說：“這件衣服太大，我穿肯定不合適。”小松鼠忙搶著說：“你看你那件多大呀！我這件可可穿上才合適呢！”說完，就遞給可可穿。可是可可穿了半天都沒有穿進去。

　　這時，山羊奶奶走過來，對可可說：“你的衣服一件太大一件太小，都不合適，我給你重新做一件吧。過幾天，你過來。”太好了！你就做吧！”過了幾天，可可到裁縫店，看見自己的新衣服，趕緊拿著穿了上去，一照鏡子。“哇！好漂亮呀！”可可忙說：“謝謝，謝謝你。”可可開心地跳了起來。

　　這個故事告訴我們要量體裁衣。

童話的作文 篇3

　　一片在美麗的大森林里，住著一只非常驕傲的小熊。它覺得自己很了不起，總在大伙面前夸自己，如果有動物不滿的話，就會大聲叫道：“你有那么厲害嗎？”所以大家很討厭小熊。

　　有一天，小熊來到河邊嬉戲，正好看見了小貓，便走過去，用驕傲的語氣叫道：“你看我多么高大強壯呀，而你呢，又矮又小，能做些什么呀？”小貓聽了，反而還認真對小熊說：“熊哥哥，我雖然矮小，但我也有優(yōu)點，說不定有時候能幫你呢！”

　　“別跟我開玩笑了！”小熊氣憤地說，“你這么矮，能做些啥呢，等你有我這么高大的時候，再說吧！”然后就大步地走開了。

　　一天中午，小熊拿著一塊大餅當午餐，他來到一棵大樹下，靠著樹，滋滋有味的吃著大餅。一只大老鼠正好看見那塊大餅，立刻流出了口水，可是又怎樣得到大餅呢？大老鼠想了很多辦法，終于想到了一個妙計。它先往樹上爬，當大老鼠爬到和小熊肩頭一樣高的位置時，輕輕一跳，跳到了小熊的肩頭上。大老鼠正想向前走，突然，小熊轉(zhuǎn)過頭來，發(fā)現(xiàn)了大老鼠，它一見有老鼠，立刻被嚇了一大跳，趕緊一抖，大老鼠本來想抓住小熊的衣服，但因為沒抓牢，就被抖到了地上，小熊把餅扔在一邊，抬起腳，想踩死老鼠，但老鼠很狡滑，它一會兒跑到東，一會兒跑到西，小熊就在后面追。這時候，小貓正好經(jīng)過這，它見到老鼠就沖了上去，把老鼠給抓住，又微笑著問小熊：“熊哥哥，你還好吧”小熊沒有回答，但它感到無比漸愧，心想：我上次罵小貓矮小，但它還來救我，可我總罵小貓和其它動物的短處，那多不好呀！我還是道歉吧！于是，小熊真的和大家道歉了。

　　之后，小熊不再驕傲了，大家也喜歡上它了。

童話的作文 篇4

　　“快要下雨了，水蒸氣在空中遇到了冷空氣，就變成了雨，你快走吧！”話音剛落，雨就來了。小帽子被沖到了大江里，但它什么也看不到。原來是一個塑料袋蒙住了它的眼睛，大江伯伯告訴它：“人們到處扔垃圾，污染了我的身體！”小帽子想：如果我見到了小主人，一定要告訴他,我們要保護環(huán)境，為地球媽媽撐起保護傘！

　　不知不覺，小帽子隨著江水漂入了大海。它很想喝水，于是就喝了一口海水。它“嘩”地一聲把海水吐了出來，叫道：“這海水又咸又澀，真難喝！”海哥哥告訴它：“在海洋剛形成的時候，海水和江河湖水一樣，都是淡的。后來，雨水不斷沖刷巖石和土壤，使海洋中的鹽分大量增加，海水就變咸了。”海哥哥又晃了晃身子，嘆了口氣說：“你看看我身上的垃圾，現(xiàn)在人類污染環(huán)境，害得海里的動物和植物都遭殃了，真希望他們能愛護我們生存的地球。”小帽子聽了連連點頭。由于海水的浮力大，小帽子沒有沉到海底，反而被一層一層的海浪推向了沙灘。它一抬頭，看見許多小朋友在撿垃圾。突然，它看到了一個熟悉的身影，那不是它的小主人嗎？原來他們都是環(huán)保小衛(wèi)士！

　　小帽子飛快地跑到小主人身邊，把這次奇妙的旅行講給了小主人聽。他們約定了以后要從身邊點點滴滴的小事做起，保護大家賴以生存的環(huán)境！

童話的作文 篇5

　　一天傍晚，在土里呆了四年之久的４齡蟬蟲小樂正在等待時機從土中爬出化為金蟬，這天晚上正好下了一陣毛毛雨，雨過天晴，空氣新鮮，是化蟬的好時機，小樂帶著一身泥土開心地從他的地下宮殿中爬了出來，爬上了一根粗大的樹干，小樂感嘆道：“啊，我在地底呆了這么久，終于可以爬出來了，還是跟四年前一樣呀，藍藍的天，還有微風吹拂，現(xiàn)在我該蛻皮了。”

　　小樂開始蛻皮了！他緊緊抓住樹皮，然后將身子來回地抽搐了幾下，金色的盔甲立刻裂開了一道口子，如黃金般的蟬背露了出來，這是他發(fā)現(xiàn)了一個人在看著他，小樂心中“咯噔一下”，但是又不能因為這個停止蛻皮，再說，也打不過人家，小樂看那人沒有敵意，所以繼續(xù)蛻皮，背上那一層保護甲的顏色在很快地變化著，先是極淡的綠色一會兒變成了深綠色，接著小樂的頭也抽了出來，眼睛又黑又亮，同時也恢復了。小樂稍稍休息了一會兒，說：“唉，真累呀，看來長大成人還真不容易。”小樂不敢松懈，用自己的本能，一個后空翻就把蟬尾給掙脫了出來，小樂開心地不得了，邊跳舞邊唱：“啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦拉拉，我終于成為成年蟬啦！我終于可以展翅飛翔啦！我終于不用在地下生活啦！我可以喝到更香甜美味的樹汁啦！······！”小樂一唱就是一夜，第二天一早，小樂的翅膀干了，于是他開始了他的第一次飛翔，小樂有點兒害怕，最后，閉著眼睛一跳，沖了出去，小樂本以為自己要摔死了結(jié)果睜開眼睛一看，自己沒死，還在天空翱翔呢，小樂相信了自己會飛，開始了他短暫的歌唱生涯。

童話的作文 篇6

　　內(nèi)容摘要： 童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系 童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會性。兒童心理發(fā)展的特點。童話故事對孩子發(fā)展的影響 關(guān)鍵詞：童話故事 幻想性 夸張性 社會性

　　童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當孩子們來到這個世界上，來到這個有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時，這個充滿生機.充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無畏的力量存在著和行動著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。

　　童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭海》童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系。（《兒童文學辭典））從表現(xiàn)方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”。

　　首先，童話具有幻想性。幻想是童話的基本特點，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。幻想是對生活的象征反映，幼兒童話是一門幻想藝術(shù)，它借助幻想這種獨特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現(xiàn)實意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現(xiàn)于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童

　　話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。

　　其次，童話具有夸張性。童話的創(chuàng)作一般運用擬人化和夸張的手段，遵循一點的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約的虛幻境界。雖然文學作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻。夸張使童話中的人和物變得異乎尋常。

　　第三，童話具有社會性

　　雖然童話中事物千奇百怪、情節(jié)離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現(xiàn)實中找到它們的原型。童話把現(xiàn)實和想象巧妙的結(jié)合在一起，給幼兒呈現(xiàn)一個色彩斑斕的世界。

　　處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個體來說，他們是以感知運動的方式認識周圍的客觀環(huán)境，由于語言的發(fā)展水平的限制和直覺行動思維的特點，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動進行的。即他們的思維還沒有內(nèi)化，不能在頭腦內(nèi)部進行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時期的個體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象征的童話作為認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識范圍是十分狹窄的。到了幼兒時期，在他們反復接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關(guān)于事物的形象，認識過程開始內(nèi)化為表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的.發(fā)展。我們把這一時期個體的思維稱之為具體形象思維，其特點是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進行的。這一時期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴大了主體對環(huán)境適應的時間和空間范疇。當心理映象產(chǎn)生時，可以把它與內(nèi)部每次出現(xiàn)的圖畫相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時對事物的認識也具有了概括的特點。又由于思維和語言的發(fā)展，他們對周圍事物有強烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會活動。但是幼兒年齡小，受知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實際之間便發(fā)生了矛盾。兒童心理學的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因為只有在游戲活動中，才可以用虛構(gòu)的操作去代替實際的操作，用假象的物品代替現(xiàn)實的物品，而且內(nèi)容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動，不受真實生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實際行動統(tǒng)一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。

　　童話故事對孩子發(fā)展的影響

　　童話所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學習各種知識。

　　心理學家皮亞杰認知發(fā)展階段理論把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現(xiàn)片面性和我向思維。盡管他們已經(jīng)能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內(nèi)容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話中獲得的,例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發(fā)芽，開花、結(jié)果，知道了季節(jié)的交替和風云的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。

　　童話能幫助孩子形成高尚的道德感

　　童年時期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時舍己為人等。這在童話故事中表現(xiàn)得最為豐富也最為動人，集中體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)美德，能陶冶、啟發(fā)、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發(fā)展。

　　童話有利于孩子積極情感的發(fā)展、消極情感的疏導

　　童年時期是情感培養(yǎng)的最佳時期，童話在兒童情感培養(yǎng)過程中具有優(yōu)勢。但在這一時期的兒童情感并非都是積極向上的。在現(xiàn)實生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實現(xiàn)，產(chǎn)生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產(chǎn)生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節(jié)、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感。兒童情感愉悅了，內(nèi)心得到了滿足，從而產(chǎn)生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。

　　童話作為一種教育工具，在兒童的發(fā)展中是重要的。它為孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規(guī)范，使幼兒富有個性的發(fā)展，讓童話故事發(fā)揮積極的作用，引導孩子健康快樂的成長。